高中生物教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的高中生物教學(xué)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生物教學(xué)總結(jié)1
本學(xué)期，本人任教高二（12）班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材。 經(jīng)過了兩次段考的檢測，我認識到了自己的不足之處，并虛心地向其他老師學(xué)習(xí)討論，爭取改善自己的教學(xué)，并深刻地認識到教學(xué)中重要的幾個點：
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，并且非常感謝生物科組對我們新老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)校的集體備課制度，讓我避免了由于經(jīng)驗不足而帶來的影響，并且從集體備課中學(xué)到了很多備課的精髓及關(guān)鍵。初中生物教師工作總結(jié)在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老 教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的'把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
布置作業(yè)應(yīng)該做到精讀精練。有針對性，有層次性。一開始對學(xué)情不了解，高估了學(xué)生的自覺性，沒有嚴抓學(xué)生的課后作業(yè)情況，學(xué)生知識掌握不扎實，經(jīng)過段考的檢測，我認識到了課后作業(yè)的重要性，因此，到網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
高中生物教學(xué)總結(jié)2
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，所以學(xué)生只是機械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種本事的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：
一、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。
實際生活是教育的中心，教育要經(jīng)過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！彼�，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自我動手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不一樣之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，并且蘊涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認為“沒有教不好的學(xué)生”，并且制定了自我的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的'教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際情景，制定了自我的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，并且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育。
首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的本事使他們經(jīng)過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認他們理解本事以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，并且要從學(xué)生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情景，依照不一樣學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不一樣的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣能夠給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的本事，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
高中生物教學(xué)總結(jié)3
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過教學(xué)反思教師可以對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。顯然，一個教師的成長、進步不只是教學(xué)經(jīng)驗的積累，更重要是在于經(jīng)常性的進行教學(xué)反思，善于從經(jīng)驗中反思并吸取教益，否則就不可能有什么改進。新的課堂要求我們不斷的反思，逐漸向?qū)W習(xí)型教師邁進。下面簡單談一談我的幾點看法：
1.反思課堂，注重實效
剛剛踏上講臺的教師容易陷入一個誤區(qū)，那就是夢想著能夠有一天站在三尺講臺上侃侃而談，滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的學(xué)生聽，以為這就是以為絕對的好老師，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。生物老師也不例外。因此，剛剛畢業(yè)，初為人師，便站在講臺上向自己的第一批弟子傳授自認為對他們非常有用的生物學(xué)知識，其中當然不乏含有很多課外知識。給學(xué)生補充課外知識開闊他們的視野，這并沒有什么錯，但是如此這樣，生物課就只能是一節(jié)自然課，學(xué)生倒是了解了不少常識，但對于自己的教學(xué)任務(wù)，就很難完成，因為高中生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對較低的，即課時有限，學(xué)生在課外根本就拿不出太多的時間學(xué)習(xí)生物，補充課外知識，可以使他們對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，但要適度。我們需要利用僅有的課上時間認真研讀教學(xué)大綱，教給學(xué)生課本上的知識。因此，新教師一定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標準，將其中的精神，理念放在教學(xué)過程中。 全新的教育教學(xué)理念又要求教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂“授人以漁”。因此，新教師要注意不能將“備”課理解為“背”課，自己唱獨角戲，而是充分去調(diào)動學(xué)生，還課堂給學(xué)生，如此才能達到課堂的實效、高效的體現(xiàn)
2.把握雙基，直指高考
在高考“3+X”模式下，生物學(xué)科以理科綜合科目的考查，題目只有七個，很顯然僅僅七個題目無法囊括全部的高中生物知識，所以高考是“以知識為載體，考查學(xué)生的能力（包括理解能力、實驗探究能力、獲取信息的能力合綜合運用能力）”。生物課堂上我們首先要求學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識，其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用在實踐、應(yīng)用在解決問題上。
例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜3題）圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2中的Y來自圖1中的A，圖2中的X 來自大腦皮層，下列選項錯誤的是
A．當感受器接受適宜刺激后，若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮
B．當感受器接受適宜刺激后，若大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng)，則②釋放的遞質(zhì)使③抑制
C．若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，則當感受器接受適宜刺激后，效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮
D．突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，根據(jù)突觸的功能推測，此類酶的生理功能應(yīng)該是使突觸后膜及時接受新遞質(zhì)的作用
本題就知識而言是在考查現(xiàn)行高中教材必修1中的神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容，涉及到了反射弧、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的`是在考查學(xué)生如何根據(jù)圖示簡易結(jié)構(gòu)，去判斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系，尤其是人體內(nèi)兩個中樞（大腦和脊髓）的關(guān)系。我們應(yīng)該脊髓作為一個低級中樞，非條件反射的中樞，控制著人們的一些本能活動，鑒于動物個體的趨利避害，一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的，而大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞，功能更復(fù)雜一些，可以傳遞抑制類興奮。如此分析題目，學(xué)生就比較容易判斷B和C的說法正好相反，而且C是錯誤的。為進一步說明，我們還可以舉例，比如大腦皮層對“縮手反射”的控制：不縮或縮的更快，以及為什么兒童會尿床（排尿反射）而大人不會，等等。
同時，我們的情感教育目標也就相應(yīng)的實現(xiàn)了，那就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了生物，了解了生物界，當然對于自身的健康應(yīng)該怎么維護，就應(yīng)該很清楚。
3.注重反思，不斷提高
教學(xué)反思能夠激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”， 她的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜4題）下圖是真核生物細胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程示意圖，據(jù)圖判斷下列說法中不正確的是
A．①所示的片段正處于解旋狀態(tài)，形成這種狀態(tài)需要解旋酶
B．圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的
C．如果圖中③表示酶分子，則它的名稱是RNA聚合酶
D．圖中的②合成后，直接進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成
這個題目學(xué)生的睜正答率相當?shù)�，很多學(xué)生直接判斷A選項錯誤，給答案A�？墒钦_答案是D，這個是比較容易判斷的，因為真核生物基因表達過程中需要進行轉(zhuǎn)錄后加工，不可以直接進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生的錯誤原因源自教材、教參以及教師本身�，F(xiàn)行教材中對于轉(zhuǎn)錄過程是否需要DNA解旋酶未置可否，教參中也沒有提到，倒是說到了RNA聚合酶可以將氫鍵打開開始轉(zhuǎn)錄，因為其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授課中在未查其它材料的情況下，將DNA轉(zhuǎn)錄中所需要的沒僅表述為RNA聚合酶，即不需要DNA解旋酶。而當學(xué)生們因此而出現(xiàn)錯誤時，拉響了我的知識儲備不足的警報，立即查找大學(xué)課本，結(jié)果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能，但是這一過程仍然是需要DNA解旋酶參與的，還有其它的比如單鏈結(jié)合蛋白、拓撲異構(gòu)酶等。
實踐證明， 凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。
我思故我在，我思故我新。
高中生物教學(xué)總結(jié)4
本學(xué)期本人擔任高二C332、C333、C336三個班《生物》教學(xué)工作,在這學(xué)期面臨著重要的教學(xué)任務(wù),就是會考。為了使學(xué)生對會考還有理科班的學(xué)習(xí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并且順利度過這一重要的時期,為此我對高二生物教學(xué)做了詳細的計劃,注重教學(xué)過程,�？偨Y(jié)和反思,現(xiàn)小結(jié)如下:
一、認真研究歷年會考綱要,看準復(fù)習(xí)方向 。
在開學(xué)初,我們高二年生物備課組就今年的會考制定了計劃。我根據(jù)自己所任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同,參考教學(xué)大綱和會考計劃,統(tǒng)籌安排了學(xué)期計劃。在熟悉教材教參的情況下,視各個班級不同水平層次進行認真細致的備課,課后總結(jié)教學(xué)所獲得的效果,認真布置各個班級相應(yīng)程度的作業(yè)和練習(xí)并及時批改,以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺漏點和適時輔導(dǎo)強化。在新課教授過程中,我注意到應(yīng)宜細不宜粗,盡可讓學(xué)生細嚼慢咽直至消化。
二、課本為主,練習(xí)為輔,教師適當拓展延伸的.材料應(yīng)用。
由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查,但對于理科同學(xué),在教學(xué)過程中,還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。對于教學(xué)內(nèi)容而言,不應(yīng)僅僅局限于照搬教材,以書本為本位,更應(yīng)注意對教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸。把那些在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中與學(xué)生有關(guān)的生物學(xué)問題,以及學(xué)生感到有趣的、能反映生命科學(xué)新進展的生物學(xué)信息帶進生物課堂,成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
三、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
上課盡量做到使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
四、認真批改作業(yè):
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,注意搜集資料,對各種輔助資料開展篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),開展透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)辦法,做到有的放矢。
五、加強教學(xué)反思
養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習(xí)慣。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進行分析,提出問題并能從他人的教學(xué)行為中得到反思,同時在日常的工作中,課后及時反思,記錄教學(xué)得失,不斷改進教學(xué)方法。
六、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求。在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處,在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,不斷提高自己的工作能力。
高中生物教學(xué)總結(jié)5
本學(xué)期，我們生物教研組根據(jù)上級精神和學(xué)校的總體發(fā)展方向，積極組織教師開展了形式多樣的教研活動：
1、注重集體備課，針對新教材的特點，以各備課組為單位進行集體備課。在集體備課中，先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一的要求，再由說課人整理出思路。這樣集廣思益，取長補短，效果顯著。如他本人的《開花與結(jié)果》一課，在全校公開課中，獲得了相當好的效果，深受領(lǐng)導(dǎo)和師生的高度好評。
2、組內(nèi)聽課、評課 在教研活動中，生物組內(nèi)老師之間相互聽課、評課是生物組教學(xué)中的一在特色。他要求全體老師每期各上1—2節(jié)公開課，然后相互評課，分析研究，找出不足，研究對策，很好地提高了教學(xué)效率。如候志清老師的《動物的運動》一課，生動活潑，幽默有趣，充分發(fā)揮了老師的教學(xué)個性，在教學(xué)中頻頻向?qū)W生發(fā)“難”，學(xué)生激情高漲，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，并體現(xiàn)了學(xué)生主動探究的主體作用。
3、課件交流促發(fā)展 多媒體技術(shù)是生物教學(xué)中一個不可缺少的輔助工具，為了順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展，他要求組內(nèi)老師每期都制作一個或多個教學(xué)課件。并相互門交流、評比，完善制作技術(shù)。如余曉琴老師的課件《真菌》和楊云花老師的課件《生物的分類》，均獲州二等獎。他本人的課件《開花與結(jié)果》，集影視和動畫于一身，將花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精以及果實的形成等過程均生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很直觀地感受到果實和種子的形成過程，效果真的太好了。
4、積極組織校本研修 按照學(xué)校的總體規(guī)劃，生物組一直積極進行校本研修，并以此為載體，加強組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)和理解新課標、新理念。每期都進行相關(guān)的專題講座。如：組織全組老師學(xué)習(xí)新課標，理解新教材的三大理念：面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);《生物學(xué)課堂教學(xué)策略》受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視;吳愛珍老師主講《生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》在組內(nèi)又掀起了高潮。在業(yè)務(wù)專修的同時，他還要求組內(nèi)老師及時反思自我、分析自我、總結(jié)自我，并且上升到理論的高度。如吳愛珍老師的論文《淺談合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象》，吳蓮香老師的論文《如何提高苗族學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力》均獲省二等獎。他本人的優(yōu)秀教案《開花與結(jié)果》，吳蓮香老師的優(yōu)秀教案《種子的結(jié)構(gòu)》也均獲省二等獎。
5、成立生物興趣小組 根據(jù)教材的特點，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以自愿報名的方式成立了校內(nèi)生物興趣小組，由專人輔導(dǎo)，利用課余和周末時間指導(dǎo)學(xué)生制作植物標本，葉脈書簽;了解當?shù)厣锏姆植继攸c;調(diào)查當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境等等，并指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報告。然后將興趣小組的成果在校內(nèi)展出，在本校起到了轟動的效果!
總之，本學(xué)期來我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽�，同時也發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中的不足，我們將會根據(jù)自己的特點全面發(fā)展。
高中生物教學(xué)總結(jié)6
時光飛逝，在昌茂教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼一年過去了，對于第一次踏上工作崗位的我，這是我人生中重要的一年，具有挑戰(zhàn)的一年，也是我取得進步的一年，為了今后的教學(xué)工作取得更大的進步，現(xiàn)將本學(xué)年我的教學(xué)情況作一總結(jié)。
本學(xué)年我擔任高一年級3-8班的生物教學(xué)工作。其中3-6班是理科普通班，7班為文科重點班，8班為文科普通班，在平時的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知水平的不同，實施不同的教學(xué)策略。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中盡可能的找時間去聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗老師的優(yōu)點，吸取他們的長處，同時自己也上了一堂公開課，得到了多位老師的悉心指導(dǎo)，給了很多指導(dǎo)性的建議。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)反思。
1、認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，了解學(xué)生原有的知識技能的.質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
2、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)反思。
3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。4、做好課后輔導(dǎo)工作。重點班的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和自控力較好，在課后輔導(dǎo)時除解決班上學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)疑難時，還有意識的加強優(yōu)秀生的培優(yōu)工作。而針對普通班的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)等問題，主要從學(xué)生的思想教育入手，同時做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上。對后進生努力做到從友善開始，以理解和尊重的態(tài)度與他們交流談心，首先讓他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，進而逐步提高學(xué)習(xí)興趣。
5、目前存在問題：主要還是受到課時的限制，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生沒有足夠的課時來復(fù)習(xí)相關(guān)知識，基礎(chǔ)比較薄弱，這個情況在平時的測試中已經(jīng)體現(xiàn)出來。再者由于本地學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情，平時把生物課當作副課，導(dǎo)致初中生物知識嚴重欠缺，這也間接影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在開學(xué)初期教學(xué)速度較慢，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（一層次為全班必做題，另一層次為選做題）。此外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做做有坡度的資料題目，深化課本知識，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情。
總之，今后我會以更大的熱情投入到工作中，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在新的學(xué)期中揚長避短完成教育教學(xué)工作。
高中生物教學(xué)總結(jié)7
本學(xué)期我擔任高一兩個理科火箭班的的生物科教學(xué)工作。時間轉(zhuǎn)眼即逝，特將一學(xué)期以來的具體工作小結(jié)反思：
高一是生物學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高一生物學(xué)習(xí)的效果將直接影響整個高中生物學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生對生物學(xué)科有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，我對生物教學(xué)做了詳細的計劃，注重教學(xué)過程，�？偨Y(jié)和反思，不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
一、研究高考信息，把握教學(xué)方向
1.研究高考生物試題。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清學(xué)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。
3.深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。在整個教學(xué)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整教學(xué)方向，力爭培養(yǎng)出尖子生。
4.合理利用其他資源。除了各種教輔資料外，網(wǎng)絡(luò)信息也很發(fā)達。所以，我會每天抽出時間，投入網(wǎng)海，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，團結(jié)一致，提高效率。
二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當拓展延伸的材料應(yīng)用。
進入高中生物教學(xué)，很容易走進刷題的怪圈：“迷戀”資料，陷入“題�！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。我認為，高中生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和資料的關(guān)系。教材是學(xué)習(xí)的'根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、
網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以資料代替教材。
2.重視基礎(chǔ)和教師拓展，更加注重能力的培養(yǎng)。
⑴注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)
⑵摸索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，
�、峭ㄟ^專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力
理順知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。
�。�4）注重實驗
�。�5）熱點滲透
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶，活躍思維。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。
3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力
總之，我在高一生物教學(xué)中，始終是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。在工作中也存在不足，如急于提高成績，缺乏耐心，傾聽學(xué)生心聲較少等，會在以后的工作中努力改進。
高中生物教學(xué)總結(jié)8
本學(xué)期擔任高84班生物教學(xué)工作，本班學(xué)生以專業(yè)生居多，學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且部分學(xué)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練常在第七節(jié)課及輔導(dǎo)時難以到位，針對這些情況，本人一期來主要從以下方面進行教育教學(xué)工作�，F(xiàn)就一期來的工作總結(jié)如下：
一、教育方面
根據(jù)學(xué)生的心理特點、生理特點和基本情況，結(jié)合本學(xué)科的具體實際，采取形式多樣的教學(xué)方法，耐心細致地做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛校園的熱忱，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
二、教學(xué)方面
1、充分準備好每一堂課：
備好課是上好課的前提，要想讓學(xué)生每堂課都有所收獲，必須認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。針對不同班次學(xué)生的實際情況，我在每堂課前做到：認真鉆研教學(xué)大綱對該課的具體要求，把握教材的'重點和難點，仔細分析學(xué)生可能存在的實際性問題，遵循教學(xué)大綱但不拒泥于教學(xué)大綱，制作或準備好上課時的板圖、標本、模型、掛圖、課件等教具。在此基礎(chǔ)上，寫出詳細教案。做到既備教材又備學(xué)生。
2、認真上好每一堂課：
課堂45分鐘是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。因此在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合課堂的實際和新教材的特點，采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中，既注重基本知識和基本技能的傳授，又注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從而讓每個學(xué)生都有所提高。
3、消化、鞏固好每一堂課：
準備好一堂課上前提，上好一堂課上關(guān)鍵，但僅有前提和關(guān)鍵是遠遠不夠的。所以在每堂課結(jié)束前后，根據(jù)課程的基本內(nèi)容加以總結(jié)、分析，布置適當?shù)牡湫退伎碱}或課外作業(yè)（以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主），做到當堂消化，當堂鞏固，從而達到教學(xué)目的。
4、注重對學(xué)生的輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。在教學(xué)過程中，做到集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，特別注重對個別學(xué)生思想、學(xué)生方法的教育。并按學(xué)校安排的輔導(dǎo)表坐班輔導(dǎo)。
5、加強實驗教學(xué)：
生命科學(xué)是一門實驗學(xué)科。新教材的實驗內(nèi)容較多，在教學(xué)中根據(jù)我校的實際進行實驗教學(xué)，特別注重實驗設(shè)計和分析的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析相關(guān)問題，完成簡單實驗設(shè)計的能力。
高中生物教學(xué)總結(jié)9
這學(xué)期，我任教高二（14、15、17）班的生物科教學(xué)工作。這期間我認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：（備好課）
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況：
�、俳M織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽課情況，提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性―――導(dǎo)演好每堂課。使每個學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動性。改學(xué)生被動聽課為主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。
②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復(fù)的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言�，F(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的許多不規(guī)范的教學(xué)語言，慢慢的'在這方面完善自己的基本功。
�、钦n后的情況：
�、僖岣呓虒W(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點，給她們信心，讓她們看到自己的希望。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
�、谡n后作業(yè)及練習(xí)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負擔，絕對不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會作業(yè)多而感到厭倦，從而對生物學(xué)科的反感。一定要收上來及時檢查，并且學(xué)生教師要認真的逐題批改，同時及時的評講，指出不足和值得肯定之處。
�。玻e極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在這方面特別感謝李德秀主任的指導(dǎo)和幫助，在今后的教學(xué)中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學(xué)水平。
�。常囵B(yǎng)多種興趣愛好，經(jīng)常閱覽各種書籍，特別是本學(xué)科的書籍，生物科學(xué)是不斷發(fā)展的一門科學(xué)要不斷了解本學(xué)科的發(fā)展狀況的一些前沿知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
�。矗�"金無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂組織上還有些不盡人意之處，有待改進。平時考試較少，試卷有時過難，對學(xué)生估計過高，對學(xué)生的檢查力度還有待進一步加強。
走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高中生物教學(xué)總結(jié)10
一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，我們地理組的每位老師在教育教學(xué)第一線的崗位上兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,盡心盡力,圓滿的完成了各項教育教學(xué)工作任務(wù),并力爭做好每一項工作。現(xiàn)將本學(xué)期所做過的工作作一小結(jié)。
一、研究新課程，實施新課程
本學(xué)期是我校繼續(xù)實施地理、生物新課程標準。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較塬來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。開學(xué)時，組織全組老師對新課程教學(xué)進行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，老師們通過認真閱讀新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的實用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，各位教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的`“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。
充分利用每一周一次的備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案。所有教師都認真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標準，刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，大家互相學(xué)習(xí)制作技術(shù)，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，每節(jié)課都制作了PPT，利用多媒體進行課堂教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用方面有了較大的收獲和提高，并且提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣，而且有利于本學(xué)科資料的積累和補充。并了解學(xué)科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了地理課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的習(xí)慣，通過案例學(xué)習(xí)促進學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。二、加強學(xué)習(xí)，完善自我
在平時的教學(xué)過程中做到課堂教學(xué)的完全公開，在本備課組內(nèi)開展教學(xué)研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節(jié)課，都互相交流意見，肯定優(yōu)點、指出缺點，使新教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生厭學(xué)，不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學(xué)策略，采用最適合自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
著重課堂教學(xué)研究。初叁、初四繼續(xù)使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式;初一、初二開始探索小組合作教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中努力使學(xué)生初步掌握了分析問題和解決問題的能力，能夠從現(xiàn)實生活中的材料、事例中，運用課本知識思考、分析甚至解決有關(guān)地理、生物問題。
以上是我組一學(xué)期來的工作小結(jié)，在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個思考：如何讓我組老師更新知識以適應(yīng)時代的要求?如何讓我組教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課程的要求,提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力?在下學(xué)期中，我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學(xué)中，爭取更大的成績。
高中生物教學(xué)總結(jié)11
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)當是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的資料：
必考，對于實驗必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，并且高考是考試驗不是動手做實驗，所以，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。
比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考實驗題，讓學(xué)生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最終應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫忙，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。
一、教學(xué)觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下構(gòu)成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不夢想。所以，教師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí)，進取對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。
如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先簡便愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受教師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對完美大自然的向往熱愛之情油然而生。之后心境沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。
講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、貼合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本事和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)成提出了具體可操作的目標�！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構(gòu)成正確的生物觀。
二、教學(xué)設(shè)計的反思。
在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準備、教學(xué)方法等方面的問題，并進取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、教學(xué)方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫忙，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要異常關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的主角，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育供給了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當?shù)腵運用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，異常是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。
它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程的反思。
新課標提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體此刻加強對學(xué)生探究本事、問題解決本事和應(yīng)用知識本事的訓(xùn)練；加強了對學(xué)生收集信息本事的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的資料。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究本事，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”資料時，教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機制是什么。
所以，教師備課時，在指明“該實驗設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，僅有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。
五、對教學(xué)技能的反思。
第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好生物
第三，課件使用合理。要注意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。
六、教學(xué)課后的反思。
教學(xué)中，我們不僅僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自我學(xué)會的，而是教師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，進行的進取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考�；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之優(yōu)，踢自我之短，豐富了自我的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
高中生物教學(xué)總結(jié)12
一、將實驗教學(xué)步入正軌。
在新課標的指引下，我們應(yīng)將實驗教學(xué)步入正軌，將實驗基礎(chǔ)知識，實驗基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板上做實驗”的陋習(xí)，擯棄現(xiàn)在的“課件上做實驗”的方法，讓學(xué)生真正地走進實驗室。生物教學(xué)中，通過實驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實驗操作技能，鞏固所學(xué)知識，更重要的是生物學(xué)實驗最能引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過主動參與和探究，交流、合作等活動，不僅可以培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求實的科學(xué)精神，積極的合作意識，還可以培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。
二、開放課堂，放飛學(xué)生的思維。
傳統(tǒng)的實驗課，一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的儀器，試劑擺好，材料準備好，學(xué)生不需要準備材料。然而通過觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準備實驗材料，用自己準備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會和喜悅。既然這樣的話，教師何不就索性讓他們自己去準備實驗材料。再者由于不放心學(xué)生的操作，教師總要講上半節(jié)課甚至是一節(jié)課，幾乎要把實驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統(tǒng)統(tǒng)講給學(xué)生，學(xué)生只是按部就班機械地進行實驗操作，根本沒有進行思考和探索，往往實驗效果很不理想。對于高中的學(xué)生，她們已有一定的實驗?zāi)芰�、邏輯思維和合作能力。因此，教師只需把實驗設(shè)計的基本模式，生物實驗設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則及注意事項給學(xué)生講清楚。在生物實驗中，教師應(yīng)該放手，教師只有放手，學(xué)生才能學(xué)會走，只有相信每個學(xué)生，才能調(diào)動她們的'學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。只有真正放手，才能真正實現(xiàn)為每個學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)探究性實驗，促進學(xué)生主動探究。
高考生物實驗的考查，重視實驗回歸教材，從內(nèi)容上看，既可是對教材實驗內(nèi)容的直接考查，也可是對教材相關(guān)實驗原理和方法進行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復(fù)，而是通過創(chuàng)設(shè)新的實驗情境，考查學(xué)生對實驗原理，實驗程序，實驗現(xiàn)象，和實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析，總結(jié)和歸納，考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語言表達能力和開拓創(chuàng)新能力。所以在平時的實驗教學(xué)中，僅靠“開足實驗和掌握書本知識”是遠遠不夠的，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，同時為學(xué)生提供相應(yīng)的儀器，工具等資源，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己開展探究活動，為學(xué)生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動探究，使學(xué)生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立進行實驗分析，實驗設(shè)計和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生在高考中解答有關(guān)實驗分析題，實驗設(shè)計題的能力。鑒于此，在做“植物細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實驗，這是一個驗證性實驗。在完成教學(xué)目標后，引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進：(1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷?(2)實驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎?(3)實驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質(zhì)層和細胞壁哪個伸縮性大?學(xué)生經(jīng)思考、實踐和探討后，得出結(jié)論：(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是活細胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原，也可以用觀察細胞質(zhì)的流動來判斷細胞是死細胞還是活細胞。(2)其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細胞壁區(qū)分明顯，在顯微鏡下觀察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象十分清晰。(3)蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據(jù)滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導(dǎo)致細胞死亡，無法質(zhì)壁分離復(fù)原;濃度太低，實驗沒有現(xiàn)象或不明顯。(4)原生質(zhì)層的伸縮性大。我結(jié)合這個實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個驗證性實驗作為背景，學(xué)生設(shè)計起來就容易得多，設(shè)計實驗的方法和思路與原實驗基本相同，將原來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀察植物細胞質(zhì)壁分離來區(qū)分三種溶液。
通過此實驗不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，并由此設(shè)計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實驗結(jié)論也較滿意�？梢姺e極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，比簡單的驗證更能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識點，而且激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，加強學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
實驗設(shè)計能力和探究能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，否則欲速不達。所以在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合教材中的分組實驗進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強實驗設(shè)計的理論認識。
例如：課題：探索溫度對酶活性的影響
材料用具：質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計等。
請根據(jù)課題和材料設(shè)計一個完整的實驗方案。
教師只需提供給相關(guān)的實驗試劑和材料，讓學(xué)生獨立思考，作出假設(shè)和預(yù)期，自行設(shè)計實驗步驟。學(xué)生若有疑難，教師適當指導(dǎo)，但不能包辦。最后，學(xué)生討論和分析成敗因由，教師小結(jié)即可。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開拓創(chuàng)新的精神，又能夠促使學(xué)生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
高中生物教學(xué)總結(jié)13
時間的年輪滾滾向前，步履匆匆，彈指一揮間，一年已過，又到坐下來回顧一年工作的時候了。今年，我們生物學(xué)科組在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和教研室領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，生物學(xué)科教育教學(xué)研究工作和教科研工作不斷深入發(fā)展，取得了顯著成績。一年來，我們在“教研先導(dǎo)，指導(dǎo)為首，服務(wù)為主，育人為本，全面發(fā)展”思想的指引下，根據(jù)“教研工作重心下移，服務(wù)下沉”要求，并結(jié)合我市中學(xué)生物教育、教學(xué)、教研的具體情況，以“教研指導(dǎo)”和“教研服務(wù)”為抓手，以培養(yǎng)廣大教師的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，有力地推動了新課程改革下的中學(xué)生物教學(xué)教研工作，夯實并發(fā)展了義務(wù)教育階段的生物課程改革的成果。圓滿地完成了本年度的各項任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下。
一、積極認真，加強政治理論和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)尤其是對機關(guān)效能建設(shè)和十七大精神的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和實踐以及基礎(chǔ)教育課程改革理論的學(xué)習(xí)。
政治理論和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)是教研工作人員個人成長、工作和生活的精神動力和強大的智力支撐。今年，按照局黨組的要求，積極認真地參加教育局每次行政例會和教研室的科室例會，進行政治理論學(xué)習(xí)和科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的過程作為進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過程，進一步堅持實事求是，求真務(wù)實的過程，進一步堅持與時俱進，拓寬思想的過程，進一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，不斷提高認識水平、理論修養(yǎng)和教科研能力。在工作之余，抓住每一次學(xué)習(xí)機會，先后到桐城、合肥、內(nèi)蒙、鎮(zhèn)江參加省教科所組織的'各種教育教學(xué)教研培訓(xùn)。
二、積極踴躍，參與、配合省教科所教育教學(xué)和教研的各項會議、評教活動及其他事務(wù)，取得優(yōu)異成績并受到省生物教研員徐貴亮老師的好評。
20xx年3月份參加了省xx年生物教研工作會議和對淮南二中進行了新課程調(diào)研視導(dǎo)。20xx年4月份選派了城郊中學(xué)何學(xué)保、阜陽三中駱方林、阜陽一中張明艷三名生物教師參加省新課程優(yōu)質(zhì)課評比，分別獲得一等獎、二等獎和三等獎。20xx年暑期積極參加了省舉辦的高一、高二生物新課程培訓(xùn)。20xx年9月份，按要求選送了21篇生物論文到省里參評獲一等獎一篇，二等獎5篇，三等獎xx篇，省級交流論文三篇。20xx年下半年，按要求編寫了高中生物選修2的《同步作業(yè)》并通過了審核。
三、盡職盡責，開展各項生物常規(guī)教研工作，積極參與教研室其他教研管理活動。
1、20xx年上半年舉辦了全市初中生物評教活動，李鴻業(yè)、胡繼軍等五位老師獲得一等獎。
2、為選拔到省里參加全省高中生物評教活動，又舉行了小規(guī)模的高中生物新課程評教活動，何學(xué)保、駱方林、張明艷三位老師被選到省里參賽。
3、以教研促教學(xué)，按教研室的統(tǒng)一部署，舉行了07年全市生物論文的評選活動，促使教師從教學(xué)型向教研型轉(zhuǎn)變。
4、經(jīng)常深入中學(xué)生物課堂進行聽課評課，共聽課六十多節(jié)。
四、認真務(wù)實，做好生物教師的培訓(xùn)工作。
1、20xx年暑期，舉辦了中華書局版八年級初中生物教師的培訓(xùn)工作。
2、組織全市高一、高二生物老師到合肥參加全省生物新課程培訓(xùn)，葉德季老師作為市教研員代表在會上作了“體驗新課改，敢問路在何方”的經(jīng)驗交流發(fā)言。太和中學(xué)孫燦友老師作為阜陽市教師代表在會上作了發(fā)言。
五、教研創(chuàng)新，積極投身生物課程改革，提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性和高三復(fù)習(xí)的針對性。
1、為了促進校際交流，開展橫向教研，分別定期開展高一、高二生物聯(lián)片教研活動。城區(qū)由我負責準備、籌劃，共開展了十次，教師們受益匪淺。各縣由縣教研員負責。
2、多次到所負責聯(lián)系的學(xué)校城郊中學(xué)和十六中去進行調(diào)研活動。
3、為了加強高三生物教學(xué)和復(fù)習(xí)，舉行了四次全市高三生物中心組活動，內(nèi)容豐富多彩，針對性強，基本上預(yù)測到了xx年高考生物命題方向。如反法西斯同盟形成中的美國中立法問題和生物上北京城的遷都問題以及武則天依靠庶族打擊士族等問題。
4、開展網(wǎng)絡(luò)教研，以阜陽教研網(wǎng)為平臺，提供生物教學(xué)資源，交流生物教學(xué)信息。并通過郵箱、博客的形式與一線老師隨時溝通。
六、注重課堂，深入到生物教學(xué)第一線。
對全市生物新課程進行大規(guī)模視導(dǎo)、聽課、評課并親自代課，與一線生物教師共話生物新課程教學(xué)。
七、強抓機遇，積極開展科研課題的立項和研究。
1、幫助潁上縣胡繼軍等老師立項了省級課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)生物課堂教學(xué)的整合”并已成功開題。
2、我去年立項的省級課題“新課程理念下，生物課堂教學(xué)的研究”正在開展中并已取得階段性成果。
3、參與了國家級課題“生物不同版本課標教材欄目設(shè)置比較的研究”的研究，并寫了階段總結(jié)。
中學(xué)生物教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。因此，加強生物教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。
高中生物教學(xué)總結(jié)14
我本學(xué)期任教高三兩個理科班的生物教學(xué)，緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量這個主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法。
一、加強課標考綱研究，瞄準高考方向
新的課程方案從20xx年開始實施以來，本屆學(xué)生是第二新課標高考，新課標高考是個新鮮事物。
(一)認真研究和領(lǐng)會了新課標中的學(xué)科培養(yǎng)目標。
新課標中的學(xué)科培養(yǎng)目標至少有這樣幾方面資料值得我們關(guān)注：(1)終身學(xué)習(xí)的潛力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?(2)什么是適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，個性是“適應(yīng)時代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?(3)收集、決定和處理信息的潛力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?(4)科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐潛力在學(xué)科中怎樣檢測?(5)交流與合作的精神在平時怎樣養(yǎng)成，在試題中如何體現(xiàn)?這些我們都認真加以關(guān)注和研究，明確其精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的具體資料。
(二)認真研究和落實了考試的潛力與要求
生物考試大綱中的潛力和要求有四種(1)理解潛力，(2)實驗與探究潛力，(3)獲取信息的潛力，(4)綜合運用潛力�！犊荚嚧缶V》的開始范圍與要求則是在《課標》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整�！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)和綱要，代表著教育教學(xué)改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點和難點，就能瞄準高考的方向
二、把握課堂45分鐘，確保課堂復(fù)習(xí)效率
(一)向?qū)W生交代復(fù)習(xí)計劃和考綱
1、制定了復(fù)習(xí)計劃，把握復(fù)習(xí)進度。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習(xí)計劃，包括每一輪復(fù)習(xí)起止時間，復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)要求等，使學(xué)生明確老師的復(fù)習(xí)安排和意圖，讓學(xué)生心中有學(xué)地與老師一道扎扎實實地復(fù)習(xí)。彭樂鑫就有點例外。
2、張貼了考試大綱，明確復(fù)習(xí)資料。使學(xué)生明確哪些資料需要考試，哪些資料不需要考試，不需要考試的資料必須要舍棄。尤其是生物必修的實驗共有36項，只需要考19項。
(二)選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)模式
展示考綱，明確考點要求;知識檢索，自我發(fā)現(xiàn)知識排查;速讀教材，完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu);引領(lǐng)點撥，加強知識縱深理解;典題解析，鞏固提高知識基礎(chǔ);變式訓(xùn)練，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實施復(fù)習(xí)教學(xué)，取得了必須的成效。
(三)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了的問題
1、注意精講多練，教學(xué)資源合理共享。
如何利用有限的時間有效落實復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢?“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，就應(yīng)注意講的方式和質(zhì)量。就應(yīng)注意考點的點撥而不是簡單的復(fù)述，應(yīng)是立足于提高潛力，幫忙學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識之間的聯(lián)系，構(gòu)成概念圖。點撥不能就理論理，要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開，有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。教師就應(yīng)控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。能夠圍繞幾個考點透過課堂限時考試，當堂講評，學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動學(xué)生的用心性，幫忙學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正做到考練結(jié)合，以考促學(xué)以考促教。
2、個性重視實驗教學(xué)和主干知識的復(fù)習(xí)。
實驗潛力和主干知識一向是高考理綜生物考查的重點和熱點。教師在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當組織學(xué)生觀看實驗光盤，組織專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練，最大限度的提高學(xué)生的實驗設(shè)計和分析潛力。如，結(jié)合高考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設(shè)置》的小專題復(fù)習(xí)，在后期教學(xué)中，就應(yīng)加大實驗設(shè)計練習(xí)課的投入。對于主干知識要反復(fù)重現(xiàn)，多方位多角度幫忙學(xué)生解決重點，突破難點，要投入超多課時展開訓(xùn)練，小步子快節(jié)奏，逐一落實考點。
3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
介紹必要的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對于生物學(xué)習(xí)來說都十分重要。如，總結(jié)了怎樣推測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。同時也能使學(xué)生覺得生物學(xué)知識好學(xué)、易學(xué)，學(xué)起來有章可循、有法可依，從而樹起學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動和動力。
4、重視課后練習(xí)。
對應(yīng)每個考點要及時有效的給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，進行適度的訓(xùn)練是十分必要的。但是，如何控制練習(xí)的數(shù)量和選取有質(zhì)量的練習(xí)是教師就應(yīng)注意和認真思考的實際問題。學(xué)生的課余時間是相當有限的，老師必需思考課后練習(xí)的量。在學(xué)生完成習(xí)題的基礎(chǔ)上，透過教師批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在教學(xué)組織中以問題方式展現(xiàn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而落實知識的復(fù)習(xí)目標。
三、智力因素與非智力因素并重，提升學(xué)生的應(yīng)試潛力
高考是對考生的學(xué)科素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗。在強調(diào)素質(zhì)教育的這天，高考的'訓(xùn)練，不回避學(xué)生應(yīng)試潛力的提升。應(yīng)試潛力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學(xué)生眾多潛力中的一種潛力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試資料都包括知識和潛力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目占有較大比例;另一方面具備了必須的基礎(chǔ)知識，如果學(xué)生不會思考，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，學(xué)生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的潛力型題目也就無從下手。例如，謝衍生說，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。學(xué)生潛力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生潛力的關(guān)鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓學(xué)生去思考，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對與錯、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試潛力。重點抓好以下三種潛力的培養(yǎng)。①審題潛力。②分析綜合潛力。主要教會學(xué)生各種題型的解題技巧，解題方法。③表述潛力。用準確的生物學(xué)語言表述答案。密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時調(diào)適心理變化，培訓(xùn)心理素質(zhì)。如，我們的學(xué)生一到考數(shù)學(xué)就手發(fā)抖。就是對自己的劣勢
科目有種年心理恐懼感。我們老師就應(yīng)及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。身體素質(zhì)對于高考也是一個不可忽視的方面。
這是我在本學(xué)期的第一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法�？隙ù嬖诓蛔愫托韪纳频牡胤�。
高中生物教學(xué)總結(jié)15
復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識并提高運用知識解決實際問題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求知識的全面性，節(jié)約時間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時間，也把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，力爭恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課上得生動活潑。
一、以學(xué)生課前演講進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲，每堂課開始5分鐘，我讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述基本知識點，上臺學(xué)生講解不當之處，其余學(xué)生可隨時提出疑問和修改補充；然后我以一定的方式將上節(jié)課的基本知識點列出，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的'知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步鞏固所學(xué)基本知識，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生解決問題
“問題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過問題引起學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。
① 提出問題，創(chuàng)設(shè)情境
問題是思維的出發(fā)點，問題的出現(xiàn)自然會激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個問題的。因此，教師可根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對教材的掌握和學(xué)生的實際認知水平，就課本內(nèi)容有針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生興趣。同時也對復(fù)習(xí)起了定向作用。如復(fù)習(xí)“生長素發(fā)現(xiàn)”時可提出以下問題：
1、 長時間放在窗臺上的植物為什么向窗外傾斜生長？
2、 將植物用不透光的紙盒罩住會怎樣？
3、 去掉尖端后植物還生長嗎？
4、 用什么方法證實尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)？
5、 你還能舉出幾個相關(guān)原理的例子？
�、� 組織討論，解決問題
把學(xué)生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多方面?zhèn)鬟f，以取長補短，相互促進，共同提高。
�、� 啟發(fā)點撥，歸納問題
在充分討論交流的基礎(chǔ)上，請部分學(xué)生代表就有關(guān)問題作答，其不足或錯誤之處可由其他學(xué)生進行補充與訂正，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，補充與修正，并將討論所得向廣度和深度進行引導(dǎo)，并歸納總結(jié)，完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
以上是在實際教學(xué)中的嘗試，有不足之處，請大家指出，我將在以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、改進、使之取得更好的效果。
【高中生物教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
高中生物教學(xué)總結(jié)07-11
高中生物教學(xué)總結(jié)02-01
高中生物教學(xué)總結(jié)03-07
高中生物教學(xué)總結(jié)01-31
高中生物教學(xué)總結(jié)優(yōu)秀03-07
高中生物教學(xué)總結(jié)參考07-30
高中生物教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)08-09
高中生物創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)03-15
高中生物教學(xué)總結(jié)3篇09-21