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初三爭(zhēng)做四有三者好老師征文
做名好教師,由學(xué)習(xí)名師開(kāi)始,向成長(zhǎng)名師之巔峰不斷攀登,這個(gè)道路幸福而漫長(zhǎng),讓我們一起上下而求索吧。
做了教師之后,我才發(fā)現(xiàn)常言說(shuō)的"醫(yī)者父母心",該為"師者父母心"。師者如醫(yī)者,醫(yī)者醫(yī)人心之疾。粠熣哚t(yī)人心之困惑。在兩年多的從教生涯中,我和孩子們一起譜寫(xiě)了生命的箴曲!
多少個(gè)不眠之夜,為自己的成長(zhǎng)與收獲而欣喜,也為偶然的消沉與落寞而神傷!因此,我體會(huì)到了為人師者的偉大與艱辛,體會(huì)到了良好教育的重要性。俗話說(shuō)"十年樹(shù)木,百年樹(shù)人",可見(jiàn)要教育好學(xué)生,傳授知識(shí)固然重要,但更重要的是使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)能養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì),培養(yǎng)健全的人格。常言"醫(yī)者父母心",為人師者"千教萬(wàn)教,教人求真",又何嘗不是父母之心,而教育的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,因此能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的問(wèn)題并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法,則成為"塑造靈魂工程"的當(dāng)務(wù)之急。
先談心理素質(zhì)問(wèn)題。
現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭都是獨(dú)生子女,所以孩子面臨的問(wèn)題也越來(lái)越多。他們中間有的被祖輩、父輩嬌慣得毫無(wú)生活能力,并且養(yǎng)成了自私、冷漠的性格,無(wú)法與人和諧相處;也有的由于缺少同齡伙伴而變得性格孤僻,不能與人正常溝通;還有的因?yàn)榇煺劢逃娜笔Ф嗳醯貌豢耙粨簟5F(xiàn)實(shí)世界中巨大的學(xué)習(xí)壓力,再加上自身的種種問(wèn)題,這些曾經(jīng)熱情而又明亮的眼睛卻在多姿多彩的生活中逐漸暗淡和冷漠了下去。在壓力面前,他們做了許多不明智的選擇,以此作為自己逃避的應(yīng)急出口。例如,有的學(xué)生把美好青春埋沒(méi)在日復(fù)一日的游戲里;有的卻把自己的大好前程自以為是地?fù)]灑在與老師的對(duì)抗中;而有的卻又過(guò)早地沾染上了"看破紅塵"的遲暮之氣,每天都在輾轉(zhuǎn)怨嘆中消極度日;更有甚者竟然選擇輟學(xué)的方式,以為從此可以"解放自己、解放心靈",殊不知,這樣錯(cuò)上加錯(cuò),不但于事無(wú)補(bǔ),反而深深傷害了周?chē)P(guān)切者的心。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生,進(jìn)校時(shí)成績(jī)處于班上的中上等,在班級(jí)管理上也是班主任的得力助手,可是因?yàn)橐淮畏稿e(cuò)被撤出班干之職后,沒(méi)有思考自己過(guò)錯(cuò),反倒因?yàn)槁裨估蠋煻员┳詶壣踔灵_(kāi)始和一些后進(jìn)生去上網(wǎng),終于因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諒?fù)一日地下降。老師苦口婆心的規(guī)勸聽(tīng)不進(jìn)去,眼神中滿含怨氣,一上課便萎靡不振地趴在桌上。我一直都沒(méi)有放棄他,曉之以理,動(dòng)之以情地勸說(shuō),我多么希望自己的努力可以讓他的雙眼再現(xiàn)追求的光芒,然而他很少說(shuō)話,我的努力也見(jiàn)效甚微。這名學(xué)生幡然醒悟之時(shí),對(duì)我說(shuō):"老師,其實(shí)我早就知道自己錯(cuò)了,可是落下的功課已經(jīng)太多,我覺(jué)得再也補(bǔ)不上來(lái)了,于是繼續(xù)浪費(fèi)光陰,到現(xiàn)在就真的太晚了。征文;"四有"教師2篇征文;"四有"教師2篇。"聽(tīng)了,讓人不禁唏噓。這樣的例子我們?cè)诮虒W(xué)工作中經(jīng)常碰到。
根究其里,不難發(fā)現(xiàn),上述問(wèn)題的產(chǎn)生主要是由于當(dāng)事學(xué)生患上了較為嚴(yán)重的心理疾病,才導(dǎo)致了他們消極地面對(duì)一切,甚至無(wú)法正常學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)這樣時(shí)有發(fā)生的情況,筆者認(rèn)為我們應(yīng)該在注重知識(shí)教育的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo),使其在遇到困難、挫折時(shí)能正確的面對(duì)并解決問(wèn)題,擁有良好的心態(tài)。同時(shí),積極尋求家庭與學(xué)校教育力量的整合,由心靈的拯救和良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手,給孩子們一片湛藍(lán)的天空。
再談道德素質(zhì)問(wèn)題。
中國(guó)是禮儀之邦,中國(guó)人自古以來(lái)就以人性化、道德化的文明著稱于世。毋庸置疑,道德教育是中國(guó)傳統(tǒng)教育的重中之重。處在和諧社會(huì)的新時(shí)期,為人師者更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí),發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),利用各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。筆者個(gè)人以為,不僅要在課內(nèi)通過(guò)各種感性化的教學(xué)手段(例如多媒體等)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊師敬長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人等良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,更要在日常生活中言傳身教。至圣先師孔子說(shuō)過(guò):"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。"前蘇聯(lián)教育家馬卡連科也說(shuō)過(guò):"首先是教師品格的陶冶,行為的教育,然后才是專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。"從上述中外大教育家的真知灼見(jiàn)中可知,作為"春蠶"、作為"蠟炬",作為人類(lèi)靈魂的工程師,我們更應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止,為學(xué)生做出良好的表率,"學(xué)高為師、身正為范",只有身體力行,才能打動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生。