實(shí)用的讀書筆記作文匯總六篇
認(rèn)真讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的讀書筆記作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀書筆記作文 篇1
重讀《荊棘鳥》是心血來潮之舉，也是覺得經(jīng)典著作總有不可磨滅的光輝。花費(fèi)了一個(gè)月的時(shí)間，仔細(xì)地閱讀每一章，而印象深的還是梅吉與拉爾夫的愛情故事。
我認(rèn)為作者考琳·麥考洛將人生的全部經(jīng)驗(yàn)浸入到了這本書里，她試圖通過克利里家族的滄桑和女主人公的感情歷程，揭示出這樣一個(gè)道理：真正的愛情寄存在上帝那里，人們需要以巨大的代價(jià)去換取；那些執(zhí)著于愛情的人，就是一只只荊棘鳥，最美的歌聲只有一次，曲終命竭。因?yàn)閻矍�，所以美好�?/p>
梅吉，從她出生的那天起，荊棘就已扎進(jìn)了她的生命里。因?yàn)樗欠茒W娜的女兒，菲因愛情而早孕而被逐出家門、下嫁農(nóng)工，一輩子隱忍、固執(zhí)又高貴。梅吉十歲那年認(rèn)識(shí)早已成年的教士——拉爾夫。她仰慕拉爾夫的容貌和品質(zhì)，視他為父為兄，在她初潮出現(xiàn)后，是拉爾夫告訴她長(zhǎng)大了，于是她明白了自己和拉爾夫的愛情，從此走上了坎坷之路。
他們之間障礙重重——年齡、信仰等等，而不能逾越的藩籬卻是致命的，即拉爾夫是個(gè)教士，早已獻(xiàn)身上帝。如何從上帝那里將他奪過來，成為梅吉終身的事業(yè)。因此，當(dāng)她意識(shí)到對(duì)拉爾夫的愛時(shí)，她無畏地與上帝抗?fàn)�，成為家族中第二代“為愛而生”的女人。這是一條布滿荊棘的漫長(zhǎng)之旅。短暫的勝利使梅吉得到了上帝在拉爾夫身上“永遠(yuǎn)也得不到的東西”——戴恩，她和拉爾夫的兒子。然而，當(dāng)戴恩長(zhǎng)大后因崇拜拉爾夫而立志獻(xiàn)身于教會(huì)，離開了梅吉，在朝圣的路上離俗世越來越遠(yuǎn)，離母親越來越遠(yuǎn)，最后意外死亡，回到了上帝身邊。
為愛情與命運(yùn)抗?fàn)幜艘簧拿芳穱L著生命帶給她的得與失、苦與樂。在與上帝爭(zhēng)奪拉爾夫的戰(zhàn)役中，她付出了沉重的代價(jià)——青春與親情。在與上帝與命運(yùn)的較量中，她是失敗者也是得勝者。歷盡滄桑后，梅吉終于理解了母親，流露出了與菲奧娜一樣的神情，她說：“我已盡我所能，無怨無悔�！�
拉爾夫是一個(gè)魅力十足的人。他的魅力來自外貌、氣質(zhì)，還來自于人性與神性的統(tǒng)一，而讓無數(shù)讀者心動(dòng)的也許是他的執(zhí)著與矛盾。愛情與教會(huì)、人性與神性的沖突，如同一根荊棘橫亙?cè)谒男睦�。拉爾夫愛著梅吉，是他給了她父親般的慈愛，兄長(zhǎng)似的關(guān)懷，是他陪著她從一個(gè)小女孩變成了少女乃至少婦。麥特勞克島的歡樂讓他領(lǐng)悟到：“生活在人世間去追求神性，這不過是一種幻覺。”甚至他坦陳愛梅吉遠(yuǎn)勝過愛上帝，但他無法抗拒上帝對(duì)他的律令，那巨大的規(guī)定性的誘惑，最終還是把他拉回到了上帝身邊，使他在羅馬度過了余生。
男人天生是追名逐利的動(dòng)物，即使“上帝之子”也不能免俗。他認(rèn)為，“目的不是一個(gè)男人，永遠(yuǎn)不是一個(gè)男人，而是某種偉大得多的東西，某種超乎僅僅成為一個(gè)男人命運(yùn)的東西”。在愛情與教會(huì)兩個(gè)對(duì)立面之間，他明白“魚與熊掌不可兼得”，于是舍棄愛情，因此一生都在痛苦與折磨中度過。
這個(gè)世上沒有絕對(duì)信仰的人。人性與神性在較量中，最終人性獲勝；個(gè)體愛情與群體信仰沖突時(shí)，愛情的力量更大。正如小說中所展示的事實(shí)，戴恩是梅吉與上帝斗爭(zhēng)的勝利果實(shí)，也是拉爾夫背叛上帝的證據(jù)。作者在小說結(jié)尾處贊美荊棘鳥，就是在贊美那些世世代代為愛情而抗?fàn)幍娜藗�，也在鼓�?lì)我們堅(jiān)守人類最為美好的情感。
說不出它哪里好看。
讀書筆記作文 篇2
今天，我的讀書筆記被調(diào)皮的弟弟拿到外面去了，這可是很重要的本子�。∥覜]了它，去學(xué)校老師就會(huì)認(rèn)為我作業(yè)沒完成，就會(huì)責(zé)怪我的。怎么辦？可別人都說是我拿到外面去的。所以，我就這么被冤枉了。
然后娜娜的爸爸說：“不是你拿的，不是你拿的。找到讀書筆記就好了�！蔽矣X得娜娜的爸爸是個(gè)通情達(dá)理的人。
我一會(huì)兒跑到姐姐的房間翻翻桌子，一會(huì)兒跑到大姑姑房間搜搜抽屜，一會(huì)兒跑到自己房間，找找東西。找了好多好多遍都沒找到。三個(gè)房間都找了，還是沒有線索。唉！我沮喪地坐在椅子上。
奶奶看見了，破口大罵：“作業(yè)不放好，活該！”其實(shí)我知道，奶奶只是心急，非常想幫我找到我的讀書筆記。
后來，娜娜的媽媽在桌子上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)薄薄的本子。然后我的奶奶說：“這本子是誰(shuí)的��？”我一看，呀！高興壞了：這就是我的讀書筆記呀！我連忙對(duì)奶奶說：“終于找到了！這就是我的讀書筆記呀！”然后我就高高興興地寫作業(yè)去了。
讀書筆記作文 篇3
厚厚的一本書，打開一看，每一章節(jié)其實(shí)都不長(zhǎng)，長(zhǎng)的是作者對(duì)她小學(xué)生活的思念。
那是一本多么有趣的書��！那是一所多么有趣的小學(xué)啊！
大門是兩棵矮矮的樹，校牌被吹到了一邊；教室是七輛電車，卻是孩子們的樂園。在那里，沒有工整的時(shí)間表，只有從每個(gè)孩子的愛好開始的課程；在那里，沒有板著臉的教師和校長(zhǎng)，只有跟著學(xué)生思維轉(zhuǎn)的老師與校工，和一位能認(rèn)真聽小豆豆說四個(gè)小時(shí)話的校長(zhǎng)；在那里，午餐既不是山珍，也不是海味，但大家的午飯一定會(huì)有山的味道、海的味道；在那里，下午沒有被占的自修課，老師帶著學(xué)生在附近的寺廟自由地散步……
對(duì)，這就是小豆豆的小學(xué)——巴學(xué)園。因?yàn)椴荒苋萑绦《苟够顫�、好問的性格，原來的學(xué)校要求她退學(xué)，她得以進(jìn)入巴學(xué)園。學(xué)校本是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的好地方，但是原來學(xué)校那種令人失望的教育模式，扼殺了多少孩子學(xué)習(xí)的興趣�。�
讀書筆記作文 篇4
這本書講了一個(gè)叫安迪的小男孩，他沒有外婆和奶奶。但是他看見他的同學(xué)們都有外婆和奶奶，羨慕極了，還帶著一絲傷心。安迪獨(dú)自一人捧著外婆的照片坐在院子里的蘋果樹上想著外婆。突然，他的外婆從天而降，來到了蘋果樹上。在以后的日子里，外婆陪著安迪去游樂場(chǎng)玩、去草原套野馬、去海上冒險(xiǎn)……安迪覺得很刺激。有一天，鄰居家搬來了一位新奶奶，她給安迪講故事，使安迪感到溫暖。安迪在兩位老人的愛護(hù)下懂得了許多許多。
我覺得，書中的外婆比較“另類”。她打扮得很奇怪，裙邊下總是露出好笑的白色襯褲花邊。她總有些大膽新鮮的主意，就算被警察處罰也不在乎。外婆很愛自己的外孫，她讓安迪感受到了外婆帶給他的快樂。安迪從此以后不再羨慕別的同學(xué)有外婆了，因此，我為他感到高興。我希望，如果有可能的話，這位外婆可以去幫助那些已經(jīng)失去外婆的孩子，讓他們也感受到這位與眾不同的外婆帶給他們的神奇。
讀書筆記作文 篇5
寒假來臨，欣喜萬(wàn)分，因?yàn)榭梢杂懈鄷r(shí)間讀書了。翻開《新課程備課新思維》，心情是急切的，很想從中攝取新知識(shí)，以解決課改實(shí)踐工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳過開篇的引言，直接從第一章讀起。瀏覽了幾頁(yè)，感覺卻有點(diǎn)茫然。第二天再讀，我改變閱讀習(xí)慣，從《序》到《引子》逐句細(xì)讀，竟有意外收獲，這些收獲不僅讓我更好地理解了后面章節(jié)的內(nèi)容，而且《引子》所講一位老師的備課故事更讓我悟到許多，特別是“教育無痕”這一點(diǎn)。我不禁感慨：拋磚引玉雖然是典故，但拋出來引玉的可不一定都是磚。
關(guān)于教育無痕，教育要“潤(rùn)物細(xì)無聲”，以前在各種理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有所聞，但都沒有這次體會(huì)深刻。我所教的科目是中學(xué)《思想品德》，這次讀書悟到：道德教育不是解決“知不知”的問題，主要是解決“信不信”、“行(行動(dòng))不行(行動(dòng))”的問題，因此品德教育是很需要技巧的。當(dāng)學(xué)生感覺到你在教育他時(shí)，就很難讓他堅(jiān)信。特別是初中階段的學(xué)生，正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)有了一定的發(fā)展，逆反心理增強(qiáng)，對(duì)成年人的一味說教和嘮叨有抵觸情緒。所以對(duì)他們的思想品德教育應(yīng)該多選擇感悟教學(xué)策略：教師自己少講或不講任何道理，讓學(xué)生自己生成問題，用事實(shí)說話，用真實(shí)的鏡頭說話，用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源說話，讓學(xué)生感悟人與人之間相互依存的社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題走向生活，在生活中感悟�！靶抡n程源于生活，新課程為了生活”。
德育不同于其他學(xué)科，她應(yīng)當(dāng)是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹去撼動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂去撞擊另一個(gè)靈魂。德育追尋“真、善、美”的境界，課堂教學(xué)可以用多媒體輔助，營(yíng)造情理交融的美好境界，讓學(xué)生在美好境界中由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，從而實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育無痕的境界�！缎抡n程備課新思維》，我讀了很久，認(rèn)真做了幾千字的讀書筆記，真的從中學(xué)到很多東西。我要從現(xiàn)在開始反思自己的教學(xué)行為，繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，不斷提高自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理加工能力、課堂組織引導(dǎo)能力以及評(píng)價(jià)反思能力。努力優(yōu)化課堂教學(xué)操作，“重視課前預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成”。努力優(yōu)化課堂教學(xué)手段，根據(jù)思想品德課的`學(xué)科特性，采用感悟教學(xué)策略，運(yùn)用多媒體直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受、感悟社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生德行上的自主構(gòu)建、自主發(fā)展。還要努力優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，靈活駕馭課堂，掌控好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為新課程改革形勢(shì)下的教師，想要隨著課程改革一起成長(zhǎng)，必須要多學(xué)習(xí)，還要多讀書，從自己面臨的現(xiàn)實(shí)情境和客觀條件出發(fā)，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，自覺地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真而有效的思考和調(diào)整。
同時(shí)加深對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新，自覺運(yùn)用新課程的理論解決教學(xué)中的困惑，提高自身的教學(xué)能力和研究素養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
讀書筆記作文 篇6
在20xx年廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)開學(xué)典禮上，劉良華教授一段簡(jiǎn)短但充滿幽默、嚴(yán)謹(jǐn)和智慧的講話給我留下了非常深刻的印象，特別是他強(qiáng)調(diào)的“教師一定要努力成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，一定要有自由的思想，獨(dú)立的精神和改革、實(shí)踐的能力�！� 如今，我在拜讀劉教授的大作《教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書時(shí)，更是受到很多啟發(fā)，產(chǎn)生許多共鳴。劉教授對(duì)一個(gè)有人格魅力的老師精辟地解讀為具備“主動(dòng)精神”，抱有“樂觀心態(tài)”和富有“生活情趣”，從而能積極地影響他的學(xué)生�！睂�(duì)此，我十分贊同。
確實(shí)，一個(gè)老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識(shí)去打動(dòng)學(xué)生是不長(zhǎng)久的，因?yàn)槔蠋煹哪耆A會(huì)失去，老師的專業(yè)知識(shí)也容易被學(xué)生趕超，只有他的獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響才是長(zhǎng)久的，乃至終生的。一個(gè)成功的老師，一個(gè)真正偉大的教育者，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在不同的時(shí)期、遇到困難的時(shí)候都會(huì)想起并能指引他解決困難、走出困境。
我的教育信條是“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受生活的美好”。這個(gè)信條始終貫穿于我的日常教學(xué)中。每屆學(xué)生都有一個(gè)同感，那就是起初聽我的課都為我流利、純正的英語(yǔ)折服，但畢業(yè)后門記得最深刻的并不是我地道的英語(yǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，而是我展示和傳達(dá)給他們的一種持久的溫情，一種陽(yáng)光的心態(tài)，一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
我的教學(xué)理念是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言、文化的魅力，陪同學(xué)生感受生命、生活的美好，做一個(gè)有教學(xué)智慧和教育思想的老師。” 從某方面看，與劉教授所推崇的“教師智慧”有不謀而合之處。所以，竊喜。
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