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反思的作文

時間:2024-02-13 12:15:42 反思 我要投稿

反思的作文3篇(優(yōu))

  在日常學習、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調節(jié)自己的心情。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編為大家整理的反思的作文3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

反思的作文3篇(優(yōu))

反思的作文 篇1

  每一次考試前,我總是心驚膽顫,而最后的結果往往虛驚一場,當然也少不了惋惜的一面。

  作為一個成績較為理想的學生,總是想“一人在上,萬人在下”去做人上人。但理想中的境界往往只會和我擦肩而過。

  小學時因在鄉(xiāng)下沒有接受正規(guī)的教育而落后于他人,奮起直追恐怕也過于遲緩。我們班同學的基礎勝過我。所以他們會迸發(fā),直到那時,我似乎真是江郎才盡了。為了讓這個推測永遠不要發(fā)生,我努力學習,成績是暫時的,沒有永遠的第一,也沒有永遠的倒數(shù)第一,更沒有永遠的平庸。我堅信我一定能超過別人,雖然我并不是天才,但我相信“勤能補拙”“世上無難事,只要肯登攀”,一切皆有可能。

  每次拿到試卷,別人總會用異樣的眼光看著我。我害怕,怕那一雙雙虎視眈眈的`眼睛,怕那一只只緊隨其后的腳步,更怕那飛似的快艇,把我甩的很遠很遠。不過一切都還沒有來臨,花開花落并不是一天兩天的事情,而是一個從發(fā)展走向高潮、結局的必要過程,沒有人來改變,沒有人能一夜成功。 有時我恨自己,葬送了一個奪取金牌的大好時機,葬送的不是金牌而是我的信心與熱情!伴L風破浪會有時,直掛云帆濟滄!钡暮狼榘詺饪赡軣o法去尋找。

  進步是可貴的,但同樣也成了退步的因素之一。慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,腳踏實地的才是人生中最美的,最可貴的。

反思的作文 篇2

  作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分,占著語文學科的半壁江山,把好作文教學這一關,也就抓好了語文教學的“主干”。但是我們的學生作文水平普遍低下,大多數(shù)學生說到作文如“談虎色變”,害怕寫作文,逃避寫作文,提筆就抓耳撓腮,筆桿似有千斤重,搜腸刮肚半天寫不出一個字來。這正是作文教學迫切需要解決的問題,我認為教師是學生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平,使他們下筆有神,樂于寫作,善于寫作呢?

  一、激勵法

  激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學生的作文,口頭表達的也好,書面表達的也好,教師評改時,當面評改也好,書面批改也好,都要找到它的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點,加以肯定,給予鼓勵,進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學生,對學生的作文動輒橫加指責,使學生通過教師的一個甜蜜微笑,一句溫馨話語,一段舒心評語,看到自己寫作的曙光,寫作的前程,寫作的希望。事實上,每個學生都有寫作的能力?梢韵胂蟮玫,一個不會寫作的人,怎樣去完成語文考卷?又怎么能升學、進入初中或高中呢?所以,教師新接觸一個班級,就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上,要充分肯定學生的寫作能力,消除學生懼怕寫作的心理。首先,教師要親近學生,讓學生盡量放松,比如可給學生編些有趣的故事,讓學生產生聽故事的興趣,然后,有意識地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事,并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文,激發(fā)學生的寫作興趣。教師批改作文時,所給評語千萬不要挫傷學生的積極性,即使遇到抄襲來的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會傷害學生的自尊心,打消寫作的積極性。學生抄襲作文,其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理,因此,教師要順勢引導學生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個好辦法,如果能把別人的語言化為自己的語言就更好,相信你一定會這樣去做的”等批語,使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為,激發(fā)他的寫作欲望,從而提高寫作水平。

  二、 實踐法

  實踐法就是讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學創(chuàng)作來源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實感?梢哉f,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,體驗那種驚心動魄的感受?有了這樣一次飄流,有了這樣一種體驗,就會有創(chuàng)作的素材,就會有寫作的激情,文章也就會有真情實感。寫作前,我們可以讓學生做一些親身體驗活動,譬如讓學生撿個石子帶到學校,仔細觀察它的形狀、顏色,敲敲它,聽聽它的聲音,粉碎它,分析它的質地,再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想,挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動,學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動,我們可以多搞一些,如讓學生撿一片樹葉,摘一朵小花,捧一抔泥土等,觀看它的形狀和顏色,嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

  縱觀古今中外,哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗生活的結果?沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察,哪有宏篇歷史巨著《史記》的.問世;沒有馬克思親身參加工人革命運動,哪有《資本論》的出現(xiàn);沒有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》的流傳?梢哉f,體驗生活是興趣的需要,也是寫作興趣的源泉,對提高寫作水平是大有幫助的。

  三、 觀察法

  觀察法就是引導學生實地察看自然風光、人文景觀,從而激發(fā)學生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的,它將給我們帶來無窮的樂趣,同時留給我們無限的想象空間;古老的歷史,燦爛的文化,給我們以深思,給我們以遐想,給我們以知識的源泉,是我們創(chuàng)作的原動力。只有身臨其境,才會有真實感受,也才能寫出動人的文章來。否則,學生作文將是東拼西湊,草草了事,即使寫出來的文章也是枯燥無味。

  四、榜樣法

  榜樣法就是通過范例,學習和借鑒他人長處的一種作文教學方法。這可以采用多種形式進行,比如可以看優(yōu)秀的范文,可以看本班同學的優(yōu)秀作文,教師也可以多給學生點下水作文。人們都說:“熟記唐詩三百首,不會作詩也會吟”,我卻要說:“熟記作文三百例,不會作文也會說”。我想,只要學生心中裝有很多的范文,哪有不會作文的道理呢?

  五、互評法

  互評法就是通過學生對作文進行相互評價,相互修改,達到共同進步的一種作文教學方法。把作文批改權交給學生,并不是教師可以減輕工作量,高枕無憂,反而工作更多了。因為教師要作恰當?shù)囊龑Ш椭更c,設法教會學生批改作文的方法和技能,這是一項細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心,逐步提高學生對作文批改的認識,端正其態(tài)度。俗話說:“授人以魚,只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無窮”,所以“施教之功,貴在引導,重在轉化,妙在開竅”。在引導、開竅學生時,要注重培養(yǎng)學生的自學能力,多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣,學生才能真正品味出學習的樂趣,才會不怕寫作文,才能不斷提高寫作水平。這樣學生就能夠取長補短,相互學習提高,更能調動他們的積極性,激發(fā)他們的寫作興趣。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!惫P者相信,長期堅持不懈,持之以恒,一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣,提高他們的寫作水平。

反思的作文 篇3

  今天,我們班數(shù)學考試,考了10道應用題。

  發(fā)下卷子后,我不想看見的分來了,我當時想怎么辦?怎么和媽媽說?上最后一節(jié)課時最不想聽到的居然聽見了上午考的應用題回家簽字和改錯。我的心理開時了恐懼改錯簡單,而簽字怎么和媽媽說呢?對了,我把卷子放在書箱里,如果轉天老師問就說忘記帶走了,我心理自喜了起來上課時居然笑了。老師問紀史桐你怎么了,你還有心情樂看你上午考的卷子,雖然30多名同學不及格,但你不是在這個范圍里的。

  放學回家后,我依然自喜著。

  轉天我忘記帶科學書了媽媽給我送來時正好碰見了數(shù)學老師,數(shù)學老師把我這幾天不好的'情況說給媽媽聽,媽媽火冒三丈。

  回家后媽媽讓我寫檢查時我才感覺到我自己的錯誤是那么嚴重啊。