讀書(shū)筆記的必讀指導(dǎo)
導(dǎo)語(yǔ)：讀書(shū)筆記是指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。 接下來(lái)小編整理了讀書(shū)筆記的必讀指導(dǎo)，文章希望大家喜歡！
篇一：如何寫(xiě)讀書(shū)筆記
題 解
人們?cè)陂喿x的過(guò)程中，或是對(duì)書(shū)中的名言警語(yǔ)、新穎材料進(jìn)行摘錄抄寫(xiě)，或是對(duì)書(shū)的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，或是隨后記下自己的心得體會(huì)。這些摘抄、歸納和心得體會(huì)的文字，都叫讀書(shū)筆記。
這是常用的一種應(yīng)用文體。
理 由
為什么要記讀書(shū)筆記？
首先，它可以幫助記憶。知識(shí)越豐富越好。知識(shí)的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識(shí)是豐富不起來(lái)的。必須記住，讀書(shū)筆記便是幫助記憶、積累知識(shí)的最好途徑之一。俗話(huà)說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭�！本驼f(shuō)明記筆記能幫助記憶。
其次，記筆記也是積累知識(shí)的一種好方式。古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。就是說(shuō)，閱讀時(shí)必須記筆記，才能積累知識(shí)。北宋沈括的《夢(mèng)溪筆談》就是一部讀書(shū)筆記式的作品。
第三，記讀書(shū)筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達(dá)能力，是一種手腦并用、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。
從以上三點(diǎn)看，都應(yīng)重視寫(xiě)讀書(shū)筆記。
操作指導(dǎo)
怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？
首先，應(yīng)了解讀書(shū)筆記的類(lèi)型。讀書(shū)筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得等幾種。寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，可根據(jù)寫(xiě)筆記的目的、書(shū)的類(lèi)型及自己的習(xí)慣，確定寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記。
1、批注筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問(wèn)等或在書(shū)上劃出表示重點(diǎn)、次重點(diǎn)、疑問(wèn)等等的符號(hào)，或在書(shū)的天頭、地腦作些評(píng)語(yǔ)和注釋。這種讀書(shū)筆記簡(jiǎn)單易行，但首先得書(shū)是自己的，別人的書(shū)，不能亂畫(huà)；即使是自己的書(shū)，下批注時(shí)也應(yīng)先多想想：自己的看法對(duì)不對(duì)？怎么表述才簡(jiǎn)明，然后才寫(xiě)。因書(shū)上的空白處不多，想到就寫(xiě)，寫(xiě)了又感到不合適，那就會(huì)把書(shū)劃得亂七八糟了。
2、摘錄筆記。就是將書(shū)中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。這種讀書(shū)筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫(xiě)上摘自什么書(shū)，多少頁(yè)，該書(shū)的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫(xiě)在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。
3、提綱筆記。就是將讀過(guò)的書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)出來(lái)。
4、心得筆記。就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫(xiě)出來(lái)。也叫讀后感。
5、仿寫(xiě)筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)以致用。
6、評(píng)論筆記。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何�？煞譃闀�(shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。
7、簡(jiǎn)縮筆記。為了記住故事梗概，讀了一篇較長(zhǎng)文章后，抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。 不同的讀書(shū)筆記有不同的作用，可根據(jù)實(shí)際選擇、確定。
其次，不論寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記，有幾點(diǎn)是共同的，也是應(yīng)注意的。
�、俦仨氄J(rèn)真地讀懂原作。這是寫(xiě)好讀書(shū)筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記，也應(yīng)細(xì)讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。
�、趹B(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致。嚴(yán)肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達(dá)到個(gè)人目的，故意斷章取義；認(rèn)真，指應(yīng)該認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方，不能馬虎從事；細(xì)致，指摘抄原文后一字一句校對(duì)，不能有誤差，連原書(shū)作者、出版者、出版時(shí)間等也要記得詳細(xì)，不要怕麻煩。因?yàn)檫@時(shí)的任何粗心，都會(huì)在以后付出更大的代價(jià)。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒(méi)記原作者名字，你想查出名言的出處，那時(shí)恐怕連書(shū)也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時(shí)記得細(xì)致，就不會(huì)有這種麻煩了。
舉例說(shuō)明
感悟型讀書(shū)筆記——讀后感的寫(xiě)法：
分為三步：
一、引。
先寫(xiě)自己讀了什么（包括書(shū)名、作者、內(nèi)容梗概），并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受。如：我今天讀了《——》這篇文章，心情久久不能平靜，我深深了解了什么是幸運(yùn)，什么是不幸。
二、議。
這是讀書(shū)筆記的重點(diǎn)所在。分兩部分：第一部分，引述原文重點(diǎn)地，或讓你感動(dòng)的句子，加以分析理解。第二部分，聯(lián)系自己的生活等方面的實(shí)際談感想。第二部分是讀后的“神”，極為重要。
三、結(jié)。
總結(jié)全文�？蓪�(xiě)出自己的決心、理想、感想等。
后話(huà)
讀書(shū)筆記是人們?cè)谧x書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫(xiě)的一種應(yīng)用文體。古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。自古以來(lái)，我國(guó)的文人、學(xué)者都很重視做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
做讀書(shū)筆記，不重在看你寫(xiě)了多少篇，而重在看教師讀書(shū)筆記的內(nèi)容，所表現(xiàn)出來(lái)的讀書(shū)反思、讀書(shū)方法、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)目標(biāo)等。
篇二：讀書(shū)筆記寫(xiě)作指導(dǎo)
●讀書(shū)筆記可按以下幾種方法寫(xiě)作：
1．摘要筆記
是讀書(shū)時(shí)把一些與自己學(xué)習(xí)、工作、研究問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落抄錄下來(lái)。
2．提綱筆記
是用綱要的形式把書(shū)的論點(diǎn)或主要依據(jù)，提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。
3．提要筆記
是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)，是完全用自己的語(yǔ)言十分扼要地寫(xiě)出全書(shū)的內(nèi)容。
4．心得筆記
是讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。
讀書(shū)筆記并不等于讀后感，貼這個(gè)出來(lái)是為了讓大家在完成作業(yè)時(shí)有靈活性！
●讀書(shū)筆記的指導(dǎo)
“讀書(shū)不做筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無(wú)蹤無(wú)跡�！�
做讀書(shū)筆記雖然費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但是好處頗多：勤做讀書(shū)筆記可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容；勤做讀書(shū)筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力；勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。
法則一：樹(shù)立榜樣，加強(qiáng)意識(shí)。
�。保畟ト说陌駱印�
�。玻處煹陌駱�。要培養(yǎng)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，教師應(yīng)以身作則，做好示范，勤做讀書(shū)筆記。如：在教學(xué)工作中，我總是陪同學(xué)生一道預(yù)習(xí)課文，即在讀書(shū)過(guò)程中，先不做筆記，專(zhuān)心地看，遇到精彩處，有感悟處，疑問(wèn)處，在書(shū)上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)采用批注式筆記，即在正文的空白處用簡(jiǎn)短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各種各樣的記號(hào)（如：重點(diǎn)詞用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落劃分用“//”等），把自己在書(shū)中做的筆記給學(xué)生展示。要求學(xué)生要愛(ài)惜書(shū)，在書(shū)中做筆記要清楚整齊，不要把書(shū)弄得很臟，不要涂劃得連原文都看不清楚了。符號(hào)不能作得過(guò)多，如果整頁(yè)整頁(yè)都圍上圈，劃上線(xiàn)，全都成了重點(diǎn)，就等于沒(méi)有了重點(diǎn)，符號(hào)也就失去了它的意義。每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)。
法則二：傳授方法，循循善誘
�。保浭�。這是小學(xué)中低段就應(yīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)的一種讀書(shū)筆記方法，其目的在指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀中的重點(diǎn)詞句，精彩的段落或名言、警句等摘錄下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。在摘錄的時(shí)候要忠實(shí)原文，注意不要斷章取義，不要改動(dòng)字句和標(biāo)點(diǎn)，每條摘錄筆記應(yīng)當(dāng)“少而精”�！吧佟敝缸�?jǐn)?shù)較少，“精”指把握內(nèi)容要點(diǎn)。一段話(huà)中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(hào)表示，每次讀書(shū)筆記都要注明是從哪本書(shū)里第幾頁(yè)抄錄的，作者是誰(shuí)。如果是在報(bào)紙、雜志上摘錄的，就要把報(bào)紙、雜志的名稱(chēng)、日期寫(xiě)上，還要注明文章的標(biāo)題和作者。這樣便于以后使用時(shí)查對(duì)。
�。玻嵋�。把文章讀懂，抓住文章的中心，理清文章的條理，給文章分段，小結(jié)文章的寫(xiě)法，把有關(guān)內(nèi)容按一定的順序?qū)懴聛?lái)，列成提綱寫(xiě)筆記。
�。常牡檬�。讀完一本好書(shū)或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就 心得式筆記，這是寫(xiě)筆記的一種高級(jí)形式。寫(xiě)心得筆記，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，比如，文章的重點(diǎn)句子，段落來(lái)寫(xiě)體會(huì)。要緊扣原文，突出重點(diǎn)，不能脫離文章內(nèi)容空談感想，要注意聯(lián)系實(shí)際，要注意捕捉生活中的火花來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。經(jīng)常寫(xiě)讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記不是一件容易的事，學(xué)生往往會(huì)把讀書(shū)筆記當(dāng)作是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)練習(xí)，書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范，俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”在開(kāi)始做讀書(shū)筆記時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)時(shí)字的左右上下都要有一定的距離，字要看得清楚，否則，做完后，連自己也不愿意看，沒(méi)有達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。要求學(xué)生把讀書(shū)筆記寫(xiě)在本子的正面，一面寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記，到了一定的時(shí)間，如：期中或期末，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，可以另外拿一本筆記本來(lái)整理，在整理的過(guò)程中把平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)地整理起來(lái)，也可以用剪貼的方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)整理筆記。
法則三：對(duì)癥下藥，便于習(xí)作
“書(shū)中自有黃金屋”這是中國(guó)的一句古語(yǔ)�？涩F(xiàn)在有很多孩子卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在教學(xué)中，我把做讀書(shū)筆記的訓(xùn)練總是和作文訓(xùn)練結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白，要寫(xiě)好作文，除了要善于積累生活素材，還要善于積累書(shū)面材料，勤做讀書(shū)筆記，這樣才能把作文寫(xiě)好。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文“一處秋天的寫(xiě)景”的文章時(shí)，在學(xué)生找秋天的活動(dòng)后，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天是怎樣的？學(xué)生往往只是三言?xún)烧Z(yǔ)就講完了，敘述不具體，原因是語(yǔ)言積累貧乏，為了較好地完成習(xí)作，教師應(yīng)布置學(xué)生做讀書(shū)筆記，積累一些描寫(xiě)秋天特點(diǎn)的語(yǔ)句，要求學(xué)生做好筆記，在做課堂作文時(shí)，不許學(xué)生看作文書(shū)，允許看讀書(shū)筆記，要盡量恰如其分地用在作文中。這樣，學(xué)生為了寫(xiě)好作文，都很認(rèn)真地做讀書(shū)筆記。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師要常常對(duì)會(huì)用豐富詞句的學(xué)生，給予“語(yǔ)言生動(dòng)感人”的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣。
法則四：營(yíng)造氛圍，開(kāi)展競(jìng)賽
興趣是最的好的老師，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了做讀書(shū)筆記的作用，并對(duì)它產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，才能激發(fā)他們做筆記的積極性。在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中學(xué)做讀書(shū)筆記。
1．每天利用小黑板做“臺(tái)歷式”筆記。指導(dǎo)班上書(shū)寫(xiě)好，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生把課內(nèi)外閱讀中看到的精辟的好句子，如：警句、典故、諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和心得記錄在“小黑板”。這樣做，既讓學(xué)生隨意積累了語(yǔ)言，又營(yíng)造了熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤做筆記的氛圍。
�。玻_(kāi)展手抄小報(bào)展覽活動(dòng)。組織學(xué)生利用課余時(shí)間，可以一人自辦，也可以多人合辦。要求學(xué)生把課內(nèi)或課外閱讀中認(rèn)為最有用的內(nèi)容匯編在手抄小報(bào)上（這也是讀書(shū)筆記的一種形式）。把辦的手抄報(bào)張貼在教室里，供大家參觀，讓學(xué)生投票評(píng)選最佳小報(bào)。
�。常_(kāi)展語(yǔ)言積累知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生課外大量閱讀，勤做讀書(shū)筆記，教師可每隔兩周進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。賽題由學(xué)生從平時(shí)的課外讀書(shū)筆記中選，內(nèi)容主要有詩(shī)詞、成語(yǔ)、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺(jué)得過(guò)癮，有挑戰(zhàn)力，非常有意思。沒(méi)參賽的同學(xué)紛紛向老師索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項(xiàng)開(kāi)放性的競(jìng)賽，可以讓學(xué)生感受到做讀書(shū)筆記的成功和愉悅。
●怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
一、什么是讀書(shū)筆記
人們?cè)陂喿x的過(guò)程中，或是對(duì)書(shū)中的名言警語(yǔ)、新穎材料進(jìn)行摘錄抄寫(xiě)，或是對(duì)書(shū)的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，或是隨后記下自己的心得體會(huì)。這些摘抄、歸納和心得體會(huì)的文字，都叫讀書(shū)筆記。
二、寫(xiě)讀書(shū)筆記的好處
首先，它可以幫助記憶。知識(shí)越豐富越好。知識(shí)的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識(shí)是豐富不起來(lái)的。必須記住，讀書(shū)筆記便是幫助記憶、積累知識(shí)的最好途徑之一。俗話(huà)說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭�！本驼f(shuō)明記筆記能幫助記憶。
其次，記筆記也是積累知識(shí)的一種好方式。古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。就是說(shuō)，閱讀時(shí)必須記筆記，才能積累知識(shí)。北宋沈括的《夢(mèng)溪筆談》就是一部讀書(shū)筆記式的作品。
第三，記讀書(shū)筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達(dá)能力，是一種手腦并用、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。
從以上三點(diǎn)看，同學(xué)們都應(yīng)重視學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
三、操作指導(dǎo)
怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？
首先，應(yīng)了解讀書(shū)筆記的類(lèi)型。讀書(shū)筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)筆記的目的、書(shū)的類(lèi)型及自己的習(xí)慣，確定寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記。
1．批注筆記。凡自己的書(shū)，可在讀書(shū)時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)。例如，在生字的下面用“______”標(biāo)出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點(diǎn)明；需要認(rèn)真思考的地方用“？”注上；在書(shū)的空白處，扼要寫(xiě)上對(duì)某一句段的評(píng)析。
2．摘錄筆記。就是將書(shū)中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。這種讀書(shū)筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫(xiě)上摘自什么書(shū)，多少頁(yè)，該書(shū)的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫(xiě)在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。
3．提綱筆記。就是將讀過(guò)的書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)出來(lái)。
4．心得筆記就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，千萬(wàn)不要空泛地議論。
5．書(shū)簽式。平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。5、簽
6．卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書(shū)時(shí)，可按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門(mén)別類(lèi)地摘記下來(lái)，再按書(shū)卡分類(lèi)存放。存放的位置還要按類(lèi)別，編上號(hào)碼，寫(xiě)出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找�？ㄆ�有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來(lái)越豐富。寫(xiě)作時(shí)，就可以從腦子的“儲(chǔ)蓄庫(kù)”里搬出來(lái)用，就不愁寫(xiě)不好作文了。
其次，不論寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記，有幾點(diǎn)是共同的，也是應(yīng)注意的。
�、俦仨氄J(rèn)真地讀懂原作。這是寫(xiě)好讀書(shū)筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記，也應(yīng)細(xì)讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。
�、趹B(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致。嚴(yán)肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達(dá)到個(gè)人目的，故意斷章取義；認(rèn)真，指應(yīng)該認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方，不能馬虎從事；細(xì)致，指摘抄原文后一字一句校對(duì)，不能有誤差，連原書(shū)作者、出版者、出版時(shí)間等也要記得詳細(xì)，不要怕麻煩。因?yàn)檫@時(shí)的任何粗心，都會(huì)在以后付出更大的代價(jià)。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒(méi)記原作者名字，你想查出名言的出處，那時(shí)恐怕連書(shū)也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時(shí)記得細(xì)致，就不會(huì)有這種麻煩了。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)摘抄式
�。ㄒ唬┱膬�(nèi)容
1．可以抄寫(xiě)新鮮的好詞，精彩的句子，優(yōu)美的段落，使自己語(yǔ)言更豐富，句式變得靈活多樣。
2．可以抄哲理性句子、好詩(shī)、名言警句，學(xué)會(huì)思考、明白有益的道理。
3．可以記下名人故事和知識(shí)性的東西，讓議論材料更充分。
4．可以記下一些觸發(fā)性想法。
�。ǘ┱姆椒�
1．做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫(xiě)上摘自什么書(shū)，多少頁(yè)，該書(shū)的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫(xiě)在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批
記。摘錄時(shí)要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。
2．摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類(lèi)、景物類(lèi)、狀物類(lèi)、警句類(lèi)等摘抄下來(lái)。
�。ㄈ┯�(xùn)練
請(qǐng)你寫(xiě)一則摘抄筆記�？梢詫�(xiě)名言警句，也可寫(xiě)一段有趣的材料，但必須做到：
�、僭牡某涍B標(biāo)點(diǎn)也不能錯(cuò)。
�、谠诔浀南旅嬉恍�，寫(xiě)明：“摘自×××”著，書(shū)名是什么？多少頁(yè)？哪里出版？什么年月出版的？
●指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高課外閱讀的質(zhì)量
俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就是說(shuō)讀而不寫(xiě)，印象不深。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記方面我的做法有五種：
1．摘抄。如抄精彩詞語(yǔ)，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫(xiě)好作文積累豐富的語(yǔ)言材料。例如《三亞落日》一文，作者對(duì)三亞落日做了細(xì)致的描寫(xiě)，文章運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法寫(xiě)出了三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。文中有很多優(yōu)美的詞句，生動(dòng)的句子，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學(xué)生從課外閱讀中摘抄一些描寫(xiě)景色的優(yōu)美詞句
2．列提綱。如寫(xiě)出文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。
3．寫(xiě)讀后感。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。在寫(xiě)讀后感時(shí)注意感受可長(zhǎng)可短，只要表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心感受即可。
4．寫(xiě)書(shū)評(píng)。如評(píng)價(jià)書(shū)中的人物和事件。如：在學(xué)生學(xué)完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向?qū)W生介紹有關(guān)居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時(shí)地向?qū)W生推薦了原著──《居里夫人傳》。讀完了全書(shū)，學(xué)生對(duì)居里夫人無(wú)私為科學(xué)獻(xiàn)身的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)，然后我就試著讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)書(shū)中主人公居里夫人的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)《居里夫人》這本書(shū)的評(píng)價(jià)，通過(guò)寫(xiě)書(shū)評(píng)的練習(xí)，有利于提學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀對(duì)寫(xiě)好書(shū)評(píng)至關(guān)重要，所以教師對(duì)書(shū)評(píng)的內(nèi)容給予及時(shí)的點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)書(shū)評(píng)內(nèi)容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導(dǎo)。
5．做好批注。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生用不同的符號(hào)做好批注。如：眉批，適時(shí)在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。遇到寫(xiě)的好的地方，可以用筆在書(shū)上畫(huà)下來(lái)；自己不懂的地方可以做上記號(hào)，以便閱讀后解決。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)�？傊x書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
●讀書(shū)筆記的記錄規(guī)范指導(dǎo)
活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地記錄讀書(shū)筆記，為以后的人生奠基
活動(dòng)重點(diǎn)：記錄的規(guī)范
活動(dòng)難點(diǎn)：針對(duì)每一個(gè)同學(xué)
活動(dòng)課時(shí)：兩課時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)生讀書(shū)筆記本的準(zhǔn)備
活動(dòng)流程：
第一課時(shí)
讀書(shū)筆記有繁有簡(jiǎn)，有難有易，有各種形式。究竟采取哪一種，這要由各人的水平和所閱讀的書(shū)籍的性質(zhì)來(lái)決定。
一、讀書(shū)筆記的種類(lèi)和方法：
1．做記號(hào)。如果書(shū)是自己的，在閱讀時(shí)可以在書(shū)上標(biāo)（畫(huà)）出各種各樣的符號(hào)，也就是做記號(hào)。
每一本書(shū)或一篇文章，都有它的中心思想；每一節(jié)、每一段也有它說(shuō)的主要問(wèn)題。有的部分是主要論點(diǎn)，有的是說(shuō)明這些論點(diǎn)的論據(jù)；有的是主要材料，有的是次要材料；有精彩的描寫(xiě)，也有一般的敘述。書(shū)中的話(huà)，并不是句句都是同等重要的。因此，在讀書(shū)的時(shí)候，就要用記號(hào)標(biāo)出書(shū)中的著重點(diǎn)，需要注意的字、詞、句、段，格言警句，一些似懂非懂需要反復(fù)琢磨的段落，以及對(duì)自己來(lái)說(shuō)是新鮮的觀點(diǎn)或材料等。
讀書(shū)做記號(hào)，簡(jiǎn)單、方便，又很有用，所以采取這種方法的人很多。但要切記，書(shū)上做記號(hào)不宜過(guò)多，如果整頁(yè)都劃滿(mǎn)了線(xiàn)，點(diǎn)滿(mǎn)了點(diǎn)，圈滿(mǎn)了圈，把書(shū)上劃得很亂，不但不能顯出重點(diǎn)，反而會(huì)弄得你眼花繚亂。
2．眉批、旁注：
眉批多是對(duì)某一處文章的評(píng)論。它和記號(hào)的作用差不多，但比記號(hào)更具體，更明確。旁注是用以解釋字句或內(nèi)容的，也可以寫(xiě)簡(jiǎn)單的心得、體會(huì)、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)或是內(nèi)容提要等。
眉批、旁注這種形式和記號(hào)一樣，是一種簡(jiǎn)單、方便、易行的筆記形式。但是，無(wú)論記號(hào)、眉批或旁注，都只限于自己的書(shū)，在向別人或圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)籍上寫(xiě)字或做記號(hào)是不允許的。
寫(xiě)眉批或旁注前，先要想一想究竟寫(xiě)什么。盡量做到言簡(jiǎn)易明。
3．摘錄。就是把書(shū)中的要點(diǎn)照抄下來(lái)。讀書(shū)時(shí)，常常會(huì)碰到許多重要材料、重要論點(diǎn)，自己最為欣賞、感受最深的段落，以及名言警句等，為了便于復(fù)習(xí)或運(yùn)用，就要依據(jù)自己的需要把原文摘錄下來(lái)。這種文摘，不能改動(dòng)任何字句和標(biāo)點(diǎn)。如果需要節(jié)錄一段中的幾句，前后或中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(hào)表示。如果所摘錄的原文文字過(guò)長(zhǎng)，也不甚精煉，為了節(jié)省時(shí)間和篇幅，也可以簡(jiǎn)略地寫(xiě)清這段原文的意思，即縮寫(xiě)，然后在筆記本上做個(gè)索引，以備以后查考。
4．摘要。就是把書(shū)中的要點(diǎn)用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，也可以說(shuō)是原文的縮寫(xiě)。當(dāng)然，必要時(shí)也可抄些具有關(guān)鍵意義的原文，對(duì)一般句、段就省略掉。
5．提綱。就是用自己的話(huà)把全書(shū)或一部分段落大意簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)下來(lái)。記這種筆記，能幫助我們理解并記住原文的主要內(nèi)容。提綱的詳略要根據(jù)需要來(lái)決定。如果原文有提綱，就可以按原文提綱記，有些句子也可以照抄。
6．概述。就把全篇文章或全書(shū)內(nèi)容用自己的話(huà)精煉扼要地概括出來(lái)。它比提綱詳細(xì)，比原文簡(jiǎn)要。通過(guò)這種筆記，既可以檢查對(duì)讀過(guò)的書(shū)是否真正理解，又能鍛煉寫(xiě)作能力。
7．讀書(shū)心得。讀完一本書(shū)或一篇文章，不能沒(méi)有一點(diǎn)體會(huì)或感想。把這些體會(huì)或感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀書(shū)心得，也叫讀后感。
這種筆記能幫助你獲得系統(tǒng)的、鞏固的知識(shí)，并能練習(xí)寫(xiě)作，提高修養(yǎng)。寫(xiě)心得沒(méi)有一定的格式，一般以用自己的話(huà)為主，也可以適當(dāng)?shù)匾迷�。但無(wú)論怎樣寫(xiě)讀書(shū)心得，都要聯(lián)系自己的思想實(shí)際、工作實(shí)際，實(shí)事求是，不可空談。
二、記好讀書(shū)筆記的條件
要記好筆記，并沒(méi)有死板的公式，但是要具備幾個(gè)條件：
1．有明確的目的，要根據(jù)自己的情況來(lái)記，是詳細(xì)還是簡(jiǎn)略點(diǎn)，是寫(xiě)摘錄還是寫(xiě)心得，都要從實(shí)際情況出發(fā)，不要盲目地模仿別人。
2．對(duì)所記的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)分析、思考，在消化、理解的基礎(chǔ)上記，記時(shí)要抓住重點(diǎn)，找“龍眼睛”，切忌胡亂抄書(shū)。
3．內(nèi)容要言簡(jiǎn)易賅，字跡要清晰、工整，要根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)胤止?jié)、分段，以便于復(fù)習(xí)、閱讀。
4．記好了要經(jīng)常復(fù)習(xí)。如果記了便扔到一邊，不管是記得多么好的筆記，也是沒(méi)有用處的。
5．必須和其它方面的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)才有作用。記筆記只是一種學(xué)習(xí)方法，如果以為有了它問(wèn)題都解決了，因而把過(guò)多的時(shí)間用于做筆記而不能多讀書(shū)，多思考，多創(chuàng)作，那就走偏了路子，
反而不利于學(xué)習(xí)。
三、規(guī)范地作好讀書(shū)筆記
雖然讀書(shū)筆記沒(méi)有死板的公式，但是我們還是要有所要求的。
所讀篇目，必須要有題目，題目下，要有作者，出版社，出版日期等。
如果是摘錄，那么段落與詞語(yǔ)要分門(mén)別類(lèi)地歸納，當(dāng)然，最好是段落的摘錄。
如果是讀后感，那么故事要盡量地略寫(xiě)，感想要占主要篇幅，這可以作為成長(zhǎng)的一個(gè)歷程。 如果是摘錄加感想，那么感想一定要精練扼要，不可“鋪張浪費(fèi)”。對(duì)于特別好的文章，可以多寫(xiě)一些摘錄。畢竟，我們所寫(xiě)文字，沒(méi)有人家作者高明。
第二課時(shí)
檢查學(xué)生完成第一篇讀書(shū)筆記情況，重點(diǎn)是作者，出版社等相應(yīng)內(nèi)容的填寫(xiě)。
個(gè)性的閱讀，沒(méi)有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書(shū)”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到審美樂(lè)趣�！毙碌恼n堂不僅僅是單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是不同的生命的個(gè)體進(jìn)行思維碰撞、情感交流、經(jīng)驗(yàn)重組、釋放活力、展示成長(zhǎng)過(guò)程的空間。因此，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極，富于個(gè)性化，必須徹底破除公式化、標(biāo)準(zhǔn)化、概念化的固定模式，走自主閱讀的道路。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們?cè)撛趺磳?duì)學(xué)生的閱讀思考進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，真正習(xí)得閱讀的能力呢？我想，我們可以嘗試這么做——努力探索個(gè)性化閱讀教學(xué)策略！
1．創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境
閱讀并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的口頭讀的活動(dòng)，而是來(lái)自心靈的活動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生形象思維豐富，所以，可以根據(jù)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，演一演，做一做，結(jié)合我校多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)化靜為動(dòng)，集聲、光、電為一體，將學(xué)生帶入生活的情境中，使其身臨其境，迫不及待地想說(shuō)，那么，孩子的個(gè)性感受，在不自然狀態(tài)下迸發(fā)出來(lái)，更帶著真實(shí)、帶著自我，帶著個(gè)性。
2．引導(dǎo)批注閱讀
從眾心理在小學(xué)生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀教學(xué)上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這顯然不利于個(gè)性化的閱讀。而批注閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線(xiàn)條符號(hào)或文字加以標(biāo)記。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)、課堂上進(jìn)行。想到什么，就寫(xiě)什么；愛(ài)怎樣批注，就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主性。這樣學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，就大大滿(mǎn)足了個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，久而久之，一定會(huì)促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。
3．強(qiáng)化閱讀反思
閱讀過(guò)程的自我把握，反思和調(diào)控，是學(xué)生形成閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的有效方法。因此在閱讀教學(xué)時(shí)，我們一定要重視根據(jù)我們自己的“閱讀期待”強(qiáng)化閱讀反思，在自我反思、調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤。在閱讀教學(xué)中我們從以下三個(gè)途徑去反思：一是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，“我的理解最正確嗎？還沒(méi)有不同的見(jiàn)解或更有說(shuō)服力的答案？能否換個(gè)角度或方法想一想？”以此調(diào)整、深化閱讀方法。二是同學(xué)之間的合作交流。通過(guò)生生之間的互動(dòng)、合作、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的目的。三是教師的點(diǎn)拔和調(diào)節(jié)。如《愛(ài)滋病小斗士》，我就是讓學(xué)生讀讀，想想，為什么稱(chēng)是愛(ài)滋病“小斗士”？讀完全文再思考這個(gè)問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行梳理和反思，使學(xué)生對(duì)課文理解在自我把握、反思和調(diào)控中逐漸深入。
4．發(fā)揮評(píng)價(jià)功能
現(xiàn)在的課堂，評(píng)價(jià)泛泛，我們作為引導(dǎo)者要把握好以下幾點(diǎn)：
�、賰A聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，理清他們的思路，了解思維的進(jìn)程，揣摩他們的困難。
�、诩皶r(shí)。每個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，我們都應(yīng)該給予評(píng)價(jià)，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，總之要予以回應(yīng)。
�、蹨�(zhǔn)確。學(xué)生發(fā)言之后，是否正確，完整與否，具體、深入程度等，我們都要予以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以便引導(dǎo)其它學(xué)生繼續(xù)圍繞著這個(gè)話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)等。老師的含糊其辭會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，影響對(duì)話(huà)的順利進(jìn)行。
�、芗�(lì)。我們要始終注意保護(hù)學(xué)生的對(duì)話(huà)熱情，多關(guān)注學(xué)習(xí)行為，少評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于各級(jí)參與、大膽探索的行為要給與熱情地贊揚(yáng)。對(duì)于與眾不同的個(gè)性化見(jiàn)解要由衷地賞識(shí)。對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法也不能一棒子打死，引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)，給學(xué)生留有余地，為他再次參加對(duì)話(huà)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
�、莶蹲�。教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，加以完善和提升，使對(duì)話(huà)步入新的境界。
�、扪訒r(shí)。當(dāng)有些問(wèn)題，受思維定勢(shì)影響，學(xué)生未能一次理解到位，教師可采用延時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次去探討。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感。
5．設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題
閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，我問(wèn)：“這一課，給了你哪些啟示？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)�！边@是個(gè)富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從不同層面、不同角度做出闡述。有的從太極洞的那個(gè)奇觀生發(fā)，有的聯(lián)系文中所舉的名人例子談起，有的從那做不到目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的雨水身上談自己以后想怎么做??他們能萌發(fā)如此具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和深厚的個(gè)性色彩、答案迥異，完全是因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)題情境的設(shè)置。
概括一下吧！在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極做到：
�。�1）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）精心設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
�。�3）恰當(dāng)?shù)亟M織不同形式的小組討論。
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�5）簡(jiǎn)化教師的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)。
�。�6）高年級(jí)重視默讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)自學(xué)的輔導(dǎo)，給足自學(xué)的時(shí)間。
�。�7）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。
以上，是手段，也是目標(biāo)，讓我們一起努力。
●怎樣做讀書(shū)筆記
積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過(guò)于做筆記。筆記可不拘體例。不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：
摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書(shū)籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書(shū)檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語(yǔ)典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。
提要式。即看完一本書(shū)或一篇文章，對(duì)文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話(huà)把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往往寫(xiě)出自己的意見(jiàn)、批評(píng)或注釋?zhuān)约白约邯?dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如“注意”“說(shuō)得對(duì)”“辯證的精華”等提示性簡(jiǎn)明字樣。
心得式。記下的是對(duì)某一問(wèn)題思考的心得。心得也可以是禮記、體會(huì)。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢(mèng)溪筆談》，茅盾的《讀書(shū)札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫(xiě)筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來(lái)，使之成為有價(jià)值的作品。
寫(xiě)這類(lèi)筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問(wèn)題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對(duì)任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過(guò)，并把它及時(shí)記下來(lái)，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。
索引式、即寫(xiě)下有關(guān)的論文題目或書(shū)名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書(shū)，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類(lèi)問(wèn)題，只要搞好素引，便可順手拈來(lái)。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說(shuō)：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開(kāi)賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來(lái)，以備查用之便。
上述四種與筆記的方法，可視各人的愛(ài)好、條件而定。至于書(shū)與格式，記在筆記本、活頁(yè)張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書(shū)刊，那么寫(xiě)在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書(shū)中作些符號(hào)或標(biāo)記�？傊�，各種方式均有所長(zhǎng)。但從使用價(jià)值來(lái)看，采取做資料卡片的形式更好些。
做卡片請(qǐng)你注意幾點(diǎn)：
一是每張卡片最好只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類(lèi)整理裝訂成冊(cè)。
二是每張卡片須注明資料來(lái)源、書(shū)名、篇名、版本、卷首、頁(yè)碼等，便于查找。
三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。
四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁(yè)碼，分類(lèi)插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過(guò)程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來(lái)。
篇三：讀書(shū)筆記方法的指導(dǎo)
做讀書(shū)筆記，是學(xué)生在課外閱讀中積累語(yǔ)言素材，通過(guò)文字形式積累的素材，就成了讀書(shū)筆記。那么，怎么才能使他們養(yǎng)成讀書(shū)筆記的習(xí)慣呢？這就需要一個(gè)指導(dǎo)、訓(xùn)練與持之以恒的過(guò)程。下面，是我的一些想法：
一、讀書(shū)筆記方法的指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┓謱印⒎诸�(lèi)指導(dǎo)。
1、初期——摘記型。在這一階段時(shí)，主要以激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣為主，因此讀書(shū)筆記的形式以摘記為主，內(nèi)容很開(kāi)放，只要是學(xué)生喜歡的都可以，好詞、好句、好段甚至好插圖等等，讓學(xué)生做上一段時(shí)間，讓學(xué)生漸漸喜歡上做讀書(shū)筆記。隨后，再根據(jù)你學(xué)生的具體情況，稍微提出一些規(guī)范性的要求，但仍要求做摘記，可摘記好段落、好詞句等。等學(xué)生，對(duì)做讀書(shū)筆記已經(jīng)比較了解，能夠熟練地做摘記型讀書(shū)筆記了，那么這時(shí)就可以根據(jù)你本班學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平，提出能夠彌補(bǔ)自身缺陷的內(nèi)容進(jìn)行摘記。如，假如你的學(xué)生語(yǔ)句不夠通順，則就可以多摘記好句；如若，詞匯較少，則可以提出較大容量的好詞摘記等等。
2、中期——“內(nèi)容大綱+感受”。以“內(nèi)容大綱+感受”型為主，這可以促使學(xué)生積極地、更認(rèn)真地去看課外書(shū)。內(nèi)容大綱主要是指，學(xué)生在閱讀一本書(shū)或一篇文章之后，把基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行概括，用文字的形式寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)這種讀書(shū)筆記，能夠幫助學(xué)生理解和掌握全書(shū)或全文的內(nèi)容要點(diǎn)、主要精神、邏輯結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等，有利于提高學(xué)生的分析、綜合能力。而這里的感受，是指一些簡(jiǎn)單的想法，可以是一句話(huà)、一段話(huà)，不要求有很強(qiáng)的邏輯性、條理性，只要能夠?qū)懗鲎约旱目捶ň涂梢粤�。讓學(xué)生寫(xiě)這種讀書(shū)筆記時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
�、� 要求不要夠高，以鼓勵(lì)為主；
�、� 要求學(xué)生盡量不遺漏要點(diǎn)。
③ 同時(shí)，在寫(xiě)這種筆記時(shí)，也可以自主添加一些摘記內(nèi)容。
3、后期——綜合型。綜合型的讀書(shū)筆記，主要是以感受為主，附加好詞語(yǔ)（好語(yǔ)段），仿造好句等豐富的內(nèi)容，結(jié)合批注式等等，漸漸形成讀后感的形式，這就是讀書(shū)筆記的最高境界。對(duì)這一階段的學(xué)生，主要是指引其看書(shū)，根據(jù)不同類(lèi)別的書(shū)做不同的讀書(shū)筆記，這就是“分類(lèi)別指導(dǎo)”，主要可以分為以下幾種情況：
�、俟适�、童話(huà)、傳記體課外書(shū)。這是學(xué)生中的看書(shū)主流內(nèi)容，對(duì)于這樣的內(nèi)容就以感受為主，附加好詞句、好語(yǔ)段等，發(fā)展為讀后感、書(shū)評(píng)等。
�、趦�(yōu)美散文、詩(shī)歌體課外書(shū)。一般的學(xué)生只有到中高年級(jí)才喜歡看這類(lèi)書(shū)。很顯然，這類(lèi)課外書(shū)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做摘記型讀書(shū)筆記，摘記好詞段，再加上讓學(xué)生背誦。
�、郯倏凭C合類(lèi)課外書(shū)。這類(lèi)課外書(shū)，擁有大容量的知識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生摘記知識(shí)點(diǎn)，加上一些自己的想法。
�。ǘ┎煌绞街笇�(dǎo)。
對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要以怎樣的時(shí)間、怎樣的方式指導(dǎo)呢？我認(rèn)為主要從以下幾方面來(lái)做：
1、閱讀教學(xué)中滲透方法。讀書(shū)筆記習(xí)慣的培養(yǎng)必須得從日常的閱讀教學(xué)中滲透。閱讀教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)中的絕大多數(shù)的時(shí)間，利用這一時(shí)間滲透做讀書(shū)筆記的方法，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在教學(xué)敘述性較強(qiáng)的文章時(shí)，就可在教學(xué)中設(shè)置這樣的問(wèn)題：
�、� 書(shū)中主要寫(xiě)了什么事？（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，其實(shí)這就是內(nèi)容綱要型讀書(shū)筆記的方法滲透。）
�、� 你覺(jué)得應(yīng)該向書(shū)中的哪些人學(xué)習(xí)？你明白了什么道理？你學(xué)到了什么知識(shí)？你有什么看法？??（這是感想型讀書(shū)筆記方法的滲透）
再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行發(fā)揮，說(shuō)內(nèi)容，談感受，漸漸地在不知不覺(jué)當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)掌握了這種讀書(shū)筆記的方法。
再如在教學(xué)抒情性較強(qiáng)的文章時(shí)，就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：
① 找找你最喜歡的段落或詞句，劃出來(lái)或抄下來(lái)，再背一背。（這就是批注型、摘抄型讀書(shū)筆記方法的滲透）
�、� 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣的段落或詞句。（感受型讀書(shū)筆記方法的滲透）
同樣的，這樣的訓(xùn)練使讀書(shū)筆記成于無(wú)形當(dāng)中，不枯不燥、不厭不倦，而又不折不扣，一切水到渠成。
2、專(zhuān)門(mén)的閱讀課中指導(dǎo)。閱讀課做些什么？有的老師不知所措，覺(jué)得閱讀課，只是讓學(xué)生看看書(shū)，教師也沒(méi)什么用。其實(shí)，閱讀課，除了可以給學(xué)生推薦書(shū)目、維持秩序外，更重要的就是指導(dǎo)做讀書(shū)筆記。沒(méi)有什么比在實(shí)踐中指導(dǎo)更有效的途徑了，學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程當(dāng)中直接應(yīng)用這些方法，使學(xué)生的體會(huì)真切、深刻，對(duì)讀書(shū)筆記的方法掌握熟練。主要的指導(dǎo)方法與閱讀課中基本相似，只是更加集中，更具系統(tǒng)性、完整性，而且還可以現(xiàn)場(chǎng)交流。一般可以這樣安排：
方案一：可以先統(tǒng)一推薦學(xué)生看某篇文章，在根據(jù)文章的特點(diǎn)，或摘記，或說(shuō)要點(diǎn)，或談感受等；再應(yīng)用此方法，學(xué)生自主看書(shū)，做筆記，再交流。
方案二：提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓他們自主看書(shū)、做筆記，教師不斷巡視觀察，時(shí)刻進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，選取典型例子做具體指導(dǎo)。
3、日常閱讀筆記批閱中指導(dǎo)。畢竟像閱讀課中這樣面對(duì)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)很少，因此，讀書(shū)筆記的批閱就可以作為指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的有效途徑。那么批閱的次數(shù)是多少？批閱中又應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？
這要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。如果在做讀書(shū)筆記的'初期階段，學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記不很了解，每周就可以批閱3-4次，評(píng)語(yǔ)的主要內(nèi)容就是一些具體的指導(dǎo)方法，如“可以摘記好詞好句”、“真正優(yōu)美的句子才記下來(lái)”等等，使學(xué)生初步建立做摘記的概念，直至漸漸熟悉方法；如果是中后期階段學(xué)生，他們對(duì)這些方法比較熟練，則可以每周批閱1-2次，主要是寫(xiě)一些能夠指明今后努力方向的評(píng)語(yǔ)，如“除了摘記，可以寫(xiě)一些自己讀了文章后的看法”、“多看些文學(xué)類(lèi)的書(shū)”等等，特別自覺(jué)的學(xué)生甚至可以1-2周批閱一次，但每次批閱一定要做到對(duì)學(xué)生有所幫助。
4、課外不定時(shí)的指導(dǎo)。這種課外不定時(shí)的指導(dǎo)，是指利用課間、放學(xué)前等一些非上課時(shí)間，到學(xué)生中間去，與個(gè)別學(xué)生做交流過(guò)程中的指導(dǎo)。這一方式作為指導(dǎo)方式的補(bǔ)充，也起著很重要的作用。這一方式學(xué)生容易與老師拉近距離，平等對(duì)話(huà)，容易接納，效果更佳。
二、讀書(shū)筆記習(xí)慣的深化。
1、閱讀課即時(shí)交流。在閱讀課中，即時(shí)地對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行，既直觀又感性，既能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步熟悉讀書(shū)筆記的方法，深化做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的積極性，提高興趣。主要的方式是讓學(xué)生讀筆記內(nèi)容、談感受，或展示自己的讀書(shū)筆記等。
2、專(zhuān)門(mén)匯報(bào)課交流。專(zhuān)門(mén)的“讀書(shū)匯報(bào)課”是班委利用課余時(shí)間自行組織安排的集中交流的形式，一般都會(huì)要求語(yǔ)文老師到場(chǎng)。主要內(nèi)容是，把自己近一段時(shí)間以來(lái)，讀書(shū)的收獲、想法等等進(jìn)行交流，主要有演講、作品展示、討論交流等形式。在這個(gè)過(guò)程中，教師一般不怎么插話(huà)，只有等到快結(jié)束時(shí)，做一點(diǎn)小小的總結(jié)。這樣的交流方式，學(xué)生較為喜歡，跟“談天說(shuō)地”有些相仿。
篇四：讀書(shū)筆記
非《致青年教師》獲評(píng)“最佳圖書(shū)獎(jiǎng)”。獲獎(jiǎng)理由：該書(shū)是吳非告別講臺(tái)之作。在書(shū)中，作者與青年教師促膝談心，將30年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)和盤(pán)托出。該書(shū)40余篇隨筆文章，涉及青年教師工作與生活的諸多方面。作者就像是一個(gè)即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領(lǐng)著他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個(gè)個(gè)即將面對(duì)的問(wèn)題。他推心置腹，現(xiàn)身說(shuō)法。今天應(yīng)該如何做教師，吳非以自己30年的經(jīng)歷作了回答。因?yàn)檎鎸?shí)、坦誠(chéng)，該書(shū)格外打動(dòng)人。
《致青年教師》讀書(shū)摘錄：
1、簡(jiǎn)單的常識(shí)，往往也要我們用一生的職業(yè)生命去體驗(yàn)，即使我們?cè)趶臉I(yè)之初就知道的規(guī)則，可能也必須在長(zhǎng)期的實(shí)踐中才能真正領(lǐng)悟。
2、醫(yī)學(xué)家?jiàn)W勒斯在他的《行醫(yī)的金科玉律》中認(rèn)為：“行醫(yī)是一種藝術(shù)而非交易，是一種使命而非職業(yè)�！边@句話(huà)同樣適用于教育。
3、說(shuō)到對(duì)學(xué)校的感情，可能只有把生命燃燒在課堂里的教師們最清楚，當(dāng)一種職業(yè)成了你的生命，當(dāng)你在從事這項(xiàng)工作時(shí)有宗教清潔，你就不會(huì)容忍任何玷污它、褻瀆它的行為，你會(huì)用生命去保護(hù)它的純潔。愛(ài)的太深了，所以我的眼睛里才會(huì)飽含淚水。
4、要向?qū)W生表明我們的愛(ài)憎——在教育中，如果我們不敬重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們不維護(hù)正義，下一代就會(huì)喪失羞恥感；如果我們不看重誠(chéng)信，下一代將以奸詐為榮；如果我們不尊重文明，下一代將比賽粗野。教育就是為了明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人，就是為了讓未來(lái)的社會(huì)超越今天的文明。
5、教育所做的一切不過(guò)是常識(shí)——我半生做教師，越來(lái)越感覺(jué)到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺�，不過(guò)是遵守常識(shí)。當(dāng)然即使是常識(shí)，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù)。
6、作為教師，一旦有粗俗的行為，他在學(xué)生面前就很難有威信。教師的粗俗，一定會(huì)以各種形式傳給學(xué)生，學(xué)生時(shí)代學(xué)到的一切，都會(huì)滲入他們成人之后的生活中，教師今天這樣粗野的對(duì)待他，在未來(lái)的年月，他也有可能這樣對(duì)待別人。
7、教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。
8、浮躁之風(fēng)一旦傳給學(xué)生，禍害無(wú)窮。作為教師，豈可不慎！
9、不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真——我寧可讓學(xué)生認(rèn)為我的水平差，也不愿意他們認(rèn)為我不認(rèn)真�；A(chǔ)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師水平不夠，可以慢慢提高，但是教學(xué)態(tài)度不端正，會(huì)影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。教師必須時(shí)時(shí)刻刻約束自己的教育行為。
10、告訴年輕的同行：在你們開(kāi)始教學(xué)生涯時(shí)，在你們以一個(gè)教育者的胸懷去愛(ài)學(xué)生時(shí)，也要注意，不要在無(wú)意間放縱了他們！
11、教師有什么樣的教養(yǎng)，他的學(xué)生就會(huì)是什么樣，學(xué)校也就是什么“檔次”的。
12、不能疏忽的教育細(xì)節(jié)——成功的教師在工作中未必刻意關(guān)注教育細(xì)節(jié)，只是他的學(xué)養(yǎng)決定他在每個(gè)細(xì)節(jié)上都能體現(xiàn)出對(duì)人的尊敬。
13、教師的儀態(tài)也是“范”——凡是過(guò)猶不及，教師要內(nèi)外兼修為好。
14、教師不是導(dǎo)演，課改提出的主張是“自主、合作、探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，非但不可能充當(dāng)教師指揮下的表演者，更不能充當(dāng)皮影或木偶。
15、教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要——為什么人文素養(yǎng)更顯得重要？教師在和學(xué)生的接觸中，必然會(huì)把自身的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生；如果為人處世違背做人的常識(shí)，對(duì)生活中美好的人情熟視無(wú)睹，怎么當(dāng)教師？
16、要想到他們走上社會(huì)時(shí)的樣子——我總是在想，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生高貴的氣質(zhì)，讓學(xué)生從青少年時(shí)代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以選擇做一個(gè)普通的人，和蕓蕓眾生一樣，過(guò)普通的生活，但是他的教養(yǎng)必須是這個(gè)社會(huì)上最優(yōu)秀的。如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有這樣的教育理念，它培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)很平庸甚至很庸俗。我們?cè)诋?dāng)今社會(huì)上可以看到，不管一個(gè)人如何裝扮自己，他的“底子”往往是掩飾不住的，他的庸俗與猥瑣總會(huì)在不經(jīng)意間自然而然的流露出來(lái)，而他自己一點(diǎn)兒也察覺(jué)不到。這種差異往往體現(xiàn)了青少年時(shí)代所受的教育水平，當(dāng)年有什么樣的教育，就可能有什么樣的未來(lái)。
17、究竟什么是“教養(yǎng)”？看見(jiàn)別人跌跤不要笑，看見(jiàn)窮人心里難過(guò)，這就是教養(yǎng)。教育者如果沒(méi)有悲憫與同情心，將很可悲。
18、與學(xué)生的溝通，年齡不是最重要的，重要的是教師的心態(tài)。讓學(xué)生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學(xué)養(yǎng)，可能還取決于你有沒(méi)有教學(xué)的激情，能否讓學(xué)生在你的課堂之上盡情的表現(xiàn)自己（哪怕犯點(diǎn)錯(cuò)誤）。
19、中小學(xué)的課堂，除了有探索和發(fā)現(xiàn)，有理智和情感，還應(yīng)該有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的詩(shī)和夢(mèng)??
20、如果教師辛苦工作，可是卻無(wú)法讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，這位教師的工作就沒(méi)有什么價(jià)值。
21、教師不是演員，教師要有自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)計(jì)劃，更重要的是學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的計(jì)劃步驟，怎么可以想演戲一樣只考慮觀眾的口味？為什么有些公開(kāi)課“好看不好學(xué)”？正是由于其中的表演成分過(guò)多！教師不要把自己當(dāng)演員，你的學(xué)生喜歡你的課，主要是因?yàn)槟阋龑?dǎo)他進(jìn)入有意思的境界，通過(guò)你的教學(xué)，他學(xué)到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場(chǎng)演出。
22、學(xué)生修養(yǎng)的好壞受到家庭氛圍、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育的影響，其中教師的言傳身教是學(xué)校教育的范疇，也許我們改變不了學(xué)生的家庭氛圍，暫時(shí)扭轉(zhuǎn)不了社會(huì)的某些丑惡現(xiàn)象，但是我們可以嚴(yán)格要求自己，當(dāng)我們以最佳的儀態(tài)不卑不亢的面對(duì)學(xué)生時(shí)，其實(shí)我們就是在傳達(dá)出一種正確的、文明、有修養(yǎng)的氣度，其實(shí)也正是在間接的改變著未來(lái)某些家庭的氛圍、扭轉(zhuǎn)著社會(huì)的不正之風(fēng)，因?yàn)榻逃褪敲嫦驅(qū)W生，學(xué)生就是我們的未來(lái)！
篇五：讀書(shū)筆記的必讀指導(dǎo)
《致青年教師》共分六個(gè)輯：“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下善良的種子”， 吳非老師在文中用平平常常的語(yǔ)言，用真實(shí)的事例，用心靈來(lái)記錄文字，讀來(lái)就如和作者促膝相談那般的親切自然。除了內(nèi)心的震撼，更是對(duì)我的一次及時(shí)的精神的洗禮。
《讓學(xué)生喜歡我的課》，讓我真正明白什么是一位合格的老師：讓學(xué)生喜歡我的課，讓學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。平日里，我是一直努力的備課、授課，讓我的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，千方百計(jì)讓學(xué)生喜歡我的課堂，樂(lè)于參與我的教學(xué)活動(dòng)。是的，做到讓學(xué)生喜歡我的課并不太難。但讀了這篇文章后，我突然意識(shí)到，學(xué)生只喜歡我一個(gè)人的課，未必是好事。只有當(dāng)他們熱愛(ài)我所任教的這門(mén)學(xué)科時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。這樣，即使學(xué)生換了不熟悉的老師，即使所換的老師教學(xué)中存在這樣或那樣的缺憾，學(xué)生仍然以高度的熱情去學(xué)習(xí)，這應(yīng)該才是真正的有效教學(xué)。這點(diǎn)上，吳非老師，把有效教學(xué)從課堂教學(xué)延伸到了學(xué)科教學(xué)，可以說(shuō)是對(duì)有效教學(xué)的一個(gè)更深層次的解讀。
教師除了會(huì)“教”，自然比一般人更懂得“讓一個(gè)人學(xué)”。這個(gè)人，自然包括我們自己�！墩湟曃覀兊膶�(zhuān)業(yè)》一文中指出，一位優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)是熱愛(ài)自己專(zhuān)業(yè)的。平日里，我們所承擔(dān)的教學(xué)，其實(shí)只占到我們一生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的一小部分。但，在這一階段，作為教師必須在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力素養(yǎng)方面遠(yuǎn)高于我們的學(xué)生，這樣，我才有資本給學(xué)生留下難忘的印象。而要做到這點(diǎn)，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、保持我們的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。在這點(diǎn)上，我自從參加工作以來(lái)就不斷地學(xué)習(xí)，就像書(shū)中所說(shuō)的 “是的，優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，‘開(kāi)關(guān)’就在自己手里，他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終點(diǎn)。作為一盞燈，他未必是需要一直亮著，但是在他亮著的時(shí)候，他有可能是耀眼的，奪目的，即使只有一絲光亮，也能照亮學(xué)生走過(guò)一段路�！辈粏问亲砸训膶�(zhuān)業(yè)要多學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，“教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要”，常常閱讀的有《南方周末》、《電腦報(bào)》、《讀者》等，以提高自己的人文素養(yǎng)，并且將這些知識(shí)在教學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中傳遞給學(xué)生。 《儀態(tài)風(fēng)范應(yīng)從小培養(yǎng)》一文我印象最深，從教十余年，感觸最深的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的一些素養(yǎng)，，曾經(jīng)讀過(guò)一本書(shū)《人生與禮儀》，我們的教育在方面可謂是太欠缺了。在升國(guó)旗的時(shí)候不知道肅立，東張西望、講話(huà)者大有人在。
古人講究“修身、齊家、平天下”，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)要從小到就培養(yǎng)好禮儀舉止，所以教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒學(xué)生注意儀態(tài)風(fēng)度，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著不可估量的作用。20xx年暑假我到煙臺(tái)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間到海邊游玩，與幾個(gè)養(yǎng)正小學(xué)的中韓學(xué)生交談，他們是言談舉止是相當(dāng)?shù)赜卸Y貌，分別還鞠躬道別。這所學(xué)校始終堅(jiān)持“養(yǎng)浩然之氣，正做人之本”的辦學(xué)宗旨，牢固樹(shù)立"欲增強(qiáng)國(guó)力，必教育為本"的辦學(xué)思想，朝著“樹(shù)全新理念，創(chuàng)品牌業(yè)績(jī)，辦一流學(xué)校，育養(yǎng)正新人”的辦學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才，在國(guó)內(nèi)外享有一定的聲譽(yù)。另一方面，要教育學(xué)生要有公共意識(shí)。我們的學(xué)生在這一點(diǎn)上也是很欠缺的，比如亂丟紙屑、亂涂亂畫(huà)、在公共場(chǎng)大聲喧嘩、不遵守交通規(guī)則等等，這些不好的行為在成人身上也多有體現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)也已司空見(jiàn)慣，有些旅行團(tuán)到了國(guó)外還是還是我行我素，引起別國(guó)人們的反感，有些公共場(chǎng)合專(zhuān)門(mén)用中文寫(xiě)出一些告示比如“請(qǐng)不要大聲喧嘩”等。什么是好的教育，其實(shí)早就有標(biāo)準(zhǔn)，即“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，也是情感的傳遞�！恫ハ乱涣Ｉ屏嫉姆N子》，讓我意識(shí)到，我們教師在今天種下什么樣的種子，明天就會(huì)開(kāi)出什么樣的花，結(jié)出什么樣的果實(shí)。教師，如果能在學(xué)生時(shí)代，在孩子們的心靈上，放上一粒粒善良的種子，必然會(huì)給學(xué)生一生帶來(lái)積極的影響。現(xiàn)在的社會(huì)都在斥責(zé)我們的孩子冷漠、無(wú)情，家長(zhǎng)老師也在問(wèn):孩子，你到底怎么了？孩子終究只是孩子，只是我們的教育真的要多多反思：善良的種子，我們播種了嗎？我們的學(xué)生現(xiàn)在課外很多去學(xué)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、寫(xiě)作、奧數(shù)等等，但學(xué)了這么多，能不能學(xué)會(huì)做人還是個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為做首先就要有愛(ài)心、同情心�！耙獙⒉⿶�(ài)寫(xiě)進(jìn)我們的教育詞典�！�
吳非老師的每篇文章，給了我們青年教師太多的啟示，同樣也讓我感受到了教育的美好和希望。今后要將吳非老師教的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到我的教學(xué)工作之中去。
篇六：讀吳老師的《致青年教師》有感
讀了吳非老師寫(xiě)的《致青年教師》一書(shū)，真是受益匪淺!書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。
這本書(shū)吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。
在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。因?yàn)榻逃叩男亟�，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈；所以說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的
影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生�，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。
在《珍視我們的專(zhuān)業(yè)》中談到，一個(gè)連自己專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開(kāi)關(guān)”就在自己手里，他的亮度在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。如果學(xué)生不知道，我們要知道；如果學(xué)生知道，我們要比學(xué)生知道的多；如果學(xué)生知道的多，我們要比他們分析的透徹；如果他們分析的透徹，我們就要比他們總結(jié)的有個(gè)性。所以，我們教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。更重要的是，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能照亮學(xué)生面前的道路。
“教育無(wú)小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解了，我需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要的東西。
讀完這寫(xiě)用心靈記錄下的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師！
篇七：《致青年教師》隨筆
第一輯：做個(gè)有胸襟的教師
面對(duì)青少年的冷漠，你能悲傷地哭出來(lái)，說(shuō)明你有真誠(chéng)的情感。不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有益于他們?nèi)诵缘奶K醒。
“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”
一個(gè)連自己專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的教師不可能成為優(yōu)秀的教師，語(yǔ)文教師成為要?jiǎng)e人讀書(shū)而自己不讀書(shū)的人，如果教師把所有的精力都用于鉆研高考、中考，非常可惜也非�？杀�。 我們是來(lái)欣賞同行的。我們是來(lái)欣賞別人的，不是來(lái)比武的，所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處。
作為教師，一旦有粗俗的行為，他在學(xué)生面前很難有威信。教育者缺乏文明修養(yǎng)，他的學(xué)生就可能粗俗。
我們所做的工作可能要在很長(zhǎng)的時(shí)間以后才能顯現(xiàn)出來(lái)，教育工作的一個(gè)重要特征是“慢”，我們不可為一時(shí)的成功狂喜；再說(shuō)，教育不是體育比賽，我們不需要“戰(zhàn)勝”誰(shuí)。
學(xué)生的想象力是怎樣喪失的？也許是我們的教育規(guī)矩太多，太具體。孩子從小接受了過(guò)多的規(guī)矩，他的行走必然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫(xiě)字，是一種文化熏陶。如果所有的老師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語(yǔ)教育的絕好傳統(tǒng)。
教師可以懲罰學(xué)生，但不要戲弄學(xué)生。作為教師，無(wú)論如何不能傷害學(xué)生的尊嚴(yán)。
比這更是失敗的，是教師保留學(xué)生的檢討書(shū)。教師的心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生的心靈就有可能添上一分陰暗。讓學(xué)生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學(xué)養(yǎng)，可能還取決于你有沒(méi)有教學(xué)的激情，能否讓學(xué)生在你的課堂上盡情地表現(xiàn)自己（哪怕犯點(diǎn)錯(cuò)誤）。
中小學(xué)的課堂，除了有探索和發(fā)現(xiàn)，有理智與情感，還應(yīng)當(dāng)有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的詩(shī)和夢(mèng)。如果老師的工作辛苦，可是無(wú)法讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，這位老師的工作就沒(méi)有價(jià)值。
第二輯不要急
無(wú)論是在公共場(chǎng)所或是私下，都不要貶低同行（特別是那些薄弱學(xué)校同行的工作）。
一名在辛勤工作愚蠢的老師，他的破壞作用就大得多，他不聰明，本是他的不幸，把幾十個(gè)本來(lái)可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時(shí)，教育的不幸就會(huì)出現(xiàn)了。因?yàn)樗绞恰靶燎诠ぷ鳌保膶W(xué)生越是擺脫不了他。
一節(jié)課究竟上得如何，主要看學(xué)生的反應(yīng)。你不是為評(píng)委上課，你面對(duì)的是自己的學(xué)生。
在教育界最可怕的事情是“一個(gè)愚蠢的校長(zhǎng)事必躬親”----用他們的自我標(biāo)榜，就是“用心、用力、用命”，然而他們就是不肯動(dòng)腦筋。同樣，在學(xué)校工作中，最可怕也是最常見(jiàn)的現(xiàn)象是：一個(gè)愚蠢的教師在辛勤工作。
學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，提不出問(wèn)題，無(wú)法辨析問(wèn)題的價(jià)值，是應(yīng)試教育模式下最令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。無(wú)論如何，教育教學(xué)不能“唯分?jǐn)?shù)論”，比分?jǐn)?shù)重要的是學(xué)生思維品質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)家陳先生曾給中國(guó)科技大學(xué)的少年班題詞——“不要考100分”。中國(guó)科技大學(xué)前任校長(zhǎng)朱清時(shí)院士也說(shuō)過(guò)：追求考高分的名校教育其實(shí)最不利出人才，名校的高分壓力使得很多優(yōu)秀的人才被扼殺了。
教師非但不能像演員那樣“表演”，更不能像某些名角那樣完全不考慮觀眾，陶醉于自己的闡釋之中。
教師不要把自己當(dāng)演員。你的學(xué)生喜歡你的課，主要是你引導(dǎo)他進(jìn)入了有意思的境界，通過(guò)你的教學(xué)，他學(xué)到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場(chǎng)演出。
教育就是為了培養(yǎng)良好的習(xí)慣，“教是為了達(dá)到不需要教”；學(xué)生不需要老師教了，是教學(xué)的成功，也是教師的追求。你看那種從早忙到晚的老師，把自己累病的教師，學(xué)生離不了的教師，可能未必是聰明的教師。
讓學(xué)生喜歡我的課，讓學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)�！绻幻蠋熌茏龅竭@些，他一定是合格老師。
一名優(yōu)秀的教師，他在教學(xué)中一定會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)——即使換了學(xué)生不熟悉的教師，即使所換的教師教學(xué)中存在這樣那樣的缺憾，學(xué)生仍然以高度的熱情去學(xué)習(xí)，那才是真正的有效教學(xué)。
有些老師不讓遲到的學(xué)生進(jìn)教室，一頓批評(píng)竟然用了十多分鐘。對(duì)于遲到的學(xué)生，教師可以批評(píng)，但無(wú)論如何不能羞辱遲到的學(xué)生。文明習(xí)慣不能靠懲罰的方式來(lái)培養(yǎng)。
第三輯 心里裝著學(xué)生的心
學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū)，思考什么樣的問(wèn)題，將決定一生的精神高度。 作業(yè)批改的標(biāo)準(zhǔn)可以因人而異。只要尺度把握得當(dāng)，能夠激勵(lì)學(xué)生。
錢(qián)理群教授說(shuō)：“做任何事，刻苦的結(jié)語(yǔ)常常是兩個(gè)字：及格；興趣的結(jié)語(yǔ)常常也是兩個(gè)字：出色�！边@也是每一位教師都應(yīng)當(dāng)記住的教育常識(shí)。
教師自己要做合格的家長(zhǎng)，盡可能不讓自己的孩子享受學(xué)校給予的任何特權(quán)。讓孩子接受正常的教育，讓他和同學(xué)們一樣，對(duì)他的一生有好處。
教育所要教給學(xué)生的，是人的思維和行為習(xí)慣，并在這樣的教育中培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。
教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要，因?yàn)榻處熢诤蛯W(xué)生的接觸中，必然會(huì)把自己的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生；在學(xué)生教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。
教育所做的一切不過(guò)是常識(shí)。當(dāng)然即使是常識(shí)，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù)。
你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會(huì)開(kāi)什么樣的花，結(jié)什么樣的果實(shí)。
馬卡連柯訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生，他甚至也打過(guò)一個(gè)孩子的耳光，在他看來(lái)，只要對(duì)孩子的精神成長(zhǎng)有利，可以運(yùn)用非常手段。
我認(rèn)為，及時(shí)地向?qū)W生表明自己的憤怒，是一種教育。
不必自欺欺人，不要作秀，面對(duì)假丑惡，如果你是一名有健全情感教師，你就直率的表示你的憤怒吧！
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