中班讀書筆記
中班讀書筆記1
寒假前，我借閱了《孩子，你要學(xué)會自己長大》，這是一本關(guān)于學(xué)業(yè)、青春、成長與夢想，是獻(xiàn)給奮斗中青少年的心靈勵志書，但是，對于每個成年人卻也能帶來莫大的啟迪。我靜坐下來，細(xì)細(xì)品味，并從中收獲不少。
通篇讀下來，這本書給我的第一印象就是充滿著濃濃的正能量。不管你是青少年也好，已工作的成人也罷，都應(yīng)該在心底問自己：“你學(xué)會自己長大了嗎？”而書中所有的正能量語句都被用紅字標(biāo)明，更是讓人一目了然：“要想撬起世界，它的最佳支點(diǎn)并不是一個國家、一個民族，也不是別人，而是我們自己的心靈”；“當(dāng)你的內(nèi)心有足夠堅(jiān)定的毅力和克服萬難的勇氣時(shí)，你就有足夠的能力創(chuàng)造屬于自己的奇跡”等等。
這本書一共有三章，在第一章“成功是道選擇題”中，作者先是以發(fā)生在身邊的一個個小故事為案例，向我們展示現(xiàn)在這個社會中出現(xiàn)的諸多怪象：對什么事情都處于無所謂的態(tài)度、畢業(yè)生盲目考研、頻繁更換工作崗位的“跳跳族”、不知責(zé)任為何物、啃老一族等等，讓我們從中反思、對照，進(jìn)而深刻地提醒自己是否想要成為其中得一員。隨后，作者引用多位名人的故事、案例等，激勵青少年從今天起，做一個有夢想的人，并堅(jiān)守夢想、捍衛(wèi)夢想，趁著自己還年輕，擁有無限的熱情與激情，只要明確目標(biāo)，掌握方法，成功便不是問題。在第二章“向成功出發(fā)”中，作者用文字的魅力，一遍遍喚醒讀者那已沉睡的夢想和斗志，使人心中永葆熱情，以積極的精神狀態(tài)為自己切身目標(biāo)而奮斗�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，作者在最后一章“成功八步”中舉出自己在日常培訓(xùn)青少年中遇到的問題，結(jié)合案例故事，以先破后立、學(xué)習(xí)模仿、優(yōu)化目標(biāo)、繪制“地圖”、積極行動、適時(shí)調(diào)整、學(xué)會合作、反省總結(jié)這八步傳授我們通往成功之路的方法。通過本章的閱讀，我感悟到，成功帶來的不僅僅是幸福的生活，它還是一個人人生價(jià)值的體現(xiàn)，幸福屬于滿足的人，而成功屬于不斷追求、不斷前進(jìn)的人。
合上書本之后，諸多思緒漸漸蔓延：我年少時(shí)的夢想、工作中的收獲與不足、自己對待生活的態(tài)度等等。我問自己，到如今，我完成了哪些目標(biāo)，又拖延、虛度了哪些光陰，廢棄了哪些計(jì)劃……一想到這些，心中漸漸浮起一絲的失落，畢竟自己年少時(shí)心中埋下的夢想種子，終究未能遂愿成長。但是，人生又怎能了無缺憾呢？我畢竟通過自己的努力，如愿成為了一名教師，并一直在這條道路上努力前行。有夢想，有努力，有收獲，這不就夠了嗎？英國有這樣一句諺語：目標(biāo)刻在水泥上，計(jì)劃寫在沙灘上。在實(shí)現(xiàn)夢想的道路上會有拖沓、會有曲折，但是，只要能將自己的夢想的種子深埋心中，細(xì)心呵護(hù)，并努力為此堅(jiān)持、奮斗、進(jìn)取，哪怕山高路遠(yuǎn)，哪怕艱難困苦，我終究能夠觸到夢想的彩虹。
最后，我想和大家一起分享書中摘自伯迪亞納爾遜的《我的人行道有個洞》這首詩：
一
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁，
我掉進(jìn)了深洞。
我迷失……我彷徨，
這不是我的錯。
我花了很長時(shí)間才回到地面上。
二
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁，
我沒看見——我假裝。
我再次掉進(jìn)了深洞。
我無法相信竟到達(dá)同一地方，
但這不是我的錯，
我仍然畫了很長時(shí)間才回到地面上。
三
我走在街道上，
有個深洞在人行道旁，
我看見它在那里。
我又掉進(jìn)了洞，這是習(xí)慣的力量。
我知道我在何方，
我張開雙眼——這是我的錯。
我很快回到地面上。
四
我走在街道上。
有個深洞在人行道旁。
我繞過它走向前方。
五
我走在另一條街道上。
這首詩它講述了一個人怎樣逐漸從被動變?yōu)橹鲃�，�?shí)際上，我們都能對自己的生活負(fù)責(zé)，只有強(qiáng)化自己的主動心態(tài)避免地面的深洞，不管發(fā)生了什么，都能選擇最佳的應(yīng)對之策。
走吧，走吧，人總是要學(xué)會自己長大。任何人都不能代替我們的成長，我們的人生要自己掌握。成功或是平庸，一切都取決于自己。
中班讀書筆記2
或許很多人和我一樣，是在《職來職往》上認(rèn)識了劉同，在微博上看過他寫的上了熱門榜的微博，總之，就是知道有劉同這么一個人了。看《你的孤獨(dú)雖敗猶榮》，一方面出于好奇職場人劉同會有怎樣的看法和見解；一方面出于到哪兒都能看到有關(guān)這本書的字句（或許它營銷做得比較好），不看它有點(diǎn)過意不去（我的從眾心理作祟？）�？催@種書會有種恐懼的感覺，但是一旦看下去，滿滿的全是回憶。有些道理和感情也是在經(jīng)歷過了，才日久彌新。高中時(shí)間再緊也會有時(shí)間去思考一些自己的人情世故，學(xué)校時(shí)間再多也只會在表面，虛虛實(shí)實(shí)的過，上一次的思考都已經(jīng)不記得是什么時(shí)候。感覺總是缺了東西，聰慧的感覺在不知不覺中被抽離。那些這下來就很有感覺，自己都禁不住點(diǎn)頭的文字，不知道何時(shí)已經(jīng)斷了聯(lián)系。生活里沒有了文字，沒有了回憶。有些事有些人怎么都想不起了。
看著別人書里，那些小時(shí)候就存在的人物，那些從身邊擦肩而過的路人甲，都能深深的刻在心里難受。感覺他們存在過。我只能隱隱約約感覺到，似乎在我的生活里也有過類似的人走過�？墒撬齻冋f過什么，做過什么。我都不記得了。所以當(dāng)我閉上眼睛，回憶我記得的畫面，覺得在看一部電影，而主角不是我的抽離感。一遍一遍的質(zhì)疑它真的存在過，我真的在這里傷心難過，在這里沒心沒肺的大笑過嘛。有種記憶的斷層，感覺像是活在世界之外的。關(guān)于青春的故事，年輕人與孤獨(dú)必不可少。與青春有關(guān)的詞還有迷茫，記得還有一本書叫誰的青春不迷茫。孤獨(dú)與迷茫正是現(xiàn)在年輕人生命力必然的存在。
也許你仍然是一個人下班，一個人乘公交，一個人上樓，一個人吃飯，一個睡覺，一個人發(fā)呆�？上彩悄銋s能一個人下班，一個人乘公交，一個人上樓，一個人吃飯，一個睡覺，一個人發(fā)呆。很多人，害怕孤獨(dú)，離開另一個人，就沒有了自己。所以說，你的孤獨(dú)，雖敗猶榮。如此這般，也只能學(xué)會享受時(shí)間。也只有時(shí)間的消逝才能使我們注意到時(shí)間，悄然從指尖流過。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是時(shí)間是一去不復(fù)返的，唯有充分利用時(shí)間，好好享受時(shí)間帶來的美好。孤獨(dú)不是失敗，它是自己與自己相處與對話最好的時(shí)光。你的孤獨(dú)，雖敗猶榮。提醒自己，不要操之過急，尤其不要在背后抱怨啦相信我會渡過這段倦怠期，迎來更有活力的生活、更得體的語言行為、更專業(yè)的工作素養(yǎng)。
中班讀書筆記3
翻開幾米漫畫書籍《我不是完美小孩》的那一刻，內(nèi)心涌動著莫名的情感，因?yàn)槟欠N似曾相識的感覺是那么強(qiáng)烈，仿佛自己就是幾米漫畫里那個孤獨(dú)的小女孩，在和成人的世界抗拒的同時(shí)又不得不努力的迎合著這個光怪陸離的世界。
每一個人都是從孩提時(shí)代一路成長來的，所以每個人都曾經(jīng)是天使，也曾經(jīng)在心里住著一個倔強(qiáng)的怪獸。“我只是個小孩而已，為什么你們大人會對我要求這么多？我真的只是一個孩子，為什么你們非要把很多不快樂強(qiáng)加給我呢？”捧著這本書，心情有些復(fù)雜，這可能是當(dāng)代兒童內(nèi)心最真實(shí)的獨(dú)白。跟八零、九零的童年相比，現(xiàn)在的孩子似乎更沒有了自由，他們生活的空間越來越狹隘，從兩三歲開始，小小的他們就被迫接受各種花樣的早教課和補(bǔ)習(xí)班。在本應(yīng)該無憂無慮的年紀(jì)，小小的他們就背負(fù)了太多和他們年齡不成正比的負(fù)累，所以他們不快樂，所以他們要吶喊。
《我不是完美小孩》為什么能夠在青少年或者兒童中如此風(fēng)靡？其實(shí)書里孤單的主角就是我們很多人童年的影子。
孩子只是孩子嗎？既然是孩子，他不應(yīng)該是快樂而單純的嗎？既然大人都不能做到完美，那么為什么要要求孩子盡善盡美呢？“我不是完美小孩，我不可能每一科都考一百分、我不想成為溫室里的花朵，我只想在屬于自己的年紀(jì)里，無憂無慮的成長，因?yàn)槲沂切『�，所以有著太多的不完美，作為大人，你們�(yōu)槭裁床焕斫�？�?/p>
童年是最夢幻的年齡，真的不需要洞悉成人世界的繁復(fù)。孩子就是孩子，他的快樂來自于簡單。不要在孩子童話般的世界任意涂抹色彩，將一些不好的情緒強(qiáng)加給孩子，讓孩子幼小而脆弱的心靈受傷害。容許他小小的錯誤，不要竭嘶底里的去毀掉一顆童心建立起來的堡壘。盡量讓孩子保留屬于他的特質(zhì)，讓快樂成為他童年時(shí)代的主導(dǎo)，因?yàn)樗切『ⅰ?/p>
我不是完美小孩，你們也不是完美父母。既然如此，就相互容忍著和平相處下去。我只是個小孩，我有屬于我自己小小的精彩，你們的世界，我不懂。我的世界，也請你們不要強(qiáng)行闖入，輕而易舉的剝奪屬于一個孩子簡單的快樂。
《我不是完美小孩》，請你們接納我乖巧的同時(shí)也學(xué)會接納我的“壞”。
中班讀書筆記4
什么是有準(zhǔn)備的教師？有準(zhǔn)備的教師如何推動幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)？怎么做才是有準(zhǔn)備的教學(xué)？如何在教師指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)之間達(dá)成平衡？這就是今天我介紹的這本書中為我們解答的疑問。作者就是通過這樣幾個問題，為我們提供最有價(jià)值的理念和策略。下面就與大家分享一下書中的主要內(nèi)容和一丟丟粗淺的心得。
文章開篇的兩篇序言，粗略地介紹了高寬課程模式的相關(guān)理論與實(shí)踐，框架式的介紹，讓初次閱讀的我略覺生澀，很多地方需要細(xì)細(xì)地讀，重復(fù)的讀，時(shí)而回過頭再去看看，才能略有領(lǐng)悟。于是心得之一便是：凡事貴在堅(jiān)持。
本書包括兩個主要部分。第一部分分析了有準(zhǔn)備的教學(xué)的含義。里面介紹了有準(zhǔn)備的教學(xué)的概念，同時(shí)探討了整合兒童主導(dǎo)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識和技能這一主張的理論基礎(chǔ)。第二部分闡述了各領(lǐng)域中教師引導(dǎo)兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實(shí)踐。每個章節(jié)討論了有準(zhǔn)備的教學(xué)問題，提出哪些知識和技能兒童通過自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得，哪些知識和技能需通過教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得。本書還提供了很多實(shí)踐性的教學(xué)策略，并通過案例加以說明。每個章節(jié)都有“思考題”，能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實(shí)踐。最后一章節(jié)是作者對于有準(zhǔn)備的教學(xué)的反思，便于幫助教師在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和各種情況下應(yīng)用這些理念。
如何用最優(yōu)的方式教育學(xué)前兒童已經(jīng)不是什么新鮮話題。但“兒童的主導(dǎo)學(xué)習(xí)“和“教師主導(dǎo)的教學(xué)”如何平衡，則是我們常常困惑的。
作為開篇章節(jié)，該章就對這一概念進(jìn)行了分析，指出了有準(zhǔn)備的教師應(yīng)該認(rèn)識到兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同等重要，二者相結(jié)合是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識和技能的最佳方式。這樣的觀點(diǎn)，對于教學(xué)實(shí)踐中教師主導(dǎo)還是幼兒主導(dǎo)問題進(jìn)行了明確的應(yīng)答。我們都知道幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果，有助于他們更投入于自己的探索獲取新經(jīng)驗(yàn)、新知識和技能。但是，幾乎沒有哪種學(xué)習(xí)可以完全通過幼兒自己的努力就可以進(jìn)行的，任何不管不問的方式都不可能得到理想的教學(xué)效果，有時(shí)候，幼兒在教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建的良好環(huán)境中能學(xué)得更好。這也讓我聯(lián)想到平日的自主游戲，幼兒自主游戲時(shí)教師應(yīng)以什么身份參與，怎樣在游戲中恰如其分地把握好自己的角色發(fā)揮自己的作用，不能置之不理也不能過于干涉，否則只會導(dǎo)致毫無成效的所謂的“自主游戲”，同樣在美術(shù)活動中，沒有技能支撐的表達(dá)必定只能停留在原有水平，而過度強(qiáng)調(diào)技能也容易導(dǎo)致單一、機(jī)械化的結(jié)果。所以，有準(zhǔn)備的教學(xué)，關(guān)鍵還在于“平衡”。就像書中作者總結(jié)的：兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加上教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等于最優(yōu)學(xué)習(xí)，也就是說教師和幼兒都在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的作用。
在提倡發(fā)揮幼兒主體性、強(qiáng)調(diào)幼兒自主探究的當(dāng)下，這本書通過思考教師指導(dǎo)與幼兒學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，科學(xué)的對五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容及幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以最佳方式去引導(dǎo)幼兒發(fā)展，這對于我們的工作有著很大的啟示。
“有準(zhǔn)備的教師”、“有準(zhǔn)備的教學(xué)”，短短幾字，對我們教師而言可能就是一生追求的方向。對照自己的教學(xué)實(shí)際，雖然前期都會做不少準(zhǔn)備，關(guān)注目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、及時(shí)評價(jià)，但可能更多的還是比較淺表層面的，相對來說，更多的會傾向于教師為主的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如何真正平衡兒童為主和教師為主這兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做有準(zhǔn)備的教師”“有準(zhǔn)備的教學(xué)”，自己還是需要經(jīng)過很長一段的時(shí)間去學(xué)習(xí)摸索。這本書理論性強(qiáng)，讀起來不太容易，還是需要反復(fù)研讀，才能真正領(lǐng)會其中的理念與有效策略，我將結(jié)合我的工作實(shí)踐繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的精妙之處，就像作者在書的最后所說的那樣“希望這本書能夠鼓勵大家利用已有的知識來促進(jìn)自己的專業(yè)成長”。
中班讀書筆記5
我是在20xx年春節(jié)快結(jié)束的.時(shí)候開始閱讀《過猶不及》這本書，當(dāng)指尖翻啟書頁的時(shí)候，我便開始踏上一段全新的旅程，它帶領(lǐng)著我開啟了一扇關(guān)于“如何建立自己的心理界限”之門。
寫書的作者是兩位國外的心理學(xué)博士亨利.克勞德和約翰.湯森德共同著作完成的，全書共分三部分：分別是什么是界限？界限該如何沖破？如何發(fā)展健全的界限？等三個篇章。第一章是從“一日沒有界限的生活”開始，引出主人公雪莉生活得無比寂寞與疲憊，無論是她的婚姻、小孩、工作、人際關(guān)系等各方面都一團(tuán)亂麻。那問題到底在哪里呢？我試圖在主人公身上尋找原因：她試著依照所謂的正確方式過她的生活：替別人承擔(dān)責(zé)任等最終使自己負(fù)荷過重的責(zé)任感，無法掌管自己的生活，沒有自己生活的主權(quán)。
由此，我想到了在我們的生活當(dāng)中，任何有關(guān)責(zé)任與主權(quán)的困惑與混淆都是一種“界限”問題。就像是一個有家的人，一定會在自己土地的四周建造有形的地界一樣，我們必須在心理上、肉體上、情感上、靈性上設(shè)立界限，來幫助我們分辨什么是我們的責(zé)任，什么不是。正如我們所看到的書中主人公雪莉在生活上的掙扎，不懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向適當(dāng)?shù)娜嗽O(shè)立適當(dāng)?shù)慕缦蓿Y(jié)果就產(chǎn)生了破壞性或毀滅性的結(jié)果。
那么，設(shè)立界限之后我們又會產(chǎn)生一些問題，如：在設(shè)立界限后仍會是個有愛心的人嗎？合理的界限是什么？要是有人因?yàn)槲以O(shè)立界限而生氣或受傷怎么辦？界限保護(hù)我們什么？又該如何去運(yùn)用呢？進(jìn)入第二章，關(guān)于界限的沖突，分別從界限與家庭、朋友、配偶、子女、工作、自己以及神等全方位闡述如何設(shè)立良好的界限需要有兩個觀點(diǎn)：第一、要對別人設(shè)立界限。這是我們談到界限問題最常聽到的，但細(xì)細(xì)想來，其實(shí)我們是辦不到的，因?yàn)槲覀儫o法改變別人或制止邪惡，因此就設(shè)立界限來遠(yuǎn)離邪惡，遠(yuǎn)離那些不知悔改的人。第二、要設(shè)立我們自己內(nèi)心的界限。我們內(nèi)心需要有個空間，在那里，我們可以放進(jìn)感情、沖動、欲望而不表現(xiàn)出來。我們還必須對自己說不，包括毀滅性的欲望，以及那些雖然好但非適當(dāng)時(shí)機(jī)去追求的欲望等。
了解了沖突之后，就要來告之我們?nèi)绾伟l(fā)展健全的界限，從對界限的抗拒到憤怒的反應(yīng)，從肉體的抗拒到真正的需要，從內(nèi)在的抗拒到外在的專注和愧疚，最終呼應(yīng)文章的開始部分，讓整天陷在混亂與失去控制的雪莉，在明確的界限內(nèi)重整她的生活，回到有界限的生活中，如今的她充滿自由、自我控制以及親密的關(guān)系。
可見，界限對生活在現(xiàn)實(shí)中的我們是何等的重要。我們活著，就應(yīng)該要設(shè)定合理的界限，懂得保護(hù)自己，而不應(yīng)該委屈自己做自己不愿意做的事情。對于別人的拒絕，我們也不應(yīng)該對其感到憤怒、傷心，應(yīng)該要站在他人的位置去思考，思考為什么他會拒絕這件事情。那么，答案也就會迎刃而解。
來吧，朋友們！讓我們成為一個不傷害他人、也不被人傷害、豐富自己，傳遞真情的人吧！
中班讀書筆記6
寒假里，我閱讀了家庭教育專家，心理學(xué)家維尼老師（胡春光）的著作《順應(yīng)心理，孩子更合作——和孩子一同幸福成長的心理魔法》，維尼老師在書中提到了“認(rèn)知療法”的概念,何為“認(rèn)知療法”？它的原理就是：直接決定我們情緒和行為的不是事情本身，而是對事情的認(rèn)知（看法）。認(rèn)知療法在學(xué)校教育和家庭教育中應(yīng)用非常廣泛，比如可以幫助父母調(diào)節(jié)好自己的情緒，減少火氣；可以幫助孩子少發(fā)脾氣，增強(qiáng)抗挫折能力，改變有問題的性格；還可以減少壓力，促進(jìn)心理健康。在應(yīng)用認(rèn)知療法的過程中，學(xué)會三種思維，坦然面對挫折。即：
1．壞事變好事；2.很正常，沒什么；3.順其自然。維尼老師對這三種思維的提煉令我獲益匪淺。
首先，來了解一下三種思維的含義——
1：壞事變好事
生活中，每個人都不可避免的遇到挫折，眼前的這些不順利看起來是壞事，但常言道“每朵烏云都鑲著金邊”，壞事也有好的方面，或者壞事經(jīng)過努力也可以轉(zhuǎn)變成好事，我們應(yīng)該從負(fù)面的事情中看到積極的方面。
2：很正常，沒什么
這是作者的六字真言，看似平凡之極，沒有任何神奇之處，但卻能幫助人淡定。為什么有些事情讓人很難受呢？其實(shí)有時(shí)不是事情本身嚴(yán)重，而是人們夸大了這個事情的影響，把它看得嚴(yán)重，這自然會感覺很受挫了。這是一種放大的思維模式。
其實(shí)有很多父母就是這樣。比如，一位媽媽看到孩子上課不舉手，或者不肯上臺表演，就認(rèn)為孩子不自信，而想到如果孩子不自信，一生該有多失敗！這樣放大之后自然焦慮、受挫。家長可能會把這種夸大的思維模式“傳染”到孩子身上，即使家長不打不罵，什么也不說，孩子也會從家長緊張的表情和沮喪的態(tài)度中體驗(yàn)到。時(shí)間久了，孩子也會習(xí)慣于夸大事情的后果，心態(tài)如何，可想而知了。
其實(shí)不舉手、不敢表演這些現(xiàn)象都是很正常，沒什么的，可能隨著成長自然解決了。父母面對孩子的問題時(shí)，如果能夠去理解孩子，想想孩子的表現(xiàn)也許是“很正常，沒什么”的，就會淡定一些，就不那么容易焦慮、生氣了。
生活中有些挫折、失敗的確關(guān)系重大，比如中考、高考，但是絕大部分挫折、失敗不是那么重要，不像想象中的那樣糟糕，只是生命長河的一個小波瀾而已，很正常，沒什么。
如果知道很多事情很正常，沒什么，就會淡定很多。有這樣的認(rèn)知自然會有淡定的情緒和行為。
3：順其自然
維尼老師有一個核心思維：努力去做，對結(jié)果順其自然。這和古人倡導(dǎo)的“盡人事，聽天命”的意思是相似的。
遇到“壞事”，應(yīng)該去努力，爭取把壞事變成好事。但是自然會有不好的方面，而且可能還有些糟糕，不是“沒什么”的。所以，此時(shí)需要順其自然。順其自然之后，心就靜下來了，不把精力花在懊悔、自責(zé)上，而是面向未來，去做實(shí)在的努力，這反而是積極的。
很多大人和孩子有這樣的想法，我一定要贏，一定要考好，一定不能做不好……但是誰能保證一定呢？做不到的時(shí)候就會沮喪懊惱，顯得脆弱。所以，如果想堅(jiān)強(qiáng)，就要學(xué)會在努力之后，順其自然，只要盡力了就好。
潤物細(xì)無聲，逐漸地，順其自然會成為孩子的習(xí)慣性思維，那么在做好自己的事情之后，即使失敗，也就可以安心地順其自然了。
我認(rèn)為，書中提到的三種思維并不是阿Q精神，它有一個內(nèi)在的順序，面對挫折，先想想有無可能變成好事。如果有好的方面或能變成好事，自然平靜些了；如果變不成好事，再看看這件壞事是否很正常，沒什么，不像想象的那樣糟糕，這樣可能會進(jìn)一步淡定；如果確實(shí)是件較大的壞事，順其自然就是了。
三種思維看似平淡無奇，但是按照這個順序去思考我們遇到的每件事情，大部分都能淡然處之。三種思維，也就是放下過度的執(zhí)著，學(xué)會淡定的過程。
在幼兒園，老師與孩子們相處的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)孩子們大都爭強(qiáng)好勝，喜歡被關(guān)注，愛聽好聽的、表揚(yáng)的話，不愿被批評。有些孩子，說他幾句就要掉淚。孩子天生都是要強(qiáng)的，勝則喜，敗則悲。其實(shí)很多孩子之所以受不了批評，是因?yàn)橛X得“被批評”是個大事情，好像天塌下來了，會夸大為：“老師不喜歡我了”，“是不是說明我不行啊”，這樣想，自然承受不了，落淚、痛苦是自然的。許多父母出于嚴(yán)格要求的理念，喜歡挖掘事情深層次的意義。孩子出了點(diǎn)所謂的錯兒，就上綱上線，提升到影響一生的高度。此時(shí)家長批評孩子的表情、態(tài)度，自然會讓孩子覺得被批評是個很嚴(yán)重的事情，時(shí)間久了，就會對批評過度反應(yīng)了，這還會“傳染”，其他人批評他時(shí)也會習(xí)慣性地反應(yīng)過度。至于父母那些聲色俱厲甚至打罵的批評，對孩子影響更大了。雖然這種批評可能會使孩子習(xí)慣于批評，但是結(jié)果要么是壓抑孩子，要么是表面服從，內(nèi)心抵觸，怎么能做到輕松地承受呢？
長此以往，孩子的心理容易出問題，性格也會變得脆弱，小挫折對他來說也是打擊，這會阻礙孩子前進(jìn)。因此，采用批評的方法并不能提高孩子們的心理承受能力，而是應(yīng)該去潛移默化的改變他們看待批評的習(xí)慣性思維。三種思維的應(yīng)用能夠幫助孩子學(xué)會如何應(yīng)對批評、輸贏、壓力和焦慮；也能減輕教師、父母育兒的焦慮
雖然身為教師，但也要保持謙虛，不要認(rèn)為自己就是權(quán)威，任何事都是對的，要明白自己的觀念也有不合理的地方，不要強(qiáng)迫幼兒全盤接受，讓他們自己去思考和體驗(yàn)、辨別，鼓勵孩子有自己的想法，這樣還能提高孩子鑒別理念的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
從教多年，越來越感到“育兒”不是一件簡單的事情，它考量的是為人師、為人父母的心理與智慧。很多時(shí)候，看起來是為了教育孩子，實(shí)則首先需要提升的是自己。書中提到“在與孩子一起成長的過程中，如果掌握了合理的理念和方法，再“吾日三省其身”，讓自己和孩子一起成長，那么，幸福還會遠(yuǎn)嗎？
中班讀書筆記7
寒假里看了本書，書名叫《遇見孩子，遇見更好的自己》。書的封面，是一個媽媽牽著孩子小手的背影，這是世界上最溫馨的畫面，也是讓我為之心動的一幕，更是激發(fā)我閱讀欲望的直接原因。
書的內(nèi)容，是三位美國教育專家根據(jù)幾十年的心理輔導(dǎo)，以及教育子女的經(jīng)驗(yàn)，寫給天下父母的10堂心靈成長課。它想表達(dá)的中心思想，可以從封面的這句話展開：“我們教育孩子，往往不是因?yàn)閻�，而是出于害怕！”看到這句話的時(shí)候，我正在管寶寶午睡，看看熟睡的他，不禁思考：是這樣嗎？我也是出于害怕嗎？我想，害怕應(yīng)該還不至于，更加確切的表述應(yīng)該是：焦慮。我相信每個父母，尤其是媽媽，面對自己的孩子，不知不覺都會伴有焦慮。初為人父人母的年輕人，感受肯定更為深切。
繼續(xù)拜讀的過程中，我看到書中美國的父母，也有很多這方面的焦慮、緊張與不安，書中描寫的孩子與父母面臨的問題與情況，與我們?nèi)绱私咏屓瞬挥傻臅a(chǎn)生“熟悉的感覺”。
作者在第一章就明確提出，“之所以成為父母，不是要我們?nèi)鴮懞⒆拥娜松�，而是為了凈化我們的心靈，讓我們徹頭徹尾地改變自己。只有明白這一點(diǎn)，我們才有機(jī)會進(jìn)步、長大、成熟�！比缓�，作者分別從“父母心中的愛與怕、有怎樣的童年就會成為怎樣的父母、真正接納孩子的情緒、積極參與孩子的成長”等方面，一一給讀者擺事實(shí)、講道理，書中提到了大量的實(shí)際案例，總結(jié)了父母遇到的各種問題，還包括父母自己并沒有意識到的一些潛意識的問題。最后，書中都會給出明確的建議怎么去做，給家長“診斷”之后開出“藥方”，更重要的是這些“藥方”并未高談闊論的大道理，而是非常具體的“1、2、3……”明確的具體怎么做，看完之后非常受教，我想這正是大多數(shù)家長希望和喜歡看到的指導(dǎo)書吧。
回到自己身上，我想到我自己的寶寶，因?yàn)樗牡絹�，我發(fā)現(xiàn)了很多曾經(jīng)不知道的自己，享受了許多特別有意義的經(jīng)歷，知道了許多養(yǎng)兒育女的辛苦，體會到了為人母親的幸福與不易！
最后，我非常喜歡封底點(diǎn)睛的那首詩：
“你的兒女，其實(shí)不是你的兒女
他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。
他們借助你來到這世界，卻非因你而來，
他們在你身旁，卻并不屬于你，
你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/p>
你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，
因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢也無法到達(dá)的明天。
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