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感恩教師作文600字
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的感恩教師作文600字,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
感恩教師作文600字1
在目前的階段,微課這種教學(xué)模式,主要指的是通過(guò)對(duì)某一知識(shí)或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進(jìn)行視頻錄制,指導(dǎo)老師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并將相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合,讓學(xué)生更大程度的吸收相應(yīng)的教育資源。微課會(huì)將教學(xué)的目標(biāo)集中在特定的知識(shí)點(diǎn)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的知識(shí)講解和重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源,節(jié)省相應(yīng)的人力物力,將教學(xué)資源以最大的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過(guò)這種微課形式可以將自己不懂的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí),加深對(duì)已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)的印象。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用
提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動(dòng)中,大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),從而在課堂之前了解老師需要講解的知識(shí)類(lèi)型,已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式,微課可以使學(xué)生在主動(dòng)觀看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容,為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,而且對(duì)于微課來(lái)說(shuō),其主要以精確短小而著稱(chēng),學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解知識(shí)的構(gòu)成,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過(guò)微課這一平臺(tái),學(xué)生們可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以大大的節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如,在教學(xué)中有“賣(mài)火柴的小女孩”這一個(gè)課程,老師在進(jìn)行教學(xué)之前,可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進(jìn)行直觀的教學(xué),從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動(dòng)和相應(yīng)的西方文化歷史,從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)的重要作用。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中,問(wèn)學(xué)生的一般的純潔的過(guò)法,從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中,設(shè)身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚,賣(mài)火柴的小女孩的絕望的處境,讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫(huà)面更加具有代入感,讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)出相關(guān)具有吸引力的問(wèn)題,為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過(guò)錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架,開(kāi)發(fā)一定的知識(shí)潛能。
提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣,微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中,學(xué)生自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單和容易。老師將在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的難解的知識(shí)和重點(diǎn)的內(nèi)容錄制成一定的視頻,將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺(tái),成為大家共享的微課資源,讓更多的學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)能夠更加方便的獲得平臺(tái)的知識(shí),復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)相關(guān)的課本知識(shí),從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前相比較來(lái)說(shuō),微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個(gè)微課的小視頻中,能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合,使知識(shí)點(diǎn)具有更大的針對(duì)性,老師可以根據(jù)在以往的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,錄制相關(guān)的具有針對(duì)性的視頻,使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的'難解難答的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí),從而提高一定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因?yàn)橥偷囊曨l都是經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心的編寫(xiě)的,可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動(dòng)性,為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最后微信是不斷可以重復(fù)播放的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并不是每個(gè)學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的步驟,通過(guò)課下對(duì)微課的學(xué)習(xí),自己可以補(bǔ)上自己不會(huì)的東西,彌補(bǔ)上自己的不足,加深自己對(duì)相關(guān)難解的知識(shí)的理解,從而提升自己的學(xué)習(xí)的興趣。
鞏固老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),通過(guò)錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻,會(huì)不斷的加深自己的對(duì)語(yǔ)文課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解,并且在錄制的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析,幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問(wèn)題。老師制作視頻的過(guò)程中也是不斷進(jìn)行自我反思,自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變,不斷總結(jié)出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解,不斷提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解程度,增加學(xué)生的對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量,提高教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個(gè)層次,每一個(gè)地區(qū)的孩子對(duì)視頻的使用,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創(chuàng)新,不斷的創(chuàng)造出適合學(xué)生適應(yīng)的方式和方法?傊蠋熜枰槕(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的氛圍。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的不斷的改進(jìn),不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展,讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這個(gè)活動(dòng)中,不是僅僅感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥,而喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)不斷的努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,從而最終實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平非常的重要,需要每個(gè)老師在不斷地學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地培養(yǎng),不斷的學(xué)習(xí)。
二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的問(wèn)題
在農(nóng)村推廣的程度不夠,力度不強(qiáng)。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對(duì)較慢的,由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入力度不夠強(qiáng),或者地方政府對(duì)農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒(méi)有接收到多媒體教學(xué),很多學(xué)校仍然采取原來(lái)的老套的教學(xué)方式,學(xué)生根本不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識(shí)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō),微課是一個(gè)非常新型的方式,是一個(gè)從未使用過(guò)的教學(xué)方式,對(duì)于農(nóng)村的一些語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),根本沒(méi)有注意到微課對(duì)教學(xué)的重要性,也沒(méi)有注意到微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對(duì)微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平,需要引起一定的重視,這已經(jīng)與我國(guó)目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。
對(duì)微課這一模式盲目的使用,不注意實(shí)際的情況。對(duì)于某些農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,某些老師為了方便教學(xué),對(duì)某些語(yǔ)文的課本知識(shí)直接讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí),而忽略了教學(xué),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識(shí),不需要他們?cè)賹?duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的講解,這樣實(shí)際上是大錯(cuò)特錯(cuò),對(duì)于某些微課,學(xué)生是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),但是這些知識(shí)并不是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常實(shí)用的,應(yīng)該老師根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。盲目的使用微課這一資源對(duì)某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問(wèn)題的措施
嚴(yán)格監(jiān)管,加大多媒體投入力度。對(duì)于這地方政府來(lái)說(shuō),一定要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度,是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農(nóng)村的孩子也能夠運(yùn)用強(qiáng)大的資源庫(kù)學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,加大對(duì)微課這一資源的投入,城鄉(xiāng)應(yīng)該構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上,使學(xué)生們能夠享受到知識(shí)的魅力,是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識(shí),增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。
根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村老師來(lái)說(shuō),他們對(duì)微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解,需要不斷的加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn),使老師形成一套對(duì)微課的認(rèn)識(shí)的體系。在不斷健全知識(shí)的體系過(guò)程中,了解微課這一廣大的平臺(tái),通過(guò)對(duì)老師的系統(tǒng)的培訓(xùn),使老師清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)微課的重要性,自己運(yùn)用微課教學(xué)的重要性。根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),對(duì)一些難點(diǎn)的問(wèn)題,需要更加深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,老師自己也可以通過(guò)這一平臺(tái)上傳自己的一些優(yōu)秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學(xué)的資源不斷的整合。
四、小結(jié)
微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了提高的作用,因此,我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課,在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,讓微課成為他們的好助手。
感恩教師作文600字2
20xx年6月17日到28日,有幸參加了杭州師范學(xué)院組織的20xx科學(xué)微課90學(xué)時(shí)脫崗培訓(xùn)。本以為這次的培訓(xùn)和以往的培訓(xùn)一樣,主要是理論的學(xué)習(xí)。純理論的報(bào)告聽(tīng)過(guò)很多,收效并不大,但這一次和以往的不一樣,通過(guò)學(xué)習(xí),我受益匪淺。通過(guò)各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái),如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勥@次微課制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì):
6月18日下午,由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的報(bào)告,在報(bào)告中他從為何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)什么?如何設(shè)計(jì)?等方面作了闡述。并列舉了好多的例子,不愧是科學(xué)專(zhuān)業(yè)的,好多地方對(duì)我們今后的教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用,這是我們平時(shí)所聽(tīng)不到的報(bào)告。特別是他在報(bào)告中提到的奧蘇貝爾的名言:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并因此進(jìn)行教學(xué)。這是我們平時(shí)所不曾想過(guò)的!這對(duì)我今后的教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義。
6月19號(hào)上午,由海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng),全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者鐘戰(zhàn)華作了一場(chǎng)題為《信息技術(shù)在微課開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用》的報(bào)告,從中了解了好多網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ),同時(shí)給我們展示了他身邊的我們所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的高科技產(chǎn)品,并給予演示這些產(chǎn)品是如何在現(xiàn)代的教學(xué)中發(fā)揮作用,及發(fā)揮怎樣的作用的,老師們熱情高漲,參與互動(dòng),與其說(shuō)是報(bào)告倒不如說(shuō)是一場(chǎng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)、電腦軟件、現(xiàn)代科技在如今教學(xué)中發(fā)揮作用的一場(chǎng)生動(dòng)的表演!同時(shí)介紹了微課的概述和方法,微課與微課程的概念之爭(zhēng)及介紹了海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的數(shù)字化教學(xué)展開(kāi)情況!
6月19日下午,由杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開(kāi)發(fā)且行且思且成長(zhǎng)》的報(bào)告,為我們介紹了微課與微課程的整合,及制作微課的一些方法,還介紹及觀看了一些微課,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這對(duì)我們以后制作微課少走彎路起到重要作用!
6月20日上午,由杭師大現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)職教師,主編過(guò)“現(xiàn)代教育技術(shù)”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動(dòng)有趣的課!這個(gè)上午,主要對(duì)微課制作中的動(dòng)畫(huà)嵌入技術(shù)作了講解,并介紹了多種軟件的應(yīng)用!特別是3D動(dòng)畫(huà)應(yīng)用軟件及視頻編輯應(yīng)用
軟件的應(yīng)用進(jìn)行了講解,也是聽(tīng)課老師參與互動(dòng),氣氛非常的活躍!到了最后同學(xué)們都不愿離去,還想學(xué)到更多的制作動(dòng)畫(huà)的技能與軟件應(yīng)用能力!最后還介紹了素材網(wǎng)站PHET,里面主要是物理教學(xué)技術(shù)的素材,對(duì)我們科學(xué)老師來(lái)說(shuō),特別有用!
6月20日下午,由杭師大學(xué)科教學(xué)專(zhuān)職教師,留日博士陳斌老師主講了《微課開(kāi)發(fā)的基本理論》,他對(duì)什么是微課,微課的發(fā)展等作了講解,并結(jié)合他的教育實(shí)踐,他的學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)作了展示與介紹,特別是液N2的相關(guān)實(shí)驗(yàn),及液N2如何應(yīng)用在我們初中科學(xué)的教學(xué)中,作了詳細(xì)講解!這會(huì)使我們今后在教學(xué)中少走彎路!
6月21日全天,我們一行乘車(chē)去杭師大下沙三號(hào)實(shí)驗(yàn)樓,聽(tīng)取了由杭師大專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師,留日博士丁望峰老師的實(shí)驗(yàn)講解,在實(shí)驗(yàn)室里我們看到了好多的有趣的實(shí)驗(yàn)器材,平時(shí)只能在網(wǎng)上或書(shū)本上見(jiàn)到,今天親眼所見(jiàn),好奇心由然而生,好多老師像學(xué)生一樣,不等老師講解,就自行研究起來(lái)!特別是靜電的實(shí)驗(yàn),大家算是見(jiàn)識(shí)了!加了139KV電壓的靜電場(chǎng),人的頭發(fā)豎起來(lái),以前只是圖片中介紹,今天是親眼所見(jiàn),氣氛活躍到極致!老師們體驗(yàn)了好多實(shí)驗(yàn),興趣深厚!還拍了好多視頻,這對(duì)我們今后制作微課,是多么難得的素材!
6月22日,聽(tīng)了富陽(yáng)中學(xué)特級(jí)教師,獲全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)的趙力紅老師,為我們講了《科學(xué)老師應(yīng)對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)的.能力培養(yǎng)》,講解了課本中好多的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的各種改進(jìn),并把各種器材帶進(jìn)講堂,老師們參與其中,象是做游戲,更是學(xué)到了其中的科學(xué)道理!另外做功改變物體內(nèi)能(用橡皮筋演示溫度的改變,用壓縮火柴頭燃燒實(shí)驗(yàn))這些都是我們平常不會(huì)去想也不會(huì)去做的,但他這里介紹的實(shí)驗(yàn)效果特別的好,成功率高!另外還介紹了實(shí)驗(yàn)中如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)。
6月24日上午,由杭州師范大學(xué)教授楊建宋,為我們作了《科學(xué)探究:案例分析及寫(xiě)作》的報(bào)告。指導(dǎo)我們?nèi)绾稳?xiě)論文。這對(duì)我們今后的論文寫(xiě)作起到了很好的指導(dǎo)作用!
6月24日下午,由杭州西湖區(qū)信息與裝備中心副主任、西湖小學(xué)校長(zhǎng)卻云江主講了《微課開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏,并實(shí)際的錄制了一段視頻,邊分析邊講解,對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題及時(shí)解決,學(xué)員也是熱情高漲,恨不得想自己上去一試身手!學(xué)員們參與了整個(gè)的互動(dòng)過(guò)程。相信學(xué)員會(huì)迫不及待的裝上軟件去實(shí)踐一番!
以上是培訓(xùn)這段時(shí)間的一些報(bào)告或是課的片段,通過(guò)這次培訓(xùn)使我們對(duì)微課有一個(gè)深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)這次培訓(xùn),在今后的教學(xué)中,我們一定能做出質(zhì)量更高的微課,以滿(mǎn)足教學(xué)的需要!
通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到在制作自己的微課作品過(guò)程中,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的:
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為xx位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
4.在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件,課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡(jiǎn)潔之美)。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式最好為:Mp4,視頻尺寸為:1024*768。音頻格好式最為:MP3。
總之,微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
感恩教師作文600字3
依稀記得初次與微課相遇,是在去年暑假,李茜老師在工作室上傳的微課,屏幕上不過(guò)是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例,華麗的文字,樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),再配上課件播放,一個(gè)故事就產(chǎn)生了,一如孩子的世界簡(jiǎn)單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩,微課還真是一個(gè)適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。
從來(lái)不知道故事可以這樣來(lái)敘述,可以這樣直入人心,讓人過(guò)目不忘。培訓(xùn)開(kāi)始后,我開(kāi)始追尋微課的腳步,步入微課的世界。
我開(kāi)始跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí),嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過(guò)4個(gè)過(guò)程:先尋找有價(jià)值知識(shí)點(diǎn),接著是制作ppt,然后下載軟件開(kāi)始錄制,最后是生成播放文件,發(fā)布微課。
其實(shí),微課的來(lái)源并不困難。一線(xiàn)教師都有不少小故事、小策略,只是在平時(shí)教學(xué)多觀察,然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式,先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā),基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略,來(lái)不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的'學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
微課正是短小特點(diǎn),容易被大家接受,理解。這樣簡(jiǎn)單純凈的微課,不正是我們所追尋的嗎?
追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會(huì)堅(jiān)持不懈,會(huì)奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團(tuán)隊(duì),微課團(tuán)隊(duì),雖然大家都不是信息專(zhuān)業(yè),但是老師們那種熱情,讓我感動(dòng),相信有一天,我們的團(tuán)隊(duì)以及我,一定可以更加優(yōu)秀。
感恩教師作文600字4
20xx年的金秋,迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島,參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心的微課程專(zhuān)題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短,但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課其實(shí)很簡(jiǎn)單
微課就像這次的培訓(xùn),很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn),其實(shí)內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,他就結(jié)合著板書(shū)告訴了我們做微課程,目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內(nèi)容,沒(méi)有多少深?yuàn)W的理論,簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ),清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話(huà):微課程是個(gè)思想活。是的,微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話(huà)就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有PPT的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運(yùn)用得不好,那么老師來(lái)指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授局部。學(xué)習(xí)了新知識(shí),總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專(zhuān)家組的老師給予點(diǎn)評(píng),算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運(yùn)用更自如。點(diǎn)評(píng)我的微課作品
聽(tīng)了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題,用相應(yīng)的、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染,制作成能自動(dòng)播放的PPT。重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì),說(shuō)實(shí)話(huà),我一直不太贊同這一點(diǎn),學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng),還指望他們回家對(duì)著視頻看,我覺(jué)得不靠譜。不過(guò),微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》,當(dāng)時(shí)完成了,自己都很感動(dòng),老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程,在的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià),我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是,中午我想方法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè),點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》,聽(tīng)得出,他不僅認(rèn)可這個(gè)PPT,還給予很高的評(píng)價(jià),會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò),有想拷走的,也有學(xué)校校本課程的`?傊∽C了,我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行,必有我?guī)熝,何況這么高級(jí)別的培訓(xùn)。這次微課的培訓(xùn),給我三點(diǎn)啟示:首先,讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度。第二天,微課團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)家又結(jié)合著《花兒朵朵開(kāi)》和大家交流了關(guān)于微課深度
的問(wèn)題,點(diǎn)評(píng),單獨(dú)的這樣一個(gè)作品,頂多是學(xué)校的一種宣傳方式,如果把它作為一個(gè)工程來(lái),那就可以出一系列的微課,比方每一項(xiàng)校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他針對(duì)拼音iuy的學(xué)習(xí),就了十多集的微課,他認(rèn)為碎片越小,越便于師生的使用。盡管有的觀點(diǎn)我保存,但將校本課程做成系列化微課,還是很有意義的一件事。其次,團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的研究精神。用的話(huà)說(shuō),最早他并不是做這個(gè)的,就是用了輔助研究的,他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題給老師講了,但不夠清晰,不便于老師反復(fù)研究,于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師,能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做研究,令人敬佩!最后,我再次到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng),沒(méi)有裝腔作勢(shì)的老學(xué)究面孔,臺(tái)上無(wú)論坐的是誰(shuí),都是在,自己的小妙招,自己的做微課的故事。真誠(chéng)的交流,現(xiàn)場(chǎng)的演練,深夜大廳的交流,都定格成一幅幅照片,珍藏在我的記憶深處……最后,推薦幾個(gè)網(wǎng)址,和大家,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
感恩教師作文600字5
很幸運(yùn)參加了在泰州的“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。會(huì)上,魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來(lái)、張敬義、丁雪飛五位特級(jí)老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報(bào)告。觀摩的課堂教學(xué),聆聽(tīng)的教學(xué)報(bào)告,收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無(wú)窮。
五位特級(jí)教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩(shī)《清平樂(lè)村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》,宋運(yùn)來(lái)執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹(shù)瀑布》。特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默,張老師循循善誘,宋老師四射,薛老師厚實(shí)穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體,采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的微妙。但是,五位特級(jí)教師又同時(shí)表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。
1.師生在課堂上充分表達(dá)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。教師只在有疑難處點(diǎn)撥,學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》,這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問(wèn)中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此局部時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解,學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn),教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥,充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。
2.充分表達(dá)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中語(yǔ)用的教學(xué)。
魏星老師執(zhí)教的古詩(shī)《清平樂(lè)村居》,魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩(shī)句意思,了解入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的境界?此坪(jiǎn)單的一首詞,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實(shí)的語(yǔ)文味道。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終,表達(dá)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的語(yǔ)文課教學(xué)重視“語(yǔ)用”的思想。宋運(yùn)來(lái)老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》都有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中習(xí)得語(yǔ)言文字的能力。
3.課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo),品味詞語(yǔ)的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫(xiě)法、練筆訓(xùn)練等無(wú)不表達(dá)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果,真正表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想,給與會(huì)老師留下了有益的思考。
二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長(zhǎng)
五位特級(jí)教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)翻開(kāi)了一扇扇窗。
魏老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的研究讓我們感覺(jué)到,每一首古詩(shī)的教學(xué),都可以為學(xué)生翻開(kāi)了解古代文化的視野,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣。語(yǔ)文課的教學(xué)要注重實(shí)踐,讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種生活。
語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語(yǔ)文老師頭疼的——學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣,一提寫(xiě)作就頭疼。宋運(yùn)來(lái)的童漫教學(xué),對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)習(xí)作的興趣做了一個(gè)很好的探索。一幅幅漫畫(huà)讓學(xué)生在想象、猜想的過(guò)程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂(lè)的過(guò)程中,不知不覺(jué)也完成了對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實(shí)有效的培訓(xùn),相信我們能盡快成長(zhǎng)起來(lái),為我們的語(yǔ)文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的根底上增添了“說(shuō)課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的'狀態(tài)只能作出猜想;顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改良教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3、“微課”的反應(yīng)及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反應(yīng)信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)憂(yōu)教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字6
一、什么是“微視頻”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的`情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
二、“微視頻”的主要特點(diǎn)
(1)教學(xué)時(shí)間較短
。2)教學(xué)內(nèi)容較少
相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微視頻”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
。3)資源容量較小
從大小上來(lái)說(shuō),“微視頻”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式,師生可流暢地在線(xiàn)觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
。4)資源使用方便
“微視頻”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
。5)“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微視(201*年119消防宣傳月活動(dòng)方案及文案)頻”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
。6)“微視頻”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微視頻雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字7
微課程很受教師歡迎,對(duì)教師成長(zhǎng)有幫助,但微課程并不是萬(wàn)能的。任何教育變革,最核心的因素是人。人的主觀意識(shí)、能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),任何變革都不可能成功。其實(shí),在微課程提出之初,我們進(jìn)行了很多的自我詰問(wèn)。(注:提的問(wèn)題非常好,請(qǐng)大家多思考啊!有沒(méi)有更好的答案或解決辦法?)
1. 微課程一事一議,一事一課,不可窮盡,掛一漏萬(wàn),開(kāi)發(fā)那么多,有意義嗎?
答:細(xì)節(jié)最動(dòng)人。教育,唯有走近細(xì)微處,才更能打動(dòng)人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),才是真教育。對(duì)于一線(xiàn)教師而言,正是這樣的具體事件組成了教育過(guò)程。孩子也是在具體的教育事件中,受到了教育,得到了成長(zhǎng)。我們?cè)噲D尋找一勞永逸的妙招,甚至也想創(chuàng)造適合所有場(chǎng)景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài),其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的。因?yàn)楹⒆拥膫(gè)性是豐富多彩的,適用于他們的教育方式也絕對(duì)不是一成不變的。
每一個(gè)突發(fā)教育事件,都考驗(yàn)著教師的臨場(chǎng)智慧。臨場(chǎng)智慧從哪里來(lái)?正如世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣,沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的孩子,也很難有一模一樣的教育場(chǎng)景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,尋找相同與不同,領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,提升教育實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累,由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復(fù)雜性正說(shuō)明了這些“不可窮盡,掛一漏萬(wàn)”的案例的價(jià)值所在。正是這種不完美、草根性,成就著教師“微研究”的質(zhì)量。
有老師可能還會(huì)認(rèn)為,這些小得不能再小的案例和故事,沒(méi)有改變教育觀念來(lái)得快。是的,理念確實(shí)很重要。但我們也常?吹,老師們接受、認(rèn)同了理念,但往往苦于沒(méi)有落實(shí)理念的好的操作方法,導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn)。而這一個(gè)個(gè)具體的故事、案例,滲透著理念,承載著價(jià)值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),實(shí)踐滲透理念。教師在學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程中,體會(huì)著理念與實(shí)踐的融合。
2. 微課程,因?yàn)闃O其精煉,將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提,離開(kāi)了情感,這樣的案例還真實(shí)嗎?還有用嗎?
答:是的,有一種說(shuō)法是離開(kāi)了情感,就不存在教育。但問(wèn)題也恰恰在于此:情感不能復(fù)制。既然不能復(fù)制,那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),不僅僅是技術(shù),更需要愛(ài)心、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度搿=逃?情感+技術(shù)(專(zhuān)業(yè))。雖然情感不能復(fù)制,但技術(shù)是可傳播的,也是必要的。所以,微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異,不可復(fù)制。從這個(gè)角度來(lái)看,去情感化的案例,更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),更人文,更宜傳播。
當(dāng)然,這不是說(shuō)情感在教育中不重要,而是說(shuō)情感不便傳播和復(fù)制。所以,極端一點(diǎn)說(shuō),微課程傳播的`是教育技術(shù),每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn),用習(xí)得的技術(shù),融進(jìn)個(gè)體的情感,創(chuàng)造更為豐滿(mǎn)的、富含自身情感的故事和案例,善莫大焉。再說(shuō),情感不是無(wú)緣無(wú)故生發(fā)的,教育情感也應(yīng)如此。
3. 到底是開(kāi)發(fā)微課程重要,還是使用微課程重要?哪個(gè)更有價(jià)值?
答:微課程對(duì)不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用。對(duì)于入職型教師,可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,主要作用在于激活職業(yè)敏感,降低教育視角,啟發(fā)教育實(shí)踐;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師,可以學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)并重,主要作用在于促進(jìn)反思,啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對(duì)于研究型教師,可以開(kāi)發(fā)為主,主要作用在于創(chuàng)造故事,梳理、提煉成果,傳播輻射,以影響更多的人,同時(shí)達(dá)成自我認(rèn)同,增強(qiáng)持續(xù)研究的動(dòng)力。
因此,待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程,成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,開(kāi)發(fā)微課程。對(duì)于教師個(gè)體而言,核心價(jià)值在于“微”:微問(wèn)題、微故事、微研究,將眼光放低,著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對(duì)于學(xué)校而言,核心價(jià)值在于學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程之中。學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程即為啟發(fā)教師實(shí)踐、思考、提升、交流、分享的過(guò)程。全校教師在欣賞與被欣賞的過(guò)程中,相互啟發(fā),相互影響,完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思。
一句話(huà)概括,微課程只是教師研修的一種方式,微課程最大價(jià)值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過(guò)程。不能為了微課程而微課程。
4. 教師開(kāi)發(fā)微課程將主要精力放在PPT制作上,如何引導(dǎo)?
答:開(kāi)發(fā)微課程要篩選素材,提煉內(nèi)容,還要配上合適的圖片和音樂(lè),制作時(shí)間長(zhǎng),耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力。過(guò)于追求形式完美,轉(zhuǎn)移了教師注意力,削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的PPT母板上制作,重點(diǎn)關(guān)注文字和內(nèi)涵,后續(xù)的美化、制作請(qǐng)專(zhuān)人代勞。
5.微課程是“微”時(shí)代的產(chǎn)物,屬于快餐文化,這是不是走偏了?
答:確實(shí),我們生活在信息時(shí)代,這是一個(gè)快的時(shí)代、微的時(shí)代?,難免“膚淺”;微,難免“浮躁”。但無(wú)可回避的是,我們身處這樣一個(gè)時(shí)代,要想改變事物,只有認(rèn)同它、接納它,才有可能影響它,繼而才可能引領(lǐng)它。通過(guò)微課程,我們并非要引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的教育,只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。
感恩教師作文600字8
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的`自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字9
作為老師,我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。這不,今天聽(tīng)了丁玉祥校長(zhǎng)的講座,深有感悟。
丁校長(zhǎng)通過(guò)一些媒體的介紹,讓我初步認(rèn)識(shí)了什么是翻轉(zhuǎn)課堂?丁校長(zhǎng)又通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析介紹。通過(guò)介紹,讓我認(rèn)知了,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有:一,教學(xué)視頻短小精悍;第二,教學(xué)信息清晰明確;第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;第四,復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對(duì)面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問(wèn)題。教師還必須掌握微課的制作,最簡(jiǎn)單的方法就是手機(jī)拍攝。丁校長(zhǎng)給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的'視頻。
雖然今天所聽(tīng)的這堂講座課,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新生事物,而我們目前的教育教學(xué)中還未用上,但是做為新事物,我們有提前預(yù)知的必要。但是我個(gè)人覺(jué)得,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是不適用的。
感恩教師作文600字10
今天接觸到一個(gè)新名詞-----微課程。帶著迷茫開(kāi)始了與微課程的接觸。通過(guò)接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn),它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè)中文件自動(dòng)播放,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,引發(fā)深深的思考。
通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例,我感覺(jué)到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里,不需要解說(shuō),但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過(guò)培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對(duì)材料進(jìn)行組織整理寫(xiě)作,故事內(nèi)容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖微但內(nèi)容含量卻不小,微課程的內(nèi)容很具體,它所關(guān)注的是小現(xiàn)象、小故事、小策略。
這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的改變,需要我們?cè)诼剿髦胁粩鄬W(xué)習(xí),創(chuàng)作出自己的微課程。
本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開(kāi)始到第九周已圓滿(mǎn)結(jié)束。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn):
1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對(duì)待組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備,能認(rèn)真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合本班實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課堂上,大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本期本組的微型課題研究來(lái)組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調(diào)好課,去聽(tīng)課,課后積極參與評(píng)課,相互學(xué)習(xí),共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益。
2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中,教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對(duì)課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問(wèn)等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教師們能站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí),大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的`習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì))的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。
4、學(xué)洋思,見(jiàn)行動(dòng)能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)先學(xué)后教,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中有所得、有所悟。
其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過(guò)程。
感恩教師作文600字11
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1.微課程以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)
微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來(lái)的相關(guān)活動(dòng),所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去,更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中,將人為孤立起來(lái)的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中,將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短,教學(xué)材料小,具有很大的靈活性,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識(shí),而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,在具體的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門(mén)課程的知識(shí),也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的.,在微課程中,教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響,并吸引學(xué)生的注意,激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架
微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán),但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上,在整合的過(guò)程中,教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。
3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性
微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心,課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。
4.微課程可以因材施教,形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)
研究表明,隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快,人們工作壓力的增大,很多知識(shí)是通過(guò)非正式學(xué)習(xí)獲得的,例上下班坐地鐵看報(bào)紙,跟同事聊天、生活問(wèn)題尋求百度和Google幫助等等,都能對(duì)工作起到很大的幫助,類(lèi)似這種非正式的學(xué)習(xí)方式,將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片,形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)員需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí),可以像中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞,就會(huì)出現(xiàn)一系列索引文件,學(xué)員可根據(jù)自己的需求,篩選自己需要的知識(shí),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材,可以滿(mǎn)足員工的自我需求,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,教師的講解只是學(xué)員知識(shí)中的一個(gè)工具,形成以學(xué)員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要研究問(wèn)題本身,還要查找確定回答問(wèn)題所需要的信息,此類(lèi)型學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。
5.對(duì)學(xué)生而言,“微課”能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí), 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果是網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右,很難集中精力,通常是打開(kāi)視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過(guò)微課視頻的播放,學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考,可以拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
6.對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課研究的優(yōu)點(diǎn)很明顯,就是課例簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一,學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約,教師從“微課”中可以受到啟發(fā),有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
感恩教師作文600字12
微課這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教,對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想;顒(dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參加性強(qiáng)。
老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參與者(同組老師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位老師不僅登臺(tái)上“課”,展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的'課前備課,總結(jié)閱歷,提升力量。
3、“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參與者能準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參加,相互學(xué)習(xí),相互關(guān)心,共同提高,在肯定程度上減輕了老師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)憂(yōu)教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必需有同學(xué),只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字13
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的.一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻!拔⒄n”其實(shí)就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?梢栽谵k公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
二、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi),聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字14
本學(xué)期報(bào)名參加了網(wǎng)上的微課制作的學(xué)習(xí),乍一看這個(gè)名字覺(jué)得是一個(gè)非常高難度且比較神秘的新媒體技術(shù),因?yàn)楸救耸怯捉虒?zhuān)業(yè),在幼兒園的教學(xué)中往往只是制作PPT或者是現(xiàn)成的動(dòng)畫(huà)課件,所以微課的制作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的話(huà)題。
當(dāng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)上的微課學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)微課的制作能夠很好地讓靜態(tài)的活動(dòng)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象,例如是一個(gè)繪本的學(xué)習(xí),如果老師只是拿著一本繪本來(lái)讓幼兒一起閱讀會(huì)顯得比較枯燥,吸引不了幼兒的注意力,但是當(dāng)把它制作成微課的視頻后,不僅能夠讓繪本自然的翻頁(yè),還可以錄上老師講故事的聲音,當(dāng)幼兒對(duì)那一頁(yè)感興趣時(shí)還可以放大,讓他們進(jìn)行具體、細(xì)致地觀察,可以滿(mǎn)足幼兒對(duì)繪本閱讀時(shí)的不同需求。當(dāng)然微課視頻的.制作功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此,因平時(shí)工作比較忙,所以研究的時(shí)間也少,只是了解了一些皮毛而已。但是這些簡(jiǎn)單的技術(shù)我就發(fā)現(xiàn)對(duì)工作中的日常教學(xué)是應(yīng)該能夠起到比較好的幫助的。
在本次的微課學(xué)習(xí)中,因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)上自己自學(xué)的,所以有些難懂的地方我會(huì)問(wèn)輔導(dǎo)的老師,老師也能夠非常耐心地為我解答一些困惑,使得我自己在制作的時(shí)候也能夠有的放矢。但是因?yàn)槲沂怯捉虒?zhuān)業(yè),微課的制作大多是中小學(xué)的內(nèi)容,所以在學(xué)習(xí)時(shí)講解的問(wèn)題當(dāng)用到自己具體的內(nèi)容上面還是存在著一定的難度。不過(guò)我想,如果有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)的話(huà),可以結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)請(qǐng)老師有針對(duì)性地指導(dǎo),這樣能夠讓自己所學(xué)多媒體技術(shù)能夠更好地運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中去,也能夠更好地幫助自己提高日常的集體活動(dòng)的教學(xué)能力。
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很幸運(yùn)參與了在泰州進(jìn)行的“學(xué)校語(yǔ)文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。會(huì)上,魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來(lái)、張敬義、丁雪飛五位特級(jí)老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報(bào)告。觀摩名師的課堂教學(xué),傾聽(tīng)名師的教學(xué)報(bào)告,收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無(wú)窮。
五位特級(jí)老師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩(shī)《清平樂(lè)村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》,宋運(yùn)來(lái)執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹(shù)瀑布》。特級(jí)老師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實(shí)穩(wěn)重,丁老師清爽有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不同的文體,采納不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級(jí)老師又同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主體的地位。
老師只在有疑難處點(diǎn)撥,同學(xué)始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》,這篇課文的.難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問(wèn)中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解,同學(xué)很簡(jiǎn)單的懂得了道理。整節(jié)課以同學(xué)為中心,以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn),老師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥,充分顯示了老師的引導(dǎo)作用。
2、充分體現(xiàn)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中語(yǔ)用的教學(xué)。
魏星老師執(zhí)教的古詩(shī)《清平樂(lè)村居》,魏老師指導(dǎo)同學(xué)從理解難懂的字義、詩(shī)句意思,了解入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,引領(lǐng)同學(xué)慢慢進(jìn)入詩(shī)的境界?此坪(jiǎn)潔的一首詞,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實(shí)的語(yǔ)文味道。整節(jié)課同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡下的語(yǔ)文課教學(xué)重視“語(yǔ)用”的思想。宋運(yùn)來(lái)老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》都有引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話(huà)力量的訓(xùn)練,讓同學(xué)在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中習(xí)得語(yǔ)言文字的力量。
3、課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo),品嘗詞語(yǔ)的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體會(huì)寫(xiě)法、練筆訓(xùn)練等無(wú)不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想,給與會(huì)老師留下了有益的思索。
二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長(zhǎng)
五位特級(jí)老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開(kāi)了一扇扇窗。
魏老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的討論讓我們感覺(jué)到,每一首古詩(shī)的教學(xué),都可以為同學(xué)打開(kāi)了解古代文化的視野,引領(lǐng)同學(xué)對(duì)古代詩(shī)詞的愛(ài)好。語(yǔ)文課的教學(xué)要注意實(shí)踐,讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種生活。
語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)始終是令語(yǔ)文老師頭疼的同學(xué)對(duì)習(xí)作沒(méi)有愛(ài)好,一提寫(xiě)作就頭疼。宋運(yùn)來(lái)的童漫教學(xué),對(duì)如何引導(dǎo)同學(xué)建立起對(duì)習(xí)作的愛(ài)好做了一個(gè)很好的探究。一幅幅漫畫(huà)讓同學(xué)在想象、猜想的過(guò)程中精彩不斷。引領(lǐng)著同學(xué)的思維、想象不斷向前走,在嬉戲、消遣的過(guò)程中,不知不覺(jué)也完成了對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實(shí)有效的培訓(xùn),信任我們能盡快成長(zhǎng)起來(lái),為我們的語(yǔ)文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思索。
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