范德君老師的研究課橋之美觀后感范文

　　昨天到花園中學(xué)聽團隊成員范德君老師的一堂教學(xué)研究課：《橋之美》，范德君老師的研究課橋之美觀后感。

　　這篇文章是畫家吳冠中先生的美學(xué)小品文。畫畫而稱之為家，就不是僅僅會涂鴉幾筆，把東西畫得比較像而已了，實際上能夠成為“家”的，按葉圣陶先生的說法就不僅是“技術(shù)”，更是“藝術(shù)”了。藝術(shù)是要品位的，藝術(shù)是要有深刻體認的，藝術(shù)是要深厚的文化學(xué)養(yǎng)的。吳先生正是這樣的“藝術(shù)家”：不僅能夠“畫得好”，有藝術(shù)的直覺，更能“說得好”有藝術(shù)的自覺，所以才能寫出《橋之美》這樣精美的文章。

　　常想，要是人人都有一點藝術(shù)的“修為”，這世界該有多么美好��！那么，清風(fēng)明月就不會無人管了，那么春綠秋紅就不會獨自愁了：看山山欲語，賞水水橫波；一花一世界，一草一天堂��！或許只有像德國詩人荷爾德林說的人要詩意地棲息在大地之上，我們才能明白李白為什么說“相看兩不厭，唯有敬亭山”了，才能品味柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的人生況味。

　　可惜，我們很多人不能成為這樣有品位的藝術(shù)家。就讓我們來讀讀藝術(shù)家那有無限藝術(shù)趣味的美文吧：這何嘗不是一種自我熏陶與提高呢？

　　還是來說說課吧！這幾年德君老師孜孜不倦，聽課、讀書、自研、實踐、反思，乾乾前行，終有所成。這篇課文是很多老師都怵的，事先德君說要把教案給我看看，但我瑣務(wù)纏身，加之將11月10號的課有提前到昨天（11月7號）來上，更沒有盡到“師傅”的指點之責(zé)了。這節(jié)課是德君自己獨自探索的，充分顯示了德君老師獨立探索的成果。這篇文章難教就難教在學(xué)生對文中所闡釋的美學(xué)原則以及藝術(shù)家獨特的詩化的語言都有隔膜，很多老師自己也有隔膜，很少有老師把這一課上到位的。德君老師很“核心”地抓住了課文的中心話題“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式上的作用”，帶領(lǐng)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞“環(huán)境”與“形式”，梳理出課文的脈絡(luò)來，一下子就讓學(xué)生拎清了文章的思路，并且還能上升到“類”的知識：通過關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞來理解文章，觀后感《范德君老師的研究課橋之美觀后感》。

　　德君老師還很好地解決了另一個問題：把語文課上成語文課，而不是百科全書式的課。這節(jié)課始終緊扣吳冠中先生詩一般的語言加以品味：“烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”、“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”、“田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間，憑鐵索橋、竹索橋交通�！�、“極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲”，這樣的語言美的感受是非常必要的，因為《課標(biāo)》明確要求語、文要養(yǎng)成學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，而這種感情必須建立在學(xué)生對漢語言優(yōu)美的感染力的感受之上，如果每個語文老師都來做這樣的'事情，學(xué)生又如何不被漢語言的優(yōu)美與魅力征服呢？

　　尤其難能可貴的，德君老師沒有“錯誤地”一展自己在美學(xué)上的造詣，在語文課堂上就課文的對象物——橋——做什么無謂的拓展，而這種流弊在我們的語文課堂上卻是常見的：上豐子愷的《竹影》就來大談特談中國畫和西洋畫的區(qū)別，上《應(yīng)有格物致知的精神》就大談特談丁肇中的愛國和陽明的哲學(xué)……其實我一直反對語文老師是一個雜家的觀點，語文老師作為一個語文老師，他應(yīng)當(dāng)是一個語文教學(xué)的專家：事實上語文教師中有幾個雜家呀？好好地把語文的專任之任做好，我們就已經(jīng)善莫大焉！