以師德為話題的高考素材

　　導(dǎo)語(yǔ)：曾幾何時(shí)，高校教師以及中小學(xué)教師，利用職務(wù)之便侵害學(xué)生權(quán)益的事件越來(lái)越多，諸如性侵小學(xué)生等案例，其惡劣程度更達(dá)到了令人發(fā)指的地步。下面是yuwenmi小編為大家整理的高考寫作素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

　　師德，該拿什么拯救你

　　12月19日，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一名教師借組織飯局猥褻女生，現(xiàn)已被停職并接受警方調(diào)查。

　　曾幾何時(shí)，高校教師以及中小學(xué)教師，利用職務(wù)之便侵害學(xué)生權(quán)益的事件越來(lái)越多，諸如性侵小學(xué)生等案例，其惡劣程度更達(dá)到了令人發(fā)指的地步。我們當(dāng)然可以說(shuō)，這些害群之馬不能代表教師群體，絕大多數(shù)人民教師仍相當(dāng)注重自身形象、具備較高道德素質(zhì)。但這些敗德者的存在顯然已破壞許多人心中的教師形象，以至于在網(wǎng)絡(luò)上“小學(xué)校長(zhǎng)”曾一度成為猥褻者的代名詞。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師、身正為范”。越來(lái)越多教師在道德上不能自律，師德日益淪為可有可無(wú)的漂亮話，此種轉(zhuǎn)變讓人唏噓不已。

　　根據(jù)已發(fā)布的各類規(guī)范、條例，國(guó)家相關(guān)部門高度重視教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，如教育部、中國(guó)科教文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確了師德底線：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)工作中，由于這些概念并不容易量化，很多時(shí)候?qū)�教師不具有�?shí)際約束力。特別是在高等院校，治學(xué)環(huán)境更為自由，特別是少了家長(zhǎng)的監(jiān)督、反饋，師生之間若產(chǎn)生矛盾，往往由雙方自行解決。而教師和學(xué)生天然的身份差異，又決定了學(xué)生不可能過分強(qiáng)硬地堅(jiān)持自己的權(quán)益。表面上依然尊崇、倡導(dǎo)師德，可在實(shí)際工作中，師德卻越發(fā)不受重視，如此吊詭的局面無(wú)疑在警示我們，改變已刻不容緩。

　　我們究竟要如何拯救日漸式微的師德呢?最直接的方法是徹底改變教師評(píng)價(jià)體制，大大加重師德考核比重。現(xiàn)階段學(xué)校之間為爭(zhēng)奪生源、國(guó)家補(bǔ)貼，存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而決定學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的首先無(wú)疑是其師資。這一點(diǎn)在高校體現(xiàn)得尤為充分，只要有一位知名學(xué)者加盟學(xué)校，他便可利用自己的學(xué)術(shù)影響力，吸引大批優(yōu)秀人才，并獲得各類項(xiàng)目資助、成立新的學(xué)科點(diǎn)。這種“一人拯救一個(gè)專業(yè)”的現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)并不鮮見。對(duì)于如此舉足輕重的人，即便道德上有些瑕疵，校方也絕不敢有絲毫嫌忌。認(rèn)真翻閱已曝光的案例，我們發(fā)現(xiàn)，許多道德有損的教師，學(xué)術(shù)上卻頗有造詣。如果這樣的教師成為研究生導(dǎo)師，后果可想而知。雖然我國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師主導(dǎo)制，可主導(dǎo)常常意味著全權(quán)掌控。學(xué)生能否順利畢業(yè)、將來(lái)能否在科研圈工作等，都與導(dǎo)師的意見直接相關(guān)，而許多學(xué)生是付出巨大代價(jià)后才選擇深造的`，這就是不少學(xué)生面對(duì)導(dǎo)師的無(wú)理要求只能屈從的緣故。不是因?yàn)樗麄兡懶∨率�，而是因�(yàn)閵^起抗?fàn)幍拇鷥r(jià)太大、大到會(huì)令此前所有努力都付諸東流。

　　面對(duì)教師的猥褻等無(wú)理舉動(dòng)，我們當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)生奮起抗?fàn)�，并付諸法律保護(hù)自己�？蓡栴}在于，這些事后舉措并不能徹底彌補(bǔ)學(xué)生遭受的損害。讓師德有存在感，意味著我們不能單純從受害者角度建言獻(xiàn)策，還必須制定一套有效的規(guī)范機(jī)制，真正震懾那些居心不良的教師。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)過：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”傳播知識(shí)技能只是教師諸多工作中的一項(xiàng)，參與塑造學(xué)生的靈魂才是更為偉大、更為艱難的工作。靈魂卑污的教師不能培養(yǎng)出靈魂高潔的學(xué)生，既然選擇成為人民教師，他們就必須為自己的失德付出代價(jià)，增大對(duì)失德行為的懲處力度，勢(shì)在必行。

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