作文指導課教學反思范文
篇一：作文指導課教學反思范文
東方紅小學 李巖
作文難寫，這也是很多學生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？
一、 發(fā)揮學生的主體作用。作文指導課要充分發(fā)揮學生的主體作用。首先把學習的主動權(quán)還給學生。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養(yǎng)學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、 幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。
三、 讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。
四、作文與做人相結(jié)合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導學生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啟發(fā)學生寫出人物的高尚品質(zhì)。
作文指導課教學設計
東方紅小學 李巖
教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現(xiàn)社會主義新風尚的事。
教學重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學用具：小黑板，白紙
教學時間：一課時
教學過程：
一、提示課題板書：
寫一件你聽到的或看到的表現(xiàn)社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)�，注意寫具體些。（板書）
二、審清課題：
1、我們已經(jīng)學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）
2、寫什么事呢？（寫能表現(xiàn)社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的）
3、小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會主義新風尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。
三、弄清中心選材：
1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。
2、應該怎樣選材。（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫一家營業(yè)面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)砹朔奖恪?寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘……*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結(jié)：選材時，還要注意選擇別人做的事。
3、請同學們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農(nóng)民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。）
4、強調(diào)選材時應該注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。
5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自
習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難）。
四、按順序?qū)?/p>
1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）
2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍懬迨虑榈氖裁�？（起因、�?jīng)過、結(jié)果）板書
3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來寫？（《一夜的工作》）起因：寫總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經(jīng)過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結(jié)果：寫作者看了以后的感受。
4、怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學習碰到困難（2）經(jīng)過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。）
五、范文評析
1、出示例文《鄰居》
2、請位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關系。）
3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？（符合，不是，是）
4、例文是按什么順序來寫？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
5、事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經(jīng)過：鄰居來幫助“我”。結(jié)果：“我”的想法。板書）
6、例文一個突出特點是什么？（寫得具體，）板書
7、從哪幾個方面寫具體？（睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態(tài)，都寫得具體，）板書
8、找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態(tài)的句子？
9、小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過（發(fā)展）寫具體。寫好人好事重點放在發(fā)展這部分。（板書線條）
六、列提綱，寫具體
1、根據(jù)同學們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點明事情的起因，時間，地點內(nèi)物，。經(jīng)過：寫具體些。結(jié)果：寫出想法感受。）
2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經(jīng)過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態(tài)這一些。）
七、布臵作業(yè)、總結(jié)
按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發(fā)展順序具體地寫出一件你聽（看）到的表現(xiàn)社會主義新風尚的事。題目自定。
作文指導課案例分析
東方紅小學 李巖
一、 教師課前談話，激發(fā)情趣。
同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。 二、命題立意，理清線索。 １．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一《春游酒壺山》） ２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的祖國大好河山。） ３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）
三、圍繞中心，討論選材。 １．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結(jié)果寫出的文章像一筆流水帳。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。 四、突出重點，研究“靜”“動”。 １．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。
�。玻畯土暋而B的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態(tài)——形狀、大孝位臵、顏色等。動態(tài)——活動、變化等。 ３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動態(tài)，應該如何進行描繪。 五、編擬提綱，開始習作。 １．文章開頭應交待些什么？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫） ２．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）
�。常恼驴梢栽鯓咏Y(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等） ４．學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導
作文指導課教學設計
東方紅小學 李巖
教學目標：
知識目標：使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事
情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。能認真傾聽
別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學生表達真情實感的
欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺�，并與同學互改習作。
能力目標：培養(yǎng)學生多角度構(gòu)思的能力。能把自己看到、聽到、讀到
的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
情感態(tài)度價值觀：讓學生學會交流，學會相處，知道如何在社會中立
足，激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。 教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入
師：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你，誰來
說說這部小說的大意? 學生說
師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住----用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷
吃-----打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食
安全 ----防御
孤獨------救助“星期五”
師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成
為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）說說由這四個字你想到些什么？生說
師：是��！生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生
存，學會自我保護。板書：（自我保護）現(xiàn)代社會，信息的高速運轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會使我們手足無措，我們該如何面對這個瞬息萬變的社會呢？我們該學些什么？聯(lián)系我們的實際想想我們該怎么生活、怎么生存。
二、打開思路，暢所欲言
1、我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對？（學生交流）
�。�1）在家中的自我保護：
防火：及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人
幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；
防水：知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開
關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。 防煤氣：要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋
里要經(jīng)常通風換氣。
防盜：人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。
�。�2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。
如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；
篇二：作文課教學反思
馬山中學 張蕓
上周我給學生們上了節(jié)作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節(jié)課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。有的說：“沒有內(nèi)容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達出來”。有的說：“寫出來的內(nèi)容像白開水，越寫越?jīng)]信心了”。聽了學生的發(fā)言，我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節(jié)，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。
在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：一、把要寫的事情寫清楚了。（及格）二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》），請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：一、多觀察，多練筆。二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。
課后，我認真地反思了這節(jié)課的教學。在課堂上我充分地調(diào)動起了學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活！
篇三：作文講評課教學反思
作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學生作文的優(yōu)缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前 一次作文的總結(jié)，又是對后一次作文的指導。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對作文講評課有了新的體會。 反思這堂作文講評課，我認 為其成功之處在于：首先教師要給自己一個恰當?shù)亩ㄎ�，扮演好導演的角色，引導學生一步步走向目標。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到
有收有放，收放自如。其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價和鼓勵，用精當?shù)脑u語調(diào)動學生的積極性。 在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。本課里同樣也有一些有待改進的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設計的時候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強，需要進一步鍛煉并加強學習。 在方法的總結(jié)上還是老師說得多，學生的認識僅限于表面，說明寫作的方法、評價的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時的教學中加強指導，促進學生的寫作、評價水平都能提高一個新高度。 如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生 逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。 我將盡量抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學觀，正確評價學生的作文 學生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實情感的流露。按照 “寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感 ”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿．重視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。 二、以欣賞的眼光，科學評價學生的作文 ； 作文講評不是單純的教師評、學生聽，而是師生之間、同學之間進行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學活動。要想使評講課上的生動活潑，教師必須根據(jù)作文訓練的要求和學生作文的實際情況，靈活選擇教學方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設置靈
活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等，讓學生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時還要注意肯定學生自己的相對進步，從而使每個層次的學生都有展示自己的進步和成績的機會，使被評價者通過他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂。 其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評 ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求，主動修改自己的習作。值得提出的是，在學生動手修改、互改前，教師一定要強調(diào) “三分文章七分讀 ”，并提出相應的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學生會產(chǎn)生一種羨慕之心，會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點。學生作文出現(xiàn)的共性問題，大致有以下幾個方面：一是語句不夠通順；二是應用文的格式存在問題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點等。這些共性問題，其實都是學生作文的基礎問題。評講中，如果不注意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學路上的絆腳石，這點不容忽視。但我們又不能蜻蜓點水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點進行落實。 三、引領學生自改、互改，切實提高學生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說過： “作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力 ”。因此，在講評中，教師應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導學生進行自我反思，這是減輕老師工作負擔和壓力，培養(yǎng)學生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學生對照要求自改；其次學生在自改的基礎上進行互改。在這個過程中，學生可以學習到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學生的合作精神，在合作中相互學習，從而達到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領修改，對部分學生進行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學生認真觀察、親臨社會實踐，把筆尖探到現(xiàn)實生活中去，從而激發(fā)學生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。 綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關鍵環(huán)節(jié)，在講評作文時講究科學，注重方法的指導和能力的培養(yǎng)，尊重學生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個和諧、民主、自由、健康向上的學習、育人環(huán)境，我們的作文教學水平就一定能上一個新臺階。
篇四：作文課教學教學反思
作文難寫，這也是很多學生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？
一、 發(fā)揮學生的主體作用。作文指導課要充分發(fā)揮學生的主體作用。首先把學習的主動權(quán)還給學生。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養(yǎng)學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、 幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。
三、 讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。
四、作文與做人相結(jié)合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導學生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啟發(fā)學生寫出人物的高尚品質(zhì)。
作文指導課教學設計
東方紅小學 李巖
教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現(xiàn)社會主義新風尚的事。
教學重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學用具：小黑板，白紙
教學時間：一課時
教學過程：
一、提示課題板書：
寫一件你聽到的或看到的表現(xiàn)社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)�，注意寫具體些。（板書）
二、審清課題：
1、我們已經(jīng)學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）
2、寫什么事呢？（寫能表現(xiàn)社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的）
3、小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會主義新風尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。
三、弄清中心選材：
1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。
2、應該怎樣選材。（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫一家營業(yè)面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)砹朔奖恪?寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘……*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結(jié)：選材時，還要注意選擇別人做的事。
3、請同學們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農(nóng)民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。）
4、強調(diào)選材時應該注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。
5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難）。
四、按順序?qū)?/p>
1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）
2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍懬迨虑榈氖裁矗浚ㄆ鹨�、�?jīng)過、結(jié)果）板書
3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來寫？（《一夜的工作》）起因：寫總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經(jīng)過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結(jié)果：寫作者看了以后的感受。
4、怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學習碰到困難（2）經(jīng)過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。）
五、范文評析
1、出示例文《鄰居》
2、請位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關系。）
3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？（符合，不是，是）
4、例文是按什么順序來寫？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
5、事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經(jīng)過：鄰居來幫助“我”。結(jié)果：“我”的想法。板書）
6、例文一個突出特點是什么？（寫得具體，）板書
7、從哪幾個方面寫具體？（睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態(tài)，都寫得具體，）板書
8、找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態(tài)的句子？
9、小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過（發(fā)展）寫具體。寫好人好事重點放在發(fā)展這部分。（板書線條）
六、列提綱，寫具體
1、根據(jù)同學們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點明事情的起因，時間，地點內(nèi)物，。經(jīng)過：寫具體些。結(jié)果：寫出想法感受。）
2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經(jīng)過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態(tài)這一些。）
七、布臵作業(yè)、總結(jié)
按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發(fā)展順序具體地寫出一件你聽（看）到的表現(xiàn)社會主義新風尚的事。題目自定。
作文指導課案例分析
一、 教師課前談話，激發(fā)情趣。 同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。 二、命題立意，理清線索。 １．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一《春游酒
壺山》） ２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的祖國大好河山。）
�。常畬懸黄恼乱幸粭l貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。） 三、圍繞中心，討論選材。
�。保處熣勗挘岢鲞x材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結(jié)果寫出的文章像一筆流水帳。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。 四、突出重點，研究“靜”“動”。 １．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。 ２．復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態(tài)——形狀、大孝位臵、顏色等。動態(tài)——活動、變化等。 ３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動態(tài)，應該如何進行描繪。 五、編擬提綱，開始習作。 １．文章開頭應交待些什么？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫） ２．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）
３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等） ４．學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導
教學目標：
知識目標：使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事
情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。能認真傾聽
別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學生表達真情實感的
欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學互改習作。
能力目標：培養(yǎng)學生多角度構(gòu)思的能力。能把自己看到、聽到、讀到
的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
情感態(tài)度價值觀：讓學生學會交流，學會相處，知道如何在社會中立
足，激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入
師：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你，誰來
說說這部小說的大意? 學生說
師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住----用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷
吃-----打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食
安全 ----防御
孤獨------救助“星期五”
師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成
為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）說說由這四個字你想到些什么？生說
師：是啊！生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生
存，學會自我保護。板書：（自我保護）現(xiàn)代社會，信息的高速運轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會使我們手足無措，我們該如何面對這個瞬息萬變的社會呢？我們該學些什么？聯(lián)系我們的實際想想我們該怎么生活、怎么生存。
二、打開思路，暢所欲言
1、我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對？（學生交流）
�。�1）在家中的自我保護：
防火：及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人
幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；
防水：知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開
關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。 防煤氣：要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋
里要經(jīng)常通風換氣。
防盜：人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。
�。�2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。
如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；
如發(fā)現(xiàn)火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳,
篇五：作文公開課教學反思
作文公開課教學反思
實驗小學 成利華
這學期，我有幸去市里上了一堂作文競教課。這在我的教學生涯是第一次，雖然付出了很多，但也收獲不少。
12月，我接到通知去市里上一堂作文課，課堂時間是40分鐘。這不禁使我犯了難，要知道，我們平常去聽專家上的作文公開課，都是一小時多，要在短短40分鐘內(nèi)，既要給學生進行方法指導，又要訓練到說和寫，似乎內(nèi)容太多，我無從下手。怎么辦呢？思來想去，楊東教授的一句話浮現(xiàn)在腦海里，“作文要抓住一個點，把它放大，做實�！辈诲e，既然不能完全呈現(xiàn)篇的教學，也許片段更是一個好的訓練點。經(jīng)過一周的篩選，最后確定為人物語言描寫——提示語的寫作技法。
為了激發(fā)孩子們的興趣，我安排了3分鐘的課前小游戲，（1）讓學生猜表情；
�。�2）全面發(fā)展學生，調(diào)動其積極性，我設計了讓學生加上動作和表情表演一句話。當我出示出這句話時，學生們表現(xiàn)的欲望徹底激發(fā)了，很多孩子舉手要表演，上來表演的也為課堂增添了不少氣氛，這為我后面的課堂打下了良好的基礎。 整個課堂我采取的是“觀視頻，明方法——賞名篇，會方法——改片段，用方法——寫練筆，贊方法”，教學循序漸進，步步深入，讓孩子們學來興趣盎然，寫來毫不費功夫。
首先，我用了今年湖南衛(wèi)視熱播的校園真人秀節(jié)目《一年級》中馬皓軒的語言視頻來引入，學生們看得樂呵，極成功的吸引住了他們的注意力。接著，我出示一句話，讓孩子們再觀看視頻，然后加上所看到的表動作、神態(tài)的詞，孩子們有了視頻的借助，加起來不費吹灰之力，極大的調(diào)動了所有學生的學習主動參與性，也成功的完成了從視頻到文本的過渡。然后，我就用三句視頻中的話讓學生任意加提示語，然后交流，從而引出提示語的加法，即：人+動作，人+神態(tài)，人+動作+神態(tài)。
其次，我選取了課文中的一個語言片段，讓學生賞析：哪句提示語寫得好，為什么？讓學生在交流中明白提示語對于表達的作用，激發(fā)了學生在作文中主動使用提示語的興趣。
第三，我出示了一個提示語只有人稱的片段，讓學生分小組嘗試把提示語寫生動。這不僅合理使用了高效課堂中的小組合作，還讓學生加的提示語更豐富。這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中又掀起了一個小高潮，學生的表演很精彩。
第四，水到渠成，孩子們太急于想表達了，我設計了一個固定片段練習，還有一個自由片段練習，學生們發(fā)揮的空間很大，可以自由選擇。5分鐘后，已經(jīng)有許多孩子舉手想展示。
這節(jié)課完成得非常好，時間恰到好處，孩子們也學到了作文中的一門技巧。相信對他們以后的作文會有很大的幫助。課結(jié)束以后，有老師還在臺上來照板書，我的心里真覺得幸福。我去跟孩子們道別時，孩子們依依不舍，這也許就是一個教育工作者的成功之處吧！由于這是首次面對那么多人上課，心中難免緊張，以后要多多歷煉自己。
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