觀《小雪花》有感

　　這次觀摩骨干教師示范課活動(dòng),讓我充分的感受到每位教師對本職工作的那份熱愛,活動(dòng)中的每節(jié)課顯然都是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，特別是朱艷紅老師執(zhí)教的音樂活動(dòng)《小雪花》給我留下了深刻的印象。感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：

　　1 教師教態(tài)親切，肢體語言豐富。

　　朱老師普通話標(biāo)準(zhǔn)， 咬字清晰，歌聲和琴聲配合的和諧、動(dòng)聽，時(shí)時(shí)處處展示了良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，和藹可親的笑容、富有詩情畫意的兒童化語言拉近了師生之間的心理距離，讓幼兒更加主動(dòng)積極的配合老師的教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)的有效性 。

　　2 教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活，趣味性強(qiáng) 。

　　就在活動(dòng)的兩天前，一場冬天的初學(xué)降落下來，孩子們開心極了，深深地被這美麗的小雪花吸引，著迷。老師們能從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇幼兒身邊的,感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教案，并善于利用和挖掘周邊的教學(xué)資源，注重活動(dòng)的可行性，趣味性和操作性。真正體現(xiàn)了以“幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)美，與教學(xué)相結(jié)合。

　　皮亞杰曾說：“兒童發(fā)展有其不同于成人的圖式，兒童必須通過與環(huán)境的相互作用來發(fā)展這一圖式�！敝炖蠋熌芨鶕�(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中她精心創(chuàng)設(shè)的小雪花洋洋灑灑飄落的音樂背景，以及精美的賦予藝術(shù)美感的音樂圖譜都起到了活躍了課堂氛圍的作用，讓幼兒猶如身臨其境，讓觀摩活動(dòng)的老師們也有一種視覺上美的享受。

　　4 教學(xué)手段方法多樣化，效果凸顯。

　　朱老師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多元化的教學(xué)方法和手段，如：觀看課件“小雪花找家”，設(shè)計(jì)巧妙的教具學(xué)具“小雪花圖譜”以及形式多樣的表演，游戲“掃雪”，集體討論等等，

　　用這些不同的教學(xué)形式達(dá)成了同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了幼兒在活動(dòng)中的教學(xué)和反應(yīng)，形成了良好的師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)，特別時(shí)游戲“掃雪”環(huán)節(jié)將整個(gè)活動(dòng)推向了一個(gè)高潮，引幼兒入勝。

　　5 注重幼兒的個(gè)體差異，因材施教

　　《綱要》指出尊重幼兒在發(fā)展水平，能力，經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在整個(gè)活動(dòng)中，朱老師能根據(jù)幼兒自己的意愿以及幼兒能力上的差異進(jìn)行了提問、幫助。對于一些能力稍弱的孩子，在他們回答不完整時(shí)，朱老師用“你說得我明白了，你能再說得完整一些嗎？”這樣的話語鼓勵(lì)他們把話說完整。在表現(xiàn)小雪花在空中飄舞的姿態(tài)時(shí)，教師沒有去示范一些動(dòng)作，而是作為一個(gè)旁觀者，用語言引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子積極的思考，大膽的表現(xiàn)小雪花在空中飄舞的各種姿態(tài)，讓孩子們自己獲得了快樂的體驗(yàn)和成功的喜悅。

　　總之,在朱老師的“小雪花”這個(gè)活動(dòng)中，我學(xué)到了許多，我會將這些觀摩學(xué)習(xí)的收獲與《綱要》相結(jié)合的運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)是短暫的，可是思考卻是長久的，我會在以后的實(shí)際教育教學(xué)工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，去積累自己的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，大膽嘗試，不斷反思，以正確的教育觀念和行為去引導(dǎo)每一位孩子，和可愛的孩子們同成長，共發(fā)展。

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