高中二年級立意作文教導
在學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的高中二年級立意作文教導，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中二年級立意作文教導1
一、 人物素描
立意點：通過寫人敘事，抒發(fā)寫作者的思想情感。諸如感恩、懷念、贊頌、喜歡、同情、惋惜、追悼、批判等�？梢远喾N情感相互交織。
構思點：
1、感情真摯。給人以真實感和真誠感，無附加感和裝飾感。杜絕矯揉造作和無病呻吟。
2、看重描寫。包括心理描寫、細則描寫、環(huán)境描寫和場面描寫，給人以立體感、生動感和畫面感。反對平淡、空乏、枯燥和籠統(tǒng)的表達。
3、結構新奇。誤會法，安排一個邏輯性錯誤，然后揭開謎底，最后給人以恍然大悟之感;巧合法，通過偶然事件的機緣巧合，造成出人意料的戲劇成效;逆轉法，蓄勢在前，逆轉在后，深化主題，增強藝術感染力;抑揚法，文章波瀾起伏，搖曳多姿;剪接法，即裁剪生活的幾組鏡頭，做到前后連貫，首尾呼應，主題一致，好似電影中的“蒙太奇”手法;懸念法，引起讀者的期待心里，扣人心弦。文似看山不喜平，高中生理應在構思上有創(chuàng)意，盡可能不要如記流水賬，平鋪直敘。這部分構思可以用于所有記敘文寫作。
4、選材角度。寫個人：同學朋友，內外親屬，寫群體，如鄉(xiāng)村教師、留守兒童、空巢老人、打工族、新年老人、城市螞族、啃老族。但必須要熟知寫作對象，調查弄清楚，多閱讀，有常識和第一手材料才能寫出感人的作品。切忌憑空想象，胡亂編造。
二、校園采風
立意點：立足學校，關注校園生活，目的是培養(yǎng)同學們的觀察能力和考慮能力，表達對某一現(xiàn)象的看法態(tài)度，可稱贊一定，可批判痛斥。最好是全方位剖析問題，辨證看待問題，不可以走極端，不可以夾雜個人情緒。由于生活是復雜的，一般沒絕對性。辨證思維是高中議論文的基本思維習慣。
三、名勝風光
祖國幅員遼闊，北有塞外風光，南有江南水鄉(xiāng)，東有高樓林立，西有沃野千里。名勝古跡不勝枚舉，你到過什么地方嗎?你從書本和其他媒體上對它們知道一些嗎?在你的筆下，你會為大家介紹一個什么樣的名勝風光?拿起你手中的筆，為讀者繪一幅讓人神往的風光圖。注意介紹的順序、角度，要將自然風光和人文景觀相結合，在介紹自然的同時，也應該寫一點歷史文化和風土人情，如此，文章的內容就更豐富，更有可讀性了。要看重細則描寫，詳略得當，不要面面俱到，籠統(tǒng)概括。
高中二年級立意作文教導2
一、課文質疑
主如果對已經或正在學習的課文提源于己的疑問，在此基礎上發(fā)表我們的見解和主張，可以針對文章的主題思想、寫作方法、語言風格等，其目的是考察學生的探究能力，它對學生的需要水平非常高，絕不可以寫成讀后感。重要是對固有些、傳統(tǒng)的看法提出懷疑。
二、春夏秋冬季節(jié)
立意：季節(jié)是生命的象征，是生命生老病死的的'再現(xiàn)，由不一樣季節(jié)讓大家感悟到對于生命的熱愛、感傷、惋惜、珍視、留念和贊美。也由于季節(jié)大家更熱愛大自然的美，春有百花秋有月，夏有狂風冬有雪。不一樣的季節(jié)有不一樣的美，走近自然，親近自然，讓大家去領略它給大家?guī)淼臒o限情趣。
構思：既可以寫成寫景抒情散文，表達對大自然的熱愛與贊美，也可以寫成哲理散文，表達對生命、生活的認知;還可以寫成一般記敘文，看重描寫，抓住季節(jié)的特征，調動聯(lián)想和想象，用好修辭手法，從聲音、色彩、觸覺、嗅覺等方面來寫景，看重細則描寫，盡顯自然之美。既可以寫四個季節(jié)，也可以單獨寫某一個季節(jié)。結構可用總分式、并列式、小標題式。表達方法可以有記敘、描寫、抒情和議論，這種文章的重要是要有好的表達能力，言辭優(yōu)美，感情細膩。
三、焦點話題
分析：該欄目是要同學們關注國家大事、社會時事、熱門新聞，它不可以是發(fā)生在大家身邊具備小范圍影響的事，這部分事的一些做法大家往往眾說紛紜、津津樂道，或一定，或否定，新聞媒體競相報道。如選美、電視婚戀節(jié)目、慈善公益、抗震救災、農村醫(yī)改、保障性住房、營養(yǎng)餐、就業(yè)難、考試報名公務員、養(yǎng)老保險、外出務工、感動中國、春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目、韓劇等等。構思：這部分話題離大家看上去遙遠、陌生，但“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，高中生應該多看報紙新聞，做生活的有心人。掌握站在一個中學生的視覺來關注和評價這部分事。高中生作文的高低水平就是對事物的認知。高考考試作文也往往在這部分方面獲得出奇獲勝的成效。要寫好這部分話題就得學會第一手資料，還要參考其他人是怎么樣看待這部分事的，看法要言之有理，自圓其說。另外，大話題要找小切口，要言之有物，內容充實。不可以大而化之，泛泛而論，隔靴搔癢。
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