幼兒教師畢業(yè)總結(jié)

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師畢業(yè)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師畢業(yè)總結(jié)1

　　經(jīng)過多年努力，威寧縣學(xué)前教育取得了一定成績，但仍然是其教育事業(yè)的最薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至20xx年威寧縣4-6周歲人口為123205人，在園（班）人數(shù)2620人。有幼兒園4所（其中民辦3所），在園幼兒543余人，在學(xué)前班就讀的人數(shù)為20xx人，入學(xué)率為2、13%。其幼兒入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該年全區(qū)幼兒入園（班）率（約為29、36%）27個(gè)百分點(diǎn)。與區(qū)內(nèi)其他縣幼兒入學(xué)率相比，差距也較為懸殊，如黔西縣20xx年共建成公辦幼兒園13所，民辦幼兒園17所，在園（班）幼兒22919人，入園（班）率達(dá)51、16%。威寧縣幼兒教職工數(shù)為75人，其中專任教師41人，師生比為1：64，教職工與學(xué)生比1：35，遠(yuǎn)高于全區(qū)平均水平1:18。因此威寧縣幼兒教育發(fā)展水平屬于全區(qū)掛末水平，亟待加強(qiáng)。

　　我國著名教育家陳鶴琴先生指出，幼兒期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，是一個(gè)人健康成長的奠基時(shí)期。幼稚教育，是一切教育的基礎(chǔ)。它的功用，正如培植苗木，實(shí)在關(guān)系于兒童終身的事業(yè)與幸福，推而廣之，關(guān)系于國家社會(huì)。同樣，要實(shí)現(xiàn)威寧這樣一個(gè)貧困縣的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面更好更快地發(fā)展，發(fā)展幼兒教育是一個(gè)不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閷W(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義，是促進(jìn)其終身發(fā)展的奠基工程。同時(shí)加快發(fā)展學(xué)前教育是保障和改善民生的重要舉措，是貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求。然而學(xué)前教育的發(fā)展不僅離不開政府的大力扶持，而且也離不開幼兒教師素質(zhì)的提升。而幼兒教師素質(zhì)的高低與教師的顯性結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，所謂顯性結(jié)構(gòu)系指教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中顯而易見的、可具體量化的基本要素，如教師的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)構(gòu)成等要素。

　　這是因?yàn)橛變航處煂Ｈ侮?duì)伍顯性結(jié)構(gòu)是否合理，不僅會(huì)影響幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，還會(huì)影響學(xué)前教育活動(dòng)的順利開展及教育質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響到幼兒身心發(fā)展的水平。因此建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格的幼兒教師隊(duì)伍，是發(fā)展高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)的基本保障。而威寧縣幼兒教育專任教師顯性結(jié)構(gòu)是否合理？這是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。

　　一、威寧縣幼兒教育專任教師顯性結(jié)構(gòu)存在的問題筆者通過對威寧縣幼兒教育專任教師調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)不少值得重視并亟待解決的問題，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．教師性別比例嚴(yán)重失調(diào)截至20xx年，威寧縣幼兒教育職工共75人，其中園長5人，專任教師41人，保育員1人，其他28人，代課教師3人，而41人專任教師全為女性，占專任教師的100%（見表1）。同城的特殊教育專任教師中，特教女教師占60、3%；而20xx年全國幼兒專任教師為985889人，其中女教師967353人，占專任教師的98%。顯然，就全國而言，幼兒教育專任教師性別比例明顯失調(diào)，但威寧縣幼兒教育專任教師性別構(gòu)成與之相比，其比例失調(diào)現(xiàn)象更為嚴(yán)重，同城的特殊教育專任教師性別比例都較之合理。這種嚴(yán)重失衡的性別結(jié)構(gòu)會(huì)給幼兒的發(fā)展帶來不利影響。

　　2．中年教師比例偏低據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)41名幼兒教育專任教師年齡構(gòu)成如表2所示：20歲以下的有5人，占總數(shù)的12、2%；20-25歲有的16人，占總數(shù)的39%；26-30歲的有10人，占總數(shù)的24、3%；31-40歲的有7人，點(diǎn)總數(shù)的17%；40歲以上的有3人，占總數(shù)的7、3%。從數(shù)據(jù)可以看出，20-30歲之間教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的63%左右�？梢�，當(dāng)前威寧縣幼兒教育專任教師年齡構(gòu)成中，老中青三代年齡比例不合理，教師年齡總體偏小，年輕教師居多，中年教師比例偏低。雖然年輕教師思維活躍、精力充沛、銳意進(jìn)取及勇于創(chuàng)新，但由于參加工作的時(shí)間短，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、了解教材和學(xué)生身心特點(diǎn)、教學(xué)方法等教師必備素質(zhì)較為薄弱。這樣的年齡結(jié)構(gòu)雖然在一定程度上搞活了課堂氛圍，但教學(xué)質(zhì)量未必能得到較好的保障。

　　3．學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失調(diào)，�？萍耙陨蠈W(xué)歷的教師極度匱乏由表3顯示，威寧縣幼兒教育專任教師中，研究生畢業(yè)的比例為0，本科畢業(yè)的比例約占7、3%，19、5%的教師�？飘厴I(yè)，高中及以下畢業(yè)的比例約占73、2%。與吉林省的延邊州共有專任幼兒教師2153人，其中擁有本科學(xué)歷的542人，占總數(shù)的'25、2%，�？茖W(xué)歷的1016人，占47、2%[2]相比，當(dāng)前威寧縣幼兒教育專任教師的學(xué)歷比例嚴(yán)重失調(diào)，同時(shí)也反映教師隊(duì)伍中�？萍耙陨蠈W(xué)歷的教師極度匱乏。

　　4．小學(xué)高級職稱比例偏低，未評職稱的教師比例過半職稱結(jié)構(gòu)是教師隊(duì)伍內(nèi)部各級職務(wù)的比例構(gòu)成，其比例構(gòu)成反映了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。由表4可知，威寧縣幼兒教育教師中有小學(xué)高級職稱的教師比約為7、3%,22%的教師有小學(xué)一級職稱,12、1%的教師有小學(xué)二級職稱,無一人有小學(xué)三級職稱，未評職稱的教師比例約為58、6%，這表明威寧縣當(dāng)前幼兒教育教師職稱結(jié)構(gòu)分布呈“金字塔型”的特點(diǎn)。由于幼兒教育是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，且威寧縣幼兒教育的發(fā)展與我國其他地區(qū)幼兒教育的發(fā)展客觀存在巨大的差距，這就要求從事幼教的教師不僅學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還要求職稱結(jié)構(gòu)合理，這是因?yàn)榻處熉毞Q是教師學(xué)術(shù)水平、成就大小、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的綜合體現(xiàn)。[1]而當(dāng)前威寧縣幼教教師職稱結(jié)構(gòu)比例不合理———小學(xué)高級職稱比例偏低、未評職稱人數(shù)過半的現(xiàn)狀，無疑會(huì)影響幼兒教育教師的整體素質(zhì)，進(jìn)而影響其教育的質(zhì)量。

　　5．幼教專業(yè)畢業(yè)的教師比例不足三分之一由表5可知，當(dāng)前威寧縣幼兒教育專業(yè)教師中畢業(yè)于幼教專業(yè)的僅有10人，占24、4%，75、6%的專任教師畢業(yè)于非幼教專業(yè)。這一數(shù)據(jù)反映了當(dāng)前威寧縣幼兒教育專任教師的專業(yè)背景構(gòu)成不合理，專業(yè)師資隊(duì)伍的嚴(yán)重不足表明了還有絕大部分幼兒教師并未或很少掌握能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)、成長需要的各種知識與能力。顯然，威寧縣幼兒教育學(xué)校中教師的專業(yè)構(gòu)成不適合其幼兒的發(fā)展之需求，其教育質(zhì)量也會(huì)受到嚴(yán)重的制約。

　　二、解決威寧縣幼兒教育專任教師顯性結(jié)構(gòu)問題之建議造成威寧縣幼兒教育專任教師隊(duì)伍顯性結(jié)構(gòu)困境的原因很多，包括自然資源匱乏；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比明顯落后；教育事業(yè)總體滯后；人們關(guān)于幼兒教育的認(rèn)識不到位；幼兒教育教師處于人們關(guān)注的邊緣。以下是筆者提出的優(yōu)化當(dāng)前威寧縣幼兒教育師資隊(duì)伍顯性結(jié)構(gòu)問題的建議。

　　1、政府部門應(yīng)加強(qiáng)對貧困地區(qū)幼兒教育的宏觀調(diào)控，制定“教育優(yōu)先區(qū)”政策威寧少數(shù)民族自治縣緣于自身的自然條件以及人口多的限制，經(jīng)濟(jì)和文化的客觀滯后性，僅依靠當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)實(shí)力是很難促使幼兒教師素質(zhì)發(fā)展。要快速地解決威寧縣當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在的問題，離不開中央、省政府相關(guān)部門的大力扶持和指導(dǎo)。制定“教育優(yōu)先區(qū)”政策不失為政府宏觀調(diào)控的良策，“教育優(yōu)先區(qū)（ZEP）”政策緣于法國為解決其幼兒合理地接受教育而提出的策略，其意指通過共同行動(dòng)計(jì)劃聯(lián)系起來的包括幼兒園在內(nèi)的公立中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)整體，以接納生活在弱勢經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境下的學(xué)生。[3]這里我們將其理解為政府相關(guān)部門為那些自然條件惡劣、經(jīng)濟(jì)和文化相對較落后的地區(qū)，采取優(yōu)先投入資金、政策傾斜和智力支援的制度助其幼兒教育更好更快地發(fā)展。威寧少數(shù)民族自治縣幼兒教育要得以更好地發(fā)展，急需政府相關(guān)部門采取這樣的政策。惟有如此，才能為其幼兒教育順利地發(fā)展提供政策支持、物質(zhì)保障，同時(shí)也是優(yōu)化威寧縣幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的前提條件。

　　2、采取措施鼓勵(lì)優(yōu)秀男教師從事幼兒教育不同性別的教師緣于其性別、知識和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，導(dǎo)致對學(xué)生的認(rèn)知、交往和行為的發(fā)展以及性別角色的形成等方面也存在明顯的差異。[4]因此，增加一定數(shù)量的男教師充實(shí)到威寧縣幼兒教育教師隊(duì)伍中，為培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的幼兒尤顯必要。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，可以采取以下幾點(diǎn)措施：其一，通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)，大力宣傳幼兒教育在國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及幼兒發(fā)展中的重要地位和作用，提高人們對幼兒教育教師性別比例失調(diào)給幼兒身心全面和諧發(fā)展帶來不利影響的正確認(rèn)識；其二，相應(yīng)的高等院校和各幼師學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)招生政策上應(yīng)有所側(cè)重；其三，向社會(huì)招聘部分優(yōu)秀的男教師；最后，相關(guān)部門應(yīng)盡快落實(shí)《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（20xx-2020年）》（教人[20xx]1號））中國家對艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的津貼補(bǔ)助和周轉(zhuǎn)宿舍的政策[5]，切實(shí)提高艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師的待遇。

幼兒教師畢業(yè)總結(jié)2

　　實(shí)習(xí)對我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。園長根據(jù)我的實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧老師帶我 一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時(shí)也認(rèn)識到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長的配合工作也具有同樣重要的地位。

　　俗話說：萬事開頭難。剛進(jìn)園的時(shí)候我感到了很大的困難，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每天早上我都會(huì)面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動(dòng)和我打招呼，所以每次我都是主動(dòng)和小朋友溝通，和他們說一些表揚(yáng)他們的話，他們才愿意和我打招呼，經(jīng)過幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動(dòng)和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。

　　經(jīng)過一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我已經(jīng)大致了解了班級一日常規(guī)活動(dòng)，班上的小朋友也都認(rèn)識了，和小朋友也相處得挺愉快的。因?yàn)槭侨�托班，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看�?dòng)畫片，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認(rèn)真的投入到動(dòng)畫片里面，雖然有點(diǎn)無聊，但也是一件很幸福的事。

　　在接下來的每一天里，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的做好自己的每一項(xiàng)工作，微笑面對每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請教班上的'老師和阿姨，學(xué)會(huì)保教結(jié)合，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒注意安全;根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒幼兒增減衣物;洗手時(shí)，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時(shí)提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到...我盡自己最大的努力照顧好每個(gè)小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。

　　然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)之前，我也參加過試教活動(dòng)，但真的的幼兒教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋�，這中間需要付出很多的努力。當(dāng)我認(rèn)真的寫好一份教案，給指導(dǎo)老師審批，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時(shí)，由于對幼兒了解得少，對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理，也沒有整好班上的常規(guī)，語音語調(diào)、動(dòng)作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認(rèn)真的反思了教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，請指導(dǎo)老師給我評課，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，虛心聽取其他老師的意見和建議，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)后，我組織的教學(xué)活動(dòng)一次比一次有進(jìn)步，這讓我感到很有成就感。

　　我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師和阿姨們共同度過了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們可愛極了，給我?guī)�來的是無盡的歡樂，而幾位老師和阿姨的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是張慧老師，她上的課很生動(dòng)有趣、語言動(dòng)作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學(xué)到了很多，讓我受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改進(jìn)。

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