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每當(dāng)我走過老師的窗前歌詞
《每當(dāng)我走過老師窗前》由金哲作詞，董希哲作曲。現(xiàn)在小編把“每當(dāng)我走過老師窗前歌詞”介紹給大家，希望大家能喜歡!
《每當(dāng)我走過老師窗前》歌詞
1.靜靜的深夜群星在閃耀，
每當(dāng)我走過老師窗前圖片
每當(dāng)我走過老師窗前圖片
老師的房間徹夜明亮。
每當(dāng)我輕輕走過您窗前，
明亮的燈光照耀我心房。
啊，每當(dāng)想起你，
敬愛的好老師，
一陣陣暖流心中激蕩。
2.培育新一代辛勤的園丁，
今天深夜啊燈光仍在亮。
嘔心瀝血您在寫教材，
高大的身影映在您窗上。
啊，每當(dāng)想起你，
敬愛的好老師，
一陣陣暖流心中激蕩。
3.新長(zhǎng)征路上老師立新功，
一群群接班人茁壯成長(zhǎng)。
肩負(fù)祖國(guó)希望奔向四方，
您總是含淚深情地凝望。
啊，每當(dāng)想起你，
敬愛的好老師。
一陣陣暖流心中激蕩。
《每當(dāng)我走過老師窗前》曲譜賞析
《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌的朝鮮語(yǔ)版即原版講述的是一個(gè)孩子一次不輕易間走過了自己老師的窗前，發(fā)現(xiàn)老師徹夜在為了自己的學(xué)生辛勤地工作，心中頓時(shí)產(chǎn)生了許多感動(dòng)；孩子默默地關(guān)注著老師，他/她發(fā)現(xiàn)自己的老師始終如一地對(duì)待學(xué)生，他/她對(duì)老師的形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)；多年以后帶著對(duì)老師的思念憶起當(dāng)年的老師，老師的功勛是那么的大，似乎自己與老師所有的學(xué)生此生都難以回報(bào)老師的那份永恒不變的愛。
在校園中，前面也說到過《每當(dāng)我走過老師窗前》已是從創(chuàng)作到現(xiàn)今一代代人都會(huì)在那溫馨的校園里學(xué)唱這首歌了。在大多數(shù)音樂教科書中當(dāng)然給的是崔彬譯配的歌詞。但是崔彬譯配的歌詞第二段并沒有譯配好。其中『嘔心瀝血您在寫教案』，這里的“教案”常被改成“教材”，『高大的身影映在您窗上』中的“高大”有的教科書上故意改掉比如改成“辛勤”。當(dāng)然一般的老師是寫不了教材的，但為什么那么多書上會(huì)寫作“教材”呢，因?yàn)檫@首歌的旋律問題，“教材”這個(gè)詞要比“教案”唱的順暢；之所以故意改掉“高大”是因?yàn)椤案叽蟮纳碛啊币话闶侵荒苡迷谀腥松砩系摹?/p>
在韓語(yǔ)版的《每當(dāng)我走過老師窗前》中11次用到（老師）這個(gè)詞，而崔彬譯配的只有5次不過值得注意的是“您”出現(xiàn)了7次。所以無(wú)論是哪個(gè)版本都非常尊重老師這個(gè)形象�！睹慨�(dāng)我走過老師窗前》每一段六句，韓語(yǔ)版的四、六句是一樣的，而崔彬的則五六句在三段中使用一致。這種表達(dá)效果是不同的，崔彬的歌詞會(huì)使人始終停留在一陣陣暖流心中激蕩的上面，換句話說我們對(duì)于老師只有感動(dòng)；原版的那就不一樣了它在每段的末尾再次把人拉回去，使人們感到了主人公對(duì)老師感情的變化，一個(gè)隨時(shí)間變化的過程。崔彬的歌詞從整體上導(dǎo)致了很多人認(rèn)為《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首兒童歌曲。當(dāng)然董希哲及金哲先生創(chuàng)作初衷是讓每一個(gè)人對(duì)老師都有一種正確的詮釋。同樣在教課書中說這首歌是一首朝鮮民歌也是不正確的。
我們所聽到的《每當(dāng)我走過老師窗前》歌曲前奏一般應(yīng)該是歌曲五六兩段或第六段。在一些《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲彈奏，您單聽前奏您聽不出是《每當(dāng)我走過老師窗前》。要指出的是這首歌最精彩的地方正是五六兩段，所以任意添加竄改歌曲成分的行為應(yīng)當(dāng)注意。對(duì)某些音進(jìn)行變奏，通常是在第四段，第四段也是很重要的一段，一旦沒有改好，就會(huì)使老師的角色形象出現(xiàn)變差。
綜上，《每當(dāng)我走過老師窗前》絕不是一首少兒歌曲，它是一個(gè)人的成長(zhǎng)過程。它的時(shí)間跨度是相當(dāng)大的，從一個(gè)孩子到一個(gè)成年事業(yè)有成的人，從一個(gè)剛出道的老師到垂暮之年的老師。它也不能單單說成是朝鮮民歌。對(duì)于歌曲盡量不要任意添加本來沒有的音樂成分，注意變奏效果。如果您感興趣的話可以自己創(chuàng)作有關(guān)老師的歌曲或?qū)Α睹慨?dāng)我走過老師窗前》重新譯配，這也是許多音樂人士可以接受或認(rèn)同的。
《每當(dāng)我走過老師窗前》歌曲介紹
這首歌一經(jīng)發(fā)表便產(chǎn)生了巨大效應(yīng)，很快歌曲被崔彬翻譯成漢語(yǔ)，在神州大地上掀起了一股對(duì)老師的不同詮釋。孩子唱著這首歌，面前的是如同爹娘一樣慈愛的老師。
《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌的朝鮮語(yǔ)版即原版講述的是一個(gè)孩子一次不輕易間走過了自己老師的窗前，發(fā)現(xiàn)老師徹夜在為了自己的學(xué)生辛勤地工作，心中頓時(shí)產(chǎn)生了許多感動(dòng)；孩子默默地關(guān)注著老師，他/她發(fā)現(xiàn)自己的老師始終如一地對(duì)待學(xué)生，他/她對(duì)老師的形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)；多年以后帶著對(duì)老師的思念憶起當(dāng)年的老師，老師的功勛是那么的大，似乎自己與老師所有的學(xué)生此生都難以回報(bào)老師的那份永恒不變的愛。
拓展：《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂課說課稿
教材分析：
《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級(jí)第二學(xué)期的一首歌曲， 歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻(xiàn)的品質(zhì)，深切地表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊(yùn)含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛戴之情。
教具：多媒體，鋼琴，笛子。
說教法：
結(jié)合教師自己專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)和孩子們好奇、好動(dòng)的心理特征。我運(yùn)用了以下的教學(xué)手法：
1. 故事引入法。 2、多媒體情景吸引法：
3 現(xiàn)場(chǎng)表演法。 4 層層設(shè)疑法。
5 聯(lián)想比喻法 6 活動(dòng)法。
力求把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓孩子們輕松地掌握學(xué)科知識(shí)。
說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
結(jié)合孩子好奇的心理特征，我運(yùn)用故事導(dǎo)入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂中，講述一個(gè)非常調(diào)皮，經(jīng)常跟老師作對(duì)的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當(dāng)小紅走過老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景，后來…..
利用孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們打開課本，學(xué)習(xí)這一首歌曲。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂情緒的理解。
在學(xué)習(xí)歌曲之前：先出問題考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步了解音樂情緒。 教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學(xué)生分辨哪個(gè)片段是歡快的，哪個(gè)片段是抒情，深情的？具體內(nèi)容是：(拿出笛子) 在老師現(xiàn)場(chǎng)的精彩演奏下，學(xué)生熱情高漲，都紛紛回答。
三、歌曲教學(xué)：
在剛才學(xué)生對(duì)音樂情緒的理解基礎(chǔ)上，播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，提出問題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣,歌曲可分幾段？(鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答老師再作點(diǎn)評(píng)。)
讓學(xué)生先跟著自己打節(jié)拍，按照節(jié)拍讀歌詞，(可分組讀，教師指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍)
在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，播放音樂，學(xué)生打著節(jié)奏，輕輕跟唱，由于旋律比較簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會(huì)跟著唱了，
為保護(hù)學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動(dòng)物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲。(如大象“嗯，嗯，嗯. “小羊咩，咩。咩”)學(xué)生興趣極高。
這時(shí)，老師彈奏歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動(dòng)：
在基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。
五、情感交流。
讓學(xué)生們把自己比作小紅，看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè)。內(nèi)心會(huì)怎樣？
鼓勵(lì)同學(xué)們都用筆寫一句想對(duì)老師說的話。讓同學(xué)從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的感情。
最后，讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
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