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《大數(shù)的改寫和省略》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《大數(shù)的改寫和省略》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學過程：
一、改寫：
1.今天，我們?nèi)噙M行一下信息的交流。（分小組匯報）
要求：先說說你們收集的是哪方面的信息，是怎樣得到的。
再每組選一條你們最喜歡的信息，介紹給大家。
其他同學，如果聽到你感興趣的信息可以記錄下來。
2.剛才，同學們分組介紹了自己收集的信息。通過交流我們對居住的北京有了進一步的了解。誰來說說你記錄了哪些信息？（學生實物投影展示）
3.抓住學生用不同記錄方式記錄的信息，引導學生觀察：
�。�1）兩位同學記錄了相同方面的信息，看看一樣嗎？
例如：
�、俦本┟磕暌蚵┧速M水資源100000000立方米。
北京每年因漏水浪費水資源1億立方米。
②北京天然氣供應量超過1400000000立方米。
北京天然氣供應量超過14億立方米。
�、�20xx年全市從事科研活動人員240000人，科技活動經(jīng)費23000000000元。
20xx年全市從事科研活動人員24萬人，科技活動經(jīng)費230億元。
�。�2）引導學生觀察、比較，100000000、1億兩種記錄形式你有什么發(fā)現(xiàn)？
計數(shù)單位不同：個、億。
數(shù)值相同：大小相等。
兩種方法你喜歡哪種，為什么？
為了讀、寫、算時更方便，我們常常會把這樣的大數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。
�。�3）總結改寫的方法：
1.學生試著將收集的信息進行改寫。（匯報反饋）
2.根據(jù)改寫的過程，你有什么體會？（怎樣改寫成以億為單位的數(shù)？去掉萬級、個級的8個0，換一個億字。）還有什么問題？
二、省略：
1.出示：全市公交線路776條，年客運量約47億人次。你是怎樣理解這句話的？（大約是47億人次，可以是47億多也可以不到47億，是一個近似數(shù)。）
2.小組合作（先把下面的數(shù)省略億后面的尾數(shù)，改寫成用億作單位的數(shù)。再總結你們小組的方法。）
全年訂閱報紙1170000000份。
收寄函840000000份。
西城區(qū)大型商場年營業(yè)額達到9580000000元。
開發(fā)區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值198950000000元�！ �3.匯報，交流：
1170000000≈ 12億 （五入）
840000000 ≈ 8億 �。ㄋ纳幔�
958000000元 ≈10億元 （進位）
198950000000元≈1990億元（進位）
4.小練：老師這兒有一組信息：
20xx年北京的鐵路年運送乘客239000000人次。
20xx年北京的鐵路年運送乘客2510000000人次。
①自己獨立完成，省略億后面的尾數(shù)。
②訂正 239000000人次≈2億人次
2510000000人次≈3億人次
�、� 師：都是2億多，為什么一個是2億，一個是3億。
④利用手中的數(shù)軸，小組合作解釋這個問題：
0 1億 2億 3億
匯報。
�、菘磮D。
�。�4）小結方法：看千萬位四舍五入。
三、總結：
今天我們一起研究了改寫和省略，對于今天的學習，你有什么想法？把你的體會寫下來。
教學目標：
1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫與省略的相同與不同。
2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
教學重難點：使學生掌握改寫、省略的方法。
教學關鍵：能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。
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