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教學(xué)常規(guī)月征文（通用17篇）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是征文了吧，征文一般都具有意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。相信許多人會(huì)覺(jué)得征文很難寫吧，以下是小編為大家收集的教學(xué)常規(guī)月征文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)常規(guī)月征文 1
新學(xué)期伊始，積極響應(yīng)學(xué)校開展學(xué)習(xí)合作的號(hào)召，我也在新任教的班級(jí)里開始了摸索。
幾經(jīng)“部署”，多番“引導(dǎo)”之后，學(xué)生的確是“動(dòng)”起來(lái)了。但我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)仍舊存在很多問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的有效性很低。
一開始，合作學(xué)習(xí)只是一種形式，一種點(diǎn)綴，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)�。原因是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一有機(jī)會(huì)湊在一起，就興高采烈，或者嘀嘀咕咕神聊開了;有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)習(xí)進(jìn)度極慢，學(xué)習(xí)效率極低。不得已，只好常�！皶和！�，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)既要積極主動(dòng)，又要注意把握好分寸，不能跑題，為此，各個(gè)學(xué)習(xí)小組專門配備了“紀(jì)律委員”，以期把關(guān)。還教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言，更要學(xué)會(huì)傾聽，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“傾聽”也是一種學(xué)習(xí)。后來(lái)，合作學(xué)習(xí)有了一定起色，看似全員參與。
但仔細(xì)一看，實(shí)際上是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”;不管什么學(xué)習(xí)任務(wù)，全都是幾個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng);只要是小組發(fā)言，必定還是那幾個(gè)同學(xué)出面。一部分學(xué)生心甘情愿濫竽充數(shù)，甚至消極怠工。為此，我們又要求小組內(nèi)討論時(shí)，必須人人發(fā)言，然后對(duì)所有人的意見(jiàn)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，并輪流擔(dān)任小組間交流的發(fā)言人。
課堂氣氛似乎很活躍。學(xué)生們不是積極思考問(wèn)題，而是忙于翻參考書，尋找現(xiàn)成的答案。學(xué)生們的討論變成了各種參考書的展覽，思維含金量很低。
按照最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程必定是信息量流通的最佳過(guò)程的原理，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種極佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。為什么我們的合作學(xué)習(xí)，這些作用就無(wú)法發(fā)揮?
為提高合作學(xué)習(xí)的有效性，我查找資料，努力借鑒，整理了一點(diǎn)同行的經(jīng)驗(yàn):
1、準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略:或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù);或先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。
2、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)等等，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。
3、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，了解他們合作的`效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。
就在前天，聽了同事的一節(jié)初一語(yǔ)文課，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的有板有眼，一看就是訓(xùn)練有素。有同事的經(jīng)驗(yàn)在這里，只要我們用心去踐行，動(dòng)腦去實(shí)踐，我們的小組合作學(xué)習(xí)取得成功的日子一定指日可待。
教學(xué)常規(guī)月征文 2
曾在書上讀到過(guò)這么一句話：“好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！玫恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，甚至成就他輝煌的一生�！比绻f(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響頗深，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么如何使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)精彩紛呈呢？
課堂上我們會(huì)經(jīng)常使用“好”，“不錯(cuò)”，“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)這種評(píng)價(jià)語(yǔ)帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢(shì)的可延續(xù)性，其評(píng)價(jià)也失卻了意義。教育是一門科學(xué)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就要講究科學(xué)。科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我們要盡可能對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對(duì)性的、具體的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定激勵(lì)中等生，三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對(duì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定，這好比一棵斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就有生成并長(zhǎng)成參天大樹的可能，關(guān)鍵在于是否用百倍的愛(ài)心去呵護(hù)它。
前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時(shí)捕捉到了這一細(xì)節(jié)，馬上微笑著，并用一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)，鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的'學(xué)生，當(dāng)他怯怯地不太流利且又不夠準(zhǔn)確地讀出指定的段落后，同學(xué)們?cè)缇图娂娕e起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來(lái)：“他‘胸脯’讀錯(cuò)了！”當(dāng)這個(gè)膽小的孩子認(rèn)識(shí)到自己將要成為同學(xué)們批評(píng)的對(duì)象時(shí)，是那樣的局促不安。這時(shí)，我沒(méi)有急于讓同學(xué)們對(duì)他的朗讀給予評(píng)價(jià)，而是先走到他的身邊，撫著他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對(duì)大家說(shuō)：“在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的朗讀前，老師要先表?yè)P(yáng)明明同學(xué)。”這時(shí)同學(xué)們滿臉的疑惑，呆呆地看著我�！按蠹抑烂髅魍瑢W(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的，他本來(lái)就膽小再加對(duì)我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺(jué)得他是不是該表?yè)P(yáng)呢？”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來(lái)當(dāng)同學(xué)們真誠(chéng)地為他指出朗讀中的不足時(shí)，他已沒(méi)有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō)：“有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會(huì)進(jìn)步得很快，下次他一定會(huì)把課文讀得更好�！痹诮酉聛�(lái)的這些日子里，明明不但在課堂上回答問(wèn)題積極了，課下也活潑了許多。
古人云：“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由于因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣�！�，“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍�！�，“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們�！钡鹊龋寣W(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可以走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語(yǔ)文課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)贊賞，傳遞真情，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。
教學(xué)常規(guī)月征文 3
從教十幾年，我的教育教學(xué)行為沒(méi)有間斷過(guò)反思和自我調(diào)整。
最初的教育教學(xué)行為多是從同校教師那兒學(xué)會(huì)的。參加工作時(shí)是九十年代上期，共事的同事工作風(fēng)格和方式帶著那個(gè)年代的特點(diǎn)。她們常常自覺(jué)加班加點(diǎn)、課外義務(wù)輔導(dǎo)暫后生、工作態(tài)度特別認(rèn)真實(shí)在。和她們天天在一起，我也養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨的工作態(tài)度，形成了一絲不茍、嚴(yán)格要求學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)。在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)崇尚教師的奉獻(xiàn)精神，對(duì)老師們的加班加點(diǎn)和義務(wù)輔導(dǎo)是肯定甚至是贊揚(yáng)的。學(xué)校常常召集老師們學(xué)習(xí)一些社會(huì)中涌現(xiàn)出來(lái)的教師先進(jìn)事跡，這些榜樣的感染作用是很強(qiáng)的，被宣揚(yáng)的教育教學(xué)行為都被我當(dāng)做最正確的做法來(lái)效仿。記得一次宣傳的先進(jìn)教師總是微笑面對(duì)學(xué)生，我就要求自己每節(jié)課都要帶著微笑走進(jìn)課堂。還有一次宣傳的教學(xué)做法是正式上課前教師加一段趣味活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我如獲至寶，拿來(lái)效仿，每節(jié)課前幾分鐘都設(shè)計(jì)一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，有時(shí)是猜個(gè)謎語(yǔ)，有時(shí)是發(fā)散思維訓(xùn)練。但是，這兩個(gè)效仿來(lái)的`做法若要長(zhǎng)期堅(jiān)持很不容易，我常常要絞盡腦汁地想有趣的活動(dòng)或者強(qiáng)裝出笑臉走進(jìn)教室，可是面對(duì)種種課堂教學(xué)中的不如意，是很難再堅(jiān)持趣味第一和微笑第一了。
對(duì)于教育中的體罰行為，整個(gè)社會(huì)采取的是寬容理解的態(tài)度，還沒(méi)有形成全民聲討的形勢(shì)。所以，有時(shí)候會(huì)在辦公室和操場(chǎng)上看到老師忍無(wú)可忍地對(duì)個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生聲色俱厲地訓(xùn)斥甚至是動(dòng)手的情況。那些年，學(xué)校更重視班級(jí)紀(jì)律性，所以老師們?cè)诎嗉?jí)管理和課堂教學(xué)中對(duì)紀(jì)律要求很高，老師都普遍在乎自己在學(xué)生中的威信。同事們都說(shuō)我是個(gè)慢性子，對(duì)學(xué)生總是好脾氣，有耐心，拉不下臉來(lái)。甚至有的老師帶著否定的口氣評(píng)論我加班加點(diǎn)和溫和對(duì)待學(xué)生的方式。可是我自認(rèn)為對(duì)自己對(duì)學(xué)生要求很高，我所教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直也很好。但是在各項(xiàng)評(píng)比和平日的比較中，我感到任教的班級(jí)紀(jì)律不夠嚴(yán)明，班級(jí)風(fēng)貌不夠突出。在痛定思痛中，我反思自己的教育教學(xué)行為，我歸結(jié)為不夠嚴(yán)厲、管理措施不夠合理等。所以有一段時(shí)間，在迷迷茫茫和低沉的失敗感中，我嘗試著用嚴(yán)厲的態(tài)度管理學(xué)生�？墒牵@有悖于我做人的原則，因?yàn)槲蚁騺?lái)待人溫和，這樣冷硬的態(tài)度讓我自己都感覺(jué)難受和矛盾。
《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布和逐步深入實(shí)行對(duì)教師的教育教學(xué)行為是一次大的沖擊。學(xué)校對(duì)教師的體罰行為、課堂教學(xué)行為都制定了新的規(guī)范，老師們包括我自己都開始認(rèn)真地注意起規(guī)范的教育教學(xué)行為。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和語(yǔ)文教學(xué)的改革，課件進(jìn)課堂、千變?nèi)f化的教學(xué)方式進(jìn)課堂，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新鮮、活潑的面貌。我們開始有機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，有機(jī)會(huì)聆聽他們談?wù)撟约旱慕虒W(xué)理念。這些新鮮的教學(xué)方法、這些新鮮的教學(xué)理念對(duì)我來(lái)說(shuō)是如沐春風(fēng)，如浴春雨，我開始認(rèn)真地反思自己以前的教育教學(xué)方式，把這些新的教學(xué)方式帶進(jìn)了自己的課堂。用普通話上課，教學(xué)語(yǔ)言有激情、有感染力，教學(xué)方式靈活多變、富有針對(duì)性，教學(xué)步驟清晰合理，上出一堂精彩的課，這些成了我的教學(xué)追求。我的教學(xué)行為逐步正規(guī)起來(lái)了，但是仍然存在隨心所欲的嚴(yán)重問(wèn)題。
新世紀(jì)初，我們國(guó)家開始了新一輪教育教學(xué)改革，頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。我參加了新教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參加和承擔(dān)了兩項(xiàng)課題研究，這些事情都促使我進(jìn)一步改善我的教學(xué)行為。我開始進(jìn)入了獨(dú)立思考、深入研究、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷反思的階段，課堂教學(xué)更為理性和追求合理。近兩年我們又在討論關(guān)于提高課堂教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題，反對(duì)教學(xué)中的花架子，提倡實(shí)在有效的課堂教學(xué)模式。后來(lái)，又開展“教育教學(xué)規(guī)范月”活動(dòng)。為此，我們學(xué)校在期末對(duì)老師的教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。在調(diào)查評(píng)估和自我檢查中，我發(fā)現(xiàn)我多年以來(lái)的拖堂現(xiàn)象成了問(wèn)題�？吹綄W(xué)生在填寫調(diào)查表時(shí)對(duì)我的拖堂耿耿于懷的樣子，我心里難受極了。我知道拖堂雖然是為了教學(xué)生更多的東西，但是既不受學(xué)生歡迎，又不符合教學(xué)規(guī)范，我必須改變。從去年接受新的一批學(xué)生開始，我在課堂教學(xué)時(shí)間控制方面進(jìn)行了更為嚴(yán)格的改進(jìn)，終于做到了不再拖堂。
多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，每一輪的改革都會(huì)促成新的教育教學(xué)行為產(chǎn)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育教學(xué)的改革，隨著對(duì)教育教學(xué)的深入反思和研究，我的教育教學(xué)行為相信還會(huì)進(jìn)一步調(diào)整和改善。
教學(xué)常規(guī)月征文 4
"教學(xué)是點(diǎn)燃智慧之火的引路人，奠定未來(lái)的基石。"
教育是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，它不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人格和塑造未來(lái)的重要手段。教學(xué)的目的就是通過(guò)講述真實(shí)的內(nèi)容來(lái)傳達(dá)思想、情感和信息，激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師用心去感染學(xué)生，給予他們關(guān)懷和鼓勵(lì)。"教學(xué)不僅是灌輸，更是點(diǎn)燃智慧之火的引路人。"教師要有耐心，耐心等待學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，耐心解答他們的問(wèn)題，耐心引導(dǎo)他們找到自己的方向。只有真心付出，才能獲得學(xué)生們的信任，真正影響他們的生命。
教學(xué)是為將來(lái)鋪好道路的一塊基石。"教育是我們種植樹木，永遠(yuǎn)陰涼沒(méi)有自己的"時(shí)政快報(bào)"的園林。"教師們以他們的智慧和愛(ài)心指引學(xué)生，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。通過(guò)教學(xué)，教師們培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們的未來(lái)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)是一種改變和傳承的過(guò)程。"教育是形成一個(gè)時(shí)代精神的最重要手段之一。"教師通過(guò)知識(shí)的傳授，文化的積淀，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，開拓他們的視野。在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都在不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步，共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
教學(xué)是一種付出和收獲的過(guò)程。"教師的驕傲，在于看到學(xué)生們的成功。"教師們?yōu)榱藢W(xué)生的成長(zhǎng)，每天都在默默工作著。他們投入了大量的`時(shí)間和精力，忍受著各種困難和挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)看到學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中破浪前行，取得驕人的成績(jī)時(shí)，教師們的付出就得到了最大的回報(bào)。
綜上所述，教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一份責(zé)任和使命。通過(guò)講述真實(shí)的內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生們的智慧之火，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力，教師們?yōu)閷W(xué)生們的未來(lái)鋪好了堅(jiān)實(shí)的基石。教育是一種傳承和改變的過(guò)程，教師們?cè)谄渲懈冻隽撕芏�，但看到學(xué)生們的成功，他們的辛勞就變得有意義。
教學(xué)常規(guī)月征文 5
教學(xué)是一門藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧和魅力。教師們通過(guò)講述真實(shí)的故事，來(lái)表達(dá)他們的思想、情感和傳遞知識(shí)。在教學(xué)中，名言也扮演著重要的角色，激勵(lì)教育者們更好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。
美國(guó)教育家哈利·威德曾說(shuō)過(guò)：“教育并不只是填滿一個(gè)桶，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。”這句話恰如其分地描述了優(yōu)秀教師的使命。他們并不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更是激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和探索的欲望。
名言的力量還體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生超越自己的期望。美國(guó)作家約翰·戴維斯曾說(shuō)：“追求卓越，并不是一種行為，而是一種習(xí)慣�！边@句話告訴我們，只有通過(guò)不斷努力和刻苦學(xué)習(xí)，我們才能在學(xué)術(shù)和生活中取得卓越成就。教育者們用這樣的名言激勵(lì)學(xué)生，讓他們相信自己的潛力，勇于追求卓越。
師生之間的關(guān)系也是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的因素。美國(guó)思想家哈伯德·特尼曾說(shuō)：“無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的東西，只能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳授�！边@句話提醒教育者，要通過(guò)親身經(jīng)歷和真實(shí)的故事來(lái)與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系。只有在平等、尊重和理解的.氛圍中，學(xué)生才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)中，不斷更新的知識(shí)也是關(guān)鍵。心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)：“你未曾學(xué)到新東西時(shí)，就已經(jīng)開始老去了�！边@句話提醒教育者們要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法，以吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，名言也可以給教育者們帶來(lái)智慧和啟示。美國(guó)教育家尼爾·波茲曾說(shuō)：“教育不是為了生活，而是為了改變生活�！边@句話深刻地揭示了教育的意義所在。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們可以積極地改變自己和世界。
總之，教學(xué)中的名言通過(guò)講述真實(shí)的內(nèi)容，表達(dá)了豐富的思想、情感和信息。它們激勵(lì)教育者和學(xué)生，促使他們發(fā)展?jié)撃埽非笞吭�，并建立起師生之間的深厚情感。教學(xué)名言的魅力在于它們不僅僅是文字的組合，更是教育智慧和人生哲理的集結(jié)。
教學(xué)常規(guī)月征文 6
前些日子，回到闊別已久的小學(xué)母校，看著眼前郁郁蔥蔥的冬青、挺拔的松柏、姹紫嫣紅的杜鵑花包裹的教學(xué)樓，仿佛讓人置身于一個(gè)大花園。小學(xué)是人生的起點(diǎn)，在這里我們開始接受知識(shí)的熏陶，在象牙塔里遨游，享受著酸甜苦辣。想想過(guò)去的求學(xué)路，再看今昔的巨大變化，讓我心潮澎湃，內(nèi)心激起一份深深的記憶，那是學(xué)
生時(shí)代美好而又苦澀的回憶，也是我們不斷追求上進(jìn)，向心中的目標(biāo)執(zhí)著奮斗的求學(xué)歷程的寫照。
那時(shí)候，我家住農(nóng)村，初級(jí)教育是在村辦小學(xué)度過(guò)的。當(dāng)時(shí)的學(xué)校建造于上世紀(jì)五六十年代，校舍已十分陳舊，全是青磚作地基，泥巴壘成的墻體，麥秸和藍(lán)瓦搭建的屋頂，里面的環(huán)境更是簡(jiǎn)陋，一年級(jí)的桌子還是用磚頭和石板壘成的，冬天的時(shí)候上面冷冰冰的，時(shí)間長(zhǎng)了寫字的手就會(huì)被凍僵。二年級(jí)的桌子是木質(zhì)的，夏天的時(shí)候還可以在上面睡午覺(jué)，于是我們天天盼望著快快上二年級(jí)。
時(shí)間一分一秒過(guò)去，不知不覺(jué)中我們升到了二年級(jí)。新學(xué)期伊始，懷揣著美好的`期盼，我們來(lái)到二年級(jí)的教室，看著滿屋子的木質(zhì)課桌，全班38個(gè)人都會(huì)心地笑了�？珊镁安婚L(zhǎng)，因?yàn)榻淌医ㄔ斓哪甏眠h(yuǎn)，為防止屋頂上的塵土掉落，學(xué)校就用一大塊白布把整個(gè)屋梁以下部分罩了起來(lái)，這下可好，由于時(shí)值夏天，熱空氣上不去，加上班里的學(xué)生又多，三間本來(lái)低矮的教室內(nèi)熱得像個(gè)大蒸籠，讓人根本沒(méi)法學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，渾身上下全是汗水，使人很不自在。
二年級(jí)的學(xué)習(xí)生活在煎熬中度過(guò)了，三年級(jí)的教室相對(duì)好一些，屋頂是使用蘆葦編成的席子建造的，因?yàn)椴挥冒撞颊谏w了，夏天打開窗戶，涼風(fēng)絲絲襲來(lái)，感覺(jué)好極了，但由于學(xué)校位于村子的最北端，冬天教室內(nèi)冷得像冰窖，教室里沒(méi)有生火用的爐子，就是有爐子也買不起煤。為了度過(guò)寒冷的冬天，同學(xué)們自己和泥，外面用碎磚塊將窗戶密封起來(lái)，里面又用塑料紙裝訂，結(jié)果是寒冷暫時(shí)減輕了，但大白天教室里也黑咕隆咚的，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，所以不能開燈，我們只好點(diǎn)上煤油燈，時(shí)間長(zhǎng)了滿屋子是濃煙，嗆得人發(fā)昏。
我們當(dāng)時(shí)非常希望能夠坐在夏天有風(fēng)扇、冬天有火爐的課堂里學(xué)習(xí)，這是我們夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)過(guò)境遷，而今當(dāng)我再回到久違的母校，看到日新月異的校園，現(xiàn)代化、科學(xué)化、智能化的教育設(shè)施，已與當(dāng)年我們的處境大相徑庭，看到學(xué)弟學(xué)妹們?cè)谂c城里孩子一樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，作為從這里走出去的畢業(yè)生，我感到十分欣慰。
教學(xué)常規(guī)月征文 7
絮飛柳長(zhǎng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴(yán)霜，15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉(zhuǎn)，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著。我與學(xué)生們一起，磕磕絆絆一路走來(lái)，邊學(xué)邊做，一同進(jìn)步著、成長(zhǎng)著。
農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，學(xué)生基礎(chǔ)較差，加上校園文化生活單調(diào)枯燥，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里，想盡各種辦法，開展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書法等，豐富他們的校園生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用課余時(shí)間走訪家長(zhǎng)，盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一起，開學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪。田間小路上，經(jīng)常有我騎著摩托車匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，杜一飛和不少學(xué)生重返校園。
有一屆學(xué)生，班里有9個(gè)孩子家境貧寒，我自己多次掏錢補(bǔ)助他們，在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn)，學(xué)生給我打電話，我接到電話和愛(ài)人一起把學(xué)生送往醫(yī)院，替學(xué)生支付了醫(yī)藥費(fèi)，一夜沒(méi)睡，守護(hù)在病床前。學(xué)生病情穩(wěn)定后我才和家長(zhǎng)聯(lián)系。但是家長(zhǎng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái)，我就上完課及時(shí)到醫(yī)院陪床。我細(xì)致地護(hù)理和關(guān)愛(ài)，讓醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為我是家長(zhǎng)。當(dāng)?shù)弥沂呛⒆拥睦蠋煏r(shí)，他們紛紛說(shuō)：“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)！”
在班級(jí)管理中，我努力探索著教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨(dú)特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設(shè)上不斷地實(shí)踐著，而且我們共同倡導(dǎo)綜合潛力的全面發(fā)展�！霸囈辉嚲湍苄校匆黄床艜�(huì)贏”“多一種經(jīng)歷，多一份財(cái)富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話。英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽的獲獎(jiǎng)名單上能找到他們的名字，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上是我們班學(xué)生組成的花束隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威……
教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的`奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻(xiàn)出碧血育人才”。我會(huì)永遠(yuǎn)感激——我的洪莊楊鄉(xiāng)初中，我的班。我會(huì)永遠(yuǎn)向上，托舉起生命的明天！我會(huì)永遠(yuǎn)幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻(xiàn)給黨，獻(xiàn)給教育事業(yè)！
教學(xué)常規(guī)月征文 8
不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的，”帶著對(duì)這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園。
可是，當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，真正面對(duì)著一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí)，我的心里直犯嘀咕作為一個(gè)“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤�，他們呀呀學(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國(guó)的希望。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我該作為些什么，我又能作為些什么呢？工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子，怎樣掌握高科技知識(shí)技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽略了自從聽了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。
故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上，有人問(wèn)一位金獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園�！霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；作為錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意；午飯休息時(shí)不能吵鬧；和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些�！闭娴暮芨兄x這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí)，并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。
說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在作為著學(xué)生時(shí)代沒(méi)有作為完的夢(mèng)，還需要父母的呵護(hù)！可是，現(xiàn)實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的'職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔(dān)起這沒(méi)有理由推卸的責(zé)任，我必須義無(wú)反顧地去作為好那位學(xué)者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責(zé)任感；雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會(huì)的沃土中播種希望。
我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì)平坦，但我會(huì)沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素質(zhì)，把對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)、對(duì)事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
教學(xué)常規(guī)月征文 9
我不是作家，寫不出華美的文章來(lái)稱頌教師所從事的事業(yè)有多么偉大；我不是詩(shī)人，寫不出深情的詩(shī)篇來(lái)謳歌教師的品格有多么清高。其實(shí)，教師的頭上、脖子上早已戴上了各式各樣美麗的花環(huán)，古今哲人送，中外名人給，諸如“園丁”、“蠟燭”、“工程師” 應(yīng)有盡有，不勝枚舉。曾幾何時(shí)，為師者是何等的風(fēng)光，可與天地君親同位。
然而，七年前中國(guó)出了個(gè)“范跑跑”，廣大教師戴的那些美麗的花環(huán)，頓時(shí)黯然失色，甚至看上去有如枯枝敗葉，大煞風(fēng)景。去年，益陽(yáng)八字哨鎮(zhèn)揪出了周建民，全益陽(yáng)市的教師臉上都被蒙上了一層陰影。領(lǐng)導(dǎo)震驚，家長(zhǎng)憤怒，網(wǎng)民聲討。于是乎，“大學(xué)習(xí)、大排查，大整頓”，余波至今尚未完全平息。
加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，是教育管理者的頭等大事，成了教師們每年寒暑假學(xué)習(xí)班上的必修課。“教師十不準(zhǔn)”猶如一道道閃爍的紅線橫擺在每位教師的前面，使教師們望而生畏，不敢越雷池一步。然而，事情卻并沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單，教師隊(duì)伍中違法犯紀(jì)的事屢有發(fā)生。雖是極少數(shù)，但給整個(gè)教師形象帶來(lái)的負(fù)面影響無(wú)法估量，也就是人們常說(shuō)的`“老鼠屎效用�！薄安灰认氘�(dāng)教師，又想過(guò)放蕩不羈甚至是奢靡的生活。”如今教師確實(shí)收入少，地位不高；工作重，壓力不輕。有的教師看到周圍的人，特別是那些文化程度并不高的人，住著裝飾豪華的高樓、開著高檔小車，心里多少有些不平衡，時(shí)常發(fā)幾句牢騷。在這一點(diǎn)上，教師的祖師爺孔老先生做出了榜樣，想當(dāng)年“夫子厄于陳蔡，而弦管之聲不絕”。夫子的胸襟是多么的豁達(dá)！難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？
教師也食人間煙火，教師也有七情六欲，這無(wú)可厚非，但我們教師必須有正確的人生觀、價(jià)值觀，不能一味地追求物質(zhì)享受。當(dāng)你在樓梯間、操場(chǎng)邊、大路上遇到學(xué)生恭敬地叫你一聲“老師好”的時(shí)候，心里是否有還是有一點(diǎn)被人尊敬的感覺(jué)；當(dāng)你所教過(guò)的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，抑或?yàn)閹熜嗅t(yī)、經(jīng)商從政取得成就的時(shí)候，你內(nèi)心深處是否也感到一絲絲欣慰。 教師都是進(jìn)行思想教育的高手。那么，自己的思想、自己的心靈要時(shí)而洗滌，不斷凈化，使之產(chǎn)生免疫力，不惹塵埃！
教學(xué)常規(guī)月征文 10
愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)。在兩校區(qū)跨區(qū)教學(xué)的情況下，劉老師常常白天在徐匯上課，晚上還要趕到奉賢繼續(xù)工作，甚至還會(huì)為了使學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)耽誤下課時(shí)間而錯(cuò)過(guò)班車。即便如此，劉老師也會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，并在下課后為學(xué)生答疑解難。執(zhí)教多年，劉老師從來(lái)都是以學(xué)生為中心開展教學(xué)，一直都是以學(xué)生的事情為主要事務(wù)�！皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。劉老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真摯而又深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。
教，一視同仁。作為教師劉老師“有教無(wú)類”、“因材施教”，不僅給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)空間，而且還給予學(xué)生足夠的提高、進(jìn)步的'幫助。曾經(jīng)班上有一位同學(xué)要在大四出國(guó)學(xué)習(xí)，想在大三下學(xué)期提前數(shù)據(jù)調(diào)研并撰寫畢業(yè)論文。劉老師得知他的具體情況和學(xué)習(xí)意愿后，主動(dòng)找該同學(xué)商榷研究計(jì)劃并利用休息時(shí)間指導(dǎo)他進(jìn)搜集調(diào)研數(shù)據(jù)、幫助他修改論文成稿。在師生的共同努力下，這名同學(xué)最終以優(yōu)秀的畢業(yè)論文順利畢業(yè)。然而這并不只是個(gè)例。在每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，劉老師都會(huì)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困難，并積極主動(dòng)地幫助學(xué)生跳出瓶頸。面對(duì)學(xué)生的致謝和稱贊，劉老師總會(huì)謙虛地說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的�！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸瑒⒗蠋焾�(jiān)持用真心感化學(xué)生，用愛(ài)心去幫助學(xué)生，在劉老師的感化和幫助下，學(xué)生不僅找準(zhǔn)了人生的方向，更把握了人生的態(tài)度。
德，身體力行。臨近畢業(yè)，同學(xué)們最主要的任務(wù)就是畢業(yè)論文，有的同學(xué)對(duì)自己的課題研究有些困難，劉老師通過(guò)及時(shí)回復(fù)一封封郵件幫助學(xué)生們解決困惑并給與正確的指導(dǎo)。無(wú)德無(wú)以為師，真正優(yōu)秀的教師，一定是不包庇、不縱容、勤勸誡的。對(duì)于一些想要蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生，劉老師會(huì)毫不留情地指明缺點(diǎn)，并一步一步指導(dǎo)，直到學(xué)生完成答辯。春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田，愛(ài)無(wú)聲，但有形，就是有劉老師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和高尚師德。
魯迅先生說(shuō)，人是要有一點(diǎn)精神的。教師也要有自己的職業(yè)精神。有了精神的追求，鐘愛(ài)自己所從事的職業(yè)，就可以全身心地投入到職業(yè)追求中來(lái)，就有了工作動(dòng)力。劉老師就是這樣的好教師，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染著我們，以淵博的知識(shí)培育著我們，以科學(xué)的方法引導(dǎo)著我們，以高尚的師德影響著我們，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生！
教學(xué)常規(guī)月征文 11
“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u(yù)為人類靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。在全社會(huì)都高度重視未成年人思想道德建設(shè)的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認(rèn)為今天的教師道德應(yīng)該是“有愛(ài)心”、“有責(zé)任心”、“有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責(zé)任心、沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，那么她(他)怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國(guó)優(yōu)秀教師盤振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(zhǎng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔(dān)，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的10歲�？上攵膭趧�(dòng)強(qiáng)度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當(dāng)盤老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當(dāng)孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節(jié)，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的那種奉獻(xiàn)精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨(dú)寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現(xiàn)在的人都向往著繁華的都市生活，可盤老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著教師的那份愛(ài)，那份責(zé)任，對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。再有汶川地震，在大災(zāi)面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的`希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛(ài)和他肩上那份沉重的責(zé)任，譜寫了他對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。
孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范�！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”林崇德教授的“疼愛(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！边@些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?
有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài),師德就是肩上那份沉甸甸的責(zé)任,師德就是那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)常規(guī)月征文 12
俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒�！敖滩粐�(yán)，師之惰”。但是我們的嚴(yán)是要有標(biāo)準(zhǔn)的，是要在一定范圍內(nèi)的，是要符合教育規(guī)律的，是要有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。嚴(yán)要嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求要出于真誠(chéng)的愛(ài)。
這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，記得去年我剛開始帶一年級(jí)的時(shí)候。多年來(lái)我已習(xí)慣教高年段，剛開始接觸一年級(jí)的學(xué)生的確不習(xí)慣。最初，我經(jīng)常批評(píng)他們，時(shí)不時(shí)就氣得沖著他們大吼，有時(shí)也會(huì)懲罰他們。結(jié)果孩子們對(duì)我的嚴(yán)格非常害怕，看我的眼神充滿了敬畏，可是該犯的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒(méi)減少。我開始從自身找原因，漸漸地我發(fā)現(xiàn)這樣的嚴(yán)厲，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長(zhǎng)，更不利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。于是我改變教育方法，先通過(guò)激勵(lì)的方法培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的向往，再通過(guò)實(shí)際事例，給孩子們講道理，找恰當(dāng)?shù)腵時(shí)機(jī)說(shuō)服教育。并在班級(jí)制定行為規(guī)范，要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守，如果有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就請(qǐng)全體學(xué)生一起評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他錯(cuò)哪里，應(yīng)該怎么改正?讓學(xué)生換位思考，從中明辨是非、體驗(yàn)得失，汲取教訓(xùn)、規(guī)范自己。漸漸的，孩子們懂事了，學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：孩子又怕我，又喜歡我!還有的家長(zhǎng)說(shuō)：喜歡我的教育方法，即嚴(yán)格，又不泯滅孩子們的天性。說(shuō)孩子們跟著我學(xué)習(xí)很快樂(lè)!聽著家長(zhǎng)這樣的評(píng)價(jià)，我非常高興。其實(shí)我應(yīng)該感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴(yán)格——嚴(yán)格之中只有滲透愛(ài)的芬芳，才能成孩子們成長(zhǎng)中不可或缺的甘露。
當(dāng)然嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。
還記得剛才加工作時(shí)，我?guī)е枬M的熱情投入到教育事業(yè)中，并暗下決心，一定讓我的學(xué)生學(xué)有所成。然而初為人師的我 ，有的只是一份強(qiáng)烈的責(zé)任感，而不懂得懲罰背后的嚴(yán)重危害。學(xué)生作業(yè)寫得不好，我就罰他寫十遍;不寫作業(yè)我就罰她寫二十遍;上課不認(rèn)真聽講，我就罰他站著聽一天課;等等等等。結(jié)果我和學(xué)生之間有了隔閡，除了上課孩子們根本就不和我交流，學(xué)生開始厭學(xué)，壞毛病更是變本加厲，經(jīng)過(guò)師德思想的指導(dǎo)，我才明白，懲罰、體罰學(xué)生是一種錯(cuò)誤的行為，指責(zé)和懲罰不等于教育，更不是師德的體現(xiàn)。亞里士多德說(shuō)得好：“愚昧的懲罰是更嚴(yán)重的愚昧!”我的粗暴恰恰反映出我的無(wú)能、幼稚。
教學(xué)常規(guī)月征文 13
不是學(xué)者，不能用深邃的思想表達(dá)我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但我有一顆滾燙的心、一腔溫暖的愛(ài)、一份慈母的情。所以，今天我要用這份深深的愛(ài)、濃濃的情唱出我心中最美的贊歌——我愛(ài)我的事業(yè)，我愿青春在奉獻(xiàn)中閃光！
我愛(ài)教育，不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是一種持久的、執(zhí)著的追求，正是這種執(zhí)著和追求使我比同齡人又多干了11年。我對(duì)自己的付出無(wú)怨無(wú)悔，我真的被自己從事的工作吸引，真的感到了成功的快樂(lè)。多年來(lái)，我就是這樣地工作著——領(lǐng)導(dǎo)來(lái)，或者不來(lái)，我就在那里，不悲不喜；學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)，或者不獎(jiǎng)勵(lì)，心就在那里，不來(lái)不去；家長(zhǎng)感激，或者不感激，愛(ài)就在那里，不增不減；學(xué)生喜歡，或者不喜歡，我的手就在他們手里，不舍不棄……
我上課不拘一格，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，把難以理解記憶的語(yǔ)法和單詞變成順口溜，甚至是一首歌。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我還經(jīng)常在課堂上模仿明星，像小沈陽(yáng)、劉歡、刀郎等，有時(shí)還激情飛揚(yáng)地唱上一首。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候全班所有的孩子都揮舞自己的紅領(lǐng)巾和我一唱一和，整個(gè)課堂洋溢著歡聲笑語(yǔ)。我用快樂(lè)撥動(dòng)著一個(gè)個(gè)美麗的心弦，用真情激發(fā)著孩子們無(wú)限的興趣！孩子因?yàn)閻?ài)上了我的歌也愛(ài)上了我的課，都愿意敞開心扉，把心里的悄悄話講給我聽，遇到困難也總是第一個(gè)想到我。情在左，愛(ài)在右，走在生命的`兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。我用愛(ài)心呵護(hù)著學(xué)生積極向上的稚嫩心靈，用無(wú)比的耐心傾聽著花開的聲音。20xx年圣誕節(jié)那天，為了讓學(xué)生感受西方的文化，我穿著圣誕老人的衣服、戴上圣誕老人的帽子，和孩子們一起唱歌、做游戲、發(fā)禮物。因?yàn)橐簧衔缍紱](méi)有穿棉衣，結(jié)果第二天我就感冒了。當(dāng)我去上課的時(shí)候，嗓子都啞了，后來(lái)我告訴孩子們是因?yàn)樽蛱齑┑锰俣鴽龈忻傲�。這時(shí)，所有的孩子都送給我鼓勵(lì)的掌聲，甚至有的孩子都流淚了。
還有一年半我就要退休了，一般人會(huì)有“船到碼頭車到站”的想法，可我不會(huì)。我要發(fā)揚(yáng)“小車不倒只管推”的精神，一直沿著這條路走下去。記得全國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾深情地對(duì)同事們說(shuō)：“如果人的生命有一百次，而且每一次可以讓自己選擇職業(yè)，那么我將一百次選擇教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！”朋友們，同行們，無(wú)論是曾經(jīng)這個(gè)職業(yè)選擇了你，還是你選擇了這個(gè)職業(yè)，讓我們滿懷豪情地告訴天下人：“我幸福，我快樂(lè)，我是一名小學(xué)教師�！弊詈�，我想請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜液屯袀兎窒硪幌挛艺n堂的快樂(lè)，會(huì)唱就和我一起唱，不會(huì)唱的就拍手幫我打著節(jié)奏：……在你的心上自由地飛翔，燦爛的星光永恒地徜徉。一路的方向照耀我心上，遼遠(yuǎn)的邊疆隨我去遠(yuǎn)方……
教學(xué)常規(guī)月征文 14
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是知識(shí)的化身，是智慧的源泉；對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)說(shuō)，教師是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，更是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。韓愈曾言及“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！睂�(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為師第一目的為“傳道”，即，教授做人的道理。第二才是知識(shí)技能，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的一言一行，更關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是具有師德。
師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更重要的是需要教師完善自身，然后言傳身教，用自身的榜樣作用和人格品性，讓旁人佩服，讓學(xué)生效仿�！疤依畈谎裕伦猿甚琛�，合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生。
我是一名幼兒教師，在此之前，我是一名學(xué)生，我的老師是我的第一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，更是我的師德楷模。我的每一位老師，都是我學(xué)生的榜樣，上至語(yǔ)數(shù)外主科老師，下至地理政治歷史副科老師，特們都特別具有親和力，對(duì)待每一位學(xué)生都是那么平等、寬容。經(jīng)�？匆�(jiàn)他們?cè)陂e暇之余學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)教育理念，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，和其他任課老師積極展開教研，學(xué)習(xí)新的思路，新的方法，針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展不同的教學(xué)模式。在課堂上要求“多激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生合作探究”從而讓每一位學(xué)生都參與到了整節(jié)課堂中來(lái)。
我還看見(jiàn)我的校長(zhǎng)，他帶領(lǐng)所有的老師一起營(yíng)造出融洽和諧、風(fēng)閥向上的工作氛圍，特別具有親和力和號(hào)召力，他還積極培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務(wù)能力，組織探究學(xué)法指導(dǎo)和課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。全方面的提升老師們的教學(xué)教育水平。
感謝我的學(xué)生生涯上遇到的每一位老師，他們不僅僅是我的老師，更是我的人生職業(yè)榜樣。正是因?yàn)橛兴齻�，我才選擇幼兒教師這一神圣而偉大的職業(yè)，他們對(duì)我的影響可以說(shuō)是一生的。
如今已是我邁入幼師行業(yè)的第四個(gè)年頭，老師們的師德楷模形象早已深深烙印在我的.心中。我國(guó)著名儒學(xué)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行�！崩蠋煹难孕信e止都在影響著孩子，孩子猶如一面鏡子，其反映的就是老師的言行，我當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記孔子的這句話，用自己的模范作用，為孩子樹起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種，使他們健康成長(zhǎng)。關(guān)注每一位幼兒的閃光點(diǎn)，有愛(ài)心、細(xì)心、耐心呵護(hù)每一朵嬌嫩的花朵，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
這是我踏進(jìn)這所幼兒園的初衷。我想這更是我對(duì)影響過(guò)我的每一位老師最好的報(bào)答！
教學(xué)常規(guī)月征文 15
《禮記》有云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，是故國(guó)民欲興，必重師以傳道。師者，學(xué)高而身正，德善而心仁。以己為表，以行為范，處世譽(yù)贊天下，樹人滿園桃李。
為師之本，以德學(xué)為先。于庠序傳千載之道，彰德行授萬(wàn)般之理。故良師者，圣學(xué)博學(xué)，知善致善。圣學(xué)而謙和，博學(xué)猶虛靜，胸有天下之識(shí)，方為一言之釋。治學(xué)謹(jǐn)而無(wú)妄言，授業(yè)專而有據(jù)依。師心為善而弟子效，行端有度而眾人學(xué)，學(xué)高之余，德善亦重。師者之德，誠(chéng)善育人，高品誡人，俯仰無(wú)愧天地，苦樂(lè)不戚利名，化春風(fēng)而送暖，潤(rùn)濕泥而無(wú)聲。常言良師益友，學(xué)端能傳道解惑，心合堪釋疑撥正。
為師之根，在于愛(ài)學(xué)子。春蠶蠟炬之喻，慈母園丁之稱，愛(ài)之愈切，育之愈深。師愛(ài)之誠(chéng)，點(diǎn)滴播于杏林，全心付諸講案，無(wú)私心而不期回報(bào)，盼成材猶振飛扶搖。師之愛(ài)，無(wú)言而細(xì)流潤(rùn)澤，誨人乃默化潛移，清晨日暮，寒冬酷暑，伴學(xué)生左右，共解惑答疑。愛(ài)生者，弟子恒愛(ài)而敬之，傲生者，弟子常疏而遠(yuǎn)之，是以愛(ài)生之益，生皆親其師信其師而效其師。古人有詩(shī)云，“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”，此等之愛(ài)，化春泥而更護(hù)花，甘云梯而助登高，春秋過(guò)隙而天下桃李，此生無(wú)憾矣！
為師之法，因材而施教。萬(wàn)千幼樹，皆有不同，枝叉葉蕊，豈能一視，是故為師者當(dāng)體察各生之質(zhì)，授之以各異之學(xué)，因其材之高下而有別之。施教之本，乃有的放矢，避其短而揚(yáng)其長(zhǎng)，長(zhǎng)其善方救其失。施教之法，非和盤告之，引而不發(fā)，以期獨(dú)立之探思。千載之下，因材而教之事，比比皆是，故鑒而倡當(dāng)今之世，雖世殊時(shí)異，然人材之育，當(dāng)效之而傳承。聰慧者，順其而誡驕之，玩劣者，規(guī)勸而勉進(jìn)之，后進(jìn)者，勤愛(ài)而鼓勵(lì)之，循循而善誘，諄諄以誨思，以此授學(xué)，必有成效。
為師之貴，乃精鉆而勤學(xué)。天下之事，渺如煙海，且歲月往來(lái)人事代謝，陳規(guī)濫調(diào)理當(dāng)更迭，故師者亦當(dāng)專學(xué)術(shù)之精而又積跬步之識(shí)。學(xué)術(shù)之雜，別類分門，師者立于三尺講案，當(dāng)成竹而在胸、明細(xì)而發(fā)啟、自若而引思。良師者，必有施于行之有效之法，又兼調(diào)和學(xué)堂維谷之策，進(jìn)退有方，言行有度，弟子相親，百工相贊。生有涯，而知無(wú)涯，萬(wàn)般世事雖難洞明，為師之途理當(dāng)求索。積點(diǎn)滴于細(xì)流，引活水于塘渠，假以時(shí)日，定有河海之壯，平湖之美。江山代有才人，人事師無(wú)定常，不拘尊卑貴賤，不恥惘殆下問(wèn)，三人之行，擇善而從。謙和而問(wèn)學(xué)，虛心而請(qǐng)教，仰高山而揖清芬，見(jiàn)賢能而思比齊，近百歲之命，而學(xué)無(wú)窮之終。
師者，天下眾望，傾心育棟梁之才，鐵肩助國(guó)家之興，豈敢倦怠而有諉誤。今言百年大計(jì)，教育為先，教育之盛，始于良師。雖路漫而荊棘道遠(yuǎn)，然山長(zhǎng)而風(fēng)雨無(wú)悔，學(xué)高以傳，誠(chéng)心以教，身正以范，良方以輔，此之謂良師之質(zhì)也。待到秋實(shí)累累，杏壇滿香，莘莘學(xué)子，鯤鵬直上，則心喜無(wú)憾，天下之幸也！
教學(xué)常規(guī)月征文 16
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想是美好的，是讓人熱衷于去追求的。一個(gè)人有夢(mèng)想便會(huì)有動(dòng)力，有夢(mèng)想，便會(huì)有希望。做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是我從小的夢(mèng)想,以蠟燭的精神,春蠶的行為,人梯的態(tài)度,黃牛的品格,去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘。愛(ài)心育桃李，真情譜師魂。為著夢(mèng)想，我不斷憧憬著，遙望著夢(mèng)想成真的美麗瞬間;為著夢(mèng)想，我對(duì)生活充滿了希望和期待, 為著自己的夢(mèng)想，我不斷地努力著，期盼著夢(mèng)想成真的那份喜悅之情。
寒來(lái)暑往時(shí)光飛逝，如今自己在教育崗位上已經(jīng)默默工作了三個(gè)年頭，我時(shí)常捫心自問(wèn)，自己是否真正踐行了自己心中那永遠(yuǎn)不變的諾言，是否依舊承載著自己多年來(lái)的夢(mèng)想，無(wú)怨無(wú)悔的實(shí)踐自己心中的教師夢(mèng)。我的工作是極其平凡的，但由于它承載著我和孩子的夢(mèng)想，承載著家庭和社會(huì)的未來(lái)和希望，所以又是偉大的。每天迎著初升的朝陽(yáng)，走進(jìn)潔凈的課堂，與心愛(ài)的學(xué)生溝通、交流、學(xué)習(xí)，我快樂(lè)地奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量，陪伴孩子們茁壯成長(zhǎng)。
就這樣，在教育的生涯中，我滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，身體累了，倦了，但精神是燦爛的，向上的，快樂(lè)的，幸福的……
在這方三尺講臺(tái)上，這兒有熟悉，有親切，有不變的童真，只是我有了許多的不同，工作中的歷練，造就了一個(gè)嶄新的我，少了往日的稚嫩、陌生，多了一份自信、獨(dú)立。和孩子們?cè)谝黄鸬腵日子真的很快樂(lè)，也有很多意想不到的小收獲。
六月份，我送走了應(yīng)屆畢業(yè)班，在畢業(yè)班的聚會(huì)中，同學(xué)們都抱著我淚流滿面，大聲痛哭。我感動(dòng)、我欣慰、我滿足、我自豪……瞬間，我感覺(jué)他們已經(jīng)把我當(dāng)成了親人，舍不得離去，這時(shí)的我才真正體會(huì)到了教師這一職業(yè)是多么的神圣與偉大。
忘不了，陪單親孩子到電視臺(tái)錄制《快樂(lè)起飛》節(jié)目的瞬間;忘不了，孫翔燕父母外出和我同住20多天的快樂(lè);忘不了，一個(gè)個(gè)頑皮生的轉(zhuǎn)變;忘不了，我在困難的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的熱情幫助……
“愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)�！睅啄陙�(lái)，我一路撒播著心血和汗水，一路收獲著感動(dòng)和幸福。在教學(xué)中，我無(wú)數(shù)次地收獲了知識(shí)和智慧，是領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)我在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上找到自我，認(rèn)清方向，不斷前行;是同事，陪伴我步入新課程的廣闊天地，并在此舞臺(tái)上大顯身手;是學(xué)生，幫助我變成了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，駕馭課堂如魚得水;是家長(zhǎng)，磨練我由不諳世事的青澀教師變成了家庭教育的得力助手，成為孩子們另一個(gè)媽媽……收獲知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲精彩，收獲感動(dòng)!我的收獲是如此之多，讓我時(shí)時(shí)感到自己是上帝的寵兒!
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，今后的路還很長(zhǎng)，會(huì)面對(duì)更多新的挑戰(zhàn)，我要不斷的更新自己，做一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;做一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;做一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;做一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;做一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;做一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。為著祖國(guó)的發(fā)展，為著共同的中國(guó)夢(mèng)，繼續(xù)奮力向前!譜寫出一曲屬于自己的華麗詩(shī)歌!
教學(xué)常規(guī)月征文 17
生命如同一片樹葉，來(lái)到了這個(gè)世界。樹葉說(shuō)：“為了欣賞陽(yáng)光，我來(lái)到了世上�！蔽艺f(shuō)：“為了尋找快樂(lè)，我來(lái)到了學(xué)校�！碑�(dāng)我被師范大學(xué)錄取時(shí)，我覺(jué)得命運(yùn)跟我開了一個(gè)天大的玩笑。我的理想是當(dāng)一名律師，可上帝偏偏與我唱反調(diào)。為了理想，我在業(yè)余時(shí)間報(bào)了法律自考，最終考取了文憑。從師范大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到離縣城30里遠(yuǎn)的北里學(xué)校。鄭州的同學(xué)勸我留在省城，施展“法律拳腳”。當(dāng)時(shí)，李振國(guó)老師也給我指點(diǎn)了光明的前景，但是，我還是忍不住要回家看看。這一決定，使我的人生方向發(fā)生了改變。我所分配到的學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)找我，請(qǐng)我代課，教九年級(jí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師重病在身，眼看著孩子們就要畢業(yè)了，鄉(xiāng)下的英語(yǔ)教師本來(lái)就寥若晨星，只好找我。我爽快答應(yīng)，也想試試身手。接受代課工作后，我心里的那種不平衡的感覺(jué)時(shí)常會(huì)冒出來(lái)，難道我從偏僻的家鄉(xiāng)走出來(lái)，四年學(xué)習(xí)后，又得回來(lái)嗎？為了排遣煩惱，我吃住在校�？粗粋�(gè)個(gè)土氣十足的頑皮學(xué)生，我真是氣不打一處來(lái)，甚至把自己的不滿和怨恨發(fā)泄到孩子們的身上。
但是，學(xué)生對(duì)我的蠻不講理一點(diǎn)都不計(jì)較，下課后照樣圍著我，問(wèn)我大學(xué)里的趣聞。漸漸地，一切都融洽了，他們像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的螢火蟲，把我心中的怨恨和不滿的陰影照亮了。總是那種欽佩的目光，總是那種渴求的仰望，總是有問(wèn)不完的問(wèn)題，等著我去解釋，去答復(fù)。我忍不住帶著自己的喜悅唱歌、跳舞、畫畫，我們玩到了一起。孩子們和我一起辦報(bào)，一起狂歡，這難道不是我要找尋的人生最大的快樂(lè)嗎？ 孩子們的`心，晶瑩透亮，如同鵝卵石，越是打磨就越是美麗可愛(ài)。難道還有什么比鍛造心靈更加神圣的事情嗎？
短短兩個(gè)月的代課很快結(jié)束了，我左右不定的心被這純真可愛(ài)的童心滋潤(rùn)著，但是，那個(gè)時(shí)刻還是到來(lái)了。不忍離別，那條清澈透明的、脈脈流淌的、酸酸楚楚的感情的小河啊，怎能水平如鏡呢？
老師，不能不走嗎？
老師，您家在哪里？
老師，這是給您的信。
老師，我真想讓您永遠(yuǎn)教我們，一直教到大學(xué)。
老師，您走了，我們可怎么辦啊？
這些美麗的心靈花瓣剎那間競(jìng)相開放，一下子，一股股酸楚的東西迷住了我的雙眼。我知道，我的心已經(jīng)離不開這里了。
盡管好友又打來(lái)電話，催我去給他當(dāng)法律顧問(wèn)，我還是婉言拒絕了，因?yàn)槲覜](méi)有辦法背叛我的心。
接下來(lái)正式分配，我被鄉(xiāng)里的中學(xué)調(diào)走，離開了北里學(xué)校。后來(lái)，許多北里學(xué)校的學(xué)生來(lái)家里找我，并且送來(lái)了他們的信。這是他們真誠(chéng)、晶瑩剔透的童心，是寶玉般的心，我將永遠(yuǎn)珍藏。
你知道，在哪里笑容最甜美嗎？在哪里快樂(lè)最為生機(jī)勃勃嗎？在哪里奇思妙想最是枝繁葉茂嗎？在哪里希望的種子最為前途無(wú)量嗎？
我找到了這個(gè)快樂(lè)之門，我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想。
我知道，生命真的如同一片樹葉，來(lái)到了這個(gè)世界。我說(shuō)：“為了尋找快樂(lè)，我來(lái)到了學(xué)校�！�
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