家有兒女上初一

　　初一是整個中學(xué)生活的起點，初一學(xué)年的孩子狀況，往往對整個中學(xué)階段產(chǎn)生決定性的影響。常言說，好的開頭是成功的一半。孩子的初一學(xué)年若能平穩(wěn)、順利的度過，此后的各個學(xué)習(xí)階段的變化都會順利實現(xiàn)。

　　升入初一，原來的小學(xué)生變成了中學(xué)生，發(fā)生了變化的不僅僅是身份，學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、人際群體都發(fā)生了根本的變化，如果不能盡快適應(yīng)這些變化，往往造成孩子的一些心理壓力，可能產(chǎn)生心理困惑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往，若心理困惑長期得不到調(diào)適，重者還會導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。因此，不能不引起初一新生家長們的重視。但這種重視不是疾風(fēng)暴雨式的把一切初中的要求一古腦地說給孩子，這樣會壓垮孩子脆弱的意志；也不能急切的關(guān)注孩子是不是進步了，過分的關(guān)心同樣會壓得孩子喘不過氣來；更不能不聞不問，順馬由韁，由著孩子自我探索，那樣的話會使孩子落后在起跑線上。正確的做法是，了解初一，了解孩子，和孩子一起共同探索，引導(dǎo)孩子從容地適應(yīng)初一，從而順利度過初中年級。孩子升入初中會面臨哪些變化？

　　一、從幼稚向成熟過度，自身矛盾重重

　　心理學(xué)研究表明，進入12歲后的孩子，生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個階段出現(xiàn)不平衡狀態(tài)。生理上的成人感和心理發(fā)展相對緩慢的半成熟狀態(tài)造成這一時期孩子的心理活動矛盾重重。

　　1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。身體的急速成長，生理機能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗，認為自己已經(jīng)是成人。具有成人感，便渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人般的信任和尊重。但心理發(fā)展速度的相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚的童年向成熟發(fā)展的過渡階段，他們的認知能力、思維方式、社會經(jīng)驗等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認為自己是成人，卻又得不到成人待遇的矛盾。

　　2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己的獨立自主的決定權(quán)；事實上，在面對許多復(fù)雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護。說白了，就是遇到問題家長來管，一帆風(fēng)順我自自由。

　　3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。升入初一以后的孩子慢慢的自以為長大成人，但他們又沒有充分的經(jīng)驗來解決自身所遇到的生理心理困惑，諸多苦惱使他們備感孤獨和寂寞，很希望與他人交流、溝通。和成人交流又認為得不到理解，所以不愿意主動開口向成人求教，這種矛盾狀況促使他們轉(zhuǎn)向同齡朋友推心置腹。這也是這一時期的孩子很容易形成“哥兒們意氣”的原因之一。

　　4、成就感與挫折感的交替。初中時期的孩子，他們的思維方式仍然多表現(xiàn)為“二元”模式，黑就是黑，白就是白，沒有“灰色”區(qū)。如獲得成功或良好成績，就會享受超越一般的優(yōu)越感與成就感，就喜出望外。如果遇到失利或失敗就會產(chǎn)生自暴自棄的挫折感，甚至可能一蹶不振。這兩種情緒體驗常常交替出現(xiàn)，一時激情滿懷，一時低沉沮喪。

　　二、學(xué)科內(nèi)容陡然增加，一時不知所措

　　孩子在小學(xué)期間，雖然也有六七門課程，但所有的學(xué)習(xí)、作業(yè)主要圍繞語文、數(shù)學(xué)進行，進入初一，在語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，增加了思品、外語、物理、歷史、地理、生物等學(xué)科，而且，這些學(xué)科在教學(xué)上都是齊頭并進，所有學(xué)科的考試結(jié)果都事關(guān)科任教師的業(yè)績與待遇，都事關(guān)孩子能否順利升入重點高中，因此，每一門學(xué)科教師對孩子施加的壓力是均衡的。學(xué)習(xí)科目增加、學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)習(xí)時間延長、學(xué)習(xí)挫折隨之增加，處理不好，會讓孩子難以適應(yīng)。

　　三、老師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求發(fā)生變化，壓力突然增加

　　小學(xué)期間，老師的講課更多是帶有直觀的性質(zhì)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解多用展示的辦法進行，甚

　　至有實物、圖片等直觀手段作輔助。進入初中，由于知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)要求的變化，老師的授課就逐漸引導(dǎo)孩子走向抽象思維。從直觀形象思維想走向抽象邏輯思維，是人的思維方式的重要轉(zhuǎn)折，這種思維變化帶來的授課方式的變化有時會讓孩子很茫然。同時，教師每節(jié)課傳授的知識量增大，有時還沒有完全聽明白，老師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容，孩子覺得難以適應(yīng)。另外，初中階段，要求對知識的掌握、應(yīng)用更加靈活，學(xué)習(xí)、考試講究活學(xué)活用，不再像小學(xué)時期，多記、多背就能獲得好成績，要求學(xué)生了解掌握知識的客觀規(guī)律，逐漸學(xué)會使用資料。

　　四、人際群體發(fā)生變化，孤獨感油然而生

　　小學(xué)階段，大家都在一個基本的基礎(chǔ)上走到一起，生活經(jīng)驗基本空白，伙伴從陌生到熟悉，所謂的朋友也只是玩伴而已，相互之間也沒有實質(zhì)性之的競爭。升入初一，原有的伙伴群體分崩離析，各走一方，在新的班級體里，滿眼望去，都是陌生的面孔，平添了許多孤獨。同時，來自不同學(xué)校、不同家庭新伙伴群體，他們的學(xué)習(xí)成績、處行為習(xí)慣、品性狀態(tài)等都帶著差異，各自雖然走進同一所初中，但懷揣的夢想是不同的，這時的孩子由于接受小學(xué)時期老師和家庭的日常引導(dǎo)，大都有了各自朦朧的目標(biāo)，實質(zhì)性的競爭逐漸展開。雖然，新的環(huán)境、新的人際群體對孩子擴展人際關(guān)系，鍛煉交往能力十分有益，但一時間還是很難適應(yīng)。順利融入初一，對于平安度過中學(xué)階段十分重要，升入初一年級孩子的這些內(nèi)外部變化，必須引起做家長的高度重視。我們常說，別讓孩子輸在起跑線上，單有這方面的意識不行，口頭說說也不行，必須要落實在悉心指導(dǎo)孩子成長的每個階段中，落實在家長的切實行動上。具體說來，家長應(yīng)該怎么做？

　　一、給孩子以無條件積極的關(guān)注，讓孩子有心理安慰和情感滿足感

　　初一年級起，孩子所有的生理心理狀態(tài)，甚至出現(xiàn)第二逆反期的端倪都是正常的，家長首先不要被這些變化弄得驚慌失措，只要給孩子以無條件的積極關(guān)注，讓孩子情感獲得滿足，平穩(wěn)度過初一后的生理心理變化是可以實現(xiàn)的。許多的家長納悶，我們好吃的、好穿的供著孩子，總是滿足他們的要求，怎樣才算無條件關(guān)注？難道還不算無條件的關(guān)注嗎？其實，滿足物質(zhì)欲望只是關(guān)注孩子的一個方面，研究表明，初一時期的孩子，希望從家長那里獲得精神支持比獲得物質(zhì)滿足的愿望要強烈得多。

　　1、注意與孩子保持溝通。孩子需要與家長保持正常的交流，家長也需要通過交流了解孩子的動態(tài)。最好的場所就是利用飯桌時間，多跟孩子交流在學(xué)校的情況，談?wù)摾蠋熗瑢W(xué)的趣事，學(xué)校的活動，煩心事件等，同有意無意的交流，了解孩子的愉快、煩惱所在，及時地激勵孩子的自信心，化解挫折與煩惱，拉近家長與孩子的距離。需要注意的是，交流的過程家長要多注意傾聽，多一點孩子語言，多一點“無知”，不要隨意阻止孩子的話頭，更不要動不動就批判孩子的交流內(nèi)容；一般的普通談話不要過多涉及孩子的學(xué)習(xí)。否則的話，孩子覺得沒有共同語言，慢慢的就不再與家長交流。

　　2、保持家庭日常生活的平靜。孩子升入初一，本身面臨著一個緊張的時期，緊張的學(xué)習(xí)開端，緊張的師生關(guān)系開端，緊張的同學(xué)關(guān)系開端，這緊張的開端讓孩子無時不處在壓力之下，這時期，如果家長過于敏感，不時地顯現(xiàn)出焦慮和緊張不安的情緒，一定會投射給孩子，會增加孩子的壓力感。因此，無論發(fā)生了什么事情，家長不要先焦慮不安，生活失序，甚至是驚慌失措，一定要給孩子展現(xiàn)正常的生活狀態(tài)，表現(xiàn)出應(yīng)有的平靜，給孩子創(chuàng)造一個寬松的氛圍，減輕孩子的壓力。

　　3、用足夠的耐心，與孩子保持同理心。十二三歲的孩子，在體察現(xiàn)實、處世態(tài)度等方面還處于幼稚的狀態(tài)，他們的情緒來得快，處理得好，消退的也快，他們的講話也可能口無遮攔，全無理性，這是他們這個成長階段的特點。對此，我們必須用足夠的耐心，站在他們的階段感受他們的言論和行為。保持與孩子的同理心，不是簡單的迎合孩子，也不是一味地的附和，而是站在孩子的情感角度，與孩子產(chǎn)生感同身受的情緒體驗，只有這樣，孩子才愿意和家長探討問題，傾訴煩惱，接納教誨。例如，孩子在學(xué)校受到了老師的批評，回到家里向家長傾

　　訴老師的不公平等不滿情緒，家長應(yīng)有的態(tài)度是耐心引導(dǎo)孩子完整稱述事情的真相，等待孩子發(fā)泄完不滿情緒，用同理的心情和孩子交流：“是的，再優(yōu)秀的學(xué)校，也可能有不合格的老師，確實有些老師批評學(xué)生不講方法，甚至冤枉學(xué)生”，“你看，要不要爸爸（媽媽）到學(xué)校去一趟，和這位老師溝通一下，幫你想講明事情的原委？”。傾訴，同理心，到這份上，孩子的惱怒會大半消掉，同時因為拉近了和孩子的心理距離。但不能到此為止，前面說過，同理不是簡單附和，不是最終目的，是為了施加教育影響鋪路。同理心讓孩子心平氣和后，要及時轉(zhuǎn)折和孩子一起對傾訴的問題進行深層的探討：“不過，我們冷靜后想想看老師為什么批評我們？分析一下，批評的內(nèi)容有幾分道理？對有道理的部分我們還是應(yīng)該接受，對那些不公平的部分，我們找機會和老師說明，你看怎么樣？ ”

　　4、給孩子無私的愛。我們看到這種說法可能會感到納悶，難道家長對孩子愛還包藏私心嗎？實際上，絕大多數(shù)家長對孩子的愛的確包藏著私心。想想看，我們對孩子的哪些行為沒有與對孩子的期望掛上鉤？當(dāng)家長不滿意孩子行為時，常掛在嘴邊的話是：“我們供你吃穿，我們辛苦養(yǎng)你，你看看你的學(xué)習(xí)成績？”“就你那成績，還要這要那！”“我辛苦做了這么多好吃的，你就吃那一點兒？”等等，不勝枚舉。表現(xiàn)出來的含義就是：我們家長的行為一定要孩子給予馬上的回報。這里提醒家長對孩子施愛不要包藏私心，并不是說不要對孩子確定努力的方向，對孩子的行為放任不管，而是提醒家長不要對在孩子身上施加的愛進行等價交換。我們應(yīng)該確立這樣的理念：養(yǎng)育孩子，愛護孩子是我們的責(zé)任，孩子被家長愛天經(jīng)地義。同時告訴孩子，他們的責(zé)任是努力搞好每個階段的學(xué)習(xí)和健康的成長。把對孩子的愛與對孩子的期望脫鉤，上升到各自的責(zé)任意識高度，并不斷強化這種責(zé)任意識，這樣既不讓孩子感受到接受愛的壓力，也讓孩子明白了自己是有責(zé)任的，還培養(yǎng)了孩子成長的責(zé)任感。這樣的前提下，和孩子的交流就不會陷入單一討論學(xué)習(xí)的狀態(tài)，話題會更加寬泛，孩子會倍感輕松，親子關(guān)系會更加融洽，反過來說，在與孩子輕松的交流中，對孩子施加教育影響的效果會更加明顯。“親其師，才會信其道”。

　　給孩子無私的愛，我們還可以從另外一個層面上思考，我向許多家長問過一個問題：“我們養(yǎng)孩子的目的是什么？”可能問的突然，也可能家長從未思考過這個問題，被問到的大多數(shù)家長的回答是：為了孩子長大后成為對社會有用的人。這種考慮絕對是對的。但接下來的問題家長們就若有所思了：“如果孩子的生命載體不復(fù)存在了，我們?nèi)ソ逃�誰成才呢？”如果我們?yōu)榱艘患核叫暮吞摌s，不切實際地把孩子逼向絕境，生命不存，何談成材？人類社會的復(fù)雜，是因為主宰社會的人類對自身的行為賦予了太多的非本質(zhì)的東西，就像我們養(yǎng)孩子，其實只有一個本質(zhì)的目的，那就是：延續(xù)種族，延續(xù)人類。在確保能夠順利延續(xù)種族，延續(xù)人類的前提下，再來考慮延續(xù)的質(zhì)量才是養(yǎng)孩子的本來目的。在這樣的意識指導(dǎo)下，只要家長有效地擔(dān)負了家長的責(zé)任，孩子盡到了孩子的責(zé)任，我們養(yǎng)孩子的目的就達到了。

　　二、幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)

　　1、確定適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)目標(biāo)。任何活動有了目標(biāo)才有了意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)是孩子學(xué)習(xí)的努力方向，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能幫助孩子奮發(fā)向上。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定一要適當(dāng)。每一個家長在孩子的身上都寄托著自己一代沒有實現(xiàn)的愿望，都有著很高的期望值，這本身無可厚非，但目標(biāo)一定要適當(dāng)，一定要符合孩子的特點。過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使孩子一敗涂地；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。目標(biāo)的確立應(yīng)和孩子充分探討，共同提出經(jīng)過努力能夠達到的高度。二要明確。就是所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于日后對照和檢查。如：“數(shù)學(xué)課語文課都要認真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績要在班級達到中上水平。”這樣目標(biāo)是否達到就可以檢查。還要制定出實現(xiàn)目標(biāo)的措施，如：課前預(yù)習(xí)、上課排除干擾認真聽講、作業(yè)力求做對每一道題，做到不出錯或少出錯、努力擠出時間做一些課外習(xí)題來擴展知識等。

　　2、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的學(xué)習(xí)興趣，往往是從一個問題一門課程逐步擴展的。因此，幫助孩子從一個問題、一門功課中獲得成功的喜悅非常重要。家長要努力幫助孩子不要落下功課，不欠知識賬、作業(yè)賬，要及時幫助孩子清理學(xué)習(xí)過程中的“債務(wù)”，掃除學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)孩子有了進步，或解開了一道難題，要及時表揚鼓勵。孩子得到鼓勵，會增加愉快的感受，這種快樂積累多了，便會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的持久興趣。

　　孩子對學(xué)習(xí)有了興趣，家長就可乘勢引導(dǎo)孩子樹立學(xué)習(xí)觀念，讓孩子明白他的主業(yè)、他的責(zé)任就是學(xué)習(xí)。有了責(zé)任意識，這時再引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是水到渠成的事了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地會內(nèi)化為孩子的學(xué)習(xí)自覺。沒有“學(xué)習(xí)興趣—學(xué)習(xí)意識—學(xué)習(xí)習(xí)慣”這樣一個循序漸進的引導(dǎo)，家長籠統(tǒng)地要孩子“自覺”學(xué)習(xí)是很難奏效的。

　　3、啟發(fā)孩子思考，掌握學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授人以漁。如今的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長要完全幫助孩子解答學(xué)習(xí)中遇到的所有難題，是力所不能及的。而啟發(fā)孩子積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)過程的效率，是家長能應(yīng)盡力而為的事。什么是良好的思維習(xí)慣？簡言之，就是在學(xué)習(xí)時能思考，思考每個知識問題的三個方面——“是什么”、“為什么”、“怎樣做”；思考怎樣圍繞老師講述展開聯(lián)想；怎樣理清教材文字敘述思路；怎樣聽出教師講述的重點難點；怎樣跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；怎樣在理解基礎(chǔ)上扼要筆記等等。因為這種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。

　　勤于思考并且善于思考的孩子，就會逐步掌握適合自己的一套學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)的、復(fù)習(xí)的、聽課的、背記的、思考的、解題的、考試的等）方法。有了良好的學(xué)習(xí)方法，孩子的學(xué)習(xí)就游刃有余，學(xué)習(xí)也不會成為孩子的難事了。

　　4、輔導(dǎo)幫助孩子，學(xué)會使用工具。學(xué)習(xí)是孩子的工作，是孩子這個階段的責(zé)任。為了提高學(xué)習(xí)效率，就必須掌握一些學(xué)習(xí)工具。筆和尺是工具，各種字典、詞典、課本以外的資料也是工具，都有一個怎樣使用的問題，會用、善用，就能促進學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在還有電腦、電子教育軟件等，這寫是更高級的學(xué)習(xí)工具，怎樣使用要學(xué)習(xí)，怎樣利用更要有一個正確的認識和安排。家長在這方面，也要通過咨詢學(xué)習(xí)，才能履行輔導(dǎo)幫助孩子掌握這些學(xué)習(xí)工具的職責(zé)。

　　5、科學(xué)安排作息時間。進入初中，課程門類增加，每個學(xué)科老師都希望學(xué)生在自己的學(xué)科上多花時間，可是對于孩子來說，每天的時間是一定的。因此，必須幫助孩子科學(xué)合理的安排好每天的作息時間。時間的安排既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。有了科學(xué)的時間安排還不夠，家長要經(jīng)常檢查督促，指導(dǎo)孩子科學(xué)利用時間，努力提高單位時間的效率。

　　三、指導(dǎo)孩子積極的人際互動

　　1、提醒孩子有別人超越自己的準備。孩子升入中學(xué)，在學(xué)習(xí)征途上進入了一個高臺階，不要總是想著小學(xué)時怎么樣。即使當(dāng)年成績突出，那也是過去，新的起點，新的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了新的要求。要明確地告訴孩子，在學(xué)習(xí)過程中，競爭是客觀存在的，這是運動世界的特征，不是誰想改變就能改變的。既然有競爭，其結(jié)果不外乎兩種：一種是你超越別人，另一種是別人超越你。當(dāng)你超越別人時可能會很高興，但不能自満，否則情況就會發(fā)生變化；當(dāng)別人超越你時，你可能不服氣，這也是正常的，只有不氣餒、不逃避，汲取教訓(xùn)才會轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2、幫助孩子主動結(jié)交新朋友，適應(yīng)新同學(xué)。心理健康靠朋友，孩子在學(xué)校最大的快樂是有同學(xué)一起玩，最大的煩惱是沒有人和他玩。升入初一，離開了原有的伙伴群體，在相當(dāng)一段時間會有失落感，這種失落如不及時得到處理，孩子就會慢慢的離群索居，性格逐漸變得孤僻起來，不僅對學(xué)習(xí)，對成長也是不利的。家長要及時指導(dǎo)孩子主動結(jié)交新朋友，適應(yīng)新群體。要告訴孩子，我們每個人都需要新朋友，朋友圈越大，對我們未來適應(yīng)社會越有好處，而每一次的人際關(guān)系重組，都是我們結(jié)交新朋友的好機會，只要我們要帶著一顆友善的心，積極主動地向新同學(xué)示好，很快就會找到新朋友、建立新友情。同時，指導(dǎo)孩子學(xué)會選擇交往的伙伴。所謂近朱者赤，近墨者黑。告訴孩子，交朋友應(yīng)該選擇那些品行端正，學(xué)習(xí)上進，

　　無不良奢好，無怪異行為的同學(xué)交往，要肝膽相照，不要臭味相投。交對朋友一生受用，選錯伙伴，誤入歧途，遺貽害終身。

　　四、與老師建立良好互動

　　孩子升入初一，面對的老師多起來，每個學(xué)科的老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都有所不同，孩子面對不同老師的不同要求，會有些不知所措，家長在一開始就應(yīng)當(dāng)與老師尤其是班主任老師建立起良好的積極的互動關(guān)系，在孩子和老師間搭建順暢溝通的橋梁，不要等到出現(xiàn)了隔閡再出面，造成了裂痕修復(fù)得再好也還是有裂痕。

　　定期與班主任交流，報告孩子的近況，反映孩子在生活中的異常；了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解班主任對學(xué)生的要求，了解班級管理規(guī)范，對孩子成長中的問題及時地進行修正。主動與科任老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解老師對孩子的學(xué)習(xí)要求，避免在老師和家長之間出現(xiàn)對孩子要求的真空，學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦落下，彌補起來就需要大費周折。因此，與其等到孩子出現(xiàn)了問題，被動地接受班老師的約請，不如主動溝通，贏得孩子教育的先機。這里需要提醒的是，家長與班主任老師，科任老師的互動應(yīng)建立在對孩子準確評價基礎(chǔ)上，建在全方位了解孩子基礎(chǔ)上，既向老師準確地介紹孩子的校外情況，也向老師了解孩子在校內(nèi)的優(yōu)缺點。對于孩子在校內(nèi)出現(xiàn)的問題，要適時地、以適當(dāng)?shù)姆绞胶秃⒆舆M行溝通，把不良習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。

　　孩子是自己的，我們今天的付出，決定著未來收獲自豪或是痛苦。“玉不琢不成器”，作為家長，我們沒有任何理由推卸責(zé)任，也沒有任何借口把孩子的成敗全部寄托在學(xué)校教育上。付出了不一定有收獲，不付出一定不會有收獲。在孩子成長過程中，我們必須耐心、耐心、再耐心，細致、細致、再細致，指引孩子健康快樂地成長，盡到家長養(yǎng)育的責(zé)任，不為未來留下遺憾。

【家有兒女上初一】相關(guān)文章：

家有老小-初一作文大全02-14

兒女結(jié)婚賀詞01-22

家有小狗作文01-04

家有“饞貓”作文03-04

黃河是華夏兒女的母親河初一作文10-10

兒女親情_1000字01-25

家有“球迷”老爸作文03-05

家有大方姑姑作文09-22

舌尖上的初一作文2500字01-31

家有溫暖作文(3篇)03-03