【熱門(mén)】反思作文匯總八篇
在我們平凡的日常里,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編幫大家整理的反思作文8篇,歡迎大家分享。
反思作文 篇1
最近流行的新名詞,蒜你狠,糖高宗,以致到小沈陽(yáng)一夜走紅,魯迅退出教科書(shū),正在考驗(yàn)著國(guó)人的取舍力。現(xiàn)在我們的民族缺失了精神信仰,低俗文化盛行,我們五千年的文明在哪里。
中華民族五千年的文化,是世界文化百花國(guó)中的一枝奇葩而我們的服飾文化就是其中燦爛的一朵。這些年,我們常常遇到這樣的尷尬,在一些重大的場(chǎng)合,日本人穿和服,韓國(guó)人穿韓服,而擁有五千年歷史的中國(guó)文明,卻沒(méi)有真正屬于中國(guó)的衣服穿在身上。倒如,漢化旗袍、馬褂等并不是能代表漢族傳統(tǒng)的服裝。真正能代表中國(guó)的服裝是漢服。
漢服又名“華夏衣冠”,這就是中國(guó)有“華夏”之稱的淵源,之所以稱為漢服是因?yàn)檫@種服裝在漢代才得到普及。首先它有著悠久的歷史,從三皇五帝“黃帝造屋宇,制衣服”到明朝幾千年的歷史。其次,它有鮮明民族性,它繼承了中國(guó)幾千年來(lái)平淡如水的特點(diǎn),形勢(shì)雖簡(jiǎn)單,但也形態(tài)各異,穿在不同人身上,也會(huì)神采殊異,充分體現(xiàn)了漢民族柔靜安逸和嫻雅超脫、泰然自若的民族性格,以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新的審美情趣。再次,它已經(jīng)成為一種成熟服飾所具有的完備性。古代先祖給我們留下這等優(yōu)秀的遺產(chǎn),我們應(yīng)該感到自豪,應(yīng)該為我們偉大民族感到自豪。在沒(méi)有暴力文化強(qiáng)制的今天,我們應(yīng)該為民族文化的復(fù)興出一份力。
“十一五規(guī)劃”曾指出“文化是國(guó)家和民族的靈魂,集中體現(xiàn)了國(guó)家和民族的品格。五千年悠久燦爛的中華文化,為人類文明進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn),是中華民族生生不息、國(guó)脈傳承的精神紐帶,是中華民族面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)以及各種復(fù)雜環(huán)境屹立不倒、歷經(jīng)劫難而百折不撓的力量源泉。”禮儀服飾是華夏文化的重要載體。之所以日本有那么強(qiáng)的民族凝聚力,就是因?yàn)樗肿屓珖?guó)所認(rèn)服的文化。所以我們也應(yīng)復(fù)興漢服,以此來(lái)復(fù)興中華文化,使我們重新傲然與世界。
反思作文 篇2
語(yǔ)文課上,重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,大膽地展開(kāi)聯(lián)想,把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累化為語(yǔ)言能力。目前學(xué)生在觀察生活。體驗(yàn)生活方面都很積極,并積累了很多經(jīng)驗(yàn)。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書(shū)面表達(dá)能力好很多。
在寫(xiě)作教學(xué)中,我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開(kāi)始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了,這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣,那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。愛(ài)上寫(xiě)作。自發(fā)的寫(xiě)。開(kāi)心的寫(xiě),這才是最重要的。寫(xiě)作沒(méi)有興趣是肯定不行的,老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣,然后再教他寫(xiě)作的技巧。
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受例文的景色之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀感悟,體會(huì)文章所描寫(xiě)的景物的美麗,讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn),必須抓住每一篇文章的特點(diǎn),采取相應(yīng)的措施,才能讓學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的認(rèn)識(shí)。在今后的寫(xiě)景習(xí)作練習(xí)中也會(huì)起到很積極地引導(dǎo)作用。
總而言之,習(xí)作教學(xué)不是孤立存在的,它應(yīng)該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評(píng)價(jià)文章的時(shí)候,就再不斷地學(xué)習(xí),如何將其內(nèi)化成自己的能力,用在自我文章修改上,這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問(wèn)題。
反思作文 篇3
在高年級(jí)作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:教師辛辛苦苦為學(xué)生改作文,細(xì)心的為學(xué)生的作文找出這樣、那樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤,但是,當(dāng)發(fā)下作文本,老師讓學(xué)生修改他們作文中用錯(cuò)的字詞、不通的句子等時(shí),學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤卻是無(wú)動(dòng)于衷、置之不理,很少有學(xué)生主動(dòng)去改一改他們作文中的問(wèn)題,面對(duì)問(wèn)題也是熟視無(wú)睹,仿佛改作文是老師的專利,跟他們沒(méi)關(guān)系。對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我發(fā)過(guò)火,也狠狠的批評(píng)學(xué)生。可一段時(shí)間后,還是有些學(xué)生不改,不是忘了,就是只改錯(cuò)字。這是怎么一回事呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查與思考,我才發(fā)現(xiàn),學(xué)生不是不想改,而是不會(huì)改。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)改作文,改變有老師單個(gè)跳舞的現(xiàn)狀呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),最好的方法就是讓學(xué)生多練習(xí)。
在以后的作文教學(xué)中,我在自己修改作文的同時(shí),注意教給學(xué)生修改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學(xué)生在寫(xiě)完初稿時(shí),先自己進(jìn)行修改,能改多少是多少,能改一個(gè)字就改一個(gè)字,然后,再讓學(xué)生在小組內(nèi),把自己的`作文讀給小組同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng),有小組同學(xué)來(lái)修改自己的作文,并且要求學(xué)生多讀多改,這樣,學(xué)生作文中的錯(cuò)字也少了,語(yǔ)句也通順了許多。最后,再把修改后的作文拿來(lái)有我進(jìn)行修改。我再逐個(gè)批閱學(xué)生作文,指出學(xué)生作文中的不足,有學(xué)生自己再進(jìn)行修改。這樣,慢慢放手,在學(xué)生的自主參與和相互修改中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了怎樣修改作文,由單一的改錯(cuò)字發(fā)展到能改不通的句子,甚至發(fā)現(xiàn)自己作文中在條理、詳略方面的問(wèn)題。同時(shí),也減輕了我改作文的負(fù)擔(dān)。
俗話說(shuō):好作文是改出來(lái)的,這話說(shuō)的不錯(cuò)。但只靠教師改作文,學(xué)生的作文水平會(huì)永遠(yuǎn)停留在最初寫(xiě)作文的起跑線上。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),一文多改,才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
反思作文 篇4
長(zhǎng)期以來(lái),作文是語(yǔ)文教師和初學(xué)寫(xiě)作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說(shuō)上作文課有些老師就不知該從何講起;學(xué)生做起作文就是東拼西湊,滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求;收起來(lái)的學(xué)生作文不要說(shuō)“入格”,就是很多基本要求都沒(méi)達(dá)到。很多學(xué)生也犯難,有的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作欲望,以致不喜歡作文課。因?yàn)榭偸前盐詹蛔?xiě)作要領(lǐng),無(wú)論怎么寫(xiě)都不能達(dá)到滿意理想;更有甚者作文錯(cuò)別字滿篇,語(yǔ)言干癟,詞不達(dá)意,干脆就湊合著,把作文任務(wù)敷衍過(guò)去了事。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來(lái)娘不愛(ài)”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的,無(wú)論從高考的意義上----語(yǔ)文總分150分,作文就占60分),還是從一個(gè)人的綜合素質(zhì)上,作文都是不可或缺的一個(gè)部分。
解決這方面問(wèn)題很多老師乃至專家都有自己的見(jiàn)解、方法、措施,我也從二十多年的高中語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些教訓(xùn),獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性,即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫(xiě)作指導(dǎo)--有針對(duì)性的作文評(píng)改--形式多樣的作文評(píng)講--糾正后的同題重寫(xiě)的過(guò)程。接下來(lái),我就來(lái)闡述一下我的一點(diǎn)作文教學(xué)體會(huì)。
首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo),并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作,老師在批閱、評(píng)析學(xué)生作文時(shí),也要緊扣目標(biāo),F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端,就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題,學(xué)生盲目寫(xiě)作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確,每次訓(xùn)練
針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn),要達(dá)到何種訓(xùn)練效果,學(xué)生昏昏,教師也未必了然。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求:從主旨、材料到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu),面面俱到又無(wú)主次之分,分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力,使學(xué)生顧此失彼,茫然不知所措,作文訓(xùn)練處于無(wú)序狀態(tài),結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日,長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫(xiě)作訓(xùn)練,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性,制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因此,作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué),這點(diǎn)教師一定要清楚地意識(shí)到,所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練,要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用,要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評(píng)析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對(duì)高考的話,考場(chǎng)作文的特殊性無(wú)疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就必須有針對(duì)性地設(shè)置階段性目標(biāo),比如,先從詞語(yǔ)的積累開(kāi)始,然后再對(duì)句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開(kāi)始實(shí)施。老師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地按計(jì)劃完成,每次設(shè)定的目標(biāo)不要過(guò)多,可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中有不適當(dāng)?shù)牡胤剑處熞鶕?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。
其次,定稿前,教師對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作一定要做好科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)工作,允許不同層次的語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)出“百家爭(zhēng)鳴”的文章。有高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,其實(shí)
高考作文無(wú)論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此,我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導(dǎo)準(zhǔn)備,特別要注意的是,指導(dǎo)目標(biāo)一定要明確。剩下的就是學(xué)生去完成“舉一反三”的“反三”過(guò)程了。另外,在開(kāi)始指導(dǎo)作文寫(xiě)作時(shí)可以在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)以固定的文體作為文章形式來(lái)做統(tǒng)一要求和訓(xùn)練。有了一定的積累后,就要適當(dāng)允許學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn),從而保護(hù)學(xué)生的作文積極性,起到激勵(lì)作用。例如,“抒寫(xiě)情感,見(jiàn)證生命”類的作文。許多人認(rèn)為,作文是生命存在的一種形式,“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”,有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,去洞見(jiàn)遮蔽的生活底蘊(yùn)”。因此,作文就是要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受,寫(xiě)出自己的性情,吐露自己真實(shí)的心聲——“寫(xiě)那想的,想那新的”。
再次,重視批改,重視評(píng)講,重視示范作用。重視批改,不等于次次作文全批全改。批改的方法可以是多種多樣的。例如采用面批指導(dǎo),帶動(dòng)全體;采用學(xué)生互評(píng)互批。但全批全改的傳統(tǒng)也不能丟,特別是對(duì)剛接手的新班,一方面老師好全面了解學(xué)生的作文狀況,摸摸底;另一方面老師可以做示范與導(dǎo)向,讓學(xué)生明白作文具體要求與給分規(guī)則。重視評(píng)講,重視示范作用。作文批改:選優(yōu)說(shuō)劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,多是總體評(píng)價(jià)其不足,具體到一篇較差的作文,則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來(lái)每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,但如果學(xué)生
未按目的要求作文,而是別出心裁地寫(xiě)了一篇可讀的文章,教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫(xiě)什么都可以,寫(xiě)歪了,還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢,如果哪一次學(xué)生作文寫(xiě)得整體都很差,完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí),為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上,這樣也不失為一個(gè)辦法,也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作,即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫(xiě)作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧,讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來(lái);ジ幕ピu(píng),百家爭(zhēng)鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生寫(xiě),老師改;學(xué)生應(yīng)付,教師忙碌;費(fèi)時(shí)費(fèi)力,勞而無(wú)功。教學(xué)中,我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結(jié)束之后,我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改,并建立互助組。評(píng)改時(shí),先讓作者朗誦習(xí)作,談自己的構(gòu)思;再聽(tīng)取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見(jiàn),作者本人也可以針對(duì)別人的意見(jiàn)談看法,表明寫(xiě)作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱,教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改,以點(diǎn)帶面,提供示范。這樣,學(xué)生各抒己見(jiàn),除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外,還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方,大家思維活躍,積極參與,真正成了作文評(píng)改的主人,而不是消極應(yīng)付,被動(dòng)服從了,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對(duì)比只看范文來(lái)得實(shí)在來(lái)得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文,再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫(xiě)作要求,學(xué)習(xí)范文怎么做到寫(xiě)作要求的方法和技巧。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。
最后,糾正后的同題重寫(xiě)——原題“改錯(cuò)”要不厭其煩。作文教學(xué)向來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評(píng)”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評(píng)改學(xué)生作文方面。有些自己沒(méi)有深刻體會(huì)的語(yǔ)文教師甚至提出作文的評(píng)語(yǔ)至少要寫(xiě)都多少行,殊不知作文發(fā)下去后,學(xué)生關(guān)注的只是相互間評(píng)語(yǔ)的多少,根本不去認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題及尋找解決辦法,更談不上“改錯(cuò)”。所以,老師辛苦自不言待,學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了,即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到,“教師講評(píng)”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了,我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)層面,是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科,尤其理科教學(xué),非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò),甚至有專門(mén)的錯(cuò)題本,足見(jiàn)改錯(cuò)對(duì)掌握知識(shí)的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過(guò)程,方法可以不同于理科,我們可以利用每學(xué)期假期,讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期中的所有修改過(guò)的作文、有待修改的作文,進(jìn)行修改、整理、分類,匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志,找人寫(xiě)序言,取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫(huà)能力的同學(xué)還可以配上插圖,之后全班交流,評(píng)出優(yōu)勝者表彰,也不失為一種另類評(píng)改吧?傊,方法可以不同,但經(jīng)過(guò)評(píng)講后按要求重新再寫(xiě)作同一篇作文比另外寫(xiě)多篇作文效果都明顯。
反思作文 篇5
期中考試剛剛考完,我的成績(jī)?cè)诓煌5南禄皇且驗(yàn)椴粫?huì),而是因?yàn)樘中,不認(rèn)真,沒(méi)有重視起來(lái)這次考試。
我天天沉迷于和同學(xué)的玩鬧,太失敗了。曾還考過(guò)90多的我,結(jié)果現(xiàn)在我成績(jī)不停的下滑。
我天天不僅學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課不認(rèn)真,下課還像瘋了一樣,每天不思進(jìn)取下課卡片打得比誰(shuí)都厲害。我今后會(huì)改掉些不好的毛病,爭(zhēng)取更努力取得更好的成績(jī)。
我的學(xué)習(xí)要比以前認(rèn)真,下課不像瘋玩,認(rèn)真思考老師節(jié)課提出的問(wèn)題,下一次考試認(rèn)真答卷不放過(guò)每一道學(xué)過(guò)的題,認(rèn)真寫(xiě)好作文中的字,作文的字?jǐn)?shù)要足。
多花一些時(shí)間,不是會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)認(rèn)真練習(xí),下一考試不給自己留遺減。我會(huì)學(xué)一些功成名就的人,不浪費(fèi)時(shí)間,認(rèn)真對(duì)待。
要對(duì)自己有信心,不辜負(fù)老師對(duì)我的期望。我會(huì)努力的,只要學(xué)習(xí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,堅(jiān)持每日三省,不斷反思,不斷進(jìn)步。
上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極討論,下課該玩就玩,上課時(shí)一要跟著老師的思路走,F(xiàn)在不努力,何時(shí)才努力?努力拼搏,拼出實(shí)力。
反思作文 篇6
緊張而急促的期中考試結(jié)束了,在成績(jī)公布的同時(shí),我的心情也是波瀾起伏,剩下的就是總結(jié)與反思。
我很清楚,這次考試是很理想,語(yǔ)文題還是以前做過(guò)的,但還是錯(cuò)了,實(shí)在是不應(yīng)該,我以后一定要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),一定會(huì)仔細(xì)點(diǎn)的,就語(yǔ)試卷來(lái)看,應(yīng)該說(shuō)難度一般。閱讀與寫(xiě)作也不是很難的。我的閱讀能常薄弱,得分率十分低。另外還比較粗心,比如在數(shù)學(xué)試卷上,道題的列式正確,可最后的計(jì)算卻錯(cuò)了。這種現(xiàn)象也不是第次發(fā)了,所以定不能,不能掉以輕,否則后悔莫及。
數(shù)學(xué)的91分的成績(jī)不算太好,有好道題都是不該錯(cuò)的。都是馬造成的,下次定注意。其中,有理數(shù)的運(yùn)算也錯(cuò)了很多,定多加練習(xí),每天刷題,爭(zhēng)取不再犯同樣的錯(cuò)誤。
在各科成績(jī)當(dāng)中,我的語(yǔ)考的最差,才58分。其中閱讀是最薄弱的。所以,我想我可以利周末的時(shí)間,做些閱讀的題,來(lái)提我的語(yǔ)成績(jī)。我應(yīng)該從現(xiàn)在做起,還需要持之以恒的精神,這也是最重要的點(diǎn),我想如果我做到了這一點(diǎn),我的語(yǔ)文成績(jī)一定能考的更好。
這次的英語(yǔ)考的還算不錯(cuò),入學(xué)考試有一些進(jìn)步,前進(jìn)了少名次。也希望下一次能再接再厲,爭(zhēng)取考得更好。
以后上課認(rèn)真聽(tīng)講,課后認(rèn)真完成作業(yè),爭(zhēng)下次取得理想的成績(jī)。這次考試雖然沒(méi)有考好,但是我相信,我只要照著上寫(xiě)的學(xué)習(xí)法做,我的成績(jī)定會(huì)變好。世上難事,只怕有人。我相信,我定能成功!
反思作文 篇7
習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作訓(xùn)練,這是一篇寫(xiě)人的習(xí)作,初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě),因?yàn)閷?duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),寫(xiě)人的作文,他們并不陌生,基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn),如:外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫(xiě)出好文章來(lái),那還是要多動(dòng)腦筋。
這次習(xí)作教學(xué)完成后,我覺(jué)得還要從這幾個(gè)方面努力:
1.寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,找學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)的事件展開(kāi)教學(xué),從而表達(dá)出真情實(shí)感!段揖磁宓囊粋(gè)人》范疇很廣,本單元圍繞執(zhí)著追求這個(gè)品質(zhì),寫(xiě)出了自己的敬佩之情。我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫(xiě),但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例,整堂課下來(lái),總感覺(jué)是老師牽著學(xué)生在走。
2.要上好一堂作文課,不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫(xiě)自己敬佩的人,要有側(cè)重點(diǎn)。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口,我口述我心”。但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路,讓他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)實(shí)在太難。每一次的試教,總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角,更多的學(xué)生則是低頭不語(yǔ),生怕老師叫道他。另外,我們的學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能力要強(qiáng),也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后,如何將作文的寫(xiě)法指導(dǎo)與學(xué)生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái),是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問(wèn)題。
4.作文教學(xué)中,教師的鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要,我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
反思作文 篇8
作文教學(xué)首先是讓學(xué)生大膽寫(xiě),敢寫(xiě),覺(jué)得寫(xiě)篇文章并不是一件多么了不起的事,然后逐漸嘗到寫(xiě)作的甜頭,最后喜歡寫(xiě)作。因此,初中第一期除了適當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)點(diǎn)撥,我基本沒(méi)有安排專門(mén)的作文寫(xiě)作指導(dǎo)。就只是讓孩子們使勁地寫(xiě),專門(mén)寫(xiě)本周記事,讓他們一些作文自然就知道在生活中尋找材料,一期下來(lái),周記,大作文,各種考試作文這些寫(xiě)到600字以上的寫(xiě)作應(yīng)該達(dá)到三十次以上,平常的小練筆那就更不用說(shuō)了;具_(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
這個(gè)學(xué)期的作文教學(xué),當(dāng)然不能總在老地方徘徊。我準(zhǔn)備在繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作,鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選材的基礎(chǔ)上,從寫(xiě)作速度方面和寫(xiě)作技巧方面進(jìn)行適度的提高。于是,經(jīng)過(guò)思考和整理,我的《作文教學(xué)系列講座》出爐了。今天的作文課是我的第一講:談作文的主題。
主題是文章之魂。文章的選材,詳略,無(wú)不與中心緊密相關(guān)。《最后一課》中因?yàn)椤皭?ài)國(guó)”的主題讓人記住了小弗朗士和韓麥爾先生。平常的寫(xiě)作中,很多孩子就因?yàn)槲恼碌闹黝}不明確,把好好的一篇文章寫(xiě)成了一團(tuán)散沙。所以我本期的作文指導(dǎo)第一講,就是寫(xiě)作要抓住主題。
文章主題的作用,文章的主題鮮明、單純、新穎的要求,這些都不用說(shuō)很多。關(guān)鍵是需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明。這次我選擇了《我與書(shū)的故事》作為寫(xiě)作指導(dǎo)的載體。首先是名家作品,選取了著名作家梁曉聲的《人和書(shū)的親情》,這篇文章以“愛(ài)書(shū)”作為主題,把那個(gè)文革時(shí)期喜歡書(shū)的女孩,對(duì)書(shū)的喜愛(ài)寫(xiě)得淋漓盡致。孩子們懂得了文章的主題要貫穿全文,一般至少應(yīng)該在開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三部分點(diǎn)題;懂得了文章的詳略,描寫(xiě)等其實(shí)都是圍繞主題來(lái)進(jìn)行的。為什么要如此細(xì)致地描寫(xiě)女孩看到那本《青年近衛(wèi)軍》的神態(tài),為什么要細(xì)膩地描寫(xiě)小姑娘鉆到椅子下去拿書(shū)的動(dòng)作,其實(shí)都是為了一點(diǎn):突出姑娘愛(ài)書(shū)這個(gè)主題。
接下來(lái)是我的寫(xiě)作《挑戰(zhàn)名家》。我選取了我的一篇習(xí)作《關(guān)于書(shū)的回憶》,這是我兩年前寫(xiě)的一篇小文章,回憶了自己書(shū)架上的幾本小書(shū)的故事,寫(xiě)出了這幾本難忘小書(shū)的來(lái)歷,給我?guī)?lái)的不同的感受和收獲。這是一段一段很珍貴的回憶,我處理詳略和選擇這些書(shū)籍,其實(shí)也只是為了寫(xiě)出一個(gè)主題:自己是一個(gè)愛(ài)書(shū)的人。
最后是孩子們的寫(xiě)作訓(xùn)練《大顯身手》。其實(shí)小小的書(shū)就可以很好地承載這次寫(xiě)作的重點(diǎn)——文章的主題。于是本次寫(xiě)作就定為以“我和書(shū)的故事”為內(nèi)容,題目自擬,寫(xiě)一篇600字左右的文章。要求就是主題明確,寫(xiě)作之前,先把文章的主題在前面。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我還沒(méi)來(lái)得及看孩子們的這次作文。但是我想,書(shū)是大多數(shù)孩子的愛(ài)物,誰(shuí)沒(méi)有過(guò)幾段與書(shū)的故事,這個(gè)內(nèi)容大家都會(huì)有話可說(shuō)。愛(ài)書(shū),書(shū)伴隨我成長(zhǎng)的每一步,不好的書(shū)籍讓我消沉……這些關(guān)于書(shū)的主題也很簡(jiǎn)單。從大多數(shù)孩子兩三分鐘基本就開(kāi)始動(dòng)筆,到下課的十多分鐘里就能寫(xiě)出兩三百字,我對(duì)這次作文指導(dǎo)還有點(diǎn)信心。
作文指導(dǎo)開(kāi)始啟動(dòng)了,今天從最關(guān)鍵的文章主題開(kāi)始起步。作文教學(xué)指導(dǎo)一向是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),我想,只要我們的腳步邁得慢一點(diǎn),穩(wěn)一點(diǎn),就沒(méi)有什么不可以戰(zhàn)勝的。
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