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教會(huì)學(xué)生自主觀察寫出好的想象力作文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程!瓕懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!睘榇,要不斷提高學(xué)生在習(xí)作中的自我意識(shí),要不斷促使學(xué)生主動(dòng)地去觀察、思考和想象。只有當(dāng)學(xué)生自己想寫、愿寫時(shí)才能進(jìn)行有效的寫作。而教師的指導(dǎo)、啟迪也只有在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)后,才能轉(zhuǎn)化為他們寫作的動(dòng)力。
我們生活的世界多姿多彩,學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去嘗、去感覺,讓他們獲得親身感受,增強(qiáng)直接體驗(yàn)。春天來了,可讓他們走出課堂,感受春天的氣息,描述初春的新綠。
綠色悄悄走進(jìn)了我們這個(gè)世界,樹綠了,花紅了。第一個(gè)開花的總是迎春花,它總是那么熱情地迎接春天,葉還沒綠呢,它的花已經(jīng)盛開了。小草早早地從土里鉆出來了,好像很好奇似的,想看看這個(gè)新世界。湖邊,柳樹也抽出了小芽?jī)。那些不知名的小花也?zhēng)奇斗艷,紅的、紫的、乳白的、橙黃的……這讓我想起了“萬(wàn)紫千紅總是春”的詩(shī)句?刹皇菃幔看禾炀褪莻(gè)五彩繽紛的季節(jié)呀……
這位學(xué)生眼里的春天多么生機(jī)盎然。
平日引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽,將在家中、上學(xué)路上、學(xué)校里以及其他公共場(chǎng)所聽到的各種聲音進(jìn)行交流,也是極其生動(dòng)有趣的。組織學(xué)生去動(dòng)物園后,交流聽到各種鳥獸的叫聲后的感覺,學(xué)生開懷大笑,且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞進(jìn)行描述,激發(fā)了表達(dá)的興趣。讓一、二年級(jí)的小朋友各自介紹自己喜歡吃的水果、糖果和菜肴也是別有一番風(fēng)味的。如:
我喜歡吃紅燒肉,因?yàn)樗痔鹩窒,特別是帶皮的紅燒肉,咬一口油就會(huì)滴下來……
我喜歡吃糯米團(tuán)子,軟軟的,又甜又黏,吃了還想吃……
讓兒童用手摸一樣?xùn)|西后,讓他們把感受寫下來,也是很有意思的。如:
我摸了模媽媽剛買來的豆腐,滑滑的,軟軟的,很舒服。
老師將木筷、塑料筷和銀筷子放在裝滿開水的瓶里,我一摸露在外面的部分,銀筷子好燙手,它傳熱真快呀。
這種感官作文確實(shí)能提高學(xué)生的觀察能力,活躍他們的思維,增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望,尤其那些習(xí)作有困難的學(xué)生也會(huì)有話可說,有事可寫。教師應(yīng)邁出課堂教學(xué)的圈子,將學(xué)生引向課外,還學(xué)生一片有利于發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言的廣闊空間。如組織學(xué)生游覽、參觀、訪問等,事先不布置習(xí)作要求,讓學(xué)生全身心地投入,盡情歡暢,盡情活動(dòng)。之后可引導(dǎo)他們暢談自己的見聞和感受,引導(dǎo)學(xué)生從各自不同體驗(yàn)、不同角度出發(fā),擬定習(xí)作題目,確定內(nèi)容,理清思路,逐漸學(xué)會(huì)自主作文、自能作文。
想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象常采用以下幾種方法:
1.多角度想象。想象對(duì)每個(gè)人來說不是固定的,劃一的,這是因?yàn)槿藗兏髯缘恼J(rèn)知基礎(chǔ)、智力活動(dòng)以及情緒愛好有差異。因此,習(xí)作不能是一個(gè)思路,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要注意啟發(fā)學(xué)生大膽想象,甚至異想天開。老師在黑板上畫了一個(gè)“○”,又畫了兩個(gè)“△”和一條“—”,讓學(xué)生從不同角度把它們組成一幅幅畫。學(xué)生頓時(shí)展開了想象,將它們分別組合成一臺(tái)天平、一個(gè)怪物、一個(gè)頭像、一只小船,還有的組合成一個(gè)保護(hù)莊稼的稻草人等。學(xué)生根據(jù)想象寫作文時(shí),靈感的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn),習(xí)作也就成了一件樂事。
2.激情暢想。如今的小學(xué)生對(duì)未來有著各種各樣的遐想。教師可為學(xué)生創(chuàng)造氛圍,鼓勵(lì)他們暢想未來,暢想“二十一世紀(jì)的我”。經(jīng)過一番思考和想象,學(xué)生便能暢想出各種各樣未來的“我”,什么“當(dāng)一名律師”啦,“當(dāng)女巡警”啦,“做一名根治癌癥的名醫(yī)”以及“當(dāng)世界名牌汽車制造商”啦。楊翼小朋友曾在暢想“當(dāng)一名軍事家”的作文中寫道:
我明白,我們未來面臨的是現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng),F(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)早已不是“小米加步槍”的時(shí)代了,要贏得現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng),必須有現(xiàn)代化武器。而要發(fā)明和創(chuàng)造現(xiàn)代化武器,必須有現(xiàn)代化高新技術(shù)。所以現(xiàn)在我必須刻苦學(xué)習(xí),為將來學(xué)習(xí)和掌握高新科學(xué)技術(shù)打下扎實(shí)基礎(chǔ),做一個(gè)保衛(wèi)祖國(guó)的稱職的軍事家……
3.奇思妙想。這種想象帶有更多的隨意性,它更能充分地顯示學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,更能展示學(xué)生的個(gè)性和才華。如有的學(xué)生設(shè)計(jì)“未來我家的居室”,設(shè)計(jì)“xx的綠化景觀”,想象“如何使水更清、天更藍(lán)、樹更綠”,甚至想象“如何避免交通事故”、“如何懲治制假售假者”等等。這些雖是奇思妙想,但是和胡思亂想有本質(zhì)的區(qū)別,它們?nèi)栽谝欢ǔ潭壬戏从吵鰧W(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和對(duì)未來的向往,活躍了他們的思維,較充分地顯示出學(xué)生的習(xí)作個(gè)性和創(chuàng)造性。
總之,我們要打破“以教師命題為中心,以解題為主線,學(xué)生為寫作而寫作”的違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)。
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