詞語矯揉造作的解析

　　在平平淡淡的學習中，大家都沒少背詞語吧？那你知道矯揉造作的意思嗎？以下是小編整理的詞語矯揉造作的解析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　詞語矯揉造作的解析

　　【矯揉造作的近義詞】： 裝模作樣 裝腔作勢 矯揉造作

　　【矯揉造作的拼音】： jiǎo róu zào zuò

　　【矯揉造作的意思】： 矯：使彎的變成直的，比喻故意做作，揉：使直的變成彎的，

　　造句

　　1、我厭惡一切矯揉造作的行為。

　　2、她溫存無比，魅力四射而又絕不矯揉造作。

　　3、她說話矯揉造作。

　　4、他的文體沒有矯揉造作之嫌。

　　5、這是一段既不嘩眾取寵又不矯揉造作的滑稽表演，不自然，像美酒一樣溫馨，。

　　戒矯揉造作作文

　　霧里看花花自開，酒不醉人人自醉的矯情在這個時代只能在無窮無盡的黑暗中漸漸脫散光芒。矯揉造作的人只能背離現(xiàn)實的軌道相反而行還自以為僥幸。

　　如同人類的感情敏感而被動。無論置身于何處，如若有觸動到心弦的景物，便將情感如水般灌入。繼之席卷而來的是鋪天蓋地的情緒，那些沉默的力量在迸發(fā)口像被水銀堵住那樣無路可走，最終回歸到原地，取而代之的就只剩自嘲和眼中一片忽明忽暗的湖泊。

　　矯揉造作一旦過度就等同于無知。像在波瀾不驚的漩渦上方哼著歌的人，瞬間會被浪潮打碎眼前的夢，撕碎他的身心以致其無所適從地游蕩在夢境中那些虛幻的邊緣。最終得到了什么。不切實際的情感總會一步步跨入深淵萬劫不復。

　　矯揉造作一旦過度就等同于懦弱。面對很多似曾相識的場景，有人總會看著那些事物出神到九霄云外，不愿挪一步。以為時間無法停滯，那就再留久一點。久到自己也累了，久到做作后滋生的懦弱與悲哀，毫無保留地浮在臉上。而回過頭發(fā)現(xiàn)在自己踩著的實實在在的土地上，其實什么都沒經(jīng)歷。

　　矯揉造作一旦過度就等同于刻意悲哀。這不是一個專注于理性的時代，但也絕非是優(yōu)柔寡斷來取代。沒有人會像身心灌滿水那樣走一步回頭看一眼，越是躊躇越是杞人憂天，自己也只會在不經(jīng)意間將紫黑的傷痕暴露在萬象中被湮滅。

　　矯揉造作一旦過度就等同于自我孤立。情緒一旦涌來就只知愚昧地發(fā)泄，并毫無保留，脫離現(xiàn)實地自顧自做著痛苦且不被人知曉的事。湛藍的天在別人看來就是浩瀚無垠的滄海，在自我孤立的人看來就如同病人垂死的臉，滿眼是病態(tài)的藍。

　　過分傾入情感未必好事，而誰又沒那樣矯揉造作的時候。巨大的霓虹燈雜亂無章地綻放著萎靡的光芒，鈍鈍地擊打在視網(wǎng)膜上，匿大的夜空就像消失一般，或者說像是個無底而可怖的黑洞被地面的吸盤操縱，一點一點靠近我所處的地面，而周遭人依舊全然不知地變換著表情和別人相視而笑，亦或撲上去給予個溫暖的擁抱。這也是很多時候我的矯情所造就的悲哀世界。

　　那么，戒掉那樣朝夕與圓日相交接在眼中毫無區(qū)別并且無法描述美好事物多么極致的麻木與無知。戒掉一點波動就會導致自己整天的.心境烏煙瘴氣并且一切事物在你眼中都失去色彩的痛苦與悲哀。戒掉對虛幻事物念念不忘并且忍氣吞聲的懦弱與孤獨。

　　戒掉矯揉造作。

　　矯揉造作—不是我們的錯記敘文

　　其實我也很討厭沒事就“啊......“的做作。在韓寒的書中也多次說過，他最討厭當代人的那種沒事套字數(shù)的做法。就有點像在辯論會上主持人總結陳詞時說“公說公有理，婆說婆有理”一樣，完全是廢話，而且還很矯揉造作。那么到底應該怎么做呢。

　　我認為當務之急是減輕學生的學習壓力，注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生們的感恩之情，讓那些埋沒于試卷堆的情感再次獲得新生。只有這樣，學生們才不會為那個作文感到無聊，相反卻會把自己的情感都傾瀉于紙上，畢竟沒有多少次練習可以做嗎。這時學生們就不僅僅是為了完成任務才寫作文了，反而會字斟句酌讓情感在紙上得以宣泄。

　　另外一點我覺得現(xiàn)在的網(wǎng)絡閱讀給同學們帶了個壞榜樣，什么身體寫作也好，什么游戲小說也好，咋一看特別有意思，其實沒多少內(nèi)涵，反而是做作至極，俗話說近朱者赤，近墨者黑，在這種氛圍下，學生們當然就追求浮躁做作之風氣，而不是把重點都打在情感上啦。所以我們一定要嚴格限制網(wǎng)上書籍的閱讀，抵制這種浮華風氣的腐蝕。

　　所以不要再一味埋怨了，動起來，為了這純補感情的氛圍一起給同學們營造吧！

　　作文需要真情實感不需要矯揉造作論文

　　有一個六年級女同學拿著自己一篇頗為得意的作文讓我給指點指點。這篇作文的題目是“老師，你辛苦了”，她在教師節(jié)寫的。文章的主體部分是這樣的：

　　在一個深夜，萬籟俱寂，天上只有星星在調(diào)皮地眨著眼，一切都沉睡了，只有偶爾傳來青蛙的歌聲�？墒�，在學校的辦公室里，明亮的燈光打破了寧靜的夜晚。辦公室里傳來‘沙沙’的批改作業(yè)的聲音，就像一曲安祥的睡眠曲，傳出了窗外。可是，某一個人在這安靜的夜晚遲遲不能入睡。明亮的燈光映出高大的身影，纖細的雙手握著筆在紙上飛快地穿梭著，眼睛目不轉盯地望著本子，又停下來沉思一會兒，額頭上滲出絲絲汗珠，也顧不得去擦，似乎沒有一點睡意。這不是我們班潘老師嗎？她又在徹夜的為我們備課了。她為我們這個畢業(yè)班付出了許許多多，為我們能考上一個好成績，辛勤的教育我們。

　　乍看這篇作文，很美，很抒情，后來我在很多次的上課時也常常把這篇作為例文來講說，很多孩子讀了以后也說寫得真美。但是這篇作文犯了一個最根本性常識性的錯誤――缺乏真實。半夜，老師在辦公室改作業(yè)也許有可能，但是你是如何知道這個情況而后半夜去觀察這個場景的？你是在窗外觀察，還是上屋頂觀察？我開玩笑說這位同學幾乎就是一位潛入學校的“特務分子”，在監(jiān)視老師的一舉一動。這位女同學在聽完我的解說之后，她自己也忍不住大笑起來。一篇虛構的帶主觀定式聯(lián)想內(nèi)容虛假的作文文字再美，也是一篇不合格的作文。寫老師的辛苦完全可以寫白天自己在學校里的親眼所見，親耳所聞，而且也不一定就是寫改作業(yè)、備課。我還對這個女孩子說，教師節(jié)寫老師的作文，主題也不要單調(diào)地定格在“辛苦”上，還可以寫寫老師的其他方面。有一位三年級的小女孩在教師節(jié)那天寫了一篇《戴老師的年齡》，非常值得回味。文章內(nèi)容是這樣的：

　　戴老師是在課后管理第二節(jié)課上被我們問得稀里糊涂的。

　　為什么呢？張宸逍突然問戴老師的年齡，接著，我們也爭先恐后地去問，大家說她的年齡是40歲的、52歲的、41歲的、50歲的、45歲的、58歲的不等，還有菁菁竟然說她才35歲呢！

　　我覺得她應該有54歲了。可是，戴老師好像也不知道她自己幾歲，她笑了笑。“�。〔皇前�！”有人立即發(fā)出了感嘆。我們又問了，戴老師一九幾幾年生的？我們繼續(xù)猜測，結果，她還是說不知道，跟剛剛一樣又笑了笑�！安皇前�！戴老師，您連自己的出生年月都忘啦！”這次發(fā)出的疑問和感嘆就比上次要多得多了。

　　下課了，宸逍拼命把我往數(shù)學樓里拉，我也不知道他要干什么。他把我拉到教學樓的專欄前，那里是貼老師的資料簡介的。我明白了，他是要找找戴老師的年齡等等。我們倆找到了戴老師的出生年月，說了一大通，算了一下，原來戴老師已經(jīng)53歲了，她19歲入校。奇怪的是，校長比戴老師入校還要遲4年，校長來校才30年，而戴老師已經(jīng)來學校34年了。

　　唉，我真對戴老師失望啊！居然她連自己年齡和出生年月都不記得了。

　　猜老師的年紀，給老師算年齡，奇怪老師怎么連自己的年齡也不知道，這群孩子多么天真有趣，更有意思的是這位調(diào)皮的假裝不知道自己年齡和學生打趣的老教師，她從教這么多年，人老心態(tài)年輕。文章沒有直接感慨老師的幾十年如一日的辛苦，而是通過師生之間真實的故事記錄給讀者感受校園生活的情趣和老教師不老的少年情懷。

　　同題創(chuàng)作，三年級同學的作文“打敗”了六年級同學的作文，原因其實很簡單，就是寫真實，把原汁原味的生活再現(xiàn)你的筆下。千萬不要把人物樣板化，也不要制造虛假的場景。用來自真實生活的素材寫作文是寫好作文的前提。

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