【實(shí)用】感受作文3篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的感受作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
感受作文 篇1
每到過年，都會(huì)有一股濃濃的年味涌上心頭。
貼春聯(lián)，是每年春節(jié)必須做的事。每當(dāng)與爸爸一起站在門前貼春聯(lián)時(shí)，都會(huì)感受到濃濃的年味。
除夕上午，爸爸拿著一副春聯(lián)和一個(gè)很大的“�！弊郑叩轿腋罢f：“走，咱們貼春聯(lián)去！”我非常爽快地答應(yīng)了。站在門口，手拿春聯(lián)，不一會(huì)兒，就聞到了那濃濃的年味。只見爸爸麻利地撕去以前的春聯(lián)，拿著寫著“三陽開泰”的春聯(lián)，比著長度�？茨撬膫�(gè)大字，都是草書，大家都說“狂草奔放，鳳舞龍翔”。我拿著剪刀，認(rèn)真地剪透明膠，剪好便將春聯(lián)固定住。站在遠(yuǎn)處一看，那一個(gè)個(gè)狂野的字，像一匹匹野馬在奔跑，想著想著，便覺得這個(gè)畫面特別的壯觀。爸爸及時(shí)地把我從夢境里叫了出來，“走，現(xiàn)在我們?nèi)?幢貼春聯(lián)。”“嗯”我輕輕地應(yīng)聲答到，似乎還未從剛才的世界里走出來。
來到9幢，我看到我現(xiàn)在手中拿著的春聯(lián)上是非常好看的隸書“篆書隸書，古色古香”，時(shí)間飛快地流逝著，轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)到了吃午飯的時(shí)間，我們也將春聯(lián)貼好了。在走親訪友的過程中，我看見了“端莊的楷書”“流暢的行書”也使我增長了很多見識(shí)。
貼春聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)文化，我想，之所以在貼春聯(lián)的過程中可以感受到濃濃的年味，是因?yàn)橹腥A民族是一個(gè)充滿年味兒的民族吧！
感受作文 篇2
今天，是星期一�！捌鸫玻鸫��？炱唿c(diǎn)了，今天還要升旗呢！”媽媽大聲喊著�！袄�，冷，真是太冷啦！今年的冬天怎么這么冷�！蔽医兄鞍�，媽媽在睡一小會(huì)兒，就一小會(huì)兒，你先做飯去吧。”媽媽說“那你快點(diǎn)�！薄皧W！” 過了一會(huì)兒，媽媽又上來了�？吹轿疫�沒起，可是真火了。媽媽大聲喊道；“快起床！已經(jīng)七點(diǎn)了。”我一聽，想：壞了，晚點(diǎn)了。我一口氣穿好了衣服。因?yàn)椴贿@樣，就會(huì)被寒冷推到被窩里。我迅速梳洗，吃飯。哎，還好，不到七點(diǎn)十分，抓緊。 在路上，那寒風(fēng)吹得我手，腳，臉，耳朵都僵硬了。這一段路真是艱苦啊！我想。
很快就到學(xué)校了，我一下車，“哎呦�！蔽业哪_突然疼了一下，原來是凍得�！安还芰��！蔽遗艿綄W(xué)校，在路上，我聽見升旗的歌了，肯定快要升旗了。我加快速度，跑到教室，一看，我松了一口氣，我們班還沒走。哎，真是上天保佑�。�
一會(huì)兒，體育委員說站隊(duì)了，我們在樓前面站好隊(duì)，走到了操場，操場上人山人海，他們基本都是一個(gè)動(dòng)作，就是：手放在口袋里。身子顫抖或縮著身子。因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了！
升完旗，我們跑到教室繼續(xù)上晨讀。哎，我們同學(xué)哪有哪嘛聽話，老師走后，同學(xué)們就談?wù)撟约旱氖铝恕?/p>
我，是一個(gè)很要面子的小女孩。如果別人說我什么壞話，我就會(huì)生氣，更嚴(yán)重的，我會(huì)哭泣。
一會(huì)兒，我聽見有同學(xué)，在給被人起外號(hào)，其中就有說我。于是我就仔細(xì)聽了一下，我聽到那些同學(xué)說我是“河馬大姐”，我當(dāng)時(shí)很生氣。我知道我長得并不是很好看，可他們也不能這樣說我��！我越想，我就想哭，但我強(qiáng)忍著，可最后還是哭了出來，這時(shí)，外面刮著大風(fēng)，“呼，呼”的刮著，我就在，屋內(nèi)“嗚，嗚”的哭著
寒冷使我總是晚到校，寒冷是我感到悲傷
感受作文 篇3
教學(xué)實(shí)錄
一、入課
師:在上課前，先請大家欣賞一組動(dòng)漫《回歸》。(播放大方廣網(wǎng)站中的影音藝苑--動(dòng)漫園地--回歸，學(xué)生在欣賞中贊嘆聲一片)
師:剛才大家看了這一組畫面，有什么感覺，與大家分享一下。
生 :真是太美了!
生 :壯觀!
師:看來我們同學(xué)的語言在美景前都顯得蒼白無力，能說出自己獨(dú)特的感受嗎?
生 :看了這些圖，感覺很祥和，精神上特別放松，神清氣爽。
生 :畫面清幽，感覺身臨其境一般，心里什么也不會(huì)想了。
師:這些同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟到山水的意境了。的確，山水的靈秀會(huì)滌蕩我們心靈
塵垢，讓我們的心靈遠(yuǎn)離塵囂。仁者樂山，智者樂水，那如何才能把自己的感悟表達(dá)出來與大家分享呢?靠什么呢?
生:靠語言!
師:對(duì)，我們這節(jié)課就是要學(xué)會(huì)用語言去描繪美景。
二、比較賞析
師:現(xiàn)在我們做個(gè)嘗試。(幻燈片顯示秋天月夜圖，生欣賞)這畫面上有哪些景物呢?
生 :有皎潔的月亮，有云彩、枯樹……
生 :還有田野、水和房屋。
生 :整個(gè)圖片是藍(lán)色的，讓人覺得很安靜、清幽。
師:現(xiàn)在老師把這些景物組織成一段文字。(幻燈片顯示文段:夜幕降臨，一
月亮升上天空。樹木、房屋、田野都籠罩在月色中。四周一片寧靜。)大家看這段文字，你們覺得這樣寫好不好呢?
生:雖然都寫到了，但感覺不像描寫，只像是對(duì)景物的概括，很粗糙。
師:那如何能算描寫呢?
生:加一些修飾的詞語。“一輪清幽的月亮照在枯萎的老樹上，稀稀疏疏的房屋靜默著，村莊、田野都籠罩在月色中�！�(教室頓時(shí)響起一陣熱烈的掌聲)
師:蔡××同學(xué)出口成章，大家覺得他的語句比屏幕的語句多了什么?
生:他用了“清幽”“枯萎”“稀稀疏疏”這些形容詞來修飾，更生動(dòng)。第一太簡單、太直白了。
師:好，用了修飾的`詞語會(huì)使文句生動(dòng)，這就是描寫的魅力了。所謂描寫就是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字，對(duì)人、事、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。它包括人物描寫與景物描寫，我們今天要學(xué)的就是把景物寫得生動(dòng)�，F(xiàn)在老師把寫月亮的這一句改動(dòng)一下，大家看表達(dá)效果有什么不同?
生 :用了三個(gè)比喻句，寫出了月亮的圓，也寫出了月亮的光輝，很生動(dòng)。 師:同學(xué)們比較一下，改后的文字比原文多了哪些內(nèi)容?效果有何不同?
生 :“垂懸”比“升”字好，更準(zhǔn)確，“升”表示一個(gè)過程，但圖片上感覺不到。
生 :我覺得“傾瀉”這個(gè)詞用得好。很準(zhǔn)確地寫出月光像水一樣流下來。
師:月光會(huì)流動(dòng)嗎?
生:不會(huì)。
師:那“傾瀉”在這里究竟有什么作用呢?
生:噢，我知道。月光是靜態(tài)的，用“傾瀉”化靜為動(dòng)，與上面的“如水的清輝”“瀑布”照應(yīng)。(師生一起鼓掌)
師:大家說得非常好。的確，這樣一改，月色就深深地映在我們腦海里了。再比較一下四周環(huán)境的描寫有什么改進(jìn)沒有?
生 :我覺得“碩大無朋”也用得不錯(cuò)，它與前面的“廣袤”都寫出了大地的寬闊，現(xiàn)在又將大地比作“搖籃”，讓人感覺大地很親切溫和。 生 :這一句在原句基礎(chǔ)上加了比喻、擬人的修辭。它把樹木、房屋、村莊、田野融為一體，比作“襁褓中的嬰兒”，把大地比作“搖籃”，給人很溫馨、親切的感覺，也把畫面中的幽靜祥和的氣氛表達(dá)出來了。
師:說得好!這樣一改，整個(gè)畫面的清幽祥和的特點(diǎn)就凸顯出來了。大家的評(píng)論都很到位，目光如炬啊!好，我們繼續(xù)看最后一段的比較。
生 :我覺得這個(gè)“褪”字用得很好，“褪”字就好像白天的喧鬧聲像潮水退潮一樣漸漸地退去。(教室內(nèi)掌聲不斷)
生 :從“四周一片寧靜”到“好像來到了另一個(gè)世界”，這寫的是人的主觀感受，由四周環(huán)境升華到心靈的寧靜，情景交融。
師:好啊，我們同學(xué)都有資格去當(dāng)評(píng)委了。面對(duì)同一描寫對(duì)象，要想使它鮮明形象地呈現(xiàn)在讀者面前，給讀者以美感，用什么表達(dá)方式效果會(huì)更好呢?
生:描寫。
師:是啊，敘述顯得平淡、直白，而描寫卻顯得具體、生動(dòng)可感。
三、總結(jié)方法
師:通過以上語段的分析、討論和交流，同學(xué)們能總結(jié)出幾種景物描寫的方法嗎?
生 :可以借助比喻、擬人的修辭。
生 :可以加一些表狀態(tài)的修飾語。
生 :可以用一些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，化靜為動(dòng)。
生 :一定要抓住景物的特點(diǎn)，這樣描寫才會(huì)形象。
生 :還可以寫出人的主觀感受，情景交融。
生 :還可以開放五官。我覺得這段文字只有視覺，其他感官?zèng)]有，既然很靜，老師說過，蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。
師:有道理，那你能不能給文章加個(gè)聽覺的句子?(生為難)哪位同學(xué)幫忙一下?
生 :“褪了下去”后面加上蛙鳴。
生 :蛙鳴不好，樹枝枯了，秋天沒有蛙鳴。
生 :“遠(yuǎn)處偶爾傳來幾聲犬吠�！�
生 :“冷不丁傳來幾聲秋蟬的哀鳴�！�
師:同學(xué)們才思泉涌，下面有機(jī)會(huì)讓你們也露一手。老師把大家的發(fā)言總結(jié)一下，寫景的方法最主要就是三種:第一運(yùn)用修辭(板書)，包括比喻、擬人、對(duì)比等，把景物的特點(diǎn)描繪得更形象;第二加修飾語(板書)，在描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活;第三融入主觀感受，就是情景交融(板書)，抒發(fā)真情實(shí)感才能打動(dòng)讀者。
四、習(xí)作互評(píng)
師:方法歸納出來了，下面就讓大家一顯身手。我們就運(yùn)用這幾種方法寫一段描寫景物的片斷，要求:1、認(rèn)真觀察，2、抓住景物特征，3、運(yùn)用描寫方法。老師提供兩幅圖給大家，分組寫，限時(shí)8分鐘。
(幻燈片顯示圖片，8分鐘后)
師:現(xiàn)在停筆。下面是展示、互評(píng)。互評(píng)時(shí)注意以下要求:1、描寫了哪些景物?2、具體運(yùn)用了哪種方法?3、用得恰當(dāng)嗎?如不恰當(dāng)，可試著改動(dòng)一下。哪位同學(xué)愿意把你寫好的文字讀給大家聽?(生舉手)
師:這位同學(xué)勇氣可嘉，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
生:隔著火紅的楓葉，一掛小瀑布?xì)g快地從巖石間躍出，像一條小白龍騰躍著身姿扎
入潭中，濺起一簇潔白的水花。潭中的水一定清涼又甘甜，要不，那潭邊的草兒怎
么會(huì)綠得這般滋潤，這般可愛呢?
師:請其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的描寫。
生 :他描寫了瀑布、潭水、青草、楓葉。
生 :他用了比喻、擬人的修辭，把瀑布寫得很生動(dòng)，很有人情味。
生 :他能在所描寫的景物前加上表示顏色的形容詞，把畫面中的色彩描寫得很鮮艷生 :他想像很豐富，看到水的清亮與邊上草的綠，想到水的甘甜，把自己的感情都融入其中了。
生:我覺得他有一個(gè)很重要的地方?jīng)]有寫到。(大家疑惑)畫面中的楓葉是很突出的，但他只寫了一句。
師:那你給他加上一句。
生:山風(fēng)拂過，那楓葉害羞地打著旋兒，陶醉在綠草間，有的似乎不忍這水就這樣寂寞地流去，多情地落在水中，與水花嬉戲著流向遠(yuǎn)方…… (掌聲)
師:你的文筆與你的人一樣出眾，如果把你們兩個(gè)的描寫結(jié)合在一起就是一篇很成功的習(xí)作了。其他同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得也很精當(dāng)。另一小組寫得如何呢?老師隨便點(diǎn)一名同學(xué)來讀一下。
生:夕陽下山了，卻忘記把她的披風(fēng)帶走，留下滿天燦爛的晚霞。瞧，天邊那一道金黃接著暗灰，好象一條鯊魚張開了嘴。這邊的晚霞火紅一片，像一只美麗的火鳳凰展開雙翅，翱翔在碧藍(lán)的天空中。霞光下面盤旋著一群鳥兒，似乎留戀這美麗的黃昏，都不愿意太早飛回家。地上兩棵枯樹指向天空，像一對(duì)走過滄桑歲月的老夫妻，相依相伴欣賞這滿天的霞光。(掌聲)
師:誰來點(diǎn)評(píng)?你來試試!(叫舉手的同學(xué))
生 :他這段話層次分明，從遠(yuǎn)處的天空到近處的天空，再到半空中再到地上。
生 :我覺得他第一句寫得好，想像很豐富。
生 :他用了比喻和擬人，很生動(dòng)很貼切。
生 :我覺得他只開動(dòng)了視覺，太單調(diào)，還可以加上一些聲音的描寫，“這些兒喳喳地叫著，招呼著自己的親朋好友快來欣賞這天空的美景”。
師:同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得都很好，很有見地，老師希望大家能夠相互學(xué)習(xí)借鑒。由于時(shí)間關(guān)系，我們就不再一一點(diǎn)評(píng)了。大家回去后把這篇作文完善一下。通過以上的訓(xùn)練，同學(xué)們能感覺到其實(shí)景物描寫并不難，只要認(rèn)真觀察，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址�，相信每位同學(xué)都能寫出生動(dòng)感人的文章。這節(jié)課就上到這兒，下課!
教學(xué)反思
這是一堂生動(dòng)活潑的作文指導(dǎo)課，雖然設(shè)計(jì)上沒有什么創(chuàng)新，但很實(shí)在，學(xué)生真正動(dòng)起來了，不僅敢說，而且才思泉涌。我想，評(píng)價(jià)一堂課是否成功，不在于它的形式多么熱鬧，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去評(píng)價(jià):
1、學(xué)生的收獲。即通過這堂課，學(xué)生學(xué)到了什么。學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，老師的任何設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞學(xué)生的需求展開。我班學(xué)生在寫作中常見的毛病就是語句不生動(dòng)，一些修辭手法不會(huì)運(yùn)用，平常再三強(qiáng)調(diào)注意描寫，但真正寫好的聊聊無幾，這次上完第三單元“人與自然”，學(xué)了那么多寫景的美文，接觸了精彩的比喻、擬人的修辭，他們需要一次寫作實(shí)踐將學(xué)到的知識(shí)鞏固下來。這次寫作指導(dǎo)課，設(shè)計(jì)中有一段課外閱讀，通過比較賞析，學(xué)生對(duì)描寫的作用有了更深刻的體會(huì)，再將總結(jié)的方法運(yùn)用在寫作中，真正學(xué)會(huì)了描寫。在課后學(xué)生的反饋中，大部分學(xué)生都明白了如何寫景，如何使文句生動(dòng)，在習(xí)作中一些精巧的比喻、擬人已經(jīng)一改貧乏的面貌，雖然有些還有點(diǎn)嫩，但總是學(xué)會(huì)了，并且已經(jīng)開始嘗試了，這就說明這堂課是有效的。
2、學(xué)生的參與度。學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生的熱情決定了一節(jié)課的成敗。如果一堂課學(xué)生反應(yīng)冷漠，只有老師在唱獨(dú)角戲，就不成其為課堂。什么是參與?參與就是學(xué)生在課堂中是否積極思考問題，是否提出質(zhì)疑，在討論中能否談出自己的觀點(diǎn)，簡單說就是學(xué)生動(dòng)起來沒有。這在很大程度上取決于老師的調(diào)動(dòng)。這節(jié)課，在另一個(gè)班上時(shí)學(xué)生反應(yīng)平淡，在這個(gè)班，我實(shí)行了分組評(píng)比的方式(組別是以前就有的)，各組的發(fā)言人數(shù)及質(zhì)量都與成績掛鉤，所以氣氛非常活躍，學(xué)生不僅敢說，也說得好，在發(fā)言中就感覺到他們確實(shí)開動(dòng)腦筋，也確實(shí)有自己的看法。
3、老師的應(yīng)變能力。教師的應(yīng)變能力不是指如何有效地將學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，而是隨機(jī)地根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將課堂導(dǎo)向深入。在這堂課中，學(xué)生對(duì)老師給出的范文提出質(zhì)疑，指出不足，使我詫異于學(xué)生的領(lǐng)悟能力，但老師并沒有因?yàn)樗亲约簩懙木蛯W(xué)生的一棍子打死，而是謙虛地請教，充分得肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，并由學(xué)生的發(fā)言將課堂的氣氛一次又一次推向高潮，成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。
有付出才有收獲，學(xué)生的心 田需要老師精心地灌溉，學(xué)生的寫作興趣也需要老師精心地扶植，所以，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要各位語文教師共同探討。
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