實用的反思作文10篇（集合）
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的反思作文10篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
【教學(xué)目標】
１、口語交際：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
２、習(xí)作練習(xí)：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
３、自主發(fā)現(xiàn)：
能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
４、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認認關(guān)于調(diào)料的字、詞語。
５、拓展延伸：
通過寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
【教學(xué)重難點】
１、口語交際。
�。�、習(xí)作練習(xí)。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學(xué)課時】
�。凑n時。
第一課時
口語交際 我想發(fā)明的機器人
１、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
２、小組交流：
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的'快樂，探討機器人的本領(lǐng)。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
３、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
４、小結(jié)延伸：
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實。
反思作文 篇2
最近流行的新名詞，蒜你狠，糖高宗，一夜之間在沈陽流行起來，魯迅退出教科書，這是在考驗人民的選擇。現(xiàn)在我們的民族缺乏精神信仰，庸俗文化盛行，我們五千年的文明在哪里？
中華民族五千年的文化是世界上的奇葩之一，我們的服飾文化是燦爛的文化之一。近年來，我們經(jīng)常遇到這樣的'尷尬。在一些重要的場合，日本人穿和服，韓國人穿韓服，而擁有五千年歷史的中華文明卻沒有真正屬于中國的服飾。比如中國旗袍，中國夾克等。不是漢族的傳統(tǒng)服裝。真正代表中國的服裝是漢服。
漢服，又稱華夏服，是中國有華夏之稱的由來。之所以叫漢服，是因為它是在漢代普及的。首先，它有著悠久的歷史，從三皇五帝修建房屋、制作衣服到明朝幾千年。其次，它具有鮮明的民族性格，繼承了中國幾千年來的平原水的特點。雖然情況簡單，但在，也有不同的形式，不同的人穿起來會有不同的樣子，充分體現(xiàn)了漢族溫柔、安靜、脫俗、淡定的民族性格，其審美情趣是質(zhì)樸、自然、含蓄、委婉、優(yōu)雅、清新。第三，它已經(jīng)成為一件成熟服裝的完整性。古代的祖先給我們留下了如此優(yōu)秀的遺產(chǎn)，我們應(yīng)該為我們偉大的民族感到驕傲。今天，沒有暴力文化的脅迫，我們應(yīng)該為民族文化的復(fù)興做出貢獻。
十一五規(guī)劃指出，文化是一個國家和民族的靈魂，體現(xiàn)了一個國家和民族的品格。五千年燦爛的中華文化為人類文明進步做出了巨大貢獻。它是中華民族生生不息的生命和民族遺產(chǎn)的精神紐帶。也是中華民族面對嚴峻挑戰(zhàn)，在各種復(fù)雜環(huán)境中屹立不倒，百折不撓的力量源泉。禮儀服飾是中國文化的重要載體。日本之所以有如此強大的民族凝聚力，是因為整個國家都接受的文化。所以我們也要復(fù)興漢服，從而復(fù)興中華文化，讓我們重新以與世界抗衡為榮。
反思作文 篇3
走進田園 熱愛鄉(xiāng)村
《走進田園，熱愛鄉(xiāng)村》是第八冊語文園地六的習(xí)作內(nèi)容，鄉(xiāng)村的景物，鄉(xiāng)村的趣事，對于鄉(xiāng)村的孩子是很熟悉的。所以我選擇了這一內(nèi)容作為研討課。我首先出示了一幅幅美麗的鄉(xiāng)村圖，當(dāng)同學(xué)們看到一幅幅美麗動人的鄉(xiāng)村圖時，驚喜萬分，爭先恐后的發(fā)言：“春天，我們的鄉(xiāng)村好美呀，看，粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，它們爭奇斗艷……”
對于孩子們而言，這是一堂快樂的作文課。對于老師而言，也是一堂收獲驚喜的作文課。孩子們細致入微的觀察，以及喜悅的心情，在習(xí)作中都得到了詳盡的描述。作文的過程是一個快樂的過程，在本節(jié)課得到了充分體現(xiàn)，這節(jié)作文課引發(fā)了我的如下思考：
一、孩子感到快樂是寫好作文的前提
“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”要想動筆習(xí)作，首先要喜歡習(xí)作，要讓孩子從內(nèi)心深處真正體驗到作文是件快樂的事情。觀察自己的家鄉(xiāng)、做游戲等都是作文課的形式，習(xí)作可不是只有一種形式，不是只有一個陣地──課堂。廣闊的大自然，應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，到操場上去，到大自然中去，讓孩子們感到高興，增加體驗，增強學(xué)習(xí)的信心，這樣對于孩子們來講，作文的過程將是一個快樂體驗的過程。
二、知識積累是寫好作文的保證
“我們的鄉(xiāng)村，無論什么時候，什么季節(jié)都是一個五彩繽紛的世界。”“紅紅的`柿子像一個個紅燈籠，掛在樹上，你擠我碰，等著人們?nèi)フ��！边@些語句，是需要平時在閱讀中去積累的，在習(xí)作中才能靈活去運用。有的同學(xué)在習(xí)作中能寫出優(yōu)美的語句，有的同學(xué)就寫不出來。因此，平時建立一個摘抄本，是解決在寫作時腹中空空，無話可寫的好方法。在閱讀時，把碰到的好詞好句隨時記下來，積少成多，這樣就會在習(xí)作時產(chǎn)生下筆如有神，文如泉涌的奇妙境界了。
三、充分利用好身邊的資源是作文的源泉
第六單元的習(xí)作內(nèi)容是寫鄉(xiāng)村的生活，根據(jù)學(xué)生的生活實際，我組織了學(xué)生去觀察鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，了解鄉(xiāng)村的生活，拍攝鄉(xiāng)村的圖片，搜集鄉(xiāng)村的資料，然后在課堂上介紹自己的鄉(xiāng)村，學(xué)生講得生動有趣。有個學(xué)生說：“我們鄉(xiāng)村有趣的事很多，有時釣魚，有時放牛等，我們玩得最有趣的是‘西班牙斗�！@是一節(jié)很成功的作文課，我充分利用了可以利用的教育資源，相信孩子們對于這樣的作文課一定會很喜歡。
通過這節(jié)作文課，我體會到我們的語文課堂有著廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相接是我們每個語文教師的責(zé)任。
反思作文 篇4
每年大年三十晚上的中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，隨著人民生活水平的不斷進步，幾乎成了一頓年三十兒晚上全國人民必不可少的一頓“年夜飯”，可是令人傷心的是，春晚這頓“年夜飯”已經(jīng)“做”得一年不如一年了。從“廚師”到“原料”，再到做菜的“手藝”，實在讓人不敢恭維，唯獨一直在上升水平的，是那些讓人眼花繚亂的“盤碟”，可是，又有何用處呢？
今天在網(wǎng)上，無意間又看到了一篇關(guān)于金越導(dǎo)演在春晚結(jié)束后對今年春晚的熱點人物的“點評”，許多話讓人看了心里就堵得慌：“央視出于對著作權(quán)人的尊重”、“作為一臺晚會必然會有很多遺憾的地方”、“但遺憾是相對于大家對完美的.追求而言”……這些話，不是在為“這頓飯的難吃”去找各種各樣的借口，還是在做什么？春晚啊春晚，你每次敗，就是敗在這些借口上了，可還是有各種各樣的“花言巧語”去迷惑觀眾。
對于之前各個媒體都競相報道的關(guān)于小品《兩毛一角》的版權(quán)問題，央視竟然好意思說出是“出于對著作權(quán)人的尊重”而放棄了這個小品，天�。‰y道央視連最基本的法律都不懂了嗎？那個小品的版權(quán)是馬未都先生的，是毋庸置疑的，哪里需要他們?nèi)ゼ傩市实亍白鹬亍保?/p>
我想，每年都看春晚的朋友估計不用看節(jié)目單，就能過非常輕松地說出春晚的風(fēng)格、節(jié)目順序、主持人……曾經(jīng)的春晚，總能引領(lǐng)接下來一整年的時尚潮流，總能讓許多人一夜紅遍大江南北；現(xiàn)在的春晚，總是拾起上一年的流行詞作為笑料，就算使出渾身解數(shù)，卻也不見得能捧紅一個人。
這些，難道是偶然？
是與否就不用我來講了吧。
春晚，你該反思了！說好聽點，是眾口難調(diào)；說難聽點，是廚師水平太次。你現(xiàn)在要做的不是怎樣去回絕和彌補，而是應(yīng)該好好想一想，為什么每次春晚過后總有怨聲載道？應(yīng)該好好想一想，怎樣把晚會辦得有點新意？應(yīng)該好好想一想，怎樣讓廣告少一些？
春晚，你該反思了！
反思作文 篇5
三年級下學(xué)期第一單元作文為描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景。
我面對這個作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫它的欲望的地方，而且剛剛過了春節(jié)，春還沒來得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿眼，但是沒有春天到來的美麗吸引學(xué)生。那寫什么呢？
課本是拿來運用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢”。根據(jù)具體情況來確定課程，才是課程論的.精髓。
我選擇了“看圖作文”。
首先從網(wǎng)上找到富于層次，內(nèi)容豐富的圖片制成幻燈。再引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫的句子等等，感悟?qū)懽鞣椒ǎ好鑼懶螤�、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動態(tài)等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進行觀察和口語表達，引導(dǎo)學(xué)生運用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng)作。
我坐在講臺上瞑想著孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀上講，寫作時間有限，不少學(xué)生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實。
面對不夠成功的作文，怎么辦？當(dāng)然只能重來！
我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！
反思作文 篇6
我承認，這段時間，我做錯了很多事，作文 反思。很瘋，很可笑。
我不該這么做的，那晚媽媽的話，每一句都那么讓人沉重。
媽媽爸爸對我真的很好。我該長大，不可以一直像個小孩，做事顧頭不顧尾。
爸爸說：“媽媽最近心里很悶堵得慌睡不著覺。”
媽媽說：“看到我這樣心真的很痛。”
其實我也很痛。
我也搞不懂我到底在干嘛！為什么后來我會變成這樣！成績就這么落得一發(fā)不可收拾。。。
像陳敏說的，我就是一千古罪人。好吧，有一點外在因素，但那并不可以構(gòu)成全部理由。
是我，不務(wù)正業(yè)了！是我，貪玩的心蠢蠢欲動了！是我，沒有把學(xué)習(xí)放在第一位了！是我，放棄了我的夢想了！最初的壯志，被我找了太多理由拋棄。到最后，補也補不回來了。。。
陳雪峰說過，我只有3分鐘的熱度，一過，就沒了。是的，他是說對了。
成績出來后，媽媽對我是大大的失望。而我對自己，視乎麻痹了。
志愿上的學(xué)校，該是一個也進不去吧！
我在家不多說話了，不代表我抱怨媽媽給我的安排，媽媽說，要我讀中專是有多么委屈嗎？不是，但是我還有什么臉面讓媽媽花大量的錢供我讀一門技術(shù)。我想復(fù)讀媽媽不同意了。后來想想我也覺得不行，那是浪費錢浪費青春的做法。聽媽媽說讓我讀后溪，我是笑了，因為一開始我就在琢磨著要去那里的。不圖別的，就圖近吧。還有，在家學(xué)習(xí)。有媽媽看，興許，我就會自覺了。
佳麗說過，我們沒有多少時間可以在家陪爸爸媽媽的了。只有高中這個機會。離家里近，可以找回小學(xué)那種感覺，挺好！
媽媽說：“高中3年決定一生�！�
曉敏說過，高中是會很辛苦的'。
媽媽說：“考不好，就是打工了！”
媽媽說：“你的大學(xué)夢。”
爸爸說：“有沒有信心？”
昨晚你們的爭吵我很自責(zé)。嘀嘀咕咕的你們問我說什么，其實我是在說：“只要你們不吵架，我會在最壞的學(xué)校讀出最好的成績！”
反思作文 篇7
布置作文，《假如我是一名老師》，批改時讓我感觸頗多，竟然會想：是不是自己真的在孩子們的心目中不是一個合格的老師，真的要好好反省自己了，努力按著孩子們心目中的老師去做吧。
謝雨琦寫道：假如我是一名老師，我會帶著我的學(xué)生們?nèi)ソ纪庥^察大自然的一切，讓他們好好感受大自然，以便更好的學(xué)寫作文……
江煜瑩寫道：假如我是一名老師，我要為學(xué)生付出母親般的慈愛，把我的知識傳授學(xué)生，用我的溫暖融化學(xué)生封閉的心田。一個調(diào)皮鬼又搗蛋了，我會用微笑批評他，讓他改正；一個膽小的女孩害怕困難，我會輕輕拍她的肩，告訴她要勇敢；遇到不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會向他描述一幅藍圖引導(dǎo)他走向美好的未來……
韋羽翙寫道：假如我是一名老師，我會不停地學(xué)習(xí)，同時把自己的知識全部教給學(xué)生，讓他們學(xué)到更多的知識，長大后成為一名對社會有用的人……
李玥皞寫道：假如我是一名老師，我會每天都上生動有趣的課給學(xué)生，只要他們學(xué)習(xí)認真，我付出再多也不怕。同學(xué)們有不理解的題目，我一定會詳細講解，直到大家都弄明白為止；我將盡我所能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境……總之，假如我是一名老師，我將用我一生的愛，去愛我的每一個學(xué)生。
李欣嬪寫道：假如我是一名老師，我要向鄒老師一樣每天努力地工作。白天，我教給學(xué)生知識，處理學(xué)生們之間的事情；晚上，我要批改作業(yè)，和家長打電話，共同商討教育孩子的事情，還要做很多工作上的'事情……哦！原來我們的老師一直都是那么辛苦，我們應(yīng)該遵守紀律、勤奮學(xué)習(xí)，用自己的實際行動報答老師，讓老師不要那么辛苦。
高真懿寫道：假如我是一名老師，我要把我所學(xué)的知識毫無保留的傳授給學(xué)生。平時，我會把學(xué)生當(dāng)作朋友，和他們一起做游戲。春天，我會帶學(xué)生去郊外踏青、植樹，一同沐浴春天的陽光；夏天，我會帶學(xué)生去游泳、去劃船；秋天，我會帶學(xué)生去果園品嘗各種各樣的水果，讓他們享受秋天的美味；冬天，我會帶學(xué)生去冬泳，鼓勵他們向自己挑戰(zhàn)……
還有更多更多的學(xué)生寫的作文讓我常常停下手中的紅筆，被他們每一句稚嫩的言語所感動。是呀，平時對他們太嚴厲了，忘了他們更需要每天看到老師親切的笑臉、輕松的話語。所以，不斷地提醒并鼓勵自己：每天都要快快樂樂地工作、生活，讓我的學(xué)生也快快樂樂學(xué)習(xí)、成長。
反思作文 篇8
正當(dāng)自己沉浸在成功的喜悅中時，背后是不是應(yīng)該往已被興奮過度渲染的心兒撥上一盆冰冷的水。
——題記
窗前，仰望萬籟俱寂的天幕，除了些許的繁星散布裝飾其中就別無其它了。
心兒飄飄然已有好一陣子了，但正是因為今晚我倚靠窗旁靜心養(yǎng)性，興奮的心兒才有了得以喘息反思之機。
回首之前，心兒懷著執(zhí)著自信心態(tài)參加了兩項作文大賽，一項是一場名為“激勵感恩”的演講會的聽后感，由學(xué)校統(tǒng)一組織參加；另一項則是因為自己在一次無意間看到的一則范圍涉及到全國的中小學(xué)生的作文大賽征稿啟事。因為自小心兒就喜歡感悟?qū)懽鲙Ыo它的甜苦辛酸，每次心兒有心事的時候總喜歡讓寫作帶著它遨游天際，本來心兒是沒有翅膀的，但自從喜歡上寫作之后，卻一下子擁有了許多飛翔的翅膀：有感悟的，有想象的，有創(chuàng)新的……寫作可以給予心兒夢想，如果失去了寫作心兒就像斷了線的風(fēng)箏，折了翅膀的雀鳥再也不能夠夢想地飛翔。所以心兒總會緊緊地抓住寫作的繩索，心兒總認為今生今世可以放棄很多不必要的東西，但是決不能放棄寫作的夢想。自信執(zhí)著是心兒自己對寫作態(tài)度的詮釋。正是懷著自信與執(zhí)著，心兒才參加了那兩項作文賽事，之后并沒有奢望什么，只是懷著自信與執(zhí)著去參加了。在心兒的深處有這樣的宣言：參與就是勝利，不管最終的結(jié)果如何。
蒼天不負有心人，心兒之前參加的那兩項作文大賽都獲獎了，前一項獲得了全校的一等獎，后一項獲得了全國的優(yōu)秀獎�；蛟S是心兒的自信與執(zhí)著感動了蒼天，它不愿辜負心兒，看到心兒的失落郁悶，讓心兒擁有了一次完完全全屬于自己的成功后的喜悅。
于是，心兒第一次體會到旁人的贊許肯定與羨慕擁護。爾后，心兒經(jīng)受不住這般誘惑，似乎變得有些輕狂自傲，忘乎所有，此時的心兒只有一種滋味――興奮喜悅。其實這也難怪心兒，因為這是它第一次受到蒼天的眷顧，難免會按奈不住獲獎后的興奮喜悅，奧運會上的運動員在獲得了致高無上的.榮譽之后有時都會落下成功后幸福的眼淚，更何況是受寵若驚未成熟的心兒。
突然，冷靜的思緒一把揪住似乎已負罪的心兒回到了之前那個萬籟俱寂的夜晚。心兒雖然飄飄然已有好一陣子了，但已有得以反思空間的夜晚，我那尚為清醒冷靜的頭腦突然向已被興奮過度渲染了諸久的心兒撥撒了一盆冰冷的水。爾后，心兒終于可以安靜下來正確反思獲獎之后的滋味了。
當(dāng)成功的喜悅縈繞在你的身旁時，是選擇繼續(xù)被喜悅的耀眼光芒迷惑了稚嫩的雙眼？還是選擇靜以致遠地透視并洗刷自己輕傲自狂的心靈？
或許這真的應(yīng)該值得我們?nèi)ズ煤盟伎家环恕?/p>
反思作文 篇9
“養(yǎng)成修改自己文章的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！彼鼜娬{(diào)關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動有意義地參與作文教學(xué)，做到"以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展"。只有以學(xué)生為主體的作文批改才是高效的、智慧的、靈動的，因為學(xué)習(xí)語文的終極目標是學(xué)生能獨立看書作文。寫文章一蹴而就的很少，絕大部分的好文章都是多次推敲修改的結(jié)果。修改的過程中可能要聽取同學(xué)朋友的意見，自批互改將給學(xué)生提供這樣一個良好的寫作習(xí)慣。因此，完全可以讓學(xué)生自改、互改，讓學(xué)生處于主動地位，把學(xué)生的主體意識落實到作文批改教學(xué)實踐中去。
這節(jié)課，我先分析全班同學(xué)寫作時存在的總體的優(yōu)點與缺點。然后，學(xué)生將課前已經(jīng)填寫好的修改卡（兩項內(nèi)容：作文弱點及原因）在課堂上進行小組交流、討論，幷推薦小組代表作。接著，小組成員（文章的作者）根據(jù)同伴及老師的建議當(dāng)堂修改自己的作文。再接著，教師當(dāng)堂使用多媒體展示個別小組的代表作，全班同學(xué)共同參與討論、修改代表作的弱點與不足，教師適時指導(dǎo)、點評。最后，范例作者談這堂課的收獲后教師對這堂課進行總結(jié)。
針對這節(jié)作文修改課，我進行了如下反思：
一、從寫作觀念看， 修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個實際問題。而且就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。因此， 讓學(xué)生學(xué)會自己評改作文，能更好地提高學(xué)生的作文水平。通過自改和互改作文，取他人之長，補自己之短。葉圣陶先生在談及這個問題時，曾說學(xué)生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文修改課，就是對學(xué)生寫作能力、作文知識等方面的一次大修煉。所以修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程。同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動參與寫作教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的幾個環(huán)節(jié)，都改變了傳統(tǒng)的觀念，將修改
的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。
二、從課堂的落實過程來看，基本達到了“調(diào)動學(xué)生批改作文的積極性，讓學(xué)生們充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”這一預(yù)期目的。學(xué)生從作文到修改的整個訓(xùn)練過程，始終處于積極主動的地位，既充分調(diào)動發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生改作文的濃厚興趣。這與“學(xué)生寫，老師批”的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會。合作、探究是語文新課改的核心所在，而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文修改活動，是實現(xiàn)這一目標的重要舉措。同學(xué)們在互評、互改作文時，共同解決修改中的難題，交流寫作心得，分享感受，取長補短。通過學(xué)生互評作文，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
三、從課堂的.批改效果來看，學(xué)生們批改的效果還是值得肯定的。學(xué)生評語能扣住要點，點評比較到位。在學(xué)生們的作文下發(fā)之前，我就已經(jīng)對這些作文進行了簡單地修改（主要對于作文存在的主要弱點及原因進行分析）。在當(dāng)堂使用多媒體展示個別小組的代表作這個環(huán)節(jié)，全班同學(xué)共同參與討論、修改代表作的弱點與不足。學(xué)生的積極性非常高，參與面也很廣。學(xué)生改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點。這樣做，學(xué)生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。
四、從課后的反思看，這堂課存在著以下幾點不足：剛開始總體分析全班作文存在的優(yōu)點、缺點時，教師應(yīng)該列舉出具體實例；小組交流時分工不夠明確，應(yīng)該具體安排組長、中心發(fā)言人、記錄員等；課堂上未能延長學(xué)生交流的時間，讓學(xué)生充分地討論，以便有利于學(xué)生探究寫作經(jīng)驗；小組推薦時，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡量推薦中等層次的作品；教師使用多媒體展示個別小組的代表作時未給予學(xué)生充分的時間。
總之，學(xué)生自改作文不僅能促進“寫”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣，使學(xué)生在作文方面達到一定程度的“自我”管理，并逐步形成熱情主動的書寫習(xí)慣，真正使作文由“要我寫”變成“我要寫”。 修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實踐中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生認真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴肅認真的習(xí)慣。要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作，我將努力上好作文修改指導(dǎo)專項課。
反思作文 篇10
長期以來，作文是語文教師和初學(xué)寫作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學(xué)生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字數(shù)要求；收起來的學(xué)生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達到。很多學(xué)生也犯難，有的學(xué)生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因為總是把握不住寫作要領(lǐng)，無論怎么寫都不能達到滿意理想；更有甚者作文錯別字滿篇，語言干癟，詞不達意，干脆就湊合著，把作文任務(wù)敷衍過去了事。作文真也就落了個“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個人的綜合素質(zhì)上，作文都是不可或缺的一個部分。
解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學(xué)實踐中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗。我覺得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性，即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標--科學(xué)安排寫作指導(dǎo)--有針對性的作文評改--形式多樣的作文評講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點作文教學(xué)體會。
首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標，并嚴格按照目標要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，老師在批閱、評析學(xué)生作文時，也要緊扣目標�，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文訓(xùn)練的目標不太明確，每次訓(xùn)練
針對教學(xué)大綱的哪一點，要達到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計劃、循序漸進。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點、突破點上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長期低層次機械性的寫作訓(xùn)練，嚴重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，這點教師一定要清楚地意識到，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個能力目標的訓(xùn)練，要考慮每一個作文單元在整個作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達成何種能力。教師批閱評析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對高考的話，考場作文的特殊性無疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標和要求。那么我們要達到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對性地設(shè)置階段性目標，比如，先從詞語的積累開始，然后再對句式運用做目標設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進高中就開始實施。老師要有長遠計劃并有條不紊地按計劃完成，每次設(shè)定的目標不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標實施過程中有不適當(dāng)?shù)牡胤剑處熞鶕?jù)實際情況及時作出調(diào)整。
其次，定稿前，教師對學(xué)生的作文寫作一定要做好科學(xué)的寫作指導(dǎo)工作，允許不同層次的語文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫出“百家爭鳴”的文章。有高中語文教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，其實
高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導(dǎo)準備，特別要注意的是，指導(dǎo)目標一定要明確。剩下的就是學(xué)生去完成“舉一反三”的“反三”過程了。另外，在開始指導(dǎo)作文寫作時可以在一個較長的時間段內(nèi)以固定的文體作為文章形式來做統(tǒng)一要求和訓(xùn)練。有了一定的積累后，就要適當(dāng)允許學(xué)生的'個性體現(xiàn)，從而保護學(xué)生的作文積極性，起到激勵作用。例如，“抒寫情感，見證生命”類的作文。許多人認為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點，是學(xué)生生命活動的一種需要”。中學(xué)生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊”。因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出自己的性情，吐露自己真實的心聲——“寫那想的，想那新的”。
再次，重視批改，重視評講，重視示范作用。重視批改，不等于次次作文全批全改。批改的方法可以是多種多樣的。例如采用面批指導(dǎo)，帶動全體；采用學(xué)生互評互批。但全批全改的傳統(tǒng)也不能丟，特別是對剛接手的新班，一方面老師好全面了解學(xué)生的作文狀況，摸摸底；另一方面老師可以做示范與導(dǎo)向，讓學(xué)生明白作文具體要求與給分規(guī)則。重視評講，重視示范作用。作文批改：選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結(jié)其優(yōu)點所在。對于較差的作文，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵少批評。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生
未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會認為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會被認為是創(chuàng)新呢，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標設(shè)定要求時，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實際上，這樣也不失為一個辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來。互改互評，百家爭鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評改目標。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過直接的操作的得到的體驗絕對比只看范文來得實在來得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強調(diào)本次作文寫作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評和示范才是有效的。
最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯”要不厭其煩。作文教學(xué)向來是高中語文教學(xué)中的重點和難點，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”。有些老師僅僅把精力和時間花在了評改學(xué)生作文方面。有些自己沒有深刻體會的語文教師甚至提出作文的評語至少要寫都多少行，殊不知作文發(fā)下去后，學(xué)生關(guān)注的只是相互間評語的多少，根本不去認真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評”就是整個作文教學(xué)的最后一個步驟了，我個人認為教學(xué)僅僅停留到這個層面，是不能把先前的幾個步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，尤其理科教學(xué)，非常強調(diào)的是改錯，甚至有專門的錯題本，足見改錯對掌握知識的重要性。其實作文也需要一個“改錯”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對自己一學(xué)期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個有個性的刊名。有繪畫能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評改吧�？傊�，方法可以不同，但經(jīng)過評講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。
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