主動作文匯編六篇

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的主動作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

主動作文 篇1

　　作文批改，一直是中學語文教師感到棘手的事。葉圣陶先生曾對每學期的七、八篇作文這樣評價過：“就學生作文能力訓練來說，實在太少了；就教師批改作文來說實在太重了”。 《語文課程標準》中也強調(diào)學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，并“能與他人交流寫作心得，互相評改作文”,這都是強調(diào)學生作文要讓學生自己動手改，所以我們新課標下的作文批改，應該讓學生充分參與進來。新一輪課程改革給學生的定位是十分明確的，作為語文教學活動的主體，學生的主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。因此，我們語文教育工作者和語文教師，就應該把作文批改的主動權(quán)還給學生，讓學生通過長時間的自己批改作文和互相批改作文的實踐活動，去真正達到培養(yǎng)修改作文能力的目的，培養(yǎng)真正受益的作文能力。

　　十分糟糕的是，雖然新一輪課改對學生主體有明確的要求，廣大語文教育工作者和語文教師對作文批改的主動權(quán)應還給學生從道理上也已明明白白，但是至今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”，依然是學生寫作文，教師改作文。有的語文教師甚至以為讓學生的作文“滿篇見紅”，改得越多，批得越多，就是“精批細改”。只要做到了這一點，就能得到教育行政管理者的認可或贊同，表明自己的工作態(tài)度認真，我們的語文教師也就心安理得了。

　　這種傳統(tǒng)的批改模式，很難調(diào)動學生的積極性和主動性。一是反饋太慢。當學生把自己精心構(gòu)思、認真書寫的文章交給老師，他們多么急切地想知道老師的評價，特別是帶有鼓勵性的肯定評價，但教師精批細改作文最少一至兩星期。隨著時間的流逝，學生的期待感日益減弱，最終消失。二是不能激趣。教師的批改，是單方的傳遞信息，難以促動批與改的互動。當學生見到分數(shù)高些，就重新燃起了興趣的火花，再去看老師的批語及老師圈點批注之處；見分數(shù)低的，則將作文往書包里一塞，自己不看，更怕別人看見。作文評講課上，被表揚的盎然，而大多數(shù)人會漠不關心，寫作水平差的，心中惴惴不安，生怕老師將自己的作文當作反面典型并當眾宣讀。這種傳統(tǒng)的精批細改的作文批改形式，只強調(diào)教師的詳批詳改，忽視學生的主體地位，把學生完全放在被動的位置上，是與新一輪課程改革的精神相悖的。

　　應當特別指出的是，把作文批改的主動權(quán)還給學生，絕不是主張讓學生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導作用，而是依靠教師有計劃的通過訓練來培養(yǎng)。

主動作文 篇2

　　前幾天又翻開了那本《如何閱讀一本書》。

　　時隔多日，我把之前看過的幾頁的內(nèi)容忘得差不多了，于是又開始從頭去看。

　　畢竟之前看過，所以有些內(nèi)容再次看的時候，有點兒印象，有些則仍然像是第一次了解一樣，甚至之前自己有的地方做的標注筆記，現(xiàn)在看來還是有點費解和陌生，但不可否認的是，那些點仍是自己覺得應該標注的值得細看思考的地方。

　　重新翻看的幾頁，給我印象最深的，還是講到的真正的閱讀所需要的最基本的要求：要主動！

　　之所以對這個要求越來越認同，真的是因為最近的學習經(jīng)歷。

　　就像是同一個知識點，如果你只是被動的去學習，無形中有點兒被人驅(qū)使的感覺，要知道人的一個本能就是不太喜歡被別人逼迫趕著去做事，雖然也許迫于無奈去做了，但畢竟不是自己主動，無形中少了一些積極性，專注力，上進心。當然也有人在被動的`驅(qū)使中感受到了興趣，變被動為主動，那就是一種幸運了。

　　主動是自己內(nèi)心想去做的事，自己的意愿在那，就多了一份自我內(nèi)心的驅(qū)動力，因為主動，你才會更積極地去探索，去思考，然后不管是好的壞的收獲，你都在學會自己經(jīng)受，得到的成長，是跟被動感是不一樣的。主動學習的成就，你會感恩自己，如果有差強人意的地方，你會告訴自己再接再勵，這些都是經(jīng)歷。如果被動的學習，有所成就的話，你竊喜之余一定要有感恩之心，否則就是傲慢，如果不太理想，那也許你的心中就會因為被動仍有所埋怨。

　　所以，主動與被迫動，還是一個人自己價值的一種選擇。

主動作文 篇3

　　如果主動的門一側(cè)是漆黑的夜晚，那么語言的鑰匙便引領你走向繁星滿天的一面，如果主動的門一側(cè)是深邃的大海，那么語言的鑰匙便引領你走向鳥語花香的一面，如果主動的門的一側(cè)是寬敞的禮堂，那么語言的鑰匙將引領你走向成功的一面，所以只要我們主動，并勤奮，相信在不久的將來會取得成功的。

　　主動并勤奮學習是挖掘人潛能的動力，主動并不是所謂的向前，而是指在人生的道路上學會積極向上，使自己處于有利地位，是自己的潛能激發(fā)潛能，走向成功。當愛迪生離開關心他的母親，到各地工作時，因為他的主動離開不斷勤奮學習，才會激發(fā)他的潛能，發(fā)明出電燈。當比爾蓋茨離開他的故鄉(xiāng)去其他地方創(chuàng)建公司，是因為他是主動離開并不斷勤奮學習，才會激發(fā)他的潛能創(chuàng)建一番美好事業(yè)。當魯迅離開日本學習的機會，回到中國學習做事，因為他的主動離開，并不斷勤奮學習會激發(fā)他的潛能，使我們看到希望。所以說，主動的學習，在學習中勤奮努力。努力就可以讓我們激發(fā)潛能，在成功的路上打好一個好的基礎。

　　主動并勤奮學習能讓我們到達成功的彼岸。一步一個腳印，即使成功，不向我們走來，我們也要主動向他走去。就這樣，我們才會看成功的光芒在眼前照耀。還記得那位偉人的主席嗎？不正是因為他的主動，并不斷勤奮的學習，才會有今天新中國的成立嗎？還記得那位偉人的農(nóng)業(yè)家袁隆平嗎？不就是因為他的主動并不斷勤奮的學習。才會有今天雜交水稻的問世嗎？還記得那位偉大的政治家嗎？不正是因為他主動，并不斷勤奮的學習，才會近幾十年改革開放的成效嗎？所以說主動是誰都可以做的，是誰都可以實現(xiàn)的，主動并不斷勤奮的學習我們完全可以一步一個腳印做到位了，走向成功的彼岸，擁有輝煌的明天，就讓我們一起主動變勤奮的學習吧。

　　主動并勤奮的學習需要我們有堅定不移的信念，每一個人都可以去主動的勤奮的去努力學習，但總有一部分人卻駐足原地停滯不前，這就是因為他們沒有堅持到最后，如果沒有李時珍主動的去跋山涉水，遍嘗百草，哪里會有藥學巨著《本草綱目》的問世？如果沒有司馬遷主動去搜集史料，整理文獻，哪里會有史學巨著《史記》的流傳，如果沒有孫臏主動去搜集整理，筆耕不輟，哪里會有軍事巨著《孫子兵法》的出現(xiàn)，如果沒有霍金主動的去搜集作品，反復整理，哪里會有文學巨著《時間簡史》的傳播，如果沒有貝多芬主動去反復練習，多加修改，哪就會有音樂巨著《命運交響曲》的流傳，所以這些巨著的問世與流傳，靠的是堅定不疑的信念，更多的是他們主動并不斷勤奮所帶來的成效。

　　從這我們知道：主動學習的昨天叫立足，主動學習的今天叫進取，主動學習的明天叫成功，讓我們的人生充滿陽光，充滿成功的喜悅吧！

主動作文 篇4

　　學習是我自己的事，我會主動學習。

　　在預習課的時候，我要自覺的把知識點寫在書上。但是做到這里還不夠，我還要用心思考，不能全抄《英才教程》，要有自己的判斷，否則考試時出了類似題型還是不會做。

　　在課堂上回答問題的時候，聲音要洪亮，吐字要清晰。想到問題應該馬上舉手，而不是怕答案錯誤，不舉手回答。因為老師說過，語文課堂是非常靈活的，沒有絕對的錯誤和絕對的正確，我們都可能有正確的答案。

　　在寫作業(yè)的時候，也要動腦子，不能光看后面的答案，要自己做。要是真的不知道，就翻課本找答案。在別人回答問題的時候， 我們要尊重別人，不能爭著搶著說，要先舉手，后回答。

　　身為組長就更不能違反課堂規(guī)定了，我不但要自己學會主動學習，還要幫助小組成員學會主動學習。只有每個小組配合得好，整個班級才能配合好。只有這樣我們整個班級才能刮起主動學習的狂潮，才能使整個班級更上一層樓。

主動作文 篇5

　　愛情也好，友情也好，強扭的瓜，不甜；強留的情，不美；感情需要兩個人的共同維護，一個人的轟轟烈烈總是太牽強。如果你的短信他不回，你的電話他不接，不是他太忙抽不開時間；更不是他記性不好，一時忘記了.....只是，他沒那么在乎你！真正在乎你的人，永遠比你主動！ 一個在乎你的人，不會忙到忘記你，他會想你所想，為你準備，你的生日、紀念日都有他的小心思；他會思你所不思，未雨綢繆，排除你的擔憂。也許，他本來不是思慮周全的人。但是，如果一個人開始在乎你，在你面前，他再也不會邋里邋遢，丟三落四了。

　　因為，他的心里住進了一個天使，有了一個值得守護的人。 如果你的身邊出現(xiàn)了這樣的一個人：無論何時何地，只要你需要，他都會出現(xiàn)，似乎他從來沒有忙碌的時候。不是他真的很閑，整天無所事事；而是在他心中，任何事情都沒有你重要。 當他的行程在外，你以為會有好多天不能再見面時，他卻突然出現(xiàn)在你面前......你并不知道，他為了早點完成工作和你見面通宵熬了幾晚。當你笑時，總能看到另一張笑臉；當你哭時，他也會愁眉不展，急得團團亂轉(zhuǎn)。 奔跑在人生的路上，就算有黑夜，你也不會害怕，因為你知道：即便是跌倒了，回頭，還有一個人在。于是，你成為了一個更加勇敢的人，因為柔軟，所以有盔甲！因為被守護，所以想要學會守護！這樣的人，也許在你的生活中，也許在你的工作中，也許在你的記憶中。愛情也好，友情也好，請你們相互珍惜！ 如果，這樣的人從未出現(xiàn)，也請你不要失落悵惘，獨自神傷！不是你不夠好，只是那個人還沒來到，請你用孤身行走的時光，修煉更好的自己，以求在某天相遇時，你們能笑著說：嘿，你好，謝謝你找到了我，這是最好的我，然后，成為彼此最在乎的人。 如果，你要問我，那個在乎我的人何時才會出現(xiàn)呢，不要著急，不要迷惘！何須問？何須找？何須強求？該出現(xiàn)的人，總會出現(xiàn)，想逃也逃不掉；在乎你的人，永遠比你主動，他不會讓你等太久！是你的，早晚會得到，不是你的，強求也必然會失去。與其苦苦去尋找，不如珍惜眼前之人。知音難尋，深情難覓，別等到失去了才知道珍惜。

主動作文 篇6

　　一年前，我聽過一個講座，演講者是一位三十歲的年薪過百萬的優(yōu)秀教授。我對他不是很了解，其他記不真切了，只記得他大學四年的課程用了一年就學完了，當時我很震驚。當下我便想：這是怎樣的意志力驅(qū)使的精神？而當時，我成績在倒數(shù)之中。

　　講座在全國巡回，而所講是我從未經(jīng)歷過的，他講了很多唯有一個話題使我記憶深刻：“在座的每一個同學，你們想不想讓你們可敬的校長記住你的名字，那么你每一次遇到他，要上前向他先鞠個躬，然后對他說校長您好，我叫阿花，天天如此�！碑敃r他以“阿花”舉例為我們述說，其意圖是為了告訴我們不要躲避老師、校長。

　　他的演講非常精彩，每一秒都引起我們的共鳴，他引導我們追求高品質(zhì)的生活，而他本身就是一個好的例子�，F(xiàn)如今，他擁有地位、財富，而他依舊在追求，追求一種積極向上進取的精神境界。

　　“一個有如此地位，如此身份的人一直在主動追求，那我們這些幾乎一無所有的學生又該怎么做呢？”我問自己。講座之后我開始反思，人活一輩子不就應該主動追求嗎？雖然我的成績不夠好，可是也有拼搏努力的權(quán)利，也許我也可以呢！

　　從此，每天早晨提前30分進班預習今天的課程，復習昨天所學的知識，上課認真聽講，下課及時鞏固……一個月過去了，月考來臨，成績出乎意料，全校排名前進100名，班級進步30名，這么大的進步使我震驚，過后便是欣喜若狂。我并沒下苦功，只是按老師的要求實踐了基本的學習程序，卻不料換來如此大成果。

　　那次月考使我信心倍增，也鼓了舞我前進的動力。擁有好的成績才有可能實現(xiàn)美好未來，把握現(xiàn)在，主動出擊才可能離夢想更近一步。

　　我們很多同學，缺乏的就是主動，學習是被老師逼的，心理的成長是被社會逼的，生活技能是被家長逼的，從不主動去學、去做，總是處于被動地位以致于文化素養(yǎng)差強人意。我們應該是有著活力像朝陽一般的孩子，并不是一無是處，我們應該主動出擊追求更好的發(fā)展。

　　從現(xiàn)在開始，主動向老師問一聲好，主動幫媽媽干一點活兒，主動做一道題，以此開創(chuàng)我們美好的未來！

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