學(xué)生因考試作文回家反思

　　李紅豪是應(yīng)試教育的犧牲品

　　尚重生：武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院政治學(xué)與國際關(guān)系副教授

　　可以說李紅豪是應(yīng)試教育的替罪羊，也是應(yīng)試教育運(yùn)行模式的打擊對象，而這種模式又恰恰能剿滅創(chuàng)造型人才創(chuàng)新思維的萌芽。

　　作文該怎么寫只是作文范圍內(nèi)的事，交白卷、跑題都是他的自由。學(xué)校沒任何理由對一個學(xué)生進(jìn)行直接或間接的驅(qū)趕或諷刺，回家反省不符合教師法、教育法。

　　如果硬說李紅豪有錯，或許是違反了現(xiàn)在學(xué)校普遍存在的“潛規(guī)則”，即以升學(xué)率來定論教育�！傲眍惏拙怼北举|(zhì)上反映了應(yīng)試教育和創(chuàng)新型教育的沖突和對立，李的行為恰恰戳痛了應(yīng)試教育的痛處和敏感神經(jīng)。

　　這就是錢學(xué)森之問的答案所在，中國不能出大師級人物，就是因為注重應(yīng)試的老師太多。華師一附中老師的出發(fā)點也許是好的，但他們也是應(yīng)試教育的作品。

　　不要讓孩子做“蒙住雙眼的�！�

　　胥青山：武漢大學(xué)教科院教授

　　當(dāng)下教育制度在培養(yǎng)人才的同時，也是在扼殺人才。當(dāng)下教學(xué)模式多是工廠化的批量生產(chǎn)，沒有體現(xiàn)因材施教，全是一個模子，李顯然不適應(yīng)，在老師眼中便離經(jīng)叛道。這種學(xué)生的存在不是孤立的，像周海洋、韓寒都屬于這個類型。

　　“偏才”“歪才”都是“才”，在學(xué)校都應(yīng)有一片天地。李紅豪這樣有個性、另類的學(xué)生，應(yīng)得到學(xué)校特殊培養(yǎng)，而不是叫他們回去反思，否則也是扼殺人才。

　　李紅豪的批判精神是寶貴的，懷疑-批判-創(chuàng)新，本就是做學(xué)者的態(tài)度。教育者應(yīng)看得更遠(yuǎn)些，應(yīng)該去引導(dǎo)他，不要武斷地說不對，一定要有人跟他對話，尤其是他崇拜、信服的人。不要讓這樣的孩子做一頭“蒙住雙眼的牛”，到處亂撞后，遍體鱗傷地倒下，是人才也會夭折。

　　李紅豪的一些做法是重壓下的反彈，家長和學(xué)校需幫助他釋放壓力，而不是打壓。對這類事情的發(fā)生，社會也不要大驚小怪，要呵護(hù)這樣的學(xué)生。如果李紅豪執(zhí)意離開學(xué)校，未必走不出來，也未必不能成才，韓寒就是個例子，不一定非要上大學(xué)才能成才。

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