課改工作總結(jié)模板
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編精心整理的課改工作總結(jié)模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課改工作總結(jié)模板1
本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中，全體教師繼續(xù)以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：
一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準(zhǔn)備，特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實際和以往慣例把平時的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強了教學(xué)的過程性管理。首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課在20節(jié)以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試，學(xué)校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。
4、尊重學(xué)生個性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強的帶領(lǐng)下，開學(xué)初，我校根據(jù)初三學(xué)生的`個性實際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對學(xué)生進行重新組合。將原來的五個初三班改變?yōu)榱鶄�班，新增加一個體藝特長班，雖然學(xué)校和老師的負擔(dān)加重了，但是不同的學(xué)生個性發(fā)展卻得到了有力的保障。
三、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負責(zé)組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計劃開展每月一次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。各組教師認真參加學(xué)科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達10節(jié)次，行政人員達20節(jié)以上。
課改工作總結(jié)模板2
我校的課改工作以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。在課改工作中，全體教師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)。
一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本期我校課改的重點是：目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是提前一分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校學(xué)習(xí)落實《小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來。
3、加強了教學(xué)的過程性管理；首先是實行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的'課有領(lǐng)導(dǎo)聽、評，每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。學(xué)校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。
三、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了教研組，負責(zé)檢查督促。組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計劃開展每周一次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學(xué)校教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節(jié)次。
3、堅持校本培訓(xùn)
為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計劃開展了校本培訓(xùn)，內(nèi)容涉及多方面，老師們均抱著認真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。
四、落實過程管理提高課改質(zhì)量
1、繼續(xù)認真驗證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實驗中，學(xué)校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標(biāo)和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標(biāo)。
2、在學(xué)校教育教學(xué)活動中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎(chǔ)。
3、評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科制定了科學(xué)的、完善的、具有可操作性的評價方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。
五、加強課改中的家校交流
我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學(xué)生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。
通過課改，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過
程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。
六、存在的困惑
部分教師對課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。
課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（而不是堅決地去執(zhí)行新課標(biāo)）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。
課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進一步加強。
“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！
課改工作總結(jié)模板3
我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來，在廣大教師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成，效果顯著。
我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所謂高效課堂的結(jié)構(gòu)，就是把教師和學(xué)生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚，老師要把握好自己的位置，在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。教師是學(xué)習(xí)的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時的點撥人，是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者，在課下是課堂的設(shè)計者。
我們平時的做法是這樣的，先進行集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導(dǎo)學(xué)案就編不好，導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進行不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案：編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上，導(dǎo)學(xué)案編得過簡，對孩子沒有導(dǎo)的作用，導(dǎo)學(xué)案過難，孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要，所以教師要編寫導(dǎo)學(xué)案（也稱學(xué)案），我們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，通過已有知識，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案，如果習(xí)題化或編成提綱式就不能實現(xiàn)引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。
有了充分的準(zhǔn)備，我們才開始上課：分為幾步，一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透，預(yù)習(xí)展示課不到位，下一節(jié)課將無法進行，要求用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四類a類、b類、c類、d類，a類目標(biāo)屬識記類，如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類問題通過對子組來完成，c類問題通過小組合作來完成，d類問題就是教學(xué)重點和難點，可能經(jīng)過小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)�！邦A(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精，要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。
第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分，為什么高效課堂要展示？有兩個作用，第一個是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來，把存在的問題暴露出來，把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來；第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，因為孩子的表現(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達自己的看法，這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達的在課上說出來，說的過程實際上看孩子對一個問題的思考思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出毛病了，教師在點撥指導(dǎo)的時候就有了抓手。如果不通過展示的過程，孩子做錯了我們只知道結(jié)果錯了，應(yīng)該怎么做才對，那么這個孩子就沒有思考和學(xué)習(xí)的歷程，這個學(xué)習(xí)永遠是不深刻的。再一個通過孩子展示，得到了同伴的認可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學(xué)習(xí)是一個強化，是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
第三是鞏固展示課。這種課型重點體現(xiàn)的是老師對習(xí)題的設(shè)計能力，我們這種課堂，一是孩子的活動多了，孩子在課堂上動口時候多了，動手時候少了，發(fā)現(xiàn)過了一段時間，一到考試的時候，孩子就錯誤百出，達不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)成績不但沒提升，反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了，給孩子設(shè)計的練習(xí)題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設(shè)計的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁到哪頁，出現(xiàn)大量的重復(fù)，同一個題目做了一個，第二個就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強化了兩個東西，一個是應(yīng)付老師，因而錯誤百出，實際上是強化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯誤，老師對練習(xí)題的'設(shè)計一定要精心，要照顧到每一個層次，題的發(fā)散性要強，包容性要強，設(shè)計的練習(xí)題要一題多解，孩子通過對這道題的練習(xí)，對課堂所學(xué)的知識能起到連貫的作用，能夠歸納總結(jié)，提升自己的能力。在這種展示課上，孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路，要及時展示給其他同學(xué)。
目前，我們整個課堂的描述可以從一個字到十個字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會會學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。
如果用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共發(fā)展；三維目標(biāo)得實現(xiàn)，會學(xué)樂學(xué)露笑臉。
新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級文化建設(shè)。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語，教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語，每一張獎狀，每一個班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時候，就有了一種集體榮譽感，就有了一種向上的精神，當(dāng)學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時候，不管是班級的建設(shè)還是小組的建設(shè)就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強，這樣活動才能達到真正的有效，也常常能達到高效。如果沒有這些東西的植入，只是把一個小組分了，把一個班級分了，只是做一個人數(shù)的劃分，這個東西就沒有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
校園文化能形成一種良好的氛圍，體現(xiàn)一種團隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被教師認可，學(xué)生接受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實現(xiàn)真正意義的高效。
高效課堂的工作沒有止境，隨時都會遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問題是很正常的，可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值，問題就是抓手，解決就是進步，堅持就是勝利。我們將會沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。
課改工作總結(jié)模板4
新課程受益匪淺，自身素質(zhì)有了極大的提高，課堂教學(xué)氣氛濃厚、學(xué)生思維活躍，學(xué)生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學(xué)生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。為了這個目標(biāo)，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經(jīng)過培訓(xùn)、研討、實踐、小結(jié)、反思等幾個階段，我對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學(xué)觀念的認識。
要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊，進一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。
二、對教學(xué)方式的認識。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這三者是有機聯(lián)系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學(xué)生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實施新課程的三大目標(biāo)之一，是課改成敗的關(guān)鍵。低年級的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)與接受性學(xué)習(xí)有機的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)必須有機的結(jié)合。因此，我對小組合作學(xué)習(xí)從低年級培養(yǎng)，教給學(xué)生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學(xué)生分辯是非的能力還很弱，所以應(yīng)以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學(xué)實踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學(xué)作為工作的重心，踏踏實實地走好教學(xué)的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤，是否能達到專家們預(yù)期的效果，這和教師教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學(xué)雜志，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導(dǎo)師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學(xué)習(xí)為以后的教學(xué)帶來更多的經(jīng)驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息，必須由學(xué)生經(jīng)過觀察、實驗、調(diào)查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現(xiàn)它更大的'教學(xué)價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學(xué)過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學(xué)生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè)，該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充滿著生命活力，充滿著人文關(guān)懷！為了向往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動愉悅學(xué)習(xí)的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關(guān)心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學(xué)生一次又一次帶入快樂主動地學(xué)習(xí)中。
自由多一點。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學(xué)生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉(zhuǎn)移一下注意力呢！在數(shù)學(xué)課堂中，我們注重設(shè)計學(xué)生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態(tài)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學(xué)生的思維開始活躍，學(xué)習(xí)積極性在高漲，但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級無法同時關(guān)注多種習(xí)慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學(xué)。每開學(xué)初我們就培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習(xí)慣，第三個月聽的習(xí)慣┅┅每個月都有側(cè)重點。從目前反映來看，我們的學(xué)生比較穩(wěn)，習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。課外：融學(xué)習(xí)于生活，樹立大教學(xué)觀。
學(xué)習(xí)為生活所用，生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學(xué)生課外豐富的活動拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現(xiàn)實生活為載體，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，在生活中運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發(fā)，從來也沒有像現(xiàn)在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對學(xué)生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風(fēng)，帶來了活力，改變了我們的生活，構(gòu)建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就越來越近了。
課改工作總結(jié)模板5
按照教體局的統(tǒng)籌安排，全縣初中塊兒共分為5個課改小組，我所負責(zé)的是課改核心校第一組。我組由五所課改核心學(xué)校構(gòu)成：道口鎮(zhèn)二初中、道口鎮(zhèn)三初中、王莊三初中、老店一初中和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學(xué)。5所學(xué)校的項目負責(zé)人分別是韓華校長、韓存國校長、王樹英主任、郭好勛校長和孟令山校長。
我組從20xx年8月24日在英民中學(xué)錄播室開核心校方案啟動會開始，一直到12月15日，共舉行聯(lián)片活動6次，其中英民中學(xué)舉行了兩次。每次活動幾位負責(zé)人都是親自帶隊，可見其對課改的重視。
下面將核心校第一組聯(lián)片教研開展情況匯報如下：
一、聽課議課活動
1、8月24日啟動會上建群
首先在英民錄播室第一次課改核心校的啟動會上，我們在微信上面對面建了個群，起名為“課改核心校第一組”，課改核心校的負責(zé)人、校長和聯(lián)系人都在群里，這樣便于溝通聯(lián)系。
2、8月31日出爐本小組總方案
我們組精誠團結(jié)，在聯(lián)系學(xué)校英民中學(xué)課改負責(zé)人孟令山校長的牽頭組織下，各個核心校在規(guī)定的時間8月31日提前做好了各校自己的課改方案，如具體時間，地點，所選項目，負責(zé)人，等都非常具體，我們小組結(jié)合各校自己的工作方案共同商量權(quán)衡，最后由孟校長匯總微調(diào)微改后發(fā)放到本群里，形成我們組總的課改方案。
3、依據(jù)課改總方案各核心校如期舉行聯(lián)片活動
從9月29日開始，我組在道口三初中舉行首次聯(lián)片教研活動開始，以后每次活動都是提前在微信群里通知，活動做得是有條不紊。
活動以課堂為主，兼并小組合作學(xué)習(xí)、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。老師們認真聽課評課，認真做筆記學(xué)習(xí)，都說這樣的活動接地氣，很是贊許。
英民中學(xué)的“五步三查”的課堂教學(xué)框架，在原有學(xué)科模的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、完善，融入自身特色和個性，使教學(xué)流程更貼近實際，服務(wù)于學(xué)生，大幅度提高課堂效率，使課堂充分發(fā)揮育人、求知功能。除此之外還進一步強化集體備課，全員賽課、評課，精品課的組織展示等活動。
老店一初中以備課組為單位，每周組織一次，先集體備課，再讓一人上公開課，其他組員分工從“教師主導(dǎo)：課程駕馭能力”、“學(xué)生主體：學(xué)習(xí)過程評價”不同的角度來進行觀課，議課時從各自觀察的角度去探討本節(jié)課的優(yōu)缺，有的是從教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教材處理優(yōu)劣、課程生成引導(dǎo)、民主氛圍營造、知識情感情境創(chuàng)設(shè)，有的是從教師的精講點撥、教學(xué)方法與輔助手段、教師的基本功，有的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性、思考探究的廣度與深度，有的是從學(xué)生的聽講情況、自學(xué)與互動參與面、展示點評狀態(tài)等。因為本次觀課議課活動不是為了優(yōu)質(zhì)課的選拔，所以老師在議課時無所顧忌，全面的評出了老師講課的優(yōu)缺點。
9月29日老店一初中35人分別參加了在道口三中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)的，10月19日老店一初中28人參加了在道口二中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計活動。10月27日老店一初中26人分別參加了在王莊三中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計活動。12月1日大部分教師在老店一初中分別參加了語數(shù)英的觀課議課活動。12月15日老店一初中29人分別參加了在英民中學(xué)參加的觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計活動
道口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)分別參加了道口鎮(zhèn)第二初級中學(xué)、王莊鎮(zhèn)三中、老店鄉(xiāng)一初中和英民中學(xué)承辦的觀課議課活動。這項活動的開展，老師們紛紛表示這項活動不是流于形式，對做課教師的課堂表現(xiàn)是實實在在的挑缺點，揚優(yōu)點，它無論是對授課教師還是對觀課議課教師的專業(yè)成長都起到了很大作用。只是這項活動所涉及的科目多為語、數(shù)、英三科，建議五所課改核心校其他學(xué)科以后也要安排。
聯(lián)片教研增友誼，觀課議課促成長。本學(xué)期道口鎮(zhèn)第二初中老師共參加了5次觀課議課活動，分別在道口三中、道口二中、王莊三中、老店一中、英民初中，每次活動主辦方都精心組織安排，教研室教研員我、楊艷敏、張燦義、柳峰等老師全程跟蹤指導(dǎo)。每次活動道口鎮(zhèn)第二初中參與的老師都在40人以上，不顧路途遙遠，不顧天氣寒冷，不舍得當(dāng)誤一節(jié)課。教師們認識到這次“觀課議課”有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”方式，不僅了解了觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主要觀察對象，而不是觀看老師的`表演。而議課就是對教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。教師們帶著任務(wù)觀課議課是才能言之有物，對教師們的教學(xué)有了很大的幫助與提高。
總之，本學(xué)期教研課改給道口鎮(zhèn)第二初中師生帶來了豐碩成果：
教師方面，1、張曉培、楊麗鵑老師參加了縣信息技術(shù)融合課大賽;2、王賽麗、楊麗鵑、都莉莉老師參加了縣優(yōu)質(zhì)課微型課大賽，并獲得一等獎;3、在區(qū)說教材比賽中，米鑫老師榮獲物理組第一名，王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語文組、英語組和歷史組中榮獲第二名;4、畫毓萍老師所帶班級被推薦參加省書香班級評選，康慧枝老師所帶班級被推薦參加縣書香班級，康會枝教師并取得縣級讀書標(biāo)兵。
學(xué)生方面：1、20xx年第八屆中學(xué)生英語綜合技能展評活動中鄭夢琪同學(xué)榮獲省一等獎;2、20xx年在省舉辦的《誦讀中華經(jīng)典傳承傳統(tǒng)美德》小小家講壇中劉佳婷同學(xué)榮獲二等獎;3、四位同學(xué)在道口鎮(zhèn)舉辦的讀書之星評選中分別囊獲前四名的好成績。
通過這些觀課議課活動，使教師的課堂教學(xué)水平、核心素養(yǎng)明顯提高，不僅如此，通過活動老師們還總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)實踐經(jīng)驗。一部分老師都有了自己特色的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提高。從而使課堂教學(xué)更加完善，效果更加突出。
二、教材研讀比賽活動
為了參與縣里的11月中旬的教材研讀比賽活動，我組每個核心校首先進行了自己校內(nèi)的教材研讀活動進行初選，然后按學(xué)科按名次推選出成績優(yōu)異者參與片區(qū)賽。
英民中學(xué)教師多，本著公平公正的原則，首先以教研組為單位進行比賽，然后是學(xué)校再進行賽，在學(xué)校賽的時候請的是教研員做評委。最后按名次往上推選。英民中學(xué)設(shè)計的《教材研讀評價標(biāo)準(zhǔn)》和活動的整個流程深受一些兄弟校的認可，紛紛效仿取經(jīng)。
老店一初中在開學(xué)之初讓每位教師都要認真研讀課標(biāo)，把握教學(xué)方向，立足課程之本。研讀課標(biāo)后，每位教師寫出自己的研讀課標(biāo)心得。研讀課標(biāo)的同時，老店一初中還要求教師解讀教材，整體感知教材，透析教學(xué)參考書，畫出本冊書的知識樹或思維導(dǎo)圖，讓每個備課組評出本組最優(yōu)秀的知識樹或思維導(dǎo)圖。每個備課組都要組織本組成員集體深入細致地研討本冊書的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)重難點，易考點、易錯點，以及教學(xué)建議等。10月份每個備課組進行了教材解讀比賽，評出本組優(yōu)勝者，11月2日全校進行了教材解讀決賽，決賽中，老師們以精煉的語言，從不同角度展示了各學(xué)科說一冊、說專題、說單元、說一個領(lǐng)域的說教材模式，從教材編寫體例到教學(xué)建議，從單元板塊到知識之間的立體式整合，研說教材、挖掘教材、利用教材，全面深入、娓娓道來，真正是一次別開生面的提升教師教學(xué)內(nèi)功的訓(xùn)練場，使全校教師受益匪淺。最后評出了全校教材解讀一等獎王喜花、袁曉梅、劉淑娜等。
在協(xié)作區(qū)的說教材比賽中，道口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)五名選手的成績很不理想，沒有一名選手進入全縣的說教材決賽中。事后究其原因，五名教師表示對說教材的基本流程不甚了解，不知道從哪些方面去說�；顒舆^后，縣教研室學(xué)科教研員分別在英民小學(xué)、錦和小學(xué)報告廳等場所舉辦的說教材講座讓教師們眼前一亮，醍醐灌頂。這說明道口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)的很多教師平時缺乏外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老教師偏多，大多不愿外出學(xué)習(xí)，今后要激勵教師外出學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)這種不良局面。
道口二初中在教材研讀方面推出優(yōu)勝者王賽麗、李月霞、都莉莉、米鑫、康會枝5位教師參加區(qū)說教材比賽。在區(qū)說教材比賽中，米鑫老師榮獲物理組第一名，王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語文組、英語組和歷史組中榮獲第二名。米鑫老師被推薦參加全縣說教材比賽，并取得了優(yōu)異成績。
通過教材研讀比賽活動，老師們知道了什么是教材研讀，研讀什么，怎么研讀，并對教材有了更深一步的了解，從而提升了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。
三、精彩紛呈的全員賽課活動
20xx年9月中旬至10月底，各核心校均舉行了“全員賽課”活動。全員賽課活動以“深化課堂教學(xué)改革”方案為指導(dǎo)思想，注重體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性;本次活動為廣大教師提供了一個互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的平臺，同時對提高教師整體的素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進教師成長起到了很有好的作用。
道口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)的全員賽課活動是全校教師間的“觀課”加上本教研組成員之間的“議課”。學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期觀課不少于20節(jié)。每個教研組賽課結(jié)束后，成員之間都要互相打分，在同一教研組內(nèi)分出名次。這項活動每名教師都十分重視，賽課成績好的教師方能被推選為鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課。
課改是一個漫長而艱巨的任務(wù)，在今后教學(xué)活動中我們將會不斷的借鑒、吸收新的教學(xué)經(jīng)驗，同時結(jié)合本縣本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際，創(chuàng)造出更切實可行的教學(xué)方法。
我堅信在教體局張局長的帶領(lǐng)下，在教研室胡主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改負責(zé)人周主任的組織安排下，我縣是課改工作一定會像芝麻開花一樣節(jié)節(jié)高!
課改工作總結(jié)模板6
課程改革是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。它以學(xué)生為課程建設(shè)的主題，建立以學(xué)習(xí)型學(xué)生為中心的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課程改革的具體內(nèi)容是從教材、教育模式和教育理念的應(yīng)用到評估模式的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成效的新嘗試和變革。課程改革的本質(zhì)是教育發(fā)展的必然階段。課程改革的本質(zhì)是調(diào)動教師的教學(xué)積極性，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，喚醒他們的本我，塑造他們的人格，構(gòu)建生命發(fā)展體系，使學(xué)生走向健康的道路。
新課程改革對每個教師來說既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我們應(yīng)該如何迎接這場課程改革，如何抓住這個機會，如何推進這場課程改革？我來說說自己的看法和經(jīng)歷。
一，明確英語課程改革的目標(biāo)
在過去的英語教學(xué)中，我們把“掌握語言的基本知識和技能”放在教學(xué)目標(biāo)的首位。新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”放在首位。同時，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，讓每個學(xué)生都能說英語，達到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生的實踐能力。
第二，改變英語教學(xué)方法
在我們過去的英語教學(xué)中，老師總是說話，學(xué)生記住，老師是課堂的主角，學(xué)生是觀眾，學(xué)生練習(xí)很少自由，口語和聽力都很差�，F(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生主動權(quán)。如何讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，推動英語課程改革？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手。
1、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動
很多學(xué)生在英語課上不講、不讀、不問，主要是因為心理障礙，比如怕讀不好、說不好，被學(xué)生看不起，被老師批評。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生，尤其是后進生一些激勵性的話，給他們創(chuàng)造說話的機會，適當(dāng)降低他們演講的難度，及時在演講中肯定他們的優(yōu)勢。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，讓他們大膽開口，這是英語課程改革成功的關(guān)鍵。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
尤其是一些對小學(xué)英語失去興趣的同學(xué)，一定要在教學(xué)過程中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣才能真正放棄原來的想法，真正有信心。尤其是對于如何記單詞，一定要給予必要的指導(dǎo)。
3、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性主要在于教師的動員。在學(xué)生消除心理障礙后，教師需要精心設(shè)計模仿、對話、口頭和書面練習(xí)及提問等各種教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全心全意地投入到英語教學(xué)活動中。
4、增強全體學(xué)生的參與意識
不同層次的學(xué)生在課堂上和課后被賦予不同的任務(wù)。比如抄，背單詞，背課文，默寫課文，寫短文，寫對話。要求教師準(zhǔn)確、清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容，尤其是教材。注重教學(xué)的過程，而不是結(jié)果，不要把學(xué)生當(dāng)成裝知識的容器，而是要點燃的火把。
5、激活教學(xué)墊
把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學(xué)。
6、樹立學(xué)生的主體意識
使不同層次的學(xué)生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
7、提高學(xué)生的問題意識。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣。
8、加強教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革
不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴(yán)格要求，要求正確的書寫習(xí)慣，正確的標(biāo)點習(xí)慣，正確的讀書習(xí)慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會盡善盡美。
課改工作總結(jié)模板7
現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要，所以教育部大力調(diào)整和改革了基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、資料，構(gòu)建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標(biāo)的最終實現(xiàn)是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃：
學(xué)校在進行課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長及教導(dǎo)主任為組員的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情景和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動，做到循序漸進，逐步在預(yù)期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級教材實驗為重點，各年級教師全員參與：
新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據(jù)新教材對自我的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒有把實驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們?yōu)橹饕α�，樹立全員參與的意識，使全校每位任課教師都切實參與進來，以新教材改革為切入點，推動各個年級、各門學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。
三、加強理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會課程改革的內(nèi)涵：
教師僅有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動。本學(xué)期學(xué)校每
周六教研活動研討的主題是："走進新課程改革"，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取團體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，團體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自我的教學(xué)朝哪個方向走。
四、注重課堂教學(xué)實踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為：
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出;"教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生進取互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的.重點，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機會，鼓勵教師大膽進行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自我日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動：
(1)由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時組織教師進行了討論，重點放在：新舊教材變動情景、由此蘊涵的教育理念變革、如何進行教學(xué)。經(jīng)過此次活動使教師對課程改革有了更實際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每一天的具體工作之中。
(2)教師在自我教學(xué)中進行改革，調(diào)整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評課活動。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實行講課之前先說課、授課結(jié)束及時評課的做法，聽課與評課重點放在教師在教學(xué)過程中是否與學(xué)生進取互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系，并注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性，應(yīng)對
面的交流使授課教師認識到自我在教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。
(3)最終根據(jù)一學(xué)期來的教研活動情景，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語文、數(shù)學(xué)、品德的課改實驗優(yōu)質(zhì)課。
五、大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：
在課改實驗過程中學(xué)校有意識突出了信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現(xiàn)教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展供給生動的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。
六、進行了學(xué)生評價體系的改革：
學(xué)校確立了"評價應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展"的原則，對學(xué)生的課堂評價、操行評語、學(xué)習(xí)考查等方面進行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀等方面的評價，并計劃在下學(xué)期實行學(xué)生"檔案袋"評價體系。
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