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探究小學(xué)語文作文教學(xué)方法中的問題及方法創(chuàng)新論文
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重點， 是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來， 新課程改革不斷深入， 小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化， 作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而， 小學(xué)語文作文教學(xué)方法中存在的問題也不斷暴露， 小學(xué)語文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 作文教學(xué)； 創(chuàng)新；
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點， 在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。作文教育的重要性毋庸贅述， 然而， 從事語文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中最難的部分， 究其原因， 可歸結(jié)為兩點：一是學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情不高， 二是學(xué)生作文素材積累相對匱乏。正因為此， 大多數(shù)的小學(xué)語文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”， 學(xué)生被迫學(xué)習(xí)， 沒有主動學(xué)習(xí)的欲望， 寫作能力因而難以快速、有效提高。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的問題
就現(xiàn)階段的實際情況而言， 我國小學(xué)語文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式， 教學(xué)過程存在眾多問題。對小學(xué)語文作文教學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)， 可以發(fā)現(xiàn)有如下三點最為顯著， 分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一） 教學(xué)形式比較單一
現(xiàn)階段， 很多小學(xué)語文教育者在落實作文教學(xué)時， 都常常鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板， 然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是， 這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式， 學(xué)生的作文更規(guī)范， 更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來了一定的問題， 如小學(xué)生作文千篇一律， 作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新， 甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣， 那么寫作的積極性將會更低， 作文內(nèi)容將會更加的空洞， 作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二） 作文內(nèi)容偏離生活
作文講究利用描寫抒情達(dá)意， 只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的聯(lián)系， 學(xué)生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴， 并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段， 寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實際情況， 教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時， 也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際的思想認(rèn)識， 這就使得學(xué)生難以用自身的語言暢所欲言， 作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺， 學(xué)生的思維長期被桎梏， 久而久之學(xué)生必然會喪失寫作的欲望， 甚至是寫作的能力。
（三） 教育者缺乏示范性
與成人相比， 小學(xué)生的生長發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性， 小學(xué)生沒有獨立思考的能力， 沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu)， 學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是， 良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦， 而在作文教學(xué)過程中， 教育者是學(xué)生最好的模板， 然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)， 有些教育者由于自身素質(zhì)不佳， 為學(xué)生提供的模板缺乏示范性， 還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)， 進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的策略
（一） 創(chuàng)新作文教學(xué)的方法
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視， “模板寫作”應(yīng)該被有意識的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實際的教學(xué)能力， 在教學(xué)的過程中合理的引入新型的教學(xué)方式， 激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣， 促使學(xué)生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點， 進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如， 在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時， 教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式， 如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式， 讓更為生動的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官， 讓作文教學(xué)更加的生動形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動物”寫作教學(xué)時， 教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻， 讓學(xué)生們通過視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動物的外貌、形態(tài)， 嘗試著用自己的語言對之進(jìn)行描述， 再指導(dǎo)學(xué)生對自己的語言進(jìn)行梳理， 將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來， 學(xué)生的寫作難度會降低， 學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)， 寫作的水平以及寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二） 讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材， 是作文教學(xué)資源的重要來源， 教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時， 教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語言運用能力， 鼓勵學(xué)生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實感， 更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴， 促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如， 在落實“景物”寫作教學(xué)時， 教育者可以組織班級內(nèi)學(xué)生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時間組織班級內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察， 讓學(xué)生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風(fēng)景。如此一來， 學(xué)生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是， 生活中的素材來源比較廣泛， 如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量， 教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想， 在拓寬自身視野的同時， 不斷地反思自身的寫作， 并與其他名家相對比。
（三） 提高教育者的教育素質(zhì)
在小學(xué)生作文教育過程中， 教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用， 我們甚至可以說， 教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的`成敗。因此， 教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)， 要能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況， 科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文， 要利用示范作文講解， 激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。與此同時， 對于學(xué)生自身的作文， 教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語對之進(jìn)行點評， 要幫助學(xué)生正確審視自身的作文， 客觀點評自己的作文， 及時對自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如， 在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫作之后， 教育者可以引導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文， 再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進(jìn)行點評， 引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫作手法。學(xué)生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍， 還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式， 幫助學(xué)生感受寫作的樂趣， 激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
三、結(jié)束語
綜上所述， 傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國盛行了千百年， 傳統(tǒng)教學(xué)方法對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學(xué)方式， 然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題， 諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在， 嚴(yán)重地影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的落實效果， 也使得小學(xué)語文作文教學(xué)備受社會各界詬病。基于此， 教育工作者應(yīng)深入鉆研小學(xué)語文作文教學(xué)問題， 基于實際情況設(shè)計應(yīng)對策略， 在提高小學(xué)語文作文教學(xué)實效性的同時， 發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
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