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語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié)（精選15篇）
總結(jié)就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編整理的語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 1
培訓(xùn)的帷幕漸漸落下，但是我的心中卻依舊帶著震撼。在這次的培訓(xùn)過后，我的腦海中出現(xiàn)了各種可能。作為一名老師，我真的很慚愧。盡管過去想過很多的可能，但是在經(jīng)過了不斷的學(xué)習(xí)，不斷的嚴(yán)格要求自己后，再來到正式的崗位上時(shí)，自己已經(jīng)變得死板。
回憶自己過去的教學(xué)，不僅死板，且非常的頑固，不愿意踏出規(guī)范一步。盡管這樣教學(xué)很穩(wěn)定，但是注定多數(shù)的學(xué)生無法達(dá)到最好的狀態(tài)，這與我們老師的想法是絕對不符合的。在接受了推薦，我來到了這場教師培訓(xùn)。盡管現(xiàn)在自己還沒能完全笑話吸收這次培訓(xùn)的內(nèi)容，但是心中卻多了很多的想法！我希望自己能記住這樣的感覺，在之后的教學(xué)中提升自己。我的培訓(xùn)心得體會(huì)如下：
一、學(xué)習(xí)心得
在培訓(xùn)課上，我們參觀了專家們的優(yōu)秀教學(xué)課，在我觀察后，發(fā)現(xiàn)每位專家其實(shí)都各有特點(diǎn)，每個(gè)人都有自己擅長的教學(xué)手段，但是大體卻又相同。而且做為語文課，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是非常的有趣！他們用不同的方式引出課文，分析課文中的小故事，將本身單調(diào)的課程發(fā)展出了不少的“枝葉”。順著這些“枝干”，我們這些“學(xué)生”們又能發(fā)展出自己的想象。
這次的培訓(xùn)體驗(yàn)，給我最大的感覺就是震撼，自己過去實(shí)在是太過死板，只想著能完成自己的教學(xué)，讓同學(xué)們學(xué)好知識(shí)。卻犯下了一個(gè)十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤！我作為一名小學(xué)的語文老師，卻沒有將同學(xué)們的興趣放在第一位！這不僅大大的拉后了我們的教學(xué)速度，更可能讓同學(xué)們對語文的.學(xué)習(xí)失去興趣，這是非常得不償失的做法。
但是“老師”的課不同，他們的核心都是帶出學(xué)生的興趣，甚至是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去解讀課文。這和我的做法有著本質(zhì)上的區(qū)別，值得我好好的反思。
二、討論上的心得
在培訓(xùn)中，我們有不少的討論階段。經(jīng)過幾次的適應(yīng)，我也認(rèn)識(shí)了周圍的老師們，并和他們積極的討論在教學(xué)中的問題。
通過討論，我見到了徐許多自己都沒有思考到的見解，大家都有自己的想法和收獲，但是我們通過互相的交流，進(jìn)一步提高了我們的進(jìn)步。這實(shí)在是非常的讓人興奮。
三、總結(jié)
通過我們的努力，我在這次的培訓(xùn)中受益匪淺�，F(xiàn)在，我的心中也有了不少的好主意，有了不少的新想法。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我要重新對自己的教案好好的編排，讓學(xué)生們重新對語文感興趣！
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 2
20xx年3月，我?guī)е活w盼望而又真誠的心參加吉林省延邊州20xx年中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的歷程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，觀看網(wǎng)絡(luò)專家講課視頻、瀏覽網(wǎng)站跟貼討論、并通過自己課外實(shí)踐練習(xí)、學(xué)員論壇等豐富全面的教研活動(dòng)，與其他學(xué)員靜心學(xué)習(xí)、互相交流，獲得累累碩果，可謂收獲很大、體會(huì)很多、感慨頗深。提高了自身的水平和知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我體會(huì)到：
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)增強(qiáng)語文魅力。
通過本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。首先，作為一個(gè)語文老師，要有愛心、有智慧、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。其次，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。再次，明確了語文教學(xué)要注重“人文精神”的培養(yǎng)，教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多一些人文關(guān)懷，承擔(dān)起人格教育和人文教育的雙重任務(wù)，既要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的人文精神基礎(chǔ)，蓄聚文化底蘊(yùn)，厚實(shí)人文底氣，同時(shí)又要提高學(xué)生對自然、對社會(huì)、對人生的認(rèn)識(shí)，使他們?nèi)姘l(fā)展，茁壯成長。第四，語文要教會(huì)學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新，就教師而言，要肯定“模仿”，實(shí)踐“模仿”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”，并能通過模仿，不斷將學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力、美好人性充分開發(fā)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。第五，語文教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，語文教學(xué)也要面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界、面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)一體化、全球化和信息化的時(shí)代需要，把時(shí)代的活水引入課堂，教時(shí)代之所需、學(xué)時(shí)代之所需、用時(shí)代之所需，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代思維，加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)今世界的真實(shí)了解，以致讓學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)所需要。
二、收獲的是差距
先來回味一下這段時(shí)間收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽，用心去感悟，讓我真正體會(huì)到重視理論的重要性。人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟�！倍覅s還有新的理解，我認(rèn)為在專家和名師的引領(lǐng)下，我們才會(huì)有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。在學(xué)校，結(jié)合實(shí)際，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了。我們現(xiàn)在所教的語文，經(jīng)過這些專家、權(quán)威人士的研究探討，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節(jié)不入門的`課，因?yàn)闆]有走進(jìn)語文教學(xué)之門；第二種水平，教一篇課文，明白一個(gè)道理，似乎比第一種好一點(diǎn)，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課�！庇谖叶�，這樣的課，是一種境界多么高的課呀。
三、為孩子們經(jīng)營
我覺得一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀是語文教育的核心，給孩子讀書，是一種最好的教育方式，它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的大學(xué)是圖書館，最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得充實(shí)、幸福的人生，還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風(fēng)耳，讓孩子博古通今，就是讓孩子讀書，讀好書，讀整本書。我想我這一年里要給我們班的孩子經(jīng)營的就是課外閱讀。讓我的學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，當(dāng)然我也知道這一過程任重而道遠(yuǎn)。
四、著眼未來，自我反思在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，抱怨遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收獲。
聽了專家教授們的講座，我突然發(fā)現(xiàn)面前有一扇敞開的門，那就是奮斗之門。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實(shí)，讓無奈變成收獲。我是一名快樂的教師，我是一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，這是我今后奮斗的目標(biāo)。其次我還要提高能力。在不斷的教學(xué)與懶惰下，我發(fā)現(xiàn)那點(diǎn)兒知識(shí)與技能都要用光了。在面對新的課程理念與新的教學(xué)方式時(shí)，才覺得自己的領(lǐng)悟差了，積累少了這就是現(xiàn)在的一個(gè)我，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。通過這三個(gè)多月的培訓(xùn)后，我準(zhǔn)備不僅要提高自身的業(yè)務(wù)能力，還要鞏固專業(yè)知識(shí)，讓我原有的一桶水變成一泉活水。最后，我要拓寬視野。讀萬卷書，行萬里路，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)反思研究實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。培訓(xùn)是短暫的，但是留給我們的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，讓我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，促使自己不斷成長。
在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)靜下心來采他山之玉，納百家之長，積極地學(xué)，好好地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出教育的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我還會(huì)繼續(xù)終身的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！我會(huì)為教育事業(yè)而繼續(xù)努力。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 3
暑期高中語文培訓(xùn)是為了提高學(xué)生的語文能力而開設(shè)的一門培訓(xùn)課程。這個(gè)暑假，我參加了一次為期兩個(gè)月的語文培訓(xùn)班，經(jīng)過系統(tǒng)而有趣的學(xué)習(xí)，我深感受益匪淺。
在這次語文培訓(xùn)班中，老師首先向我們介紹了語文的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。他們深入淺出地講解了古文、現(xiàn)代文、修辭手法等，幫助我們?nèi)胬斫夂驼莆樟苏Z文的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，老師還教授了寫作技巧，如如何擴(kuò)充詞匯量、如何構(gòu)思文章等。通過這些基本知識(shí)與寫作技巧的學(xué)習(xí)，我們能夠更好地應(yīng)對中學(xué)語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
在課堂上，老師采用了互動(dòng)式教學(xué)，通過討論和演練來幫助我們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅使我們對知識(shí)有了更深入的理解，而且也培養(yǎng)了我們的思維能力和表達(dá)能力。老師們還通過讓我們結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)事件進(jìn)行課堂討論和寫作練習(xí)，提高了我們的綜合素養(yǎng)和寫作能力。
此外，語文培訓(xùn)班還組織了一些有趣的活動(dòng)，以豐富我們的課余生活。例如，我們組織了語文競賽，通過比賽來檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。這不僅增加了我們對知識(shí)的興趣，而且培養(yǎng)了我們的競爭意識(shí)。此外，我們還組織了一次寫作比賽，讓我們有機(jī)會(huì)展示自己的寫作才能。這些活動(dòng)既鍛煉了我們的語文能力，又增強(qiáng)了我們的自信心。
通過這兩個(gè)月的語文培訓(xùn)，我的語文能力得到了明顯的.提高。首先，我的閱讀理解能力得到了加強(qiáng)，能夠更準(zhǔn)確地理解和分析閱讀材料。其次，我的寫作能力也有了明顯的提升，能夠更有條理地組織文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想。最重要的是，我對語文的興趣也得到了培養(yǎng)，對閱讀和寫作充滿了熱情。
總的來說，暑期高中語文培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧，參與互動(dòng)式教學(xué)和豐富多彩的活動(dòng)，我的語文能力得到了有效的提升。未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，將所學(xué)的知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際中，取得更好的成績。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 4
此次國培計(jì)劃，使我在一次次的感悟中豁然開朗。那精辟的文本解讀、可行的教學(xué)建議、精彩的教學(xué)示范、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
這次培訓(xùn)中聆聽了許多專家的講座，也觀摩了課堂教學(xué)實(shí)例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，簡簡單單教語文，也許才是我們的努力方向。教學(xué)中在準(zhǔn)確把握編者意圖的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的.年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課上我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對重點(diǎn)問題的梳理。很多時(shí)候都是我們的學(xué)生不會(huì)找問題，會(huì)的、不會(huì)的弄不清楚，這時(shí)候就需要老師來加以引導(dǎo)，把重點(diǎn)問題找到了，師生共同有目的的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)簡單多了。在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì)的不講，對一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺得累了。避免老師嗦嗦一節(jié)課，學(xué)生感覺如在夢境中，什么也沒學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無益處。
雖然只是3個(gè)月的短期培訓(xùn)，但是過程卻讓人回味無窮；此次的培訓(xùn)與以往教師培訓(xùn)不同，它不單在理論上有依據(jù)，而且在實(shí)踐中回到理論，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際�？傊敬闻嘤�(xùn)，我真的感覺收益頗豐，真正的課堂先是屬于學(xué)生的，然后才是屬于自己的，在以后的教學(xué)中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)得更快樂。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 5
短短的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓(xùn)中兩位教師以她們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開朗的感悟，她們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益匪淺。下面我具體總結(jié)如下：
一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力
所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識(shí)還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識(shí)和技能，還要塑造她們?nèi)烁�、教她們學(xué)會(huì)做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。
現(xiàn)實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì)越來越復(fù)雜多樣，而她們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對她們影響頗為深遠(yuǎn)的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì)給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵(lì)，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡�！北热玺斞赶壬艹蔀橐粋�(gè)筆耕不輟的正義大文豪，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān)；而作家“三毛”的自殺，則很難說那個(gè)給她陰影的教師沒有很大的責(zé)任。
教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，平等對待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識(shí)去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化她們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。
二、精心鉆研、打造高效課堂
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。
高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計(jì)，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。
三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力
時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過對專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們在教師的崗位上會(huì)更得心應(yīng)手。
記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的'路還有很長很長。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇，樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念。要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。
通過這短短培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 6
培訓(xùn)的這七天短暫而又充實(shí)，短短的七天是嚴(yán)格的管理，聆聽專家的講座，與一線教師的交流及幽默的同伴陪我度過的。
課表上的時(shí)間安排都是滿滿的，當(dāng)時(shí)一看，天天這么上課、聽課，該是很枯燥無味吧。沒想到王琴玉老師靈機(jī)一動(dòng)，來了個(gè)全場互動(dòng)，把全場的沉悶都調(diào)動(dòng)起來了。真是嚴(yán)而有趣��！ 嚴(yán)格管理的背后換來的是我們的收獲，所謂嚴(yán)師出高徒，應(yīng)該就是這個(gè)道理吧。
邢益寶校長的講座讓我明白：要認(rèn)識(shí)自己，找到正確的價(jià)值觀。工作等于學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)用別人和自己的課堂培訓(xùn)自己，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己的人格魅力，永遠(yuǎn)要保持好的心態(tài)，上班真好！
一線教師的經(jīng)驗(yàn)交流中學(xué)到一些方法，如：我們班交作業(yè)的問題是個(gè)頭疼的頑疾，作業(yè)總是收不齊，不管怎么批評他們都無動(dòng)于衷，也許是被我批評久了都麻木了吧。聽了朱莉紅老師的講座后，發(fā)現(xiàn)她的方法不錯(cuò)，可以試試。但這些方法為什么我就想不到呢？是因?yàn)槲移綍r(shí)少讀書，少鉆研，不求上進(jìn)造成的。老師不只是時(shí)間上的忙碌，更有心頭上的忙碌。
黃慧娟老師的博文數(shù)量驚人，“2096篇“。聽了以后不敢想象，我連一篇都沒有，慚愧，讀了她的一些博文后，發(fā)現(xiàn)她的”老師心語“記錄的都是平時(shí)身邊的點(diǎn)滴小事。這些”老師心語”題材廣泛，嬉笑怒罵皆成心語，字?jǐn)?shù)不限，可長可短�！袄蠋熜恼Z”不僅是班級管理的'手段，是師生溝通的橋梁，而且是自我鍛煉的平臺(tái)，是習(xí)作素材的來源，是家校交流的紐帶。正如管建剛老師說的“我們不缺少理論，我們?nèi)鄙俚氖菍儆谧约旱挠涗洠瑢儆谧约旱慕逃适�。”雖然我的文采不好，但堅(jiān)信量變能導(dǎo)致質(zhì)變。記錄快樂，教育因改變而精彩！
李虹老師和我一樣都是農(nóng)村老師，但她帶的學(xué)生不輸于城里的學(xué)生，而我…… 我要向她學(xué)習(xí)，向身邊的同行學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持，因?yàn)槁斆鞯娜瞬粓?jiān)持他將一事無成。
總之，這次培訓(xùn)是辛苦、收獲、開心、難忘的。離開不是結(jié)束，離開是另一個(gè)開始。我們要堅(jiān)信做總比不做好，不做一定不會(huì)有收獲。
行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才會(huì)美麗！
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 7
通過這次新課標(biāo)的培訓(xùn)，我從以下幾個(gè)方面總結(jié)我的心得和體會(huì)。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。積極源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點(diǎn);
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文，感到學(xué)習(xí)有語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的'傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。
總之，通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來實(shí)踐新課程!
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 8
時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了。本學(xué)期，我又擔(dān)任一（1）班的語文教育教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我認(rèn)真扎實(shí)地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：
一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。
為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研組內(nèi)集體備課等活動(dòng)，積極找問題改進(jìn)教育教學(xué)方法，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動(dòng)，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
二、積極開展語文活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一學(xué)年來，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。充分利用一切有益的教學(xué)資源，如：課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上及影視節(jié)目的廣告牌、廣告語，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜等等，都是我們一年級小朋友識(shí)字的好途徑。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了識(shí)字、運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語，如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞；“詞語接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固……圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)語文，活學(xué)活用語言文字。
針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。三是進(jìn)行各種開放式的語文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。
三、主要工作及成績
在本年級各位老師的幫助指導(dǎo)下，在全體學(xué)生的共同努力下，我們班在各個(gè)方面都取得了比較理想的成績。
1、語文學(xué)科成績較好的保持著上學(xué)期的勢頭。剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，很多小朋友沒有找到更好的語文學(xué)習(xí)的方法和竅門，因而在剛剛開始的幾次語文考試中成績并不是很理想。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了比較大的提高。學(xué)校每天都有觀察說話的時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到較為系統(tǒng)的說話訓(xùn)練。經(jīng)過這樣有計(jì)劃的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都能把話說得比較完整比較有順序，而且有個(gè)別學(xué)生還能做到把話說得比較生動(dòng)有趣。
3、閱讀能力有了提高。一年級的學(xué)生識(shí)字量非常有限，讓他們完全依靠認(rèn)字來進(jìn)行閱讀是非常不現(xiàn)實(shí)的。由于一年級在剛剛?cè)雽W(xué)的開始首先接觸的就是拼音的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)他們學(xué)會(huì)了拼音以后在進(jìn)行閱讀就簡單的多了。
4、學(xué)生的書寫、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等等能力得到了較大的提高。語文學(xué)科取得較好的成績，在20xx年7月沾益全區(qū)的期末單人單座的統(tǒng)考統(tǒng)改中，我們班一年級語文的期末成績，平均分是108.57分，位于金龍街道的前第3名，位于沾益區(qū)的前第14名，真實(shí)地反映出學(xué)生的基礎(chǔ)成績。受到了各位老師和家長的好評。
四、本學(xué)期教學(xué)方面的收獲
1、重視各種語文輔助訓(xùn)練手段的.運(yùn)用。
2、課堂教學(xué)注重實(shí)用性與趣味性相結(jié)合。
3、注重培優(yōu)補(bǔ)差工作的開展。一年級學(xué)生年齡較小，接受事物的能力和速度十分不同，這樣在學(xué)習(xí)中難免就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面，對于接受快學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師要適當(dāng)給他們增加學(xué)習(xí)的難度，對于那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)還有困難得學(xué)生老師要及時(shí)給與幫助，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績。
4、重視語文課的思想教育功能。把對學(xué)生的教育融入到生動(dòng)活潑的教育教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能夠受到思想上的熏陶，為她們成長為德智體全面發(fā)展的人奠定良好基礎(chǔ)。
5、創(chuàng)造輕松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。上課時(shí)，我充分運(yùn)用兒歌激趣，游戲活躍，小紅花鼓勵(lì)等多種辦法來調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)注意力。培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
6、采取多種識(shí)字方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受學(xué)文字、學(xué)語言、用語文的樂趣，通過加強(qiáng)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、過程、方法的不斷整合，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字，在書本中識(shí)字的自覺性。促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)以致用。
五、存在的不足之處
1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)生行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績墊底。
3、生字、詞語的聽寫和運(yùn)用訓(xùn)練有待于進(jìn)一步加強(qiáng)�？磮D說話、寫話的練習(xí)要繼續(xù)加強(qiáng)，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練還要繼續(xù)加強(qiáng)。
四、今后努力方向和設(shè)想
1、努力提升自身素質(zhì)，提高每堂課的教學(xué)效率，教學(xué)相長，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2、繼續(xù)及時(shí)輔導(dǎo)落后生，引導(dǎo)學(xué)生之間互學(xué)共進(jìn)。抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、充分利用教材資源，挖掘教材的趣味性，以語文知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。
4、及時(shí)家訪，多與學(xué)生的家長或他的家庭成員交流，促進(jìn)家校緊密配合，共同抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)及其行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)每一名學(xué)生都有進(jìn)步。
5、充分利用直觀、電化教學(xué)及生活中的教育資源，把教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到各個(gè)層次中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，繼續(xù)開展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)共進(jìn)，趕超選進(jìn)，努力爭取更好、更優(yōu)秀的成績。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 9
我于10月11日—10月25日參加了由國家教育部、財(cái)政部主辦，湖南第一師范學(xué)院承辦的“國培計(jì)劃（XX）—中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目小學(xué)語文培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，有來自貴州、湖南等五省市的全國小學(xué)語文骨干教師100名，我能成為其中的一名，非常榮幸。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。我深知這機(jī)會(huì)的來之不易。因此，在培訓(xùn)期間，我不敢有一點(diǎn)怠慢，而領(lǐng)隊(duì)的李淑艷老師也非常嚴(yán)格，她帶領(lǐng)我們每次學(xué)習(xí)專坐第一排，不給自己留有開小差的機(jī)會(huì)。回到宿舍，除了參加班里開展的一些活動(dòng)外，就是埋頭寫反思。雖然很累，但收獲卻是很大的。
這次培訓(xùn)，其主題以小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的普遍問題為中心，以提升習(xí)作教學(xué)能力為重點(diǎn)開展的。給我們培訓(xùn)的老師既有全國高校小語界理論研究的專家華東師范大學(xué)的董蓓菲教授、上海師大的吳忠豪、吳立崗教授，人民教育出版社編審崔巒老師外，也有全國著名特級教師肖成全、賈志敏、張華萬，還有湖南本土的教授、特級教師等。授課的形式既有精彩紛呈的專題講座與研討，也有扎實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的課堂教學(xué)觀摩，還有參訓(xùn)學(xué)員的的小組論壇，在專家指導(dǎo)下的同課異構(gòu)教法比較等。十五天的培訓(xùn)，每一次都有令我感動(dòng)、震撼的地方。震撼于大師們寬廣的視野，震撼于大師們精深的專業(yè)素養(yǎng)，也震撼于他們對小學(xué)語文教育的熱愛。有些專家的觀點(diǎn)非常新穎，是我之前聞所未聞的，有些專家的觀點(diǎn)雖然不出新，但卻是重要的'而被我們在平時(shí)的教學(xué)中遺忘的。震撼之余，引起的是我的反思，反思自己視野的狹窄、反思自己知識(shí)的匱乏，反思自己語文課堂教學(xué)的蜻蜓點(diǎn)水，反思的內(nèi)容太多、太多。在培訓(xùn)中，教師的專業(yè)成長，課外閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，教育敘事研究等都給我留下了深刻的印象，但讓我收獲最大的卻是教授們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專題講座。
在現(xiàn)實(shí)的習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作教輔資料泛濫成災(zāi)，教學(xué)目標(biāo)迷離，學(xué)生普遍存在寫作知識(shí)匱乏，寫作教學(xué)評價(jià)失準(zhǔn)等，是什么造成了這樣的現(xiàn)狀呢？原因是多方面的，其中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分年段規(guī)定的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，不具有可操作性。比如課標(biāo)中規(guī)定中年段習(xí)作的目標(biāo)是：樂于表達(dá)，不拘形式地寫見聞、感受和想象，然而具體到三年級上學(xué)期該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，四年級上學(xué)期該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)等，我們在課標(biāo)中找不到具體的可操作的東西，所以給我們一線的教師教學(xué)就帶來了很大的困難，其次，語文教材的編排上，也重閱讀輕習(xí)作。國外的國語的課程設(shè)置中，閱讀課不多，每學(xué)期只有三至六篇左右，但習(xí)作教學(xué)卻是重點(diǎn)。對比之下，我們的閱讀課文三十篇左右，習(xí)作每學(xué)期八次，而且都躲在單元后面。雖然我們這幾年都在強(qiáng)調(diào)要讀寫結(jié)合，“從讀學(xué)寫”的理念也提了好多年頭，但具體操作卻沒有令人欣慰的成果。
面對現(xiàn)行的教材，我們該怎么辦呢，可以從以下幾方面入手，優(yōu)化我們的習(xí)作教學(xué)：首先我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)或書籍等渠道借鑒國際、國內(nèi)在習(xí)作教學(xué)方面的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國家課題的一些科研成果等，好的做法，運(yùn)用于我們自己的教學(xué)中。其次，要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生寫的是習(xí)作，而不是像作家那樣進(jìn)行創(chuàng)作。要把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣放在首位，采用先說后寫、分解組合、先扶后放、從仿到寫等形式，給學(xué)生搭設(shè)習(xí)作的梯度，降低難度，讓學(xué)生樂于進(jìn)入習(xí)作的大門，不要一開始就設(shè)立很高的門檻，讓學(xué)生望而生畏。再次，作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，從兒童生活、經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界入手，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘無處不在的語文資源，努力開拓習(xí)作應(yīng)用的時(shí)空，倡導(dǎo)生活作文，讓學(xué)生先知道“寫什么”，再在“怎樣寫”上去花功夫，要先有內(nèi)容才有形式，內(nèi)容決定形式。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的、有序的作文訓(xùn)練，低段重在句子訓(xùn)練，寫想象作文；中段重在構(gòu)段訓(xùn)練，寫觀察作文；高段重在謀篇訓(xùn)練，寫交際作文。要體現(xiàn)全過程的指導(dǎo)。其中老師的講評是最有力的指導(dǎo)。最后，老師的批改，每次習(xí)作可以實(shí)行三個(gè)“三分之一”：三分之一精批細(xì)改，三分之一略改，三分之一面批面改。在閱讀教學(xué)中，教師還要隨時(shí)挖掘閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行小練筆。
總之，習(xí)作教學(xué)中，生活是作文的源泉，興趣是作文的動(dòng)力，閱讀是作文的基礎(chǔ)，思維是作文的關(guān)鍵，表達(dá)是作文的目標(biāo)。只要我們教師用心、用情，習(xí)作教學(xué)也可以釋放出它應(yīng)有的光芒。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 10
三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜，小學(xué)語文培訓(xùn)研修總結(jié)。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動(dòng)，有各級教育專家的專題報(bào)告，有名師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長�；仡檶W(xué)習(xí)時(shí)光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。
在理論培訓(xùn)中華東師范大學(xué)易凌峰博士的“新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)”讓我明白新教學(xué)就是要以提問創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的美；還有易博士的教學(xué)研究“通過觀察增強(qiáng)教師的自我意識(shí)”驗(yàn)證了日本佐藤學(xué)——通過觀察學(xué)習(xí)意想不到的東西。錦西小學(xué)李其玉的個(gè)性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展示了他們學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學(xué)的王琳老師做了《關(guān)于有效課堂提問的幾點(diǎn)看法》的專題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，張雯等老師的有效提問之有效課堂的精彩展示。
走進(jìn)幸福教育之靈動(dòng)的人北小學(xué)，我們先后聆聽了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍(lán)色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會(huì)》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng)意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營門口小學(xué)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬瓊老師的古詩教學(xué)《送元二使安西》。張家巷小學(xué)的有效課堂之有效提問的關(guān)注細(xì)節(jié)聚焦有效的幾節(jié)展示課中讓大家感受到該校的平時(shí)的校本教研的研究很扎實(shí)。我們聚在白果林小學(xué)觀察幾位名師的幾節(jié)有效提問的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的語文綜合能力的培養(yǎng)。跟剛研修時(shí)，我們小組先后來到沙河源小學(xué)石筍街小學(xué)，多次聆聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)兩位老師通過朗讀教學(xué)讓學(xué)生品味節(jié)奏美，挖掘感情美，體會(huì)意境美，這樣學(xué)生不管在口語表達(dá)上還習(xí)作方面都有很大的收獲，同時(shí)也不知不覺的把學(xué)生帶上熱愛文學(xué)的道路，四川省教育科學(xué)研究所許雙全老師作了《有效教學(xué)與教師的經(jīng)驗(yàn)成長》的講座和成都市教育科學(xué)研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。作為語文教師要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問”，通過學(xué)習(xí)我懂得了：
①課堂提問要新穎。
�、谡n堂提問要具有啟發(fā)性。
�、壅n堂提問要有包容性。
④抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)。我還學(xué)到了許多有效提問的方法，有效提問的'藝術(shù)等，知道了怎么樣才能讓學(xué)生在課堂上傾聽提問，還掌握了課堂有效提問的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)的提高，我相信自己的教學(xué)能力會(huì)有所提高，教學(xué)方法也會(huì)有所改變。
二、收獲
1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。
通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。
2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。
本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王林老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。
3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。
人北小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。
培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液�；厝�，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！
三年來的研修令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也給了我們一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。對于三年來的研修中給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流，我也堅(jiān)信在以后的征程中、在教育天地里會(huì)走得更寬，更遠(yuǎn)。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 11
冬日的暖陽柔柔地照耀著美麗的江西師大，徐徐的微風(fēng)吹著我的短發(fā)輕拂著我的臉頰，想想近兩個(gè)月的國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，心中不免涌出了無限的依戀。國培仿佛一股清泉流淌在我的心間，大師們的知識(shí)美和人性美時(shí)時(shí)撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，我由衷地感謝國培！因?yàn)樗龍A了我的大學(xué)夢；她為我指引了方向，也讓我信念更堅(jiān)定。
一、追求做個(gè)有智慧的好老師
1、做個(gè)好老師
賴大仁院長說：“做老師就做個(gè)好老師。世界最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生更危險(xiǎn)。庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。 ”
自從我踏上這三尺講臺(tái)，一直追求做個(gè)好老師，盡管至今都是默默無聞，但我依然快活�；叵胍酝n堂上的很多細(xì)節(jié)染上了我思維的芬芳；班級里的每一個(gè)孩子，都是我細(xì)細(xì)去打磨的珍寶；面對每個(gè)稚嫩的心靈，我會(huì)小心地給他們插上飛翔的翅膀。我工作的腳步，也因每個(gè)孩子而變得格外輕盈；我的生活，也因孩子們而變得異彩紛呈，充滿了無限快樂。
2、做個(gè)有智慧的好老師
在謝翌老師的講座《教師需要什么樣的智慧》中指出：“一個(gè)好老師需要課程智慧、教學(xué)智慧、觀課智慧和管理智慧。要用老師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生，使學(xué)生的人格更健全�！�
在日常的工作中，我也常對自己說：“我要用自己的人格魅力去感染引領(lǐng)我的學(xué)生幸�？鞓返貙W(xué)習(xí)，能更好地立足社會(huì)。”我是這樣說的，也是這樣做的。付出了很多，也收獲了很多。
在以往教過的學(xué)生身上我感受到了教育的幸福，但是現(xiàn)在所任教的這個(gè)班的學(xué)生帶給我的幸福指數(shù)沒有以前那么高，我?guī)麄円咽堑谌齻�(gè)年頭了，總體來說，在這個(gè)學(xué)期效果更明顯一點(diǎn)。學(xué)生語言更文明了，衛(wèi)生習(xí)慣更好了，同學(xué)間也更懂得謙讓了。但我還是有許多迷惑：為什么以前任教的班級只花十分之一的時(shí)間取得的效果比這個(gè)班還要好。究竟是我出了問題，還是其它原因。我甚至千萬次地問自己，我這種所謂的素質(zhì)教育是不是錯(cuò)了。
帶著這樣的疑問，聽了賴院長的話以及很多專家的講座，使我更加堅(jiān)定要做個(gè)好老師。好老師要以育人為目標(biāo)，對教學(xué)有理念和追求，力求在培養(yǎng)提高學(xué)生的'知識(shí)水平和能力方面下功夫。
在今后工作中我不能僅憑熱情，僅憑經(jīng)驗(yàn)去處理，我將在工作中更多地加入智慧作料。我以前偶爾也會(huì)抱怨學(xué)生不理解老師的良苦用心，現(xiàn)在冷靜地想想，是我的教育智慧不夠。教育是一門慢的藝術(shù)，教育是艱辛的，但艱辛不僅僅是用來抱怨的，也是用來感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石。可我們習(xí)慣于學(xué)生失敗時(shí)的貌似鼓勵(lì)式的批評，自己聽著都感覺別扭。雖然我要求自己不做監(jiān)視學(xué)生的看管人，而做學(xué)生人生的引路人，但仍然存在那許多不足。學(xué)生是不斷成長的，可以說是日新月異，所以我們要學(xué)會(huì)等待，而不是迫不及待。學(xué)會(huì)等待是一種胸懷，學(xué)會(huì)支持是一種境界，學(xué)會(huì)引領(lǐng)是一種智慧。
智慧來自知識(shí)。我的知識(shí)儲(chǔ)備還欠缺，所以我要養(yǎng)成每天讀書，經(jīng)常寫教育案例的好習(xí)慣。
二、班主任要上好主題班會(huì)課
小學(xué)語文老師絕大多數(shù)是班主任，班主任就要召開主題班會(huì)。主題班會(huì)可以增強(qiáng)班級凝聚力，形成良好班風(fēng)的有效手段；是學(xué)生自我教育、自我管理的重要形式；是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁；是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。
學(xué)生喜歡的是豐富多彩的、有吸引力的活動(dòng)形式，所以設(shè)計(jì)主題班會(huì)的形式，要使學(xué)生喜聞樂見，不能單調(diào)呆板，空洞說教。我們可以采用以下幾種主題班會(huì)形式：
1、討論式主題班會(huì)
這種班會(huì)主要是對一個(gè)問題進(jìn)行深入地討論或爭論來領(lǐng)會(huì)相關(guān)主題的內(nèi)容，通過討論使學(xué)生對某一問題有更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”的主題班會(huì)就可以采用這種形式。討論式班會(huì)目的很明確，要把“理”說透，使學(xué)生信服，所以要求論證有據(jù)，內(nèi)容詳實(shí)，邏輯嚴(yán)密。
2、交流式主題班會(huì)
這種主題班會(huì)主要是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，也可請校外的人物與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”、“如何看待見義勇為”的主題班會(huì)就可以采用這種形式。交流式班會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，引發(fā)學(xué)生對所交流的經(jīng)驗(yàn)的欽佩和贊賞之情。
3、表演式主題班會(huì)
表演式的主題班會(huì)是通過讓學(xué)生模擬一定的生活場景，扮演某一生活場景的角色來獲得關(guān)于某一問題的深刻體驗(yàn)。比如，心理劇和道德情景劇。
4、敘事式主題班會(huì)
通過故事、詩歌、圖畫、小品、相聲、視頻、錄像等形式來增加學(xué)生對某件事的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。
選取的主題班會(huì)形式不需單一，只要能達(dá)到教育的目的，可以是多種形式相結(jié)合。比如要做一個(gè)感恩主題的班會(huì)，在這個(gè)過程中就會(huì)用到敘事、討論、表演等多種形式。
我認(rèn)為，班主任工作要寫反思，寫總結(jié)。三年一個(gè)輪回，終點(diǎn)即起點(diǎn)。第一輪找教訓(xùn)，第二輪找方法，第三輪找快樂。四輪下來，笑看云卷云舒。班主任工作要駐足回眸，努力為自己留下痕跡。教師成長不能急功近利，目光要遠(yuǎn)點(diǎn)，不要走老轍，反思自己，要求自己，改變自己。
班級管理疏堵結(jié)合，凝沙成塔。要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要明確可操作，要求到位。我在工作中要加強(qiáng)紀(jì)律的細(xì)致，不制定模糊的紀(jì)律，有令則行。教師應(yīng)該多注意幾個(gè)“第一次”，第一次要表揚(yáng)他，找詞表揚(yáng)他，也就是在批評其他同學(xué)。在陽光面入手，在順風(fēng)中起錨，真誠地對待孩子，不能暗示孩子的陰暗面。悅納每一個(gè)孩子，尊重差異，對待差生應(yīng)“心是口非”。老師是園丁，老師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆好高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。所以我今后不會(huì)只盯著孩子們的缺點(diǎn)，我明白，當(dāng)老師要有比大海還寬廣的胸懷。
三、課堂教學(xué)，要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)
劉荔老師在她的講座《怎樣備好一堂語文課》中指出：讓課堂少一點(diǎn)模仿，多一份創(chuàng)新；少一點(diǎn)形式，多一份平實(shí)；少一點(diǎn)平庸，多一份智慧；少一點(diǎn)專制，多一份人文。使課堂成為師生向往的學(xué)習(xí)殿堂。一句話，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
賈志敏老師從八十年代就開始提出，課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”： 真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，真實(shí)是教學(xué)的生命；樸實(shí)，則體現(xiàn)教師的教風(fēng)；扎實(shí)能讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。面對嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，不能借新潮之名回避教學(xué)中的問題。風(fēng)中的物體會(huì)有各種各樣的形態(tài)：站著的、搖擺的、倒?fàn)畹摹５�，有生命力的教學(xué)從來都是迎著壓力站著的教學(xué)�？鬃映珜�(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，現(xiàn)在不是仍在流行病實(shí)施者嗎？我們看舞臺(tái)表演，欣賞的是舞者“臺(tái)上一分鐘”的結(jié)果，我們組織課堂教學(xué)，靠的是教者“臺(tái)下十年功”的本領(lǐng)。在課堂上，要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。
比如：教學(xué)《頤和園》這篇課文，老師都知道這篇課文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言，知道寫法的好范文。訓(xùn)練語言最好的辦法就是讀，于是乎，課堂上學(xué)生扯著喉嚨拼命讀，嗓子啞了，老師也累了，效果是有一點(diǎn)，代價(jià)是否大了一點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，我們更加深刻理解了語文教學(xué)要多讀，但要有目的，有層次。
還是《頤和園》，在學(xué)習(xí)長廊這一段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，分層次讀出長廊的長和美得特點(diǎn)，老師再用順序語言導(dǎo)讀，如：師引讀：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，總體來看——生讀長廊長的句子；師引讀：看廊內(nèi)——生讀長廊畫多、美的句子；師引讀：看廊外——生讀花美的句子。讀完后，老師幫助學(xué)生梳理作者寫長廊的順序，最后教師小結(jié)：“作者在看長廊的時(shí)候，很有順序，作者就是按照這個(gè)順序，三看長廊，連句成段，我們背的時(shí)候就要抓住這個(gè)順序。”這樣有層次的訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生積累了語言，理清了作者寫長廊的寫作順序，還教會(huì)學(xué)生怎樣背書，很好地落實(shí)了三維目標(biāo)，使素質(zhì)教育落實(shí)在課堂。
語言是一種技能。掌握技能需要通過無數(shù)次的操練，就像學(xué)習(xí)溜冰、騎馬一樣，從不會(huì)到會(huì)，從不掌握到掌握，必須通過無數(shù)次的練習(xí)。如不讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)，是絕對行不通的。
四、作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。
楊麗萍老師和郭愛香校長在寫作上給我們詳細(xì)指導(dǎo)，讓我收獲很大。
1、直面現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對，對教材作文進(jìn)行二度開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，把作文引向生活，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考、分析、感悟、提煉、表達(dá)生活的能力。
3、盡量讓學(xué)生多寫，但小學(xué)的作文不是創(chuàng)作，是對生活的表達(dá)，定位不要太高。葉老說，小學(xué)生作文要“先求平實(shí)，后求文采”。
4、重視作文修改和講評，并與指導(dǎo)相結(jié)合，做到修改后講評、講評后再修改，指導(dǎo)中有講評，講評中再指導(dǎo)。有眾改一文式、學(xué)生互評式、鼓勵(lì)后進(jìn)式、溫故知新式
5、在閱讀中進(jìn)行大量積累。
五、師大附小見習(xí)小結(jié)
通過見習(xí)聽課、評課，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到上一堂好課首先要備好課，備好學(xué)生。根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)方式，好的課不玩花架，不做假，知識(shí)來不得半點(diǎn)虛偽，學(xué)生懂得就不說，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，老師是引導(dǎo)者，不能事事代勞。余映潮老師特別提到讓全體學(xué)生動(dòng)起來，不要局限于小組活動(dòng)的形式，而要重內(nèi)容深入。余老師強(qiáng)調(diào)把時(shí)間給學(xué)生是老師的美德。三分鐘內(nèi)微笑著看著學(xué)生做事，備課要累，上課要輕松。設(shè)計(jì)讓學(xué)生活動(dòng)的課，讓學(xué)生經(jīng)受歷練。
總之，參與“國培”，使我在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長。感謝有這樣一次別開生面的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，把學(xué)到的知識(shí)盡量多的融進(jìn)去，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，為自己心中的那片綠洲——教育，服務(wù)終身。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 12
自從注冊了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以后，我每次學(xué)習(xí)，都讓我感受很深很深，專家的指點(diǎn)和同行教育教學(xué)的交流，對我不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和擴(kuò)展自己的知識(shí)視野起到了積極的促進(jìn)作用。充實(shí)了我們的業(yè)余生活，為我們開展基礎(chǔ)教育指明了方向�，F(xiàn)就這次活動(dòng)中取得的一些收獲做一個(gè)簡單的總結(jié)。
一、培訓(xùn)讓我更新理念
教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和對問題進(jìn)行探究，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的�？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)知識(shí)。
二、培訓(xùn)使我取得進(jìn)步
在每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)學(xué)員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、培訓(xùn)讓我感悟頗深
培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識(shí)的實(shí)用性來進(jìn)行，課堂上要提高學(xué)生的參與度，要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，增強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要把課本的內(nèi)容化繁為簡，化細(xì)為粗，這樣教師在教學(xué)中就有了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，新的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做好課改工作，做了理論上的指導(dǎo)。注重學(xué)生的發(fā)展，整合課程資源，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，教與學(xué)共同進(jìn)步。遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我想我們得到的`不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，終身學(xué)習(xí)將會(huì)是我們教師和學(xué)生永遠(yuǎn)的信念。學(xué)無止境，只有我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，才能跟上時(shí)代的步伐。作為老師，應(yīng)該把學(xué)生看成是獨(dú)立的個(gè)體去引導(dǎo)他們，這也需要老師不斷的更新自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷學(xué)習(xí)和探索。堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”。要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)是短暫的，但收獲是豐厚的，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向，通過這次的培訓(xùn)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將帶著收獲、感悟、熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 13
9月29號(hào)，我參加了教育辦組織的《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（xx版）》教師全員培訓(xùn)，使我受益匪淺。
謝老師為我們講解了新課標(biāo)修訂的目的、意義，其修訂的基本定位和思路，以及修訂內(nèi)容，讓我對新課標(biāo)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。我了解到新課標(biāo)最主要要把握的三個(gè)要點(diǎn)：
一、語文教學(xué)核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用；
二、語文教學(xué)核心任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；
三、語文教學(xué)核心方式是必須加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐。
這讓我收獲頗多，我將自己感悟最深的總結(jié)如下：
一、新課標(biāo)集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，這是語文課程的本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是要利用課文來理解、運(yùn)用語言并形成能力。而這種能力的形成就必須在不斷的語言實(shí)踐中才得以實(shí)現(xiàn)，所以課標(biāo)又提出“語文教學(xué)必須將強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐”，提倡重拾“多讀多寫，日積月累”，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以，我們在今后的'教學(xué)中就應(yīng)該以此為導(dǎo)向，將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化為每一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，在深入解讀教材的基礎(chǔ)上并據(jù)此來確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)活動(dòng)方式，達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。
二、新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)修訂中充實(shí)調(diào)整的五大方面中就有“強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要在語文課程中滲透”、“突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國語言文字的同時(shí)也受到思想的熏陶，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健全人格打好基礎(chǔ)。此外，新課標(biāo)也提出適當(dāng)減負(fù)，追求效率的提高，激發(fā)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)，閱讀方面“強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受”，寫作方面“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這些種種都體現(xiàn)新課標(biāo)也十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用，但不剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，不讓模式化的解讀代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生有真正的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐。
三、凸顯識(shí)字與寫字教學(xué)。語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中突出的問題：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重、書寫質(zhì)量普遍偏低、有些地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重等，為此新課標(biāo)控制了識(shí)字、寫字的量，明確要求要提高書寫質(zhì)量，也提出“一以貫之的10分鐘”，要求讓學(xué)生進(jìn)行寫字(練字)。能寫一手好字、一片好文章的，才是社會(huì)需要的人才。這也回歸到語文教學(xué)的核心目標(biāo)運(yùn)用。
通過這一次的學(xué)習(xí)，我們更新觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，今后也將在實(shí)踐工作中，不斷總結(jié)反思，在教育道路上越走越好，越走越遠(yuǎn)。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 14
反思一 對教材的重新認(rèn)識(shí)，教材只是例子，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的載體。我從教19年，教了12年初中，教過四套教材。經(jīng)郭老師分析 ，我重新建構(gòu)新的教科書體系。這套教科書以語文與生活聯(lián)系為線索，按“人與自我”，“人與自然”，“人與社會(huì)”，三大板塊組織單元。每個(gè)單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩部分。進(jìn)一步了解新教材的特點(diǎn)、變化。郭老師對教材的定位是：指導(dǎo)教學(xué)的是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教材，是教師使用教材而不是教材支配教師。我非常贊同郭老師的說法。今后大膽地把教材作為全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的載體。
反思二 如何確定教學(xué)目標(biāo)？這個(gè)問題一直困繞著我的教學(xué)。一篇文章究竟該教些什么，教到什么程度，往往自己心中沒底。經(jīng)常是翻閱教參和優(yōu)秀教案才明晰了教學(xué)目標(biāo)，則照抄之。認(rèn)為這就是這課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我聽了郭老師說他上的公開課《背影》一文，有這樣的環(huán)節(jié)：教師讓學(xué)生討論：為什么詳細(xì)寫父親買橘子？？學(xué)生回答說：“詳細(xì)寫買橘子是為了突出父愛。師又問：“能寫其他事來突出父愛嗎？”一生回答說：“可以，比如詳細(xì)寫父親托茶房照顧我一事，可以細(xì)致描寫父親托茶房時(shí)的對話、神態(tài)、動(dòng)作等展現(xiàn)父親低聲下氣地求茶房的情景，同樣也能突出父愛。另一個(gè)學(xué)生還說了他的親身經(jīng)歷：他和父親趕火車很擠，父親用左手握欄桿的一頭，右手握欄桿的另一頭，弓起背，讓他就站在父親用手和身子隔出來的一個(gè)“空間”里，讓他可以“自由”活動(dòng)，以免被人擠著。郭老師給予了充分地肯定。課后專家評價(jià)說他重點(diǎn)不突出，因?yàn)楸菊n的訓(xùn)練重點(diǎn)是圍繞中心選材，而他卻是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料來詳寫。郭老師說這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)我班學(xué)生已經(jīng)掌握了，我就可以選擇記敘的詳略來訓(xùn)練。就算是教同一年級的兩個(gè)班的同一篇課文，可能教學(xué)的目標(biāo)也不一樣。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)情不一樣。我悟出了這個(gè)道理：一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的確定很大程度上取決于學(xué)情。我想起了我教《羚羊木雕》的時(shí)候，就把這篇文章當(dāng)成寫人物對話的范文，指導(dǎo)學(xué)生寫好人物對話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。因?yàn)閷W(xué)生寫對話時(shí)不善于刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。我慶幸自己的大膽。學(xué)情就是“命令”這才是真正的使用教材，把教材當(dāng)例子，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體的理念。
反思三 關(guān)于閱讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程”郭老師提出閱讀教學(xué)中要接受一個(gè)美學(xué)的觀點(diǎn):作品只是一個(gè)有待于重新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的開放文本.我非常贊同.例如我在教《羚羊木雕》時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論賽:正方:羚羊木雕該要回來,反方:羚羊木雕不該要回來.學(xué)生積極說出各自的理由,有針對性地反駁.反方說:父親送我的,我有權(quán)處理.當(dāng)正方無言以對時(shí),我及時(shí)解圍,在大屏幕上打出法律中未成年人處理財(cái)產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定：“10歲及以下未成年人沒有處理財(cái)產(chǎn)的權(quán)利”反方又反駁說：“文中沒有說我是10歲以下”雙方誰也不服誰時(shí),我拋出了另一個(gè)問題:作者的態(tài)度呢？學(xué)生從末句品出了作者是站在正方的.此時(shí)我說：“你們想聽聽老師的意見嗎？于是,我先讓學(xué)生讀《一碗混沌》。
語訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 15
通過這次培訓(xùn)，我對小學(xué)低年級閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。以前我一直認(rèn)為對于低年級來說閱讀一點(diǎn)都不重要，尤其是一年級閱讀，題目那么簡單，孩子們多做幾道練習(xí)題就會(huì)了。可是經(jīng)過半年的一年級教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)一年級閱讀題看似簡單，實(shí)則不簡單，閱讀題是考查學(xué)生的語文綜合能力的題目。通過培訓(xùn)，我對如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，有了較清晰、理性的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，還需要重視詞語教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，但在教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生“隨文識(shí)字”。低年級的課文教學(xué)可以按如下五個(gè)步驟，來指導(dǎo)學(xué)生“隨文識(shí)字”和“閱讀”。
一、讀準(zhǔn)字詞音。讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，再對照課后的生字表，把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對照，明確本課書學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語拼音，反復(fù)讀誦。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以采用小組合作的方式，由小組長組織小組同學(xué)互相提問，互相矯正，達(dá)到不借助漢語拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。同時(shí)，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字所在的詞語，要求學(xué)生圈畫，朗讀。
二、在文中理解字義、詞義。學(xué)生會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的漢字之后，請學(xué)生把生字和詞語放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義。讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中的字音都能讀準(zhǔn)確，詞語能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字的字義——重點(diǎn)是在語境中發(fā)生了新的意義的字詞，如果生字不是單獨(dú)的生詞，主要是結(jié)合詞語的教學(xué)展開。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要理解的帶有生字詞的詞語的時(shí)候，要有意識(shí)地呈現(xiàn)生字，強(qiáng)化對生字字形的認(rèn)識(shí)，讓他在具體語境中呈現(xiàn)。需要注意的是，如果漢字單獨(dú)成詞，那么，要讀懂這個(gè)漢字在句子中的意思。如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讀懂詞語的意思。有些漢字的`意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點(diǎn)，作為重點(diǎn)的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語的意思、在課文中發(fā)生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現(xiàn)文章中心有關(guān)的字詞。通過讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
三、通過聯(lián)想和想象的方式進(jìn)行漢字和詞語以及句子理解的教學(xué)。除了含有生字的詞語，課文其他難懂的詞語，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生放在句子中、課文中去讀懂。
低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，我們在低年級的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問”，“文中辯義理”之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語和所在的句子。有些學(xué)生實(shí)在難懂的，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一下生活實(shí)際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語與標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系，讀出問號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)的不同語氣
四、對全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理。這個(gè)梳理，要師生一起來做，目的是培養(yǎng)學(xué)生讀后，對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理性思考的習(xí)慣。進(jìn)行梳理之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容、依據(jù)課文的關(guān)鍵詞句，用推想、聯(lián)想的方式，來體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，朗讀重點(diǎn)段落或者全文，表達(dá)自己對作者情感思想的體會(huì)。
五、根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，梳理出來的關(guān)鍵詞語和句子，進(jìn)行賞析、體會(huì)。除了對內(nèi)容進(jìn)行梳理體會(huì)感情，還可以根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，梳理出來的關(guān)鍵詞語和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)；梳理出來的哪些關(guān)鍵的詞語和句子，其中的生字，仍然要通過色彩變化或者加重號(hào)的方式，來強(qiáng)化學(xué)生的注意。通過朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
通過培訓(xùn)，我對如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，有了新的的認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，要在教授課文的過程中注重“隨文識(shí)字”與“閱讀教學(xué)”相結(jié)合，這樣才能真正的提高學(xué)生的閱讀能力。
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