【集合】初中的作文5篇
在日常學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的初中的作文5篇，歡迎大家分享。
初中的作文 篇1
雨，沖洗著大地；風，蕩滌著天空；鳥兒，搏擊著蒼穹。
天藍若洗，云輕如絮，一切一切都美好的無可挑剔，唯有，秋風中，蕭瑟的我。
一陣風過，一片葉落，蕭瑟的秋風打擊著迷茫的我。
進入初三，我唯有的感覺便是“迷惘”。因為這看似充足的生活中，更多的是無奈，更多的是迷茫伴隨著我。于是，我不堪重負，放下肩上的負荷，去往雨中的夢。
陽光總是那樣和藹的包容萬物，帶給大地最溫柔的撫摸，而現在，只有陣陣涼風吹過，似乎要吞沒狼狽的我。
雨中漫步，今日，少了浪漫閑情，好難過。不久，雨停了，停得讓人莫名其妙，我毫無目的地在雨中踱來踱去，或許我需要這樣的力量來解脫壓抑。
咦？這是什么？不知不覺中走到了一個小花園中，進入眼簾的`是花梗下奄奄一息的小生命，一只受傷的蝶。它，怎么了？難道和我一樣，奈何不了生活中苦難的挫折？好奇心代替了先前的失落，于是，俯下身來，仔細打量著這與我類似的“天涯淪落人”。
它，如蟬翼般薄亮透明的翅膀已被泥土所沾染，但卻不曾停止拍打，一次，兩次，三次。企圖再度飛起卻力不從心，但不知為何，它仍不死心。我再也忍不住，伸出手想幫助它，就在我剛伸出手的那一瞬間，如此輕微的動作還是驚動了它，它急忙躲閃到了花梗后邊，我也隨之轉了轉頭。
一秒，兩秒。在我與它好似屏息的一瞬間，不知是何種力量支撐著它，支撐著這個弱小的軀體。它，竟然“一躍”，向不遠處的玫瑰花束飛了過去。它成功了，成功地落在那朵最美麗、最芳香的玫瑰花中央，那一瞬間，花瓣上晶瑩剔透的水珠一個接一個地被震落，滾動著圓滑的身子，鉆進了泥土。
我，不禁動容，心中響應起巨大的哭泣，這淚，為它而流，這偉大的禮贊。頓時，一縷陽光伴隨著泥土的芳香直射入我陰暗的心房，那里因明亮而豁然開朗。
心中蘊含了希望，失落停止了醞釀。這時，我，看到與陽光相處的那方，是用堅強筑成的一座彩虹橋，發(fā)出最繽紛絢麗的光！
像是解開了心中的結，整個人都釋然起來，一路上賞花看草，鳥兒目送我走向遠方。
我的世界，再度恢復往日的明亮：
失敗后，我牢記教訓，勇敢向前；傷心時，我自尋其樂，保持樂觀！
于是，電光火石的一瞬間，我吶喊：敢于面對天黑，我再是膽小鬼！
那一瞬間，是蝶再次飛翔；那一瞬間，是我再次重生！
初三生活，我來了！因為我不怕！我愿意以真誠來面對你。
走向明天——
那一瞬間，永恒！
初中的作文 篇2
鄙人乃騙子，是個真正的大騙子�？恐粡埬槪序_江湖十幾年，實為罪過罪過——我愿真心懺悔，只是你能看得到嗎？那就不要“比”了吧。
在班上，她總喜歡喊我“小孩子”，從不直呼名字。我制止，她才不喊。有一天，我忍不住問：“為什么總喊我‘孩子’呢？”她笑了，眼睛微瞇——“因為你長得像孩子啊，白嫩的娃娃臉！”對于這話，是我從許多人口中都聽過，尤其是女生的那種羨慕嫉妒恨。但當我聽到她這淡淡的話語時，極為親切，不夾雜羨慕嫉妒恨的情愫，我就從心底徹底喜歡上普通的她——朋友，聽到了嗎？我的心在大喊：我喜歡你。
我估計，其他女生聽到這話心底都已經樂瘋了，并以此為傲。而那一刻，我心底的同一種罪惡感加重，在心底暗罵自己：“你個小人！偽君子！”我恨不得把自己的臉撕了，踩在腳下；或是，變得更難看——因為，每當照鏡子時我都會看到虛偽的自己，這張臉不知害了多少女生去時有時無的對比。她們愈對比，顯出自己的“普普通通”，我愈痛恨自己。
只是不懂，她們不懂。她們愈想對比，我愈想逃避�？床怀鰜恚齻兛床怀鰜�，我被逼著推到人前去“比”，我多么不情愿，心情有多么沉重……
A對B說：“唉，要是我有你一半白就好了！你這小白臉！”之間雜這嬉鬧聲。B的謙虛中滿是驕傲：“才沒有咧！我是家里最黑的呢！”，語氣轉而帶些羨慕嫉妒恨，“唉~她更白��！比我還白！她是白種人吧！”手指向我。嘲諷我吧？我閉眼，裝作聽不到，心情無法抑制的下沉——白種人嗎？我是堂堂正正的中國人啊，我是純正的黃種人！
我身旁的.C用滿是羨慕的語氣問：“為什么你這么白呢？說，是不是天天呆在家不曬太陽？！”同樣含有諷刺的語氣，似乎是我見不得光。我搖搖頭，下一秒發(fā)現自己錯了——我應該撒謊的，我應該少讓一個女孩兒有自卑的機會，特別是因為自己而自卑。
外貌，多么膚淺�。∵@是很多人都懂得的道理，比什么都不要比外貌這膚淺的外表，這不值得。一個人，不論美丑，請用正常人的眼光看待，別搞什么特殊。正是處于年少時期，去“比貌”卻是無意中的事。
我的罪過，我來懺悔。若還“比”，我鐵定會講一句——“是啊，以前因為我很宅，從來不曬太陽的！但我現在只要有陽光就會曬，正在試圖曬黑呢，我很渴望擁有健康的皮膚呢。”
初中的作文 篇3
綻放在徐閔線上的一朵“素麗”之花
今天早晨七時許，我從莘莊踏上了去閔行方向的徐閔線客車。剛剛上車，“請抓好，當心！”一位年輕漂亮的女乘務員悅耳清亮的嗓音讓我倍感親切。
進到車里，只見乘務員的座位上坐著一位老婦人。這位老婦人大約六十多歲，黝黑的皮膚上蕩漾著幸福的微笑�？吹贸鰜�，她是在為自己一個鄉(xiāng)下老太太居然能受到乘務員這樣的優(yōu)待而高興，也是在對世上能遇到這樣的.好人而幸運，更是對我們這個高度文明的上海市民的一種肯定。
車子行駛到了春申路，有位乘客下車了。乘務員就將這位老婦人安排在下車乘客的座位上了，自己又返回了座位上，一切都顯得那么平靜、自然。說真的，當時我還真的沒大在意，可能也許是麻木了吧！
正是上班高峰期，上車的人越來越多。乘務員忙得不亦樂乎，忙著招呼乘客，忙著報站提醒乘客、忙著刷卡……
這時，又上來了一位白發(fā)蒼蒼的老人，可惜車上早已是座無虛席了。乘務員又將老人安排在自己的座位上，自己站在那里忙著手中的活計……
快到北橋了，乘務員面帶微笑地提醒車后座的一位乘客：“你是到北橋嗎？北橋到了！”由于這位乘客的行旅太多，加上剎車前的顛簸，一只手又要抓住欄桿，兩個旅行袋只能一個一個地輪換著移動。乘務員眼疾手快，幫他把旅行袋提到了車門口。
看到眼前的這位年輕漂亮的乘務員，一向不大愛多講話的我，再也忍不住了，（因為我就坐在乘務員身后的椅子上）順手拍了拍她的左臂，伸出大拇指，說：
“你是最棒的！”沒想到，話剛出口，車上的很多乘客都七嘴八舌地贊道：
“真是的，從來還沒見過這樣熱情的乘務員！”
“像這樣好的乘務員還是第一次見到！”
“這莫非是北京的李素麗的真?zhèn)鞯茏�？�?/p>
……
在人們的贊嘆聲中，我下車了。可惜沒能知道她的姓名，真希望下次乘車還能見到她，再聽聽她那悅耳清亮的嗓音，再見見她那漂亮且略帶微笑的臉蛋……
我多么希望能遇上更多“素麗”之花，能讓我們在旅途中保持一顆愉快的心境。讓“素麗”之花遍布每個角落，讓東方之珠的“素麗”之花開得更加鮮艷奪目！讓我們的旅途生活多一份甜蜜、多一份和諧、多一份溫馨!
初中的作文 篇4
以蒼涼底色寫盡人世悲歡的才女張愛玲早就看穿了世事滄桑，在她的眼中，人生不過是悲涼的散場，而《長恨歌》中那個精致女人王琦瑤用她的一生演繹著這句話，平靜從容地接受著一次次命運的安排，對一切悲歡離合都如隔岸觀火，卻又世事洞明，以常人難以企及的聰明淡然面對紛繁人生。她的一生，有過大起也有過大落，但不變的是她的孤獨。
在大上海這個繁華卻又多變的城市的大背景下，王琦瑤卻始終從從容容，頗有超脫意味。這是一個典型的上海弄堂的女兒，懂得生活的情調，無論世事怎樣變換，她總是在自己的小天地里精心侍弄著生活，把日子雕刻成了一件精美的工藝品，小心翼翼卻又有著無盡的灑脫。
從上海小姐到弄堂里平凡的打針護士，這巨大的反差似乎并沒有引起多大的'波瀾，王琦瑤平靜的接受，安靜的生活。在愛麗絲公寓時，她深居簡出，讓三小姐的光環(huán)不再耀眼；在弄堂生活拮據之時，她并沒有自怨自艾，仍舊享受著小資情調，日子平淡而有味。
王琦瑤給人的印象總是優(yōu)雅的，端莊的，任何時候都未見她慌亂過，順其自然中是一種過人的智慧。她深諳人際關系的復雜，斡旋其中卻也從容不迫，她心思細密，敏感聰穎，對所有人都持一種淡然的態(tài)度，她的朋友從吳佩真到蔣麗麗再到嚴師母，似乎沒有一個跟她順順當當的保持友誼的，雖然后來也有過盡釋前嫌從歸于好，但女人之間的微妙關系就像裂縫的花瓶，可以粘合，但無法恢復原樣。對此，王琦瑤也沒有多大的悲哀，似乎本該如此，又似乎無可奈何。她寧愿孤獨。
王琦瑤生命中的男人都如流星般，極燦爛但瞬間隕落。李主任，這個憑借權勢得到她的男人是王琦瑤一生的眷戀，他們是真正有著情和義的“夫妻”，她到死仍舊保留著他留下的金條�？得鬟d，王琦瑤可能愛過的一個不負責任的男人，得知她懷孕是沒有想到責任，卻想著如何丟掉這個孩子，即便這樣，王琦瑤卻沒怪他，甚至再母親的冷嘲熱諷中竭力維護這個傷害了她的男人。王琦瑤沒有愛過但在她生命中卻無不重要的男人，程先生，孤獨一生，為了她。從幫她拍照開始，他就發(fā)現了這個女人那種特殊的家常味道的美，他是王琦瑤一生的忠實觀眾，幫她競選上海小姐，在她住進公寓以后瘋狂的尋找，以及多年后重逢對她的無私照顧，都足以證明他的真摯與專一，直至王琦瑤只說義不談情時才徹底絕望。
王琦瑤的美麗與聰穎注定了她的孤獨。她想留下孩子使自己晚年逃出兩手空空的境地，她從容但也怕孤清，可命運總愛捉弄人，女兒微微無論長相還是心性都不及她，她寂寞但不哀怨，仍舊將生活繼續(xù)，仍舊將日子裝點的有情有致，或許只有王琦瑤這種心性的女人才會把生活過得如此吧。
初中的作文 篇5
論文摘要：通過多年的教學實踐和探索，總結出序列、素材、評改、分層這四個關鍵點，作為作文教學改革的突破口，抓住這四個點能夠提高作文教學的有效性，提升學生的寫作水平。
論文關鍵詞：初中；作文教學；有效性；寫作
長期以來，作文教學是困擾語文教師的一個難題，甚至一度出現了“學生厭，教師難，社會怨”的尷尬局面。由于課時的安排，閱讀和寫作隔周交替進行，一個學期下來，作文課也就七八次而已。想通過這幾節(jié)課來提升學生的寫作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學的有效性，才能達到作文教學的目標。具體來說，序列、素材、評改、分層這四個關鍵點，是作文教學改革的突破口。
一、作文序列化，專項訓練與全篇訓練相結合
相對于語文教學大綱上對現代文、文言文、詩歌等的教學要求，作文教學的目標太抽象，不像其它知識那樣具體、可操作。因此，對于作文教學，許多教師感覺無從下手。因此，首先需要建立一個相對完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓練為主；初二的記敘文寫作提高要求，并學習說明文寫作；初三側重于議論文的訓練；初四涉獵散文寫作，并著重于各種文體的綜合訓練。在這個序列中，每個階段比較好的訓練點和訓練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實現資源共享。
其次，在作文教學中，要將專項訓練和整篇訓練相結合。從學生的作文，尤其是考試作文來看，學生在審題、立意、選材、擬題、語言等方面水平參差不齊，而平時的作文課主要側重于整篇文章的訓練，由于種種條件的限制，大作文課無法進行系統(tǒng)的專項訓練。因此，可以利用課外練筆來進行作文的專項訓練，以此來配合大作文課的整合訓練，可以起到互為促進、相互補充的作用。圍繞語文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側重于某一方面進行練習。比如：側重于環(huán)境描寫，或者人物的刻畫，或者細致的描寫，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進行專項訓練，以此作為大作文課的補充和鋪墊。
二、挖掘寫作素材，豐富作文教學內涵
學生寫作文，常常會感到無話可說。作為語文教師，除了引導學生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘寫作素材，不斷豐富作文教學的內涵。
�。ㄒ唬┝⒆阌谡Z文課本，找準讀寫結合點，將語文從課內延伸到課外，貫穿大語文觀念。以魯教版七年級上冊第一單元為例，《社戲》可以選取的點是，運用感官和修辭寫一段景物描寫，或運用各種人物描寫方法，刻畫一個自己的童年伙伴形象�！栋踩摹房煞抡照n文，帶著感情描寫一個大型舞蹈場面；《竹影》可記敘童年的一種游戲；《觀舞記》細致描寫一種舞蹈；《看戲》記敘自己一次觀看演出的`經歷；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過以上的課外練筆，可以讓學生充分練習寫作要點，真正做到語文課本的讀寫結合。
�。ǘ┙浀湔b讀的積累和運用。每周都為學生選取經典古詩詞和美文，旨在讓學生加強文學積累，提升語文素養(yǎng)。之前，采取讓學生朗讀或者背誦的方法，時間長了，學生有些膩，對于一些語文素養(yǎng)比較好的學生來說，出現了吃不飽的現象。因此，將經典誦讀與課外練筆相聯系，引導學生寫詩詞、美文的賞析或讀后感，學生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來說，起到了較好的推動作用。
�。ㄈ┚o密聯系生活。語文學習離不開生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活，也是語文教學的一大目標。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學校組織的活動、以及社會重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯系生活，作文教學才是活源之水。 三、及時評改，重視講評，多種方式綜合應用
作文教學的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語文學科的一大特點。要想使作文教學行之有效，作文的批改來不得半點馬虎。可以運用教師詳批、簡批，學生自批、互批等方式，穿插進行，既培養(yǎng)學生的語文能力，也可以減輕教師的一部分負擔。
�。ㄒ唬⿲τ谧鳂I(yè)本上的七八篇大作文，教師應當做到盡量詳批詳改，并根據考試評分標準進行評價，使學生對自己的作文有全面的認識和把握。也可以適當進行學生自我批閱和互相批閱。對于此類作文的講評，教師需要精心備課，掌握學生的優(yōu)缺點，有針對性地進行講評，并重視學生的二次修改，進行第二次批閱。
（二）對于課外練筆，由于數量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現實的。因此，這部分寫作最重要的是要做到及時批改，可言簡意賅地給予一句話評價。練筆收上來以后，馬上進行批改，如果當天語文課不是上午一二節(jié)，就爭取趕在上課前批完。這樣，就可以當天利用語文課的時間講評作業(yè)，效果更好一些。如果來不及，也應當提早進行講評。對于課外練筆的講評，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關鍵點進行指導，點評本篇文章學生寫作的優(yōu)缺點以及表揚優(yōu)秀習作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學生對自己的文章進行修改，下一次批作業(yè)時教師便可及時掌握學生修改情況。
�。ㄈ⿲W生習作的交流，在作文教學中也是必不可少的。學生之間相互交流作文，寫得好的學生可以增強語文寫作的自信，有差距的學生可以進行學習和借鑒，對學生寫作水平的提高，能夠起到比較好的促進作用。對于學生習作的交流，主要用了三種方式進行：一種是講評時讓教師或學生讀優(yōu)秀文章或者亮點片段；第二種是張貼學生的優(yōu)秀習作；第三種是根據課堂內容的安排，不定期地拿出專門的課堂時間讓學生對習作進行小組交流、展示，互相學習和借鑒。
四、分層教學，提高作文訓練的針對性
新課標對于初中作文教學的目標，實際上就是運用一定的寫作技巧，教會學生文從順地真實地表達自己的想法，不能強求每一個學生都成為作家。因此，語文教師在進行作文教學時，心中必須明確基本目標是什么，要旨在提高學生整體上的寫作水平。對于學生寫作水平參差不齊的情況，實施分層教學，可以一定程度上緩解作文教學的矛盾。
在保證基本目標達成的前提下，針對學生的寫作水平，由高到低可以分成ABC三類。對于C類學生，可適當降低要求。這部分學生通常無話可說，或者東拼西湊，那么，先從培養(yǎng)他們基本的寫作能力入手，如審題準確，達到字數要求，選材真實，語言通順等，使他們寫作時有話可說，從而向B類轉化。
對于B類學生，他們一般能夠有話說，但缺少亮點，語言表現力欠缺，或者立意不深，選材不夠新穎。對于這部分學生，首先要肯定他們的優(yōu)點，在日常的作文訓練中，對于他們的寫作進行有針對性的指導，并引導其通過讀書積累和借鑒，以及自己的寫作，不斷去嘗試，去感悟，從而提升自己的水平。
對于A類學生，他們一般能夠比較好地把握寫作要求，能夠運用一定的寫作技巧，寫出比較優(yōu)秀的文章。那么，對于這部分學生，教師要給予較高標準的要求，除了寫作文以外，應當鼓勵他們課外閱讀，鼓勵他們思考，自我創(chuàng)作，全面提升自己的能力水平，并在班級中起好帶頭作用。
通過以上分層，在教師進行作文教學上便基本上能做到有的放矢，大大提高了作文教學的有效性。
五、結語
冰凍三尺，非一日之寒。作文教學之“難”，也是由來已久。雖然沒有靈丹妙藥能馬上解決這個難題，但幸運的是，在探索有效作文教學的這條路上，有許多名家、大家和語文教師一直在思考并實踐著。作為一名普通的語文教師，我也會在這條探索路上，上下求索，反復實踐，不斷提高自己的教學水平，當好一名合格的“語文教師”。
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