【實(shí)用】錯(cuò)誤作文匯總十篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編整理的錯(cuò)誤作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
錯(cuò)誤作文 篇1
我們應(yīng)該抑制自滿，時(shí)時(shí)批評(píng)自己的缺點(diǎn)，好像我們?yōu)榱饲鍧�，為了去掉灰塵，天天要洗臉，天天要掃地一樣。
記得有一次，爺爺私下里與我約談。見到我就直接我問：“你是否知道，在學(xué)校里有哪兩種學(xué)生可以畢業(yè)？”
我回答：“愿聞其詳�！�
“答對(duì)者與答錯(cuò)者�！彼\懇地說。
我質(zhì)疑道：“答對(duì)者可以畢業(yè)，這是理所當(dāng)然的。但是答錯(cuò)者也可以畢業(yè)，就有點(diǎn)匪夷所思�！�
于是，我反問爺爺：“為何答錯(cuò)者可以畢業(yè)呢？”
“請問，一般人會(huì)故意答錯(cuò)嗎？”爺爺循循善誘地問。
“不會(huì)”。我回答。
“如果他不是故意要答錯(cuò)，但卻答錯(cuò)了，就表示他對(duì)這個(gè)問題的邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，或者推理有問題對(duì)不對(duì)？”爺爺接著說。
“是的！”我望著爺爺答道。
“如果他不回答，有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己這些思考上的盲點(diǎn)嗎？”爺爺再問。
“不會(huì)！”我再一次肯定道。
“是的。”爺爺滿意地笑道。
“既然他有了收獲與進(jìn)步，那么學(xué)校教育的日的是不是就己經(jīng)達(dá)成了呢？如果這個(gè)最重要的目的達(dá)成了，為什么我們不讓他畢業(yè)呢？”
是的，有了錯(cuò)誤，就有了自動(dòng)去做的勇氣。
在《做一個(gè)有道德的人》中，小廣厚在學(xué)校里學(xué)習(xí)并不用功，上課思想開小差，甚至經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)自望著窗外，或是趴在那兒琢磨“車”、“馬”、“炮”，棋藝雖然提高了，但學(xué)習(xí)成績卻一塌糊涂。
中考來臨之際，當(dāng)很多人開始為升學(xué)考試埋頭苦讀時(shí)，小廣厚的心依然遨游于天空和水底。不要說自覺學(xué)習(xí)了，就是上課的時(shí)候也還是老樣子，人在教室中，心在課堂外。課堂上不用心聽，加上課后作業(yè)不認(rèn)真做，結(jié)果，小廣候連中學(xué)也沒考上，經(jīng)父親的教導(dǎo)，小廣厚終于明白了“業(yè)精于勤而荒于嬉”的道理，經(jīng)過落榜的打擊，小廣厚學(xué)習(xí)比以前用功多了。無論是課前預(yù)習(xí)、課堂聽講還是課后作業(yè)，都是認(rèn)認(rèn)真真的。后來張廣厚終于如一只矯健的雄鷹，自由地翱翔在自然科學(xué)王國廣闊的天空里。
大數(shù)學(xué)家張廣厚在遭遇考中學(xué)的挫折、再次得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，一改過去的懶惰貪玩，嚴(yán)格要求自己，最終超越自我，獲得了成功。在面對(duì)挫折時(shí)，有的人意志消沉，放縱自我，有的人則總結(jié)教訓(xùn)，嚴(yán)于律己。前者將在生活巨浪的沖擊中沉寂無蹤，而后者，卻能夠重新?lián)P起希望的風(fēng)帆，成為最終的勝者。
錯(cuò)誤作文 篇2
錯(cuò)誤這個(gè)字眼是許多人不愿意看到的。有的人終其一生想避而遠(yuǎn)之，但錯(cuò)誤往往總是找上門去。相反，那些正視錯(cuò)誤的人卻真正遠(yuǎn)離了錯(cuò)誤，為什么會(huì)這樣呢？那得從錯(cuò)誤與成功的關(guān)系說起。
錯(cuò)誤之于成功，正如帆之于帆船。帆船沒有帆就不能遠(yuǎn)行，不經(jīng)歷錯(cuò)誤的人生也就不會(huì)有極大的成功。錯(cuò)誤與成功兩者關(guān)系密切，缺一不可。錯(cuò)誤是成功的基礎(chǔ)，成功是錯(cuò)誤的升華。
二者為什么有著這樣的關(guān)系呢？因?yàn)殄e(cuò)誤意味著你正在做的事是錯(cuò)誤的或者你做事的方法不正確。直面錯(cuò)誤的人能從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而改變努力的方向和方法，找到正確的道路，最終走向成功。而害怕錯(cuò)誤的人被恐懼蒙蔽了，以至于無法找到錯(cuò)誤的真正原因，一直按錯(cuò)誤的路線走下去，自己還渾然不知，最后只能走向更大的錯(cuò)誤。
由此可見，我們必須直面錯(cuò)誤。
錯(cuò)誤能使人堅(jiān)強(qiáng)。法國科幻小說作家凡爾納試圖出版他的第一部小說，但過程并不順利——連續(xù)16家出版社拒絕了凡爾納，屢戰(zhàn)屢敗的凡爾納一氣之下把書稿投入火中，但他的妻子把書稿搶救出來，他頓時(shí)明白了要直面錯(cuò)誤。于是他又去了第17家出版社。第17家出版社終于同意出版本書。后來經(jīng)過努力，他成了世界著名的科幻小說作家。一個(gè)人如果能直面錯(cuò)誤，那在一次次錯(cuò)誤后，他
的意志會(huì)得到磨練，這也為成功打下了基礎(chǔ)。
錯(cuò)誤也存在隱藏的危險(xiǎn)。有位名人說過：“錯(cuò)誤不可怕，可怕的是錯(cuò)誤過后的一蹶不振”。錯(cuò)誤的到來，往往伴隨著痛苦、悲傷和失落，所以我們在直面錯(cuò)誤的同時(shí)，還要做好調(diào)整自己心態(tài)的準(zhǔn)備。如果心態(tài)不能及時(shí)調(diào)整過來，后果將會(huì)是很嚴(yán)重的。
錯(cuò)誤是成功之母。當(dāng)我們懂得直面錯(cuò)誤，正確看待錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)并努力改正，我們離成功也就不遠(yuǎn)了。
學(xué)會(huì)向錯(cuò)誤說“你好”吧，它會(huì)磨練你的意志，豐富你的思想，帶你走向成功。
錯(cuò)誤作文 篇3
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，都有不敢面對(duì)的時(shí)候，都希望別人不會(huì)批評(píng)他�？芍挥杏掠诿鎸�(duì)錯(cuò)誤，才能讓你感到心安理得。
有一次，放學(xué)的時(shí)候，我和伙伴們在討論下午打球∶“下午放學(xué)，我們先去借一個(gè)球，再去問誰還要打……”旁邊的兩位同學(xué)同意了。這時(shí)大家看見七班門口上方的班級(jí)牌，有個(gè)人提議∶“我們比一下誰跳起來能夠到班級(jí)牌吧！”我們紛紛同意了這個(gè)很有男子血性的提議。于是大家一個(gè)接一個(gè)躍起，試著去摸班級(jí)牌的最頂端。顯然他們都?jí)虿坏�。終于輪到我了，只見我使盡了力氣，雙腳向上一蹬，充分利用了扣籃的技巧，“哐——”得分！班級(jí)牌被我打下來了！我一下子不知所措，愣在那里。一個(gè)同學(xué)拉著我低頭就走∶“趕緊走，不然待會(huì)兒被發(fā)現(xiàn)就慘了�！�
我坐在教室里靜靜地聽著課，內(nèi)心越發(fā)緊張，總預(yù)感有不好的事情要發(fā)生……果然，下課鈴聲一響，我就被七班班主任“請”進(jìn)了辦公室，我驚慌失措地站在那里，一動(dòng)不敢動(dòng)，向坐在旁邊的楊老師投去了尋求幫助的目光，而楊老師只是靜靜地坐在那里，注視著我，看樣子她是不打算插手了，我自己種下的果我要自己吃掉。七班班主任狠狠地批評(píng)了我一頓，揮揮手讓我去把掉下來的班級(jí)牌子裝上去，同時(shí)還要抄寫一遍《中小學(xué)生守則》……從辦公室走出來時(shí)，我長舒了一口氣，老老實(shí)實(shí)照做。走廊上來來回回的學(xué)生看我在修理牌子，都會(huì)有意無意地多看我一眼，我都不好意思正視他們。
我把《守則》抄得工工整整的，一字一句，心里也一遍遍懊惱：“早知道就不這樣做了，都怪我一時(shí)頭腦發(fā)熱、一時(shí)手癢、一時(shí)好勝心切，我真應(yīng)該改掉我這個(gè)脾氣，遇事再沉穩(wěn)些……”偶然抬頭，卻又有了另一種想法：“幸好被老師逮住了，不然我還得繼續(xù)提心吊膽下去�，F(xiàn)在來看，事情也算收尾了，這個(gè)懲罰也是應(yīng)該的，認(rèn)了認(rèn)了！”后來，我把滿滿的悔意連同《守則》交給了老師，老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。
看來，認(rèn)錯(cuò)不可怕，但妄想逃避的話，心里總會(huì)感覺煎熬。
錯(cuò)誤作文 篇4
古人曰：“人非圣賢，孰能無過”？錯(cuò)誤不可避免，但錯(cuò)誤并不可怕。
我小時(shí)候便是一個(gè)害怕錯(cuò)誤的人，說好聽點(diǎn)吧叫謹(jǐn)慎，叫“謀定而后動(dòng)”，說直白點(diǎn)就是怕犯錯(cuò)誤。我記得是那個(gè)雨天，老師在課堂上拓展課外古詩知識(shí)，詢問班級(jí)里是否有人會(huì)背那首古詩，班里鴉雀無聲，老師和同學(xué)們的視野紛紛落在我的身上，畢竟我會(huì)背的詩比班里其他人都多，但我不確信我的答案，不敢回答。老師失望地收回目光，繼續(xù)上課，那首詩竟然和我所想一模一樣，窗外雷聲忽降，就像敲打在我的心上，第一次出現(xiàn)悔恨之意。
對(duì)錯(cuò)誤的懼怕“伴隨”著我走過小學(xué)，走到初中。
初中英語的學(xué)習(xí)是我學(xué)習(xí)的一大障礙，或許是“天質(zhì)之卑”又或許是“心不�！保业挠⒄Z成績一直處于中下游，心中有問題不敢問，怕犯錯(cuò)誤，導(dǎo)致問題越積越多，真正令我改變的還是那次辦公室談話。
害怕犯錯(cuò)誤的我在交英語作業(yè)時(shí)總喜歡和別人對(duì)一下答案，改正錯(cuò)誤再交，這可常在河邊走，哪有不濕鞋。我的行為終被英語老師發(fā)現(xiàn)，對(duì)我進(jìn)行了深刻的教育，談話的最后，老師仿若不經(jīng)意地提起：“我們班的小s”，每周寫一篇給我，你覺得呢？
一篇？我這水平得有多少錯(cuò)誤？但轉(zhuǎn)念一想小s的如火箭般上開的英語成績，我心一橫，寫就寫！
第一周的發(fā)給我了，不出意外的是“滿堂紅”，毫不夸張地說，老師用紅筆批改的比我寫的都多，但老師并沒有放棄我，并沒有因?yàn)槲沂怯⒄Z方面的差生而草草了事，常言道：“吃一塹，長一智”，只要我能吸取教訓(xùn)，不畏錯(cuò)誤，一定能將寫好，能以“三千越甲”而“吞吳”。
第二周下來了，錯(cuò)誤在所難免，但相較于前一篇已經(jīng)好多了，緊隨其后的是第三篇、第四篇……不斷錯(cuò)我在減少，知識(shí)在增多，不知不覺中，我對(duì)錯(cuò)誤的恐懼就越來越小，我逐漸認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并不可怕。
錯(cuò)誤是什么？洪水？猛獸？但人定勝天，天既不懼，又何懼它？“人恒過，然后能改”，所謂怕錯(cuò)誤，無非是為了那么點(diǎn)可笑的自尊心，人在錯(cuò)誤中得以成長，生命在錯(cuò)誤中得到升華，超越自己，戰(zhàn)勝對(duì)手，錯(cuò)誤并不可怕。
錯(cuò)誤作文 篇5
面對(duì)《咬文嚼字》的挑錯(cuò)，著名作家積極以感謝和理解回應(yīng)，令人為之動(dòng)容。我總以為，唯有積極面對(duì)別人的批評(píng)和挑錯(cuò)，人生境界才能不斷升華，生命才能日益趨向不朽和偉大。
挑錯(cuò)的必要性，來自于主觀世界的狹隘與片面。我們常常沉醉于自己超于常人的流光溢彩，而忘了在驕傲的同時(shí)保留一份面對(duì)不足的謙卑。
所以善待別人的挑錯(cuò)，是為了塑造一個(gè)更理性的靈魂，它讓人清醒，讓人自如。智者如曹禺，也深諳這一哲理。當(dāng)美國劇作家蒙特來華拜見這位劇作大師時(shí)，交流正酣，曹禺拿出黃永玉對(duì)他的批評(píng)信：“我不喜歡你后來的戲，一部也不喜歡，你丟失了通靈寶玉，你為勢位所誤！”如此辛辣，一針見血，指出曹禺“重政治，輕創(chuàng)作”的錯(cuò)誤，曹禺硬是讓翻譯一字一句譯給蒙特聽……可見曹禺的偉大，除了對(duì)藝術(shù)的不懈追求，還體現(xiàn)在了對(duì)挑錯(cuò)的理性面對(duì)和坦然接受。
然而，若一味妄自尊大，對(duì)別人的挑錯(cuò)“充耳不聞”，人生之路只會(huì)越走越窄，甚至不可避免地接受失敗的苦楚。李經(jīng)緯，在改革開放后建立了“健力寶”公司，創(chuàng)造了可與百事可樂比肩的商業(yè)傳奇�？墒�，面對(duì)前無古人的成功，李經(jīng)緯卻對(duì)別人的挑錯(cuò)一概拒絕，面對(duì)公司上至領(lǐng)導(dǎo)下至員工的批評(píng)與阻擋，他不管不問，集巨資在廣州建造健力寶大廈，最終超出公司的承受能力。面對(duì)業(yè)界好友對(duì)他“不考慮商業(yè)規(guī)律，一味拉廣告招商”的挑錯(cuò)，他拒絕誠懇吸收，最終讓健力寶暗淡于歷史的長河之中，他自己也身陷囹圄。
那么，如何善待批評(píng)以追求完美自我呢？
首先，面對(duì)別人尖銳的挑錯(cuò)，要保持一份淡定平和的心態(tài)，不急不躁，不躲不藏；如季羨林所說的那樣：“別人說的話是鼓勵(lì)是批評(píng)是鞭策，都是對(duì)我好�！逼浯危獙W(xué)會(huì)甄別“有價(jià)值”的挑錯(cuò)與“一味為了挑錯(cuò)而挑錯(cuò)”，也就是說，在面對(duì)別人挑錯(cuò)時(shí)，不是固定的屈從，而是要保持一份起碼的信任。如演員于是之一輩子都在接受觀眾的挑錯(cuò)與批評(píng)，但必須經(jīng)過“審視——消化——吸收”的過程，最終把一個(gè)個(gè)鮮活的角色演到了人們心中……
人生逆旅，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，迷失甚至被異化，而往往一份善待別人挑錯(cuò)的胸襟，能夠帶領(lǐng)你欣賞更旖旎的風(fēng)景。
錯(cuò)誤作文 篇6
我從江南走過，風(fēng)是浸著溫柔的淚，柳絮是含著血的雪花。你如白蓮花的容顏在濃霧中若隱若顯。那銹跡斑斑的欄桿，消褪了香艷的房檐。小小的刻著鏤花的窗，可是你的似水流年？純潔的姑娘呵，你的歸人何時(shí)才能返還？
春花已經(jīng)爛漫，擁抱著流水的深巷早已打開。只要你輕輕地跨過一步，就可以看到潔凈的藍(lán)天。但你的眼睛映著春霧茫茫，你的心中彌漫著茫茫的清愁哀怨。你可知在你背后的窗臺(tái)，有一雙溫柔的眼睛，你只要一轉(zhuǎn)身，就能感受到他清和明亮的笑臉。我在默默的祈禱，希望你回首，你輕輕的一轉(zhuǎn)……
你拋棄了東風(fēng)，拋棄了柳絮，只留下了小小的寂寞的城；你等待著等不到的跫音，期待著有人會(huì)為你揭開春帷。你將自己的小小窗扉緊掩。日落樹梢，鳥依柳枝，一彎春水倒走。這凄冷潮濕的初春啊，有誰為你點(diǎn)一盞明燈？是你的歸人嗎？不！那太久了。等待是一種執(zhí)著的美麗，卻美麗的令人心碎。難道真要堅(jiān)持下去嗎？一定要這樣嗎？
我想起了自己那茉莉花一樣的姑娘。我該走了，我是她的歸人。我噠噠的馬蹄聲柔柔地穿過青石的街道向晚。你，突然撩起了帷簾，透過春霧的如水雙眸映出我這個(gè)過客的身影。失望，讓暮色更加清冷。
我抬起頭，清涼的月光月光照亮了你失落的哀怨，也照亮了過客失落的嘆息。我不是歸人。這只是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。我離去，夾著愁絲的江南雨絲飄過每一個(gè)寂寞的角落。煙雨朦朧，再朦朧……
錯(cuò)誤作文 篇7
世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了，她一心為兒子，人到老時(shí)雙眼失明，在黑暗中摸索，孝順兒孫何去了?!
他仕途坎坷，人到中年，終于在母親的支持與幫助下成就了一番事業(yè)，再回首，與妻子商量來接母親去享福，母親卻已往彼岸，無盡的悔恨襲來，回到家鄉(xiāng)，他失魂的走著，遇到了坐在風(fēng)中的她······
"我的孩子難啊!"她說，忘記了孩子現(xiàn)如今的富貴，只記得當(dāng)初孩子圍在她身邊抱怨著艱難。"我兒子不壞，都好，都好啊!"她如是說，一遍遍重復(fù)，不知是說給別人聽，還是一種自我欺騙和安慰?!誰都清楚他的孩子------一個(gè)兒子，是不會(huì)再回鄉(xiāng)下了，城里優(yōu)質(zhì)的生活讓他忘記了自己身后還在苦苦等待的老母：自己的那一片無風(fēng)無雨的天!
人老了，又沒經(jīng)濟(jì)來源，老人的生活全靠別人幫襯著，日子勉強(qiáng)還能過下去，知道此事的人都來勸她："你的孩子是不會(huì)再回來的了，你呢，也放寬心，別瞎想，我們一定·······"而她，似是沒聽到一樣，每天摸著墻去外面等，一遍遍呢喃："我的孩子難啊·······在外打拼不容易啊，等過了這坎，他來接我，就享福嘍······"這些是她的希望，他在黑暗中唯一尋著、守著的光。慢慢地別人也補(bǔ)再勸她：帶著希望活著，最后離開，對(duì)她也是一種好吧!
他靜靜地聽著，看著眼前的老人，呆愣著，眼睛失去了焦點(diǎn)，好像在看向很遠(yuǎn)的地方。他開始想當(dāng)初自己的母親是否一如眼前這位一樣，在自己離家的時(shí)候，再不知道自己歸期的時(shí)候，一遍遍的念叨著自己，在無盡的等待中走向天堂，一步一回首，難忘兒苦，到最后都沒有一句怨，雙眼還看向自己所在的方向?
時(shí)間靜靜地流走著，他突然覺得有什么盈滿了眼眶，有什么填滿了那心中的某個(gè)地方，有什么主導(dǎo)了他的思想。他不自覺地走向了老人，蹲下，牽起了老人粗糙的飽經(jīng)風(fēng)霜的雙手，輕喚道："娘!"老人有一瞬間怔住了，不敢置信，聲音帶著激動(dòng)、顫抖："你是華兒?華兒啊?!，你真的回來了啊，我的娃啊······""娘，，是我啊，我來接你回家啊，娃現(xiàn)在回來了，兒子不孝啊，苦了娘了，從今起啊，咱一家好好過日子，啊?!"淚水沙啞了聲音，撞出了淚花，在心湖中激起了漣漪，整片天地因此變得從未有過的奪目，兩個(gè)不相干的人建立起了最深的情感，抱在一起，哭得像個(gè)孩子······
兩個(gè)前一秒還是陌路的人，在此，兩片心貼近，他是她的"兒子"，她是他的"母親"，彌補(bǔ)了母子間留有的遺憾，錯(cuò)誤的一聲娘，讓生活更美好，周邊充斥著擁有母子親情的幸福。
有人后來常見那一家子一起上街，旅游，老人抱著孫子，高興得不得了。"沒想到錯(cuò)誤的認(rèn)親造成了這么好的結(jié)局，兒子兒媳特孝順，老人這樣比在破屋子里等那不孝子好得多了。"大家伙兒都說。
錯(cuò)誤，使二人重新?lián)碛凶约旱募?這樣說來，錯(cuò)誤，也是一種美麗啊!
錯(cuò)誤作文 篇8
我在下次考試，終于及格了，可是父親還是批評(píng)了我。我不灰心，真的！我的錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù)。可是，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了善待自己的錯(cuò)誤，再接再厲！爭取做得更好！
大家行動(dòng)起來吧！善待自己的錯(cuò)誤，努力提升自己，樹立自信心！努力吧！
還有一次，我語文考試沒有及格，回家無顏見父母，無奈我可憐的成績單還是被發(fā)現(xiàn)了，父親狠狠的批評(píng)了我一頓。這次我就想，不就是成績嗎！下次我肯定能考好，有什么了不起？我忽視父親的批評(píng)，去做了作業(yè)，再看書。下午陽光依舊，人兒倒挺開心，玩得是不亦樂乎！
人非圣賢，孰能無過。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都有缺點(diǎn)。然而，怎樣去看待錯(cuò)誤，則是每個(gè)人都在思考的。而且是每個(gè)人都必須明白的。是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己？還是拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人？還是自己一有過錯(cuò)，就陷入無盡的自責(zé)、哀怨、痛悔之中？或?qū)㈠e(cuò)誤轉(zhuǎn)移到他人、甚至自己的親人身上？以上的種種辦法都無異于將自己陷入萬惡不劫的境地。
有一次，也就是我七八歲時(shí)。曾經(jīng)誤摘了人家的野香瓜，被主人發(fā)現(xiàn)后，我驚恐極了，生怕被警察叔叔抓走。在香瓜主人帶我去見父親的路上，我不停地哭啊、喊啊，為什么呢？因?yàn)槲遗卵剑≡谒摹芭Α毕�，我被帶到父親面前。我隱約地聽到他與父親說了些什么，香瓜的主人拉著臉，父親臉紅地說了些話。那時(shí)我想，如果我還有機(jī)會(huì)，決不再做事不顧頭腦了。隨后，那人走了，父親的臉更紅了。用兩眼怒視著我，目光稍帶些溫和，更有點(diǎn)恨的味道。我被罰跪在洗衣板上，那時(shí)畢竟我還小呀！我生怕有人來抓我，我待父親走后，努力將門栓上。獨(dú)自跪在墻壁邊，使勁兒敲打墻壁。土墻弄得我手上粘滿灰。我痛�。】墒呛髞砀赣H回家，也只是緩緩地告誡我，并沒有人來抓我。哎…呀…，我何苦要自殘自己呢！現(xiàn)在手上還有一個(gè)傷疤！
“發(fā)明大王”愛迪生不知犯了多少錯(cuò)誤，走了不少彎路，才發(fā)明了電燈；諾貝爾又不知經(jīng)過了多少實(shí)驗(yàn)，犯了多少錯(cuò)誤，最終才研制了炸藥……每一項(xiàng)驚天動(dòng)地的發(fā)明，正是填了許許多多的錯(cuò)誤作地基，最終才到達(dá)了頂端。
錯(cuò)誤并不是“魔鬼”，它有時(shí)更是“天使”，它不是通向成功的絆腳石，而是開啟成功的鑰匙，對(duì)于錯(cuò)誤，我們不應(yīng)厭煩，而是欣賞式地挖掘其中的精華。
讓我們善待錯(cuò)誤！
8歲時(shí)，為了得到心愛的玩具，我竟向父母撒了謊，后來被挨了一頓揍。這次犯錯(cuò)誤，使我更加懂事。
10歲時(shí)，朋友們約我早上去玩，我卻忘記了約定，讓他們等了許久，后來被指責(zé)了一餐。這次犯錯(cuò)誤，使我懂得與人相處需要誠信。
12歲時(shí)，輪到我們值日，我卻為了打籃球而逃跑，后來被罰掃。這次犯錯(cuò)誤，使我明白班中事務(wù)我們每一個(gè)人都有責(zé)任。
現(xiàn)在，更多的`錯(cuò)誤來自于考試，盡管多是馬虎的小錯(cuò)誤，但是，卻使我長了知識(shí)，努力克服粗心的毛病。
但是，錯(cuò)誤卻一直以來被人視為眼中釘，人們往往會(huì)非常懼怕它，甚至還稱之為“魔鬼”。錯(cuò)誤都是人們所厭惡的，也許是錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致前功盡棄，也許是錯(cuò)誤會(huì)讓人留下遺憾，也許錯(cuò)誤會(huì)吃人灰心喪氣�？墒牵且�?yàn)殄e(cuò)誤，讓人刻苦鉆研，堅(jiān)忍不拔，勇猛精進(jìn)，以至走向成功。世界正是這樣，許多東西往往是對(duì)立的，但是，它們也是統(tǒng)一的，就如沒有錯(cuò)誤，哪來成功這般�！笆∧顺晒χ浮边@句老生常談的話以及古今中外的就剛好印證這一點(diǎn)。
錯(cuò)誤作文 篇9
每個(gè)人的成長都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。只要認(rèn)真、冷靜地看待它們，我們就會(huì)感受到成長的快樂。
在我小時(shí)候，就經(jīng)常被同學(xué)們說是假小子。的確，我不像一般女孩一樣在意打扮，也不喜歡穿裙子，曾有一段時(shí)間我還一直希望自己是個(gè)男孩，不再是個(gè)膽小的女生�，F(xiàn)在，我長大了，假小子性格一直伴隨著我長大，因此，我像男生一樣酷愛運(yùn)動(dòng)，但體育成績還是不太顯著。
我有個(gè)弟弟，在鄉(xiāng)下老家時(shí)，他是唯一一個(gè)和我做伴的男孩。有一次，我和弟弟抱著足球到空地上玩。我們在玩在興頭上，我猛一使勁，足球竟然像匹野馬似的奔出場地，砸入了一間房子里，只聽“咣當(dāng)”一聲，玻璃碎了。我很害怕，呆呆地站著不動(dòng)了，弟弟二話不說，拉著我就跑�；氐郊依�，我小鹿亂撞的心還不停地狂跳著。吃過午飯后，我回到房間反思，我很自責(zé)，也很擔(dān)憂。不去說聲“對(duì)不起”不行�。〔蝗晃視�(huì)內(nèi)疚死的！
于是，我在傍晚時(shí)分到了空地，懷著忐忑不安的心情敲了敲那戶人家的門，開門的是位阿姨，我紅著臉低下頭說：“阿姨，對(duì)不起，上午那球是我踢的，我不是故意的！我非常抱歉！”阿姨聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭，抱起那顆球，只是摸了模我的頭就讓我回去了。
抱著球走回家的路上，我如釋重負(fù)，松了口氣，這次的錯(cuò)誤令我銘記在心，也讓我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤，還讓我感受到了成長的快樂！
錯(cuò)誤作文 篇10
忙中偷閑，翻起了雜志，一個(gè)故事引起了我的思考：丹麥物理學(xué)家雅各布·博爾不小心打碎了一只大花瓶。他既沒有懊惱，也沒有等閑視之，而是精心收集滿地的碎瓷片，并把這些瓷片按大小分類，分別稱出重量，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)了依次的碎片的重量均為16倍的關(guān)系，得出了對(duì)恢復(fù)不知其原貌的文物、隕石有重大幫助的著名的“碎花瓶理論”。這種善待“錯(cuò)誤”，不是放縱錯(cuò)誤，而是自覺地意識(shí)錯(cuò)誤，對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)涵點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花，才能通過課堂教學(xué)把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成課程資源。
那是學(xué)校名優(yōu)教師觀摩課上，課堂教學(xué)已臨近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文《畫家和牧童》，轉(zhuǎn)換角色體會(huì)人物的品質(zhì)，問道：“如果你是周圍觀賞的人，你想對(duì)誰說些什么？”思考片刻，一位同學(xué)回答道：“我想對(duì)戴嵩說，你多虛心啊……”我心中暗自高興，他正好說出了本節(jié)課要落實(shí)的情感目標(biāo)，看來教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成了�！澳阍趺丛诋嫯嫷臅r(shí)候不仔細(xì)觀察斗牛的情形呢？”學(xué)生接著回答�！把�，看來學(xué)生對(duì)‘虛心’這個(gè)詞不理解，怎么辦？是直接給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，按設(shè)計(jì)思路完成教學(xué)任務(wù)，還是循循善誘，因?qū)W定教，改變教學(xué)設(shè)計(jì)呢？”想到二年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是教給學(xué)生理解詞語的方法，理解重點(diǎn)詞語，情急中我選擇了后者。
我追問道：“‘虛心’是什么意思？”孩子呆呆地站在那里，顯然已經(jīng)知道自己回答錯(cuò)了，但又不知道真正的意思。
為了緩解他緊張的情緒，我把問題拋給了其他同學(xué)：“誰能幫幫他？”
又一位同學(xué)說：“老師我知道，‘虛心’就是我在彈琴的時(shí)候，不小心彈錯(cuò)了，媽媽給我指出來，我說‘知道了，不用你告訴我！’”
我笑著說：“這是不虛心�！笨磥�，“虛心”這個(gè)詞不理解，不是偶然現(xiàn)象，如果剛才出現(xiàn)了錯(cuò)誤，草草收兵糾正了事，可能也就失去了一個(gè)教學(xué)的契機(jī)。我慶幸我沒有那么做。
我又問道：“‘虛心’是當(dāng)你有錯(cuò)誤時(shí)，別人給你指出來，你愿意接受還是不愿意接受？”
“愿意接受。”學(xué)生齊答道。
“戴嵩接受了牧童的批評(píng)了嗎？”
“接受了。”
“你從課文中哪些地方看出來的？”學(xué)生紛紛讀課文，一會(huì)兒有的同學(xué)說：“我從戴嵩和藹的問牧童什么地方畫錯(cuò)了？可以看出戴嵩表情很親切，態(tài)度很虛心�！庇械耐瑢W(xué)說：“我從戴嵩聽了感到非常慚愧，可以看出他很虛心�！边�有的同學(xué)說：“我從戴嵩連連拱手，多謝牧童的指教也能看出戴嵩很虛心�！�
“現(xiàn)在誰想對(duì)戴嵩說些什么？”……
由于臨時(shí)改變了教學(xué)思路，拓展結(jié)束的內(nèi)容沒有完成，課后我和幾位同事討論起這件事，有的同事認(rèn)為觀摩課還是應(yīng)該“穩(wěn)中取勝”，完全可以老師糾正孩子的錯(cuò)誤，一帶而過，把擴(kuò)展延伸的畫家及其作品展示給學(xué)生；也有的同事認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而臨時(shí)改變教法才是真實(shí)的課堂，才是動(dòng)態(tài)生成的課堂。我想，就這堂來說，沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但從長遠(yuǎn)來看，卻能讓學(xué)生進(jìn)一步的了解體會(huì)詞語的方法，也不失為一個(gè)收獲。新課程改革中的實(shí)施者──教師，不應(yīng)該是一個(gè)把舵者，而應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，也許我們的學(xué)生中也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“雅各布·博爾”呢！
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