辨析語病的技巧：審讀關(guān)鍵詞語
辨析語病，是近十幾年高考語文必考的題型之一。如何辨析語病，各種教學(xué)用書所介紹的方法大同小異，無非是語感審讀法（調(diào)動語感，從感性上判斷語句是否有毛病）、主干枝葉梳理法（先檢查句子主干之間是否有語病，再檢查修飾語和中心詞、修飾語和修飾語之間是否有語�。�、造句類比法（仿照原句結(jié)構(gòu)造一日常用的句子，兩相比較，從而判斷原句是否有語�。鹊�。但是，這些方法操作起來，甚是繁瑣麻煩。在這里，筆者向大家補充介紹一種快速而有效的辨析語病的方法審讀關(guān)鍵詞語法。下面，就結(jié)合高考有關(guān)例子，來談?wù)劥朔ǖ木唧w運用。
1、否定詞。一個句子，如果多次出現(xiàn)不、沒有之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。如：
�、贋榱朔乐惯@類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。（1993年）
�、谒呷桑阂患伤安豢蓯琅伤安豢娠柺�，三忌臥處不可擋風。（1994年）
�、劾卒h精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（1998年）
例①中的防止和不再形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達的意思相反。例②中的忌實際上相當于一個否定詞，后面再加上一個否定詞不可，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中否定詞有否認和不，另外還有一個反問詞，也相當于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。
2、兩面詞。一個語句，若出現(xiàn)能否、是否、有沒有好壞之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當?shù)拿�。如�?/p>
①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。（1993年）
�、跈C器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。（1995年上海卷）
�、畚覀兡懿荒芘囵B(yǎng)出四有新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（1996年）
例①前半句中能否是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中要是一面詞，只是從能的方面來說的，這就造成一面對二面的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。
3、關(guān)聯(lián)詞。一個語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當，關(guān)聯(lián)詞是否放錯了位置等等。如：
①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（1992年）
②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。（1993年）
③其實，細究起來，華夏漢民族文化這一概念，本身就有一個動態(tài)發(fā)展的過程，而并非是一個封閉的穩(wěn)定的范疇。（2000年春季卷）
例①中無論是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，干部和群眾應(yīng)說成干部或群眾。例②不管相當于無論，故例②有與例①一樣的毛病，可以將不管改為盡管。例③中并非意思是并不是，后面自然不能再加上是了。
4、介詞。介詞的運用上，極容易出現(xiàn)語病。如：
�、俳�(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。（1992年）
�、谒麄冊谟龅嚼щy的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（1997年）
�、邸断M者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到在大限度的保護。（1999年）
例①前半句和后半句都有介詞，使得整個句子缺少主語，要或去掉經(jīng)過，或去掉才使才可以。例②在應(yīng)改為從，因為在中這種格式常用來表時間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用從中。例③中介詞所是多余的，因為所字結(jié)構(gòu)是名詞性的，深受廣大消費者所歡迎即成了深受廣大消費者的歡迎，一是廣大消費者不能修飾歡迎，二是深受后面應(yīng)帶動詞或主謂詞組。
5、并列詞組。并列詞組的運用上，常常犯有前后部分搭配不當?shù)拿�。如�?/p>
①這個文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的`表彰。（1993年）
�、谒R上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。（1995年）
�、塾嘘P(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（1996年）
例①挽救和培養(yǎng)是并列詞組，挽救失足青年講得通，培養(yǎng)失足青年則講不通。例②安排后面是由四個并列短語組成的賓語，顯然，會議中應(yīng)注意的問題不能與謂語安排搭配。例③中批評教育和嚴肅處理是并列詞組，但只有嚴肅處理與事件搭配，事件是不能批評教育的。
以上介紹的這一辨析語病的方法，簡單易行、快速有效。當然，不是所有的語病都是能通過這樣的方法來辨析的，筆者在這里介紹的目的，只是希望大家能夠根據(jù)具體情況具體分析，靈活地運用解題方法。
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