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《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記范文（通用13篇）
當(dāng)品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀書筆記吧�？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 1
學(xué)期末，學(xué)校給我們每位教師發(fā)了兩本書籍，其中一本是《教師的20項(xiàng)修煉》，是郭元祥教授花了十年時(shí)間才完成的，是我們所有教師都值得用一生去讀的書。整本書分為三篇：第一篇“修煉教師形象”，第二篇“精練教師生活”，第三篇“錘煉教師專業(yè)”。 最讓我印象深刻的是第一篇“修煉教師形象”之四：教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生。
一、 良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣成就教師的教育素質(zhì)。
教師的習(xí)慣是一種教育行為表征;是一種教育觀念、教育思維的反映，是良好教育的一種表征。盡管教師的教育行為習(xí)慣有時(shí)是無(wú)意識(shí)或者有意識(shí)形成的，但都能從中解讀出支撐這種行為習(xí)慣的教育理念。教育行為習(xí)慣的形成過(guò)程其實(shí)就是教師的教育思維方式。
同樣，教師的教育習(xí)慣的改變也必然是教育觀念的改變。因?yàn)榻處熅褪菍W(xué)生的榜樣。作為教師，一方面我們傳道、授業(yè)、解惑，這些都是導(dǎo)致學(xué)生思維改變的學(xué)習(xí)，另一方面，我們是通過(guò)日復(fù)一日的行為感化著身邊的學(xué)生，是運(yùn)用自身的魅力引導(dǎo)著學(xué)生。俗話說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的心里，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的.示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。
二、了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應(yīng)養(yǎng)成的一種良好習(xí)慣。
知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方法、知曉學(xué)生的愛(ài)好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的家庭情況等等。教師要讓學(xué)生學(xué)有所得，首先要了解學(xué)生，只有了解學(xué)生學(xué)情，才能“對(duì)癥下藥”，事半功倍。理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，能讓學(xué)生的心更加貼近。因此，每一位教師都應(yīng)該養(yǎng)成了解、理解學(xué)生的好習(xí)慣。
三、教師應(yīng)具有尊重、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)學(xué)生的良好習(xí)慣。
尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的余姚、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的地位，比刻板的要求和無(wú)端的指責(zé)更具有感動(dòng)力和感化力。教師尊重學(xué)生，是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，是師生合作的道德前提。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。
拿破侖西爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”教師的習(xí)慣不僅關(guān)乎教師自我的命運(yùn)，更關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)。
通過(guò)對(duì)《教師的20項(xiàng)修煉》的學(xué)習(xí)，我更好的認(rèn)識(shí)達(dá)到自己的不足,離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思來(lái)獲取進(jìn)步。教師是終身修煉的一門功課，值得用一生去學(xué)習(xí)和研究。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 2
讀了《教師的20項(xiàng)修煉》后，感受很深，常常自我反思，給我感受最深的就是有關(guān)教師的德性，我覺(jué)得我們要用教師的德性來(lái)教學(xué)。陶行之說(shuō)： “千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！� 這就是師德，也就是教師的德性。在我的學(xué)生生涯中有這樣一位老師，我把我花了足足兩天時(shí)間才畫好的畫給他看，樂(lè)滋滋地等著他的`表?yè)P(yáng)時(shí)，他卻說(shuō)了一句：這畫不是你畫的！這句簡(jiǎn)單的話，我再也沒(méi)畫過(guò)畫。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師的言行舉止直接影響到學(xué)生，教師激情昂揚(yáng)，學(xué)生也興奮不已；教師無(wú)精打采，學(xué)生也是死氣沉沉；教師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就一絲不茍，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要好好利用教師良好的德性去感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心，做到公平公正，讓學(xué)生感受到教師的善良與愛(ài)。
美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)提出的優(yōu)秀教師的26條行為守則非常的好，是我努力的方向。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 3
近段時(shí)間學(xué)校發(fā)了兩本書，其中一本《教師的20項(xiàng)修煉》，其中重要一點(diǎn)講到教師必須樹(shù)立好自己的形象，我覺(jué)得對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)顯得比較重要。因?yàn)槲覀兡贻p教師都是從學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)型到教師角度，很多情況下還不能很好的注意到角色的轉(zhuǎn)換，尤其是教師形象方面。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：
第一，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，給予學(xué)生更多正確的引導(dǎo)；很多時(shí)候我們的學(xué)生都有各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至都是我們所從來(lái)未預(yù)料到的，但是如果學(xué)生來(lái)問(wèn)我們而未能給予正確細(xì)致的答復(fù)，作為教師其實(shí)就喪失了一次指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己形象的機(jī)會(huì)，所以豐富自己的內(nèi)涵、掌握專業(yè)知識(shí)是第一步；
第二，要學(xué)生做到的`自己必須要先做到；很多時(shí)候我們老師讓學(xué)生不要遲到、不要抽煙、不要散漫，但是自己往往又不注意形象，這就很沒(méi)有說(shuō)服力，學(xué)生也覺(jué)得這個(gè)老師好象不怎么樣，在以后的教育過(guò)程中就會(huì)有反觸情緒。
以上兩點(diǎn)是我對(duì)第一部分樹(shù)立自己形象的初步體會(huì)，有更多內(nèi)容后面再寫下來(lái)與大家共勉！
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 4
最近，我讀了《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，時(shí)光飛逝，兩周的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用10年時(shí)間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”懷著一顆虔誠(chéng)的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。
全書分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對(duì)完美的追求，修煉是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路�！苯處煹男逕�，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的自我反思、自我修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對(duì)教師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。
寬容是一種意義上的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作為教師，我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的.心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)學(xué)生在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。
學(xué)生們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢?雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
如果說(shuō)愛(ài)是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣播的知識(shí)做路燈，以清明的才智做護(hù)欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的橋面上才會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而熱烈的情感。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 5
開(kāi)學(xué)初，我去新華書店買了本書，是郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，剛一打開(kāi)這本書，眼前頓時(shí)一亮。雖然平時(shí)工作繁忙，但我每天都會(huì)盡量抽出時(shí)間細(xì)細(xì)品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著。書中給我的啟發(fā)實(shí)在太多了，無(wú)法一一數(shù)說(shuō)，這里就談一談對(duì)我感觸最大的幾點(diǎn)。
一、改變觀念，提升形象。
書中給我觸動(dòng)最大的是“第一篇修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說(shuō)實(shí)在的，自從當(dāng)老師后，由于工作內(nèi)容太繁瑣，我對(duì)自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對(duì)買衣服都不是很注重的，認(rèn)為可以穿就好了，心想，學(xué)生年齡小，不會(huì)在意老師的打扮，再說(shuō)打扮也浪費(fèi)時(shí)間和金錢，盡管自己有時(shí)都覺(jué)得自己的打扮讓自己很沒(méi)有精神，但為了方便，也沒(méi)有考慮到那么多。時(shí)間長(zhǎng)了，這種思想也融入到我的生活中了，有時(shí)候我自己都會(huì)發(fā)現(xiàn)我穿這個(gè)衣服會(huì)不會(huì)讓同事認(rèn)為沒(méi)品位，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)想：“穿著打扮是個(gè)人的事情，哪那么多道理呢？認(rèn)真工作就好了”。讀了本書后，我才知道，原來(lái)穿著打扮還包含著這么多學(xué)問(wèn)，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時(shí)間在自己的穿著上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺(jué)學(xué)生上課認(rèn)真多了。
二、規(guī)劃自我人生，寬容待人。
自從當(dāng)老師后，就有一種感覺(jué)，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問(wèn)題等等，有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無(wú)法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，一晃就工作二年了，卻感覺(jué)沒(méi)有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣，遇到事情總無(wú)法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有對(duì)自己的人生做過(guò)好好的規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒(méi)有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。
于是明白，對(duì)自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。
三、學(xué)無(wú)止境，重在落實(shí)。
為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，國(guó)家規(guī)定教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，讓老師的業(yè)務(wù)水平能跟上時(shí)代的步伐，并且從每年都會(huì)檢查老師的學(xué)習(xí)情況，還將教師的學(xué)習(xí)和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺(jué)得這樣做只能治標(biāo)不能治本，太多的`事不是僅僅跟檢查與工資有關(guān)，為了檢查跟工資去學(xué)習(xí)是無(wú)法長(zhǎng)進(jìn)的，事實(shí)上，真正發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的教師并不多，比如工作太忙，認(rèn)為每天都有做不完的工作如何好好去學(xué)習(xí)呢？比如有的老師覺(jué)得自己的學(xué)識(shí)完全能勝任自己的教學(xué)工作，何須再學(xué)呢？當(dāng)然也有很多老師認(rèn)為要學(xué)習(xí)提高的，但真正能堅(jiān)持下來(lái)的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺(jué)得自己是教師了，沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)，就放松對(duì)自己的要求。
現(xiàn)在我明白了，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高業(yè)務(wù)水平。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 6
學(xué)校在我們的拜師大會(huì)上給我們發(fā)了《年輕教師的五項(xiàng)修煉》一書。校長(zhǎng)說(shuō)這是她精挑細(xì)選的一本感覺(jué)非常好的書，于是我決心一定要認(rèn)真閱讀。現(xiàn)在就我已經(jīng)閱讀完的部分談點(diǎn)感想。 這是一本在美國(guó)用于年輕教師培訓(xùn)的暢銷書，是一本有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)指南。
它以最簡(jiǎn)潔的方式總結(jié)出日常教學(xué)中最重要的事項(xiàng)，讓一個(gè)剛剛起步的教師快速成長(zhǎng)為出色的教師。這本書的第一章是“職業(yè)生涯的開(kāi)端”。剛剛走出大學(xué)校門，進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始了我的職業(yè)生涯。熟話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。
作為年輕人我們要有一種不怕苦的精神，工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干。多像其他的老師學(xué)習(xí)，盡量多的去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師的課。但是也不能一味的.模仿，年輕就要有一種活力，有一種創(chuàng)新精神。我相信只要有目標(biāo)，然后為這個(gè)目標(biāo)去努力就一定會(huì)成功的。 書上說(shuō)“反思是成為一名成功教師的關(guān)鍵。將自我反省培養(yǎng)成日常習(xí)慣，經(jīng)驗(yàn)老到的教師常常會(huì)主動(dòng)空出時(shí)間思考自己的教學(xué)質(zhì)量。每天都要留出時(shí)間進(jìn)行反思。
如果用筆記本進(jìn)行簡(jiǎn)短記錄比較費(fèi)時(shí)間或攜帶麻煩，可考慮用小型數(shù)碼錄音機(jī)記錄你的反思過(guò)程”我認(rèn)為我現(xiàn)在反思做的很少，只去想應(yīng)該怎么做，但是卻很少想做的怎么樣，哪個(gè)地方可取哪個(gè)地方以后應(yīng)該加強(qiáng)。以后應(yīng)該作一名經(jīng)常反思的人。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 7
我們常常聽(tīng)到老師抱怨說(shuō)：“唉，記得剛上班時(shí)，我的聲音是那樣的清脆，你看不到兩年，我的聲音變成什么樣了？說(shuō)話吃力，聲音嘶啞�！�
語(yǔ)言是人類的交際工具。西方溝通專家把聲音稱為“溝通中最強(qiáng)有力的樂(lè)器�！毖哉Z(yǔ)交流是師生溝通感情、交流思想、教學(xué)交流的最基本方式。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、抑揚(yáng)頓挫和富有情感穿透力的語(yǔ)言是人類最美的語(yǔ)言。
學(xué)校老師�？湮衣曇艉榱粒f(shuō)話中氣充足。在課堂教學(xué)中，我總認(rèn)為自己講課聲音大聲一些，學(xué)生的注意力就會(huì)集中一些。每天走進(jìn)課堂，我總是大聲、響亮地講課�？上抡n后，我都覺(jué)得嗓子好像要冒煙一樣，甚至有時(shí)連話都不想再說(shuō)了。
一天，我在教室門口的走廊上，無(wú)意間聽(tīng)到我們兩個(gè)女同學(xué)的對(duì)話，深深地觸動(dòng)了我�！爸x老師每天上課都像音樂(lè)課的高音一樣，她累不累呀？”“謝老師每天上課都那么大聲，她是為了吸引我們的注意力，可一節(jié)課下來(lái)，我感到耳朵都有點(diǎn)嗡嗡響。”唉，老師真是難做，吃力還不討好。
在讀了郭元祥教授的.《教師的20項(xiàng)修煉》中教師的語(yǔ)言一文后，我找到了答案，如果我們老師總是用高亢的八度音講課，那聲音不是在講，而是在喊，聲音缺乏“樂(lè)”。一節(jié)課下來(lái)，老師喊累了，學(xué)生也被尖銳刺耳的聲音弄得注意力分散，導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)疲勞，影響聽(tīng)課質(zhì)量。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。教師錘煉自己的言語(yǔ)，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)，應(yīng)該是我們每個(gè)教師的必修課。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 8
第一篇修煉教師形象中有這樣一節(jié)：教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，是我感興趣的內(nèi)容。
這一節(jié)一開(kāi)篇就有孔子的一句話：少成則若性也，習(xí)慣若自然也。什么習(xí)慣？書中說(shuō)：習(xí)慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見(jiàn)的行為。我覺(jué)得，習(xí)慣是一種重復(fù)性的，無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過(guò)對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得。人是一種習(xí)慣性的動(dòng)物，我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配�？梢哉f(shuō)，幾乎在每一天，所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。常常，在我們的身上，有一些習(xí)慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習(xí)慣往往超出了個(gè)人的意義，會(huì)在不經(jīng)意間直接或間接給孩子們帶來(lái)種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過(guò)，卻沒(méi)有仔細(xì)去想該不該和怎么樣。然而對(duì)于我們教育者，這些事情因?yàn)槁?lián)系著一個(gè)個(gè)活生生的生命，所以值得去思索與拷問(wèn)。幸運(yùn)的是，我們每個(gè)人都有有效地改變我們習(xí)慣的這個(gè)能力。改變習(xí)慣的關(guān)鍵是什么呢？自我控制的能力、長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期的累積。
教師對(duì)教育習(xí)慣保持警覺(jué)、反思是完全必要的�；叵肫饋�(lái)偶爾我也會(huì)犯些小錯(cuò)誤——喜歡按照自己的習(xí)慣去教育孩子，忽略了每一個(gè)孩子個(gè)體的情況，漠視孩子甚至誤解孩子，常常會(huì)導(dǎo)致各種各樣的目中無(wú)人的教育或?qū)ε椙偈降慕逃�，這些不是我希望看到的。所以我一定要徹底改變，怎樣做？也許不能一下子都作到，那就從幾個(gè)簡(jiǎn)單的做起，就能逐步養(yǎng)成良好的教育行為習(xí)慣。
完善自己！修煉自己！修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的'策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟教育人生的必由之路。在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上奉獻(xiàn)，把我們的愛(ài)，我們的情，我們的德都留下來(lái)！
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 9
從事教育工作十幾年了，總是全身心的投入到自己喜歡的這份工作，備課、上課、考試、閱卷，和學(xué)生一起游戲歡笑，談心，每天都這么快樂(lè)的過(guò)著，卻從沒(méi)有靜下心來(lái)好好思考一下自己的“教育人生”。
今天讀了郭元祥的《教師的20項(xiàng)修煉》一書，感受頗深。
作者在書中提出了“教育人生”一詞�！敖逃松币蠼逃械娜撕团c教育有關(guān)的人，特別是教師自己，不在把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)，一個(gè)手段，一項(xiàng)工作，一件事情來(lái)看待，而是當(dāng)作自己人生的一部分來(lái)處理，來(lái)體驗(yàn)，來(lái)充實(shí)，來(lái)完善。
“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生獲得終身的發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并占有人類共享的核心價(jià)值觀。
在當(dāng)今教育變革日益劇烈的背景下，社會(huì)對(duì)教師的要求甚至渴求的.確是越來(lái)越多，廣大教師面臨著來(lái)自多方面的壓力。因此為了能在教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的場(chǎng)景中健康而又有成就的生活，廣大教師需要好好的修煉自己。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在的精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的自我反思，自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我完善愿望，不安于現(xiàn)狀，富有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，用心體悟教育魅力的教師，才能通過(guò)修煉，感悟教育的真情和真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 10
最近我認(rèn)真的閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時(shí)間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書！因?yàn)槊總�(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動(dòng)、太多的`魅力，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。
我懂得了教師的職責(zé)和修煉原來(lái)有著這么大的學(xué)問(wèn)！其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業(yè)的錘煉包括以生為本的課程意識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)……共20項(xiàng)修煉，每一項(xiàng)修煉都讓我深受啟發(fā)，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。古人云“見(jiàn)賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什么不行呢？我一遍一遍不斷的追問(wèn)自己，在追問(wèn)中我開(kāi)始強(qiáng)烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己！
通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí)，自己更明確地認(rèn)識(shí)到，作為一名人民教師，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重任，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，作為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對(duì)象，他們首先是人，是正在成長(zhǎng)中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動(dòng)地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動(dòng)等方面的文明成果，內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發(fā)揮。
《教師的20項(xiàng)修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后我想把書中值得我們反思與領(lǐng)悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動(dòng)。需要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 11
書中有一句話：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？記得小時(shí)候常聽(tīng)老人們說(shuō)“笑一笑十年少”。少生氣，多微笑不僅能對(duì)自己的身體，也能讓周圍的人享受到你的快樂(lè)。那我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它�，F(xiàn)在我們?nèi)鄙俚木褪俏⑿Γ樕系募∪忾_(kāi)始僵硬，連彎彎嘴唇這種小動(dòng)作都很難做到，看到的都是無(wú)表情的臉。生活需要微笑，人與人之間也需要微笑，給予別人，給予你自己。微笑，不僅僅是一的動(dòng)作，它給予的`，或許是黑暗中的一盞明燈，寒冷中的一絲溫暖。
在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)非常富有的富翁，但他很不快樂(lè)。有一天，這個(gè)富翁垂頭喪氣地走在路上，這時(shí)，走來(lái)一個(gè)小女孩，小女孩用天真的眼神望著他，給了他一個(gè)很甜美的微笑。這個(gè)富翁望著孩子天真的面孔，心中豁然開(kāi)朗。為什么要不高興呢，能像這樣微笑該有多好啊！第二天，這個(gè)富翁離開(kāi)了小鎮(zhèn)去尋求夢(mèng)想和快樂(lè)。臨走前，他給了這個(gè)小女孩一筆巨款。鎮(zhèn)上的人覺(jué)得奇怪，問(wèn)這個(gè)小女孩，明明不相識(shí)的富翁怎么會(huì)送她一筆巨額的財(cái)富，小女孩天真的笑著說(shuō)：“我什么都沒(méi)做，只是對(duì)他微笑而已�！� “只是對(duì)他微笑而已�！笔前�，小女孩一個(gè)善意的笑，卻換來(lái)了巨額的財(cái)富，實(shí)在令人難以置信。但是，這就是微笑的力量，小女孩的微笑點(diǎn)燃了富翁幾乎化為灰燼的心靈，讓他再一次有了希望，有了夢(mèng)想，有了快樂(lè)。這世界上還有什么比夢(mèng)想和快樂(lè)更重要呢？
幸福的詮釋是微笑，快樂(lè)的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵(lì)是微笑，堅(jiān)強(qiáng)的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個(gè)純真而自然的表情，來(lái)浸染每一顆顆稚嫩的童心！微笑著面對(duì)同事領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)事業(yè)；微笑著面對(duì)親人朋友，面對(duì)人生……
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 12
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�
讀這段話，我還想到了這樣一句話：假如你不愛(ài)你的職業(yè)，你將一輩子不幸福。是呀，既然選擇了教育，你就只顧風(fēng)雨兼程......既然選擇了教育，你就必須有職業(yè)幸福感。這樣才能微笑面對(duì)純真的孩子；才能無(wú)愧于教師職業(yè)；才會(huì)甘為人梯，做鋪路人才能用自己的快樂(lè)影響孩子的快樂(lè)。試想，當(dāng)一個(gè)教師愁眉苦臉地面對(duì)孩子，他的痛苦、憤怒將潛移默化的影響孩子的`整個(gè)人生觀，那誤的將是孩子的整個(gè)人生呀！學(xué)會(huì)做人才是當(dāng)代教育的第一要義呀！其次才是知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師無(wú)了教育幸福感，就不會(huì)去認(rèn)真鉆研教材，就不會(huì)去仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，并且像尊敬的老前輩們那樣，做好記錄，認(rèn)真分析，反復(fù)思考，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。教師的教學(xué)也將如沒(méi)有分量的紙風(fēng)箏輕飄飄，經(jīng)不起時(shí)間的打磨。所以我們一定要努力尋找教育的幸福與快樂(lè)。
時(shí)間轉(zhuǎn)順即逝，我已在小學(xué)教師這一崗位上奮斗了15年了。幸福在哪里？在孩子們豁然開(kāi)朗的眼神里；幸福在哪里？在孩子們爽朗清脆的笑聲里；幸福在哪里？在孩子們異想天開(kāi)的腦袋里。我慶幸走進(jìn)了教育領(lǐng)域，使曾被功利所迷惑的心靈覺(jué)醒了，從而更注重孩子健
康的人格和品質(zhì)的和諧發(fā)展，自己注定要為孩子的生命成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
給予孩子幸福，自己也得到了更多的回報(bào)。我們要去洞悉教育的規(guī)律，試著從整個(gè)教育生涯這個(gè)宏觀的角度來(lái)俯視我們今天的一言一行，看看，哪些是我該捧的西瓜，哪些是我該丟的芝麻，真正找到自己在教育生涯中的坐標(biāo)。
所謂靜水深流，寧?kù)o而致遠(yuǎn)。
希望，教育的路上，少一份壓抑，多一份幸福。
《教師的20項(xiàng)修煉》讀書筆記 13
在學(xué)校的安排下，我們有幸拜讀了《幸福教師五項(xiàng)修煉》這本書。點(diǎn)開(kāi)書本，映入眼簾的是清新的排版，看起來(lái)讓人心下舒適。繼續(xù)往后看，扉頁(yè)更是讓我對(duì)這本書充滿了憧憬，迫不及待的開(kāi)始了閱讀。
書的內(nèi)容從五個(gè)部分向我們介紹了如果能讓自己成為一個(gè)“心懷陽(yáng)光的幸福教師”，修煉一顆柔軟心、修得一雙智慧眼、修煉一腔寬容懷、修煉一手絕活兒、修煉一副擔(dān)當(dāng)肩。五個(gè)方面，面面俱到，給予我們?cè)诓煌较虻闹敢?/p>
在這五個(gè)方面中，最讓我感興趣的就是第一部分“修煉一顆柔軟心”。以前剛上班的時(shí)候，總會(huì)聽(tīng)到老教師說(shuō)：“上班時(shí)間長(zhǎng)了啊，面對(duì)學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有耐心了，一點(diǎn)小事就會(huì)引發(fā)自己的火山爆發(fā)。”當(dāng)時(shí)我，只是似懂非懂，然后隨著時(shí)間的推移，發(fā)現(xiàn)自己身上也越來(lái)越多的都是急躁、易怒。在與學(xué)生的交流中，更多的時(shí)候忘去了聆聽(tīng)，而是一味選擇獨(dú)斷專行。在這樣的情況下，班級(jí)并沒(méi)有變得更好，孩子們也沒(méi)有更多的懂事，而我依然是無(wú)頭蒼蠅，不知如何是好。
翻開(kāi)書本，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。我想我找到了答案，需要改變的不是孩子們，而應(yīng)該是我，作為老師，我需要去修煉一個(gè)柔軟的心。一篇篇真實(shí)的案例，一篇篇前輩諄諄的教誨，讓我在讀中有所感悟，有所思索。作為大人的我們尚不能事事俱全，為什么我們要苛刻的.要求孩子們變成記憶的機(jī)器呢？一個(gè)十歲的孩子，怎么可能會(huì)沒(méi)有小小的“失誤”？面對(duì)孩子的“小失誤”為什么我們不能懷柔看待，深呼一口氣，告訴自己，人無(wú)完人，他只是個(gè)孩子。
孩子需要的是老師的指引而不是苛責(zé)的懲罰，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話，很有可能就影響了一個(gè)人的一生。教育雖不是萬(wàn)能的，但是教育卻可以促使老師們無(wú)所不能，讓我們懷有一個(gè)柔軟的心。對(duì)待我們的孩子多一絲溫柔，多一絲耐心，在我們愛(ài)的灌溉下，這一株株可愛(ài)的小花朵才能展開(kāi)更多的笑臉。希望我們班的孩子都能過(guò)成為溫柔下的嬌花，在學(xué)習(xí)的道路上，展開(kāi)絢麗的花瓣，綻開(kāi)可愛(ài)的笑臉！
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