2015浙江高考作文題點(diǎn)評(píng)
2015年高考開考。首場(chǎng)語文考試的作文題目引起網(wǎng)友廣泛關(guān)注。下面是小編整理的2015浙江高考作文題點(diǎn)評(píng)，希望可以幫助大家!
【作文真題】
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
古人說“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。
金代元好問《論詩絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”，藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。
對(duì)此你有什么看法?寫一篇文章闡明你的觀點(diǎn)。
【注意】①題目自擬，觀點(diǎn)自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
【2015浙江高考作文題點(diǎn)評(píng)】
不少走出考場(chǎng)的學(xué)生認(rèn)為，浙江的作文考題“人品和文章”主旨有些模糊，寫起來有些難度。
溫州大學(xué)人文學(xué)院老師、文學(xué)博士崔勇認(rèn)為，今年的作文題目，是一個(gè)“可考”的題目，平時(shí)有積累，善閱讀，勤思考的學(xué)生，較容易寫出立意深遠(yuǎn)的作文，反之寫出的文章會(huì)略顯呆板。
崔勇認(rèn)為，此次高考作文討論的是“顏文兩爭(zhēng)”，這是一個(gè)爭(zhēng)論長久，并不限于國內(nèi)的文學(xué)理論話題。
中國傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“顏文合一”，文如其人，人如其文，文章是修身養(yǎng)性的手段;外國則認(rèn)為寫作僅是一種技藝，與人品無關(guān)。思考較深的學(xué)生，如果從這方面切入，會(huì)寫出不一樣的文章。
除此，如果聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，“顏文不一”的例子，時(shí)�？梢姟Ｐ侣勆辖�(jīng)�？吹�“語言腐敗”的例子，官員在位置上，對(duì)反腐敗等問題夸夸其談，然而實(shí)際上自己就是一個(gè)腐敗的人。
學(xué)生也可以聯(lián)系自己，平日里的命題作文，有多少是假話，空話，套話。這也都是語言的腐敗。當(dāng)然，你也可以想想歌德，想想莎士比亞，文章是這么的棒，人是這么的小氣;也可以想想創(chuàng)出瘦金體的宋徽宗趙佶。類似的例子，不勝枚舉。
此次作文題，可供采用的例子非常多，較能反映一個(gè)學(xué)生的閱讀量。
瑞安中學(xué)高級(jí)教師曾郁梅認(rèn)為，本次作文題延續(xù)了浙江卷一直以來關(guān)注人文、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)的命題思想。當(dāng)前考場(chǎng)作文的應(yīng)試之風(fēng)、虛偽之風(fēng)愈演愈烈，寫作不再是“言為心聲”，而變?yōu)閮H僅為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文。在這樣的背景下，命題者希望以此喚起萬千學(xué)子對(duì)做人與作文問題的思考，喚起更多人的思考，很具現(xiàn)實(shí)意義，也符合教育的真正使命。
從命題方式來看，本次作文話題確定，觀點(diǎn)明晰，不再讓學(xué)生在審題上繞圈子，這也符合了寫作的本質(zhì)要求。元好問的這句話理解起來不難，下面兩句話更明確了兩種不同的觀點(diǎn)。因此，考生的水平發(fā)揮主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是對(duì)問題理解的深度，比如對(duì)人與文的關(guān)系理解，對(duì)做人與作文的關(guān)系理解;二是闡述表達(dá)能力的高低，包括如何準(zhǔn)確表達(dá)，有條理地表達(dá)，甚至是形象幽默地表達(dá)等等。這樣，之前那些無病呻吟的抒情，任何文體都可套用的語段語料也許就沒有了用武之地。
尤其值得提出的是，本次作文命題是浙江卷在多年的“文體自選”要求之后，第一次明確提出“選擇一個(gè)觀點(diǎn)闡述”，即明確提出議論文體裁要求。這似乎也可以理解為一個(gè)命題方向的轉(zhuǎn)變：對(duì)于更多走向社會(huì)的學(xué)子來說，學(xué)會(huì)闡述一個(gè)問題是需要培養(yǎng)的、更有價(jià)值的能力。因此，筆者認(rèn)為，與之前的命題相比，命題走向務(wù)實(shí)，寫作走向務(wù)實(shí)，是本次作文命題最大的亮點(diǎn)。
溫州二高語文高級(jí)教師、市教壇中堅(jiān)鐘偉平點(diǎn)評(píng)：材料文字簡(jiǎn)潔，中心意思指向明確，即從“文如其人”或“文不如其人”中選擇一個(gè)觀點(diǎn)來闡述，避免了考生因理解材料稍有誤差就滿盤皆輸?shù)默F(xiàn)象，考生不會(huì)在作文的角度方面糾纏不清，不再有離題、偏題的顧慮。
所供材料本身具有對(duì)立性，在一定程度上提供了矛盾和轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵，具有一定的思辨色彩。文如其人者，文不如其人者，在生活中都大有其人。有的文章反映、折射一個(gè)人的情志、興趣、德行;有的文風(fēng)風(fēng)趣幽默，在現(xiàn)實(shí)生活中可能是一個(gè)情趣乏味枯燥之人;有的文字看似風(fēng)度翩翩、令人敬仰的君子，在現(xiàn)實(shí)生活中可能是一個(gè)言行不一的小人。但是材料觀點(diǎn)單一，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，把所有考生囿于同一個(gè)思維平臺(tái)上寫作，不能很好喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，寫作中可能出現(xiàn)千篇一律的套話、空話。
命題避開考生熟悉的題材和社會(huì)熱點(diǎn)切入，從閱讀、創(chuàng)作、為人的角度出發(fā)，關(guān)注考生的思維品質(zhì)與思考質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生激活閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從為人與為文的角度關(guān)注生命的意義、思考作品的價(jià)值，從一定程度上杜絕了宿構(gòu)和套作。
高質(zhì)量的考場(chǎng)作文應(yīng)既有思想的深度又有思維的寬度，無論是“文如其人”還是“文不如其人”，考生必須做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和分析，但是材料角度過于專業(yè)化，考生要有大量的關(guān)于文與人的閱讀積累，正如讀顧城的詩歌還要讀顧城的經(jīng)歷，讀胡蘭成的文章還要讀胡蘭成的為人，除此之外，必須要具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)，這對(duì)大部分考生來說，具有相當(dāng)?shù)碾y度。
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