如何上好高三英語作文課

　　導(dǎo)語：高三英語作文，是很多學(xué)生頭疼、老師操心的一個問題，所以怎樣上好高三英語作文課，讓學(xué)生更好地寫作，就成了高三英語老師需要學(xué)習(xí)的地方。下面是小編為你準備的如何上好高三英語作文課，希望對你有幫助！

　　盡管英語教師在不斷探索如何上好寫作課，寫作仍然是我國英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。對于如何上好寫作課，老師們也是仁者見仁，智者見智。有的認為，寫作在高考中占得分值很高，應(yīng)該重視提高學(xué)生的英文寫作水平；而有些老師則認為，寫作靠的是自己的文化底蘊，自己的功底，不在于老師教，就算上寫作課，學(xué)生的寫作水平也提高不了多少，言外之意，上不上寫作課無所謂。而筆者認為，寫作課一定要上，而且還要把課上精彩、上活。因為英文寫作考查的是學(xué)生如何運用所學(xué)到的英語語言知識和技能來表達思想，進行書面交際能力，同聽力、口語一樣，也是學(xué)以致用的一種表達形式。

　　要想上好寫作課，就要熟悉高考對學(xué)生寫作的基本要求�！镀胀ǜ咝Ｕ猩�全國統(tǒng)一考試大綱》中英語學(xué)科對寫作的基本要求是，注意"應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量、上下文的連貫性和語言的得體性"；最高檔次的的給分要求中還要求考生能夠"應(yīng)用較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；......盡量使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯，具備較強的語言運用能力；有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊"等等。

　　針對高考的基本要求，考慮到學(xué)生寫作水平的差異，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。對于寫作水平高的學(xué)生可以放心采用的教學(xué)模式是"布置題目-學(xué)生寫作-教師批改或?qū)W生互評-選擇優(yōu)秀作品展示"；對于中等及偏下水平的學(xué)生重點推出"過程-體裁教學(xué)法"，過程-體裁教學(xué)法的融合避免了單一教學(xué)法的種種弊端，在這一方法中，教師教學(xué)分三個步驟：示范分析、共同協(xié)商寫作和獨立寫作。在第一階段示范分析中，教師先提供一篇范文，重點講解語篇的體裁結(jié)構(gòu)、語言特點等，以指導(dǎo)下一步的寫作。在第二階段，教師和學(xué)生共同協(xié)商創(chuàng)作一篇文章。教師把學(xué)生閱讀、調(diào)查、討論的結(jié)果按照：確定寫作題目-明確寫作觀點-構(gòu)思寫作內(nèi)容-成文的寫作步驟在黑板或屏幕上寫成一篇范文：，這樣使學(xué)生親臨整個寫作過程。第三階段，學(xué)生獨立創(chuàng)作階段，學(xué)生選擇一個題目進行研究,經(jīng)過寫初稿、教師評價或者同學(xué)互評、修改等過程，利用所學(xué)體裁，獨立寫出這類文章。

　　采用過程-體裁教學(xué)法的優(yōu)勢在于：

　　1）對優(yōu)秀范文的分析為學(xué)生寫作提供了很好的參考。通過對作文內(nèi)容相關(guān)材料的閱讀理解、示范分析和模仿寫作，學(xué)生掌握了某一體裁的寫作技巧，使寫作變得有章可循，最終達到獨立創(chuàng)作的目的。

　　2）過程-體裁教學(xué)模式為學(xué)生獨立寫作提供了直接的語言輸入。師生通過在課堂上的理解語言、分析語言、運用語言及討論語篇的結(jié)構(gòu)和語言特點對學(xué)生進行有的放矢的直接語言輸入，大大減輕了學(xué)生寫作的盲目性。

　　3）該方法為師生提供了評判作文的標準。師生在分析語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、詞匯、語法及構(gòu)篇步驟過程中，逐漸形成了一套評判自己作文優(yōu)缺點的標準。

　　學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中存在的問題和面臨的困難在過程-體裁教學(xué)法的指導(dǎo)下得以改善，這正是高中英語課程標準的基本要求。只有在基礎(chǔ)階段利用教材中或同等難度的地道的閱讀材料，通過引領(lǐng)性分析，才能使學(xué)生學(xué)會審題，構(gòu)建作文框架，選擇適當句式，學(xué)會連句成文。

　　那么，如何把過程－體裁教學(xué)法應(yīng)用到各種不同題型的作文中，比如，看圖作文、提綱作文、圖表作文、書信等寫作內(nèi)容，對于不同題型的作文，也應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，但無論哪種題型的作文，都要做到句子結(jié)構(gòu)準確，信息內(nèi)容完整，篇章結(jié)構(gòu)連貫。教師在進行范文分析和師生共同創(chuàng)作之后，可以安排兩名學(xué)生在黑板上寫出某一話題短文供師生分享，看內(nèi)容是否完整，結(jié)構(gòu)是否合理，找出精彩句型和高級詞匯，再由教師引導(dǎo)學(xué)生修改錯句。為了促進寫作教學(xué)，我們還可以把詞匯和短語按家族進行分類，就是在每次寫作之前，教師和同學(xué)一起把與寫作內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞匯和短語集中寫到黑板上，供學(xué)生寫作時參考，例如關(guān)于購物的詞匯有free locker, supermarket trolley, stationery section, food section, clothes section,daily necessities section, milk, cookie, Barbie等等, 在寫作前教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些相關(guān)詞匯，會大大減輕學(xué)生寫作的壓力。然后教師運用實物投影儀，把部分學(xué)生的短文投影在屏幕上，與學(xué)生共享，同樣找出精彩句型和高級詞匯，再由教師引導(dǎo)學(xué)生修改錯句。這樣運用對比分析法和分析討論法讓學(xué)生掌握寫作技巧，也提高了課堂教學(xué)效率，避免了課后教師一一批改學(xué)生作文的復(fù)雜工作，教師也可以騰出更多時間備好課、上好課。當然不同題型的作文寫作有不同的側(cè)重點，學(xué)生也需注意。

　　看圖作文當中，一般會給出四幅按先后順序發(fā)生的情景寫作材料，這就要考查學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)信息的能力及運用有限語句概括所有信息的英語寫作能力。要求學(xué)生根據(jù)圖畫描述內(nèi)容，按時間順序及內(nèi)在邏輯關(guān)系運用恰當語言表述出來。必要之處運用適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語（如not far to seek, on one hand, ...on the other hand, on the contrary, therefore, consequently, to begin with, subsequently, meanwhile, furthermore, as far as it is concerned等）把句子進行組合和上下文的銜接，使句子之間的關(guān)系清楚，語義暢通，上下文連貫。

　　提綱作文是指依據(jù)作文考試中限定的題目、提綱或提示要點的內(nèi)容范圍，寫出切合題意的文章。在這種寫作題型中，學(xué)生須緊扣主題，按照提綱要求進行寫作。根據(jù)提綱所規(guī)定的基本框架確定各段句首及寫作素材，一般應(yīng)嚴格按照提綱進行分段。提綱式作文一般也是三段式作文，首段說明主題，二段解釋做法，三段得出結(jié)論。一般情況下，把提綱展開即是段落主題，再圍繞主題句展開連成一篇文章，注意段落和段落間的連貫性即可。

　　圖表作文是采用統(tǒng)計數(shù)據(jù)表（Table）、坐標曲線圖（Graph）或圖形餅圖（Pie chart）等資料數(shù)據(jù)來闡述論題的作文。圖表作文通常要求學(xué)生通過運用圖表中的數(shù)據(jù)來進行說明、解釋、對比和對照，闡明某種事實，說明某種道理，反映某種變化等等，重點分析這些數(shù)據(jù)所反映出的事物發(fā)展的原因，根源和可能的發(fā)展趨勢，也就是找出圖表內(nèi)在的規(guī)律性、概括性和趨向性的內(nèi)容，從而解釋圖表的含義。由于圖表中提供的數(shù)據(jù)比較多，而數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系往往十分復(fù)雜，因此首先要弄清楚圖表含義，根據(jù)主題選擇有典型性、代表性的重點加以描述，比如最高點和最低點，切勿面面俱到。一般來說，圖表作文可以分三段來寫：首段主題要明確，說明該圖表所反映的總體情況；第二段對圖表中的數(shù)據(jù)進行扼要的對照比較和分析，歸納出數(shù)據(jù)的增、減幅度或其他情況；尾段將看完圖表后的想法、見解寫出。

　　書信的行文格式應(yīng)包括寄信人的地址、日期，收信人姓名、地址，稱呼，正文，結(jié)尾和簽名。有時私人信件或非正式信件常把信內(nèi)的寄信人地址、日期和收信人的地址省略。

　　1）寄信人的地址、日期寫在信紙的右上方，先寫地址，后寫日期。

　　2）收信人姓名、地址寫在信紙的左上方，略低于寄信人地址、日期處。

　　3）稱呼是對收信人的尊稱語。

　　通常以Dear...開頭，不熟悉的男子稱Dear sir,對熟悉的男子稱Dear Mr...;對不熟悉的女子稱Dear Madam,對熟悉的女子則稱Dear Miss..., Dear Mrs...;對親友可在Dear后面直呼其名，或者稱呼Dear Mummy, My darling等。4）正文要寫的簡明扼要。通常包含三部分內(nèi)容：第一部分用簡短語言寫明寫信的目的或表達問候、謝意；第二部分寫信件的內(nèi)容和細節(jié)；第三部分是向?qū)Ψ皆僖淮伪磉_你的誠意和感謝。5）結(jié)尾是謙稱語。比如，寫業(yè)務(wù)信函用Yours faithfully； 假如你只知道此人姓氏而非好友，用Yours truly，Yours sincerely；寫給熟人、朋友用Yours ever,best regards, best wishes; 寫給家人用Yours lovingly等。最后簽名，以表示尊重。

　　解決英語寫作教學(xué)薄弱問題有許多途徑，過程－體裁教學(xué)法只是其中一種，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法和策略指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平，達成課程標準規(guī)定的寫作教學(xué)目標。

　　參考文獻：

　　1.《普通高校招生全國統(tǒng)一考試大綱》

　　2. 吳浩然 過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究《中小學(xué)教學(xué)研究》 2011（10）

　　3. 鄭家順 大學(xué)自主招生試題解析與模擬.英語 南京師范大學(xué)

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