電影無(wú)手老師觀后感（精選11篇）
看完一部影視作品以后，從中我們收獲新的思想，寫(xiě)一份觀后感，記錄收獲與付出。想必許多人都在為如何寫(xiě)好觀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的電影無(wú)手老師觀后感（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
電影無(wú)手老師觀后感1
11月30日下午，實(shí)驗(yàn)幼兒園組織了全體教職工觀看了主旋律電影《無(wú)手老師》。這是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影，在大片云集、特效滿(mǎn)眼的今天，我們沒(méi)有想到，一部普通的公益勵(lì)志影片也能帶給我們?nèi)绱硕嗟捏@喜、精彩和感動(dòng)。這部飽含高原氣息和黃土馨香的影片，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現(xiàn)給我們一個(gè)動(dòng)人的人物形象——無(wú)手老師馬復(fù)興。
三尺講臺(tái)，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復(fù)興的進(jìn)程中，締造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。
《無(wú)手老師》這部電影給了我很多啟發(fā)，也許世界上給你很多不公平，但是努力能讓你離你的夢(mèng)想更近一點(diǎn)。也許你有很多艱難苦痛，但努力前進(jìn)總能找到未來(lái)的方向。抱怨沒(méi)有用一切靠自己，世界上的努力不會(huì)白費(fèi)。
無(wú)手老師復(fù)興頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持感動(dòng)著我。他用最樸實(shí)無(wú)華卻又無(wú)私的行為影響著身邊的每一個(gè)人，也影響著在座每一位觀影的老師。
奮進(jìn)路上，他那艱難的身影是一股強(qiáng)大的力量，感染與激勵(lì)著更多像有手之人。通過(guò)這個(gè)電影我學(xué)習(xí)到，在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想道路上只有挫折能使自己變得跟強(qiáng)大。一個(gè)無(wú)手之人都能通過(guò)他自己的努力與堅(jiān)強(qiáng)完成自己的夢(mèng)想，我們憑什么不能做好，憑什么在挫折面前低頭。
作為教育工作者，觀看影片后黨員教師們深受感動(dòng)，觀看電影后通過(guò)觀后感的形式表達(dá)了自己的體會(huì)。我們應(yīng)該將馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的精神牢記于心，實(shí)踐與行。
電影無(wú)手老師觀后感2
學(xué)校組織全體教師觀看電影《無(wú)手老師》，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的超越精神。
不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵(lì)志”、“無(wú)私”等字眼劃上等號(hào)。這部影片并沒(méi)有向我們投來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。
我一直覺(jué)得馬復(fù)興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門(mén)，卻又為他打開(kāi)了好幾扇窗。
就像他最終在獲獎(jiǎng)感言地時(shí)候說(shuō)的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書(shū)；第二個(gè)，我能正常地工作；第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了，不但能正常念書(shū)，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉(zhuǎn)了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生了兩個(gè)懂事的女兒……最后，還有一個(gè)當(dāng)火炬手的大驚喜從天而降，你說(shuō)，他是不是很幸福？
有時(shí)候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問(wèn)，我們會(huì)感到幸福嗎？都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)這部影片的男主角，馬復(fù)興，也許你會(huì)覺(jué)得他除了失去了雙手之外，呈現(xiàn)在眾人面前的都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫(xiě)上“北大”二字時(shí)堅(jiān)定的眼神，他對(duì)他的兄弟說(shuō)自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅(jiān)定，遭到別人欺負(fù)的時(shí)候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態(tài)，拯救自己的靈魂，又在得知可以當(dāng)老師時(shí)，同時(shí)用奔跑的姿態(tài)，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。
他用自己的行動(dòng)幫助并影響了一個(gè)又一個(gè)孩子，打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)，他又在課堂上，因?yàn)橐粋�(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，不經(jīng)意間，似乎又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛(ài)情……
這一切，都是美好的，也就是說(shuō)，馬復(fù)興的形象是完美的。
其實(shí)不全是的，他有過(guò)絕望，得知自己不能考大學(xué)時(shí)，差點(diǎn)結(jié)束了生命，很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，他的生命應(yīng)該是晦暗的，他放羊時(shí)的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。
還有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)是，他因?yàn)槔掀诺囊痪湓?huà)大傷自尊，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個(gè)畫(huà)面讓人覺(jué)得，一個(gè)愛(ài)生如子，為了一個(gè)孩子重返學(xué)校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老板扔下的滿(mǎn)是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發(fā)那么大的脾氣？
這就是真實(shí)的馬老師，有自己不完美的一面。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的母親，一直將“尕娃”這樣的昵稱(chēng)掛嘴上，她一直為兒子打氣并安慰?jī)鹤樱赫嬷鲿?huì)給你一雙手，一雙心中的手。
同天下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親一樣，孩子就是她的全部，當(dāng)兒子焦慮地對(duì)她說(shuō)：上不了大學(xué)，沒(méi)有工作，連自己都養(yǎng)活不了，該怎么辦呀？
她堅(jiān)定地說(shuō)：一輩子什么都不干，阿媽也養(yǎng)你一輩子！
看著兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。
讓人感受到濃濃的母愛(ài)。
然而，這份愛(ài)同樣折射出母親的一點(diǎn)小“自私”來(lái)，他心疼兒子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉(zhuǎn)正后，卻又擔(dān)心人家會(huì)瞧不起咱家，會(huì)離開(kāi)自己的兒子……
這份矛盾，這份擔(dān)憂(yōu)，有那個(gè)時(shí)代的烙印，也有母親不完美的一面。
再來(lái)談?wù)勸R老師的妻子，漂亮能干，多數(shù)情況下善解人意，卻會(huì)在馬老師資助別人的時(shí)候，開(kāi)始動(dòng)搖，尤其是自己的工資是對(duì)方的兩倍的時(shí)候，也會(huì)有心理落差，也會(huì)抱怨，也會(huì)計(jì)較。
還有馬老師的學(xué)生，我想不可能是完美的，卻也做了很多令人感動(dòng)的完美的事，第一次見(jiàn)馬老師在黑板上寫(xiě)“無(wú)手老師”四個(gè)字時(shí)，流淚了，也會(huì)悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁(yè)，還為馬老師制造驚喜，贏得愛(ài)情，長(zhǎng)大后，又會(huì)回饋給馬老師女兒對(duì)父親般的愛(ài)。
……
這一切的一切，都是不完美中伴著完美，因?yàn)椴徽撌谴笕�，還是孩子，都是成長(zhǎng)中的人。
這是導(dǎo)演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時(shí)長(zhǎng)，無(wú)法濃縮一個(gè)人幾十年的漫漫長(zhǎng)夜，但塑造每個(gè)人物形象時(shí)，很用心，他想告訴我們一個(gè)真實(shí)的人生。
那就是，不完美，才是完美的人生。
電影無(wú)手老師觀后感3
馬復(fù)興是一位愛(ài)崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無(wú)聲的行動(dòng)在下麻爾村民的心目中樹(shù)起了一座豐碑，他是中國(guó)教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團(tuán)結(jié)的橋梁紐帶，他獨(dú)特的人生體驗(yàn)和殘疾人自強(qiáng)不息的精神不但影響和激勵(lì)著他的學(xué)生，也激勵(lì)著我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設(shè)者。若要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導(dǎo)者不深入這個(gè)行業(yè)之中，不懂得這個(gè)行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們?cè)^摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課的過(guò)程。用樸素的語(yǔ)言告訴人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場(chǎng)景的選擇就成了一大難題。
前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山和腦山地區(qū)，最后在湟中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，采訪過(guò)馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復(fù)興老師精心設(shè)計(jì)的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對(duì)話(huà)，你才能夠在對(duì)話(huà)中找到你所需要的東西。經(jīng)過(guò)一年多的深入體驗(yàn)，劇作家和導(dǎo)演對(duì)劇中所有人物的刻畫(huà)找到了一種生命的元素，較為準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)了劇中人物的性格，沒(méi)有受到紀(jì)實(shí)新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂�，使�?chuàng)作出來(lái)的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。
若說(shuō)所謂的身殘志堅(jiān)，馬復(fù)興的志向卻不是那么有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他的思想抱負(fù)只是讓貧困的山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希望通過(guò)自己的知識(shí)傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，就是沒(méi)有文化就沒(méi)有出路，全片沒(méi)有華而不實(shí)的走秀。馬復(fù)興這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強(qiáng)大的世俗和偏見(jiàn)的另一方的較量，是一種對(duì)意志的歌頌，對(duì)真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書(shū)的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長(zhǎng)的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無(wú)不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對(duì)該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話(huà)說(shuō)，你要拍攝這種行業(yè)性較強(qiáng)的影視作品，你就必須是半個(gè)專(zhuān)家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是需要這樣的過(guò)程，這樣的體驗(yàn)，這樣的經(jīng)歷；就如同施耐庵在創(chuàng)作《水滸傳》時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅(jiān)實(shí)的概念。
電影無(wú)手老師觀后感4
電影《無(wú)手老師》是一部由付冰和潘睿倩等主演的電影，影片根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的真實(shí)事跡改編，作為一名身殘志不殘的鄉(xiāng)村教師，他的這種人生大愛(ài)的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。網(wǎng)友們對(duì)這部電影有怎樣的感悟呢？一起來(lái)看看吧！
政教處組織學(xué)校黨員和部分優(yōu)秀老師去奧斯卡長(zhǎng)安國(guó)際影城觀看電影《無(wú)手老師》，我是新來(lái)的老師，主動(dòng)請(qǐng)求去觀影，目的就是想學(xué)習(xí)、想被某種精神所感動(dòng)、想做一名更優(yōu)秀的老師。
電影開(kāi)始了，主角馬復(fù)興出場(chǎng)了，他說(shuō)：“我是一個(gè)沒(méi)有雙手的殘疾人，在童年時(shí)，我夢(mèng)想著長(zhǎng)出一雙手，現(xiàn)在，我覺(jué)得我有手，這雙手就在我心中———它是一雙自尊、自強(qiáng)、自立、自信的一雙手和知恩圖報(bào)的一雙手。我愿用心中的這雙手為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生”。
這段感人肺腑的講話(huà)讓我的心靈為之輕輕的震了一下，“沒(méi)有手！怎么完成教師最基本的職責(zé)————為孩子們進(jìn)行板書(shū)？又怎么批改作業(yè)呢？”帶著疑惑，不由自主的，我投入到了電影情節(jié)之中。
馬復(fù)興老師從出生到成為感動(dòng)中國(guó)十大人物，他的這一生是非常勵(lì)志的一生。
小時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有雙手，又不能像正常的孩子一樣去學(xué)校上學(xué)，還遭到同齡小朋友的侮辱和欺負(fù)，這時(shí)，就在馬復(fù)興幼小的心靈里埋下了不但要上學(xué)，還一定要把學(xué)上好的強(qiáng)烈念頭。在別的孩子玩的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)的馬復(fù)興還在用光頭頭地兩個(gè)手臂夾著樹(shù)枝在地上練習(xí)寫(xiě)字，當(dāng)他的媽媽不忍心看著因練字而流血的馬復(fù)興，勸他“咱不練了，你的字寫(xiě)得那么大，哪有那么大的本子呢？”這時(shí)，作為一個(gè)心疼孩子的母親，我被感動(dòng)地哭了，這是觀影過(guò)程中，我第一次流淚。
第二次落淚，當(dāng)看到高三填高考志愿，馬復(fù)興因�？汲煽�(jī)十分優(yōu)異，堅(jiān)定自信地在志愿表上寫(xiě)下“北大”二字時(shí)，我驚嘆、驚喜、為馬復(fù)興的艱辛付出終于有回報(bào)而喝彩！可隨之而來(lái)的卻是“因?yàn)樗麤](méi)有雙手，不能參加高考”，這樣的打擊讓馬復(fù)興幾乎瘋狂，失去了做人的勇氣，他上吊了！我的心懸了起來(lái)，生怕馬復(fù)興有什么意外，雖然我深知主角肯定不會(huì)死的，可還是為他的生命捏一把汗，作為一名母親，就好像那是自己的孩子遭受了巨大的打擊一樣，讓我心疼，讓我落淚。
劇中最感人，最值得我們老師學(xué)習(xí)的是馬復(fù)興作為一名民辦教師，他在下麻爾小學(xué)工作期間，對(duì)來(lái)之不易的教師工作的珍惜、投入，他善于學(xué)習(xí)，經(jīng)常在沒(méi)課的時(shí)候去別的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。他潛意識(shí)里認(rèn)為：知識(shí)能夠改變命運(yùn)，知識(shí)可以救國(guó)，使家國(guó)繁榮昌盛。因此，他為了流落在田間、街道、工廠等處的失學(xué)兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說(shuō)客。為了人家的兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑里，為了給打工的孩子討要工資，被老板羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿(mǎn)是沙粒和小石子的地上，對(duì)馬老師大聲吼道“撿呀！撿到了都是你的！”說(shuō)完背著身得意地走了。
此時(shí)，馬老師沒(méi)有被羞辱嚇到，他沒(méi)有退卻，因?yàn)闆](méi)有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩只光禿禿的手臂合著去撿，可怎么也撿不到一枚硬幣，最后，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這種情景所展示出來(lái)的馬老師身上的品質(zhì)讓我久久難以釋?xiě)�，我在想：“如果每位老師都有這種關(guān)愛(ài)流失兒童的行為，那就‘流失兒童’將會(huì)從字典中消失”。
還有，馬老師那種不計(jì)報(bào)酬、把每月僅僅20元的工資全部用來(lái)捐給有困難的學(xué)生交學(xué)費(fèi)、買(mǎi)書(shū)包等學(xué)習(xí)用品。其實(shí)，他的家庭也并不富裕，在他媳婦為了轉(zhuǎn)正要給糧站教300斤公糧的時(shí)候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來(lái)的糧食交給糧站，如果兒媳婦先轉(zhuǎn)正了會(huì)不會(huì)對(duì)她兒子馬復(fù)興帶來(lái)新的威脅，這些都給人真實(shí)的`感覺(jué)，這部分內(nèi)容導(dǎo)演都處理得很接地氣。
《無(wú)手老師》這部電影，是一部很勵(lì)志的電影，他不但適合老師看，也很適合每一位家長(zhǎng)陪著自己的學(xué)生看。
通過(guò)觀看這部電影，使我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，在以后的教育教學(xué)工作中，我要以馬老師為榜樣，更加關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。只要付出，就一定會(huì)有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲！
電影無(wú)手老師觀后感5
《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)希望。同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺(jué)繼承，也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè)節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭(zhēng)相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。
用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的�？上驳氖�，影片《無(wú)手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)。或許，在編導(dǎo)看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀(jì)實(shí)化的敘事方式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿(mǎn)懸念的故事，而是注重于把勵(lì)志一類(lèi)的主流價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)感染力的視聽(tīng)畫(huà)面；它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí)感人的藝術(shù)效果。通過(guò)這些努力，呈現(xiàn)在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚(yáng)、不說(shuō)教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。
為了演好這部影片，演員認(rèn)真閱讀劇本，主動(dòng)到馬復(fù)興的家鄉(xiāng)深入生活、體驗(yàn)生活，多次走訪馬復(fù)興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流，認(rèn)真觀察馬復(fù)興的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性?xún)?nèi)涵都較好地表達(dá)了出來(lái)。對(duì)于英模人物片來(lái)說(shuō)，觀眾對(duì)人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人性?xún)?nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點(diǎn)上，《無(wú)手老師》的追求和努力是值得稱(chēng)道的。
這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谇嗪５奈乃噭?chuàng)作、文化建設(shè)和文化傳承中，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門(mén)能夠像《無(wú)手老師》的拍攝一樣，繼續(xù)以具體的作品、項(xiàng)目為依托，下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時(shí)還經(jīng)驗(yàn)不足，但假以時(shí)日，他們一定可以成熟起來(lái)，一定可以擔(dān)當(dāng)重任。
電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無(wú)手老師》同樣也有一些不足。譬如說(shuō)，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長(zhǎng)了一些；個(gè)別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無(wú)手老師》應(yīng)該說(shuō)是一部既有思想內(nèi)涵又有藝術(shù)創(chuàng)新的成功之作，是我省近年來(lái)影視劇創(chuàng)作取得的又一豐碩成果
電影無(wú)手老師觀后感6
“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話(huà)是人人都知道的，遇到福報(bào)大家自然喜不自勝，但如果遇到禍?zhǔn)拢员┳詶壱彩浅Ｓ械摹５绻f(wàn)人中有一強(qiáng)者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。
馬復(fù)興誕生在甘肅青海大山的一戶(hù)貧農(nóng)家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當(dāng)時(shí)，唯一幾歲的馬復(fù)興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機(jī)遇。
由于沒(méi)有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒(méi)有手，他沒(méi)法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒(méi)能摧垮她渴望知識(shí)，改變命運(yùn)的堅(jiān)定意志。他開(kāi)始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫(xiě)字，工夫不負(fù)有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢(mèng)�？蛇@就結(jié)束了嗎？不！他知道，他與命運(yùn)的角逐才剛剛開(kāi)始，為了在班級(jí)里能夠生存下來(lái)，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ペA得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達(dá)旦，通宵達(dá)旦的學(xué)習(xí)中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來(lái)了第一次證明自己，改寫(xiě)命運(yùn)的機(jī)會(huì)——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報(bào)志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生！
或許是上天垂憐，由于縣教育局無(wú)人。
可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此畏縮，反而大方承認(rèn)本身缺點(diǎn)，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無(wú)所不至的關(guān)懷，贏得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導(dǎo)，一趟趟的聽(tīng)課訪問(wèn)。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛(ài)情。身為代課老師的他，每月的工資不過(guò)20塊，可他為了踐行對(duì)老支書(shū)的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護(hù)學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫(yī)院。后經(jīng)教育局批準(zhǔn)，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅(jiān)守在教育一線。后來(lái)，還當(dāng)選為十大三農(nóng)人物。奧運(yùn)圣火傳遞手�！�
看完《無(wú)手老師》我突然想起美國(guó)作明威寫(xiě)的“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他！”馬復(fù)興的一生曲折跌宕，但正是這類(lèi)用于抗?fàn)幍木�，使他得以扼住命運(yùn)的咽喉，具有精彩人生。
電影無(wú)手老師觀后感7
周三，全校的老師一起去看了《無(wú)手老師》這部電影。聽(tīng)名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實(shí)很感人，電影卻沒(méi)有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫(xiě)實(shí)地講述了這個(gè)故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，無(wú)法繼續(xù)上大學(xué)又失去勞動(dòng)力基本就是喪失了生活的所有希望。可以想見(jiàn)，他在村莊里受到了多少冷言冷語(yǔ)和異樣的眼神，甚至不是沒(méi)有考慮過(guò)結(jié)束自己的生命。能當(dāng)一個(gè)代課老師其實(shí)是很偶然的機(jī)遇，他拼命練習(xí)抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，也是給自己一個(gè)繼續(xù)活下去的動(dòng)力。
我簡(jiǎn)直無(wú)法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現(xiàn)了他練習(xí)雙手寫(xiě)字全部是鮮血的畫(huà)面，背后是多少個(gè)默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個(gè)目標(biāo)不懈努力的品質(zhì)是現(xiàn)在的人們很缺乏的東西�；蛟S正是這種帶著點(diǎn)傻氣的堅(jiān)持，才讓他成為一個(gè)不平凡的老師。因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他在第一次上課時(shí)就用粉筆字板書(shū)鎮(zhèn)住了調(diào)皮的學(xué)生；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他千方百計(jì)地勸服家長(zhǎng)不讓孩子輟學(xué)，拿出微薄的薪水幫學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他冒著暴雨沖進(jìn)簡(jiǎn)陋的校舍去搶救書(shū)本和課桌，還被砸傷了腦袋；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他終于在很多年后走進(jìn)大學(xué)的報(bào)告廳，寫(xiě)下了我今天上了大學(xué)。
電影沒(méi)有為了煽情而煽情，時(shí)不時(shí)還能逗笑觀眾，可是我們還是會(huì)為主人公的精神所感動(dòng)，佩服這樣一個(gè)無(wú)手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因?yàn)樗欢ㄊ且粋�(gè)內(nèi)心強(qiáng)大有積極人生態(tài)度的人�？纯此龅降目嚯y，再看看我們平時(shí)遇到的困難，有什么過(guò)不去的坎兒呢。
電影無(wú)手老師觀后感8
今天，我觀看了《無(wú)手老師》這部電影，思潮翻滾，被無(wú)手老師馬復(fù)興的感人事跡所震撼。
馬老師出生在青海省一個(gè)偏僻的農(nóng)村，童年時(shí)代的一場(chǎng)意外使他失去了雙手，改寫(xiě)了他的命運(yùn)。失去了雙手，給他今后的生活帶來(lái)了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來(lái)了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥(niǎo)兒失去了羽翼，他也曾經(jīng)陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對(duì)別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經(jīng)想過(guò)早早地去結(jié)束自己年輕的生命，但每個(gè)人來(lái)到世上走一遭都挺不容易的，必須完成自己的使命后才能圓滿(mǎn)地謝幕。馬復(fù)興就是母親的命根子，在媽媽苦口婆心的勸慰下，他又重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。人活著必須有理想，有追求，才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個(gè)重大的企盼：第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學(xué)堂，在知識(shí)的海洋中徜徉�？粗媚_夾著小棍兒在地上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，使人久久不能忘懷；看著他用斷臂夾著筆在紙上反復(fù)地練習(xí)書(shū)寫(xiě)，直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出后，終于學(xué)會(huì)了寫(xiě)字時(shí)，使人潸然淚下。有時(shí)候殘缺何嘗不是一種美麗，斷臂維納斯卻也是一道獨(dú)特的風(fēng)景，更耐人尋味。他的第二大愿望是能有一份工作，在村支書(shū)的鼎力支持下，他榮獲了當(dāng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。他十分珍惜這來(lái)之不易的工作，把自己滿(mǎn)腔的愛(ài)都撲在工作上，愛(ài)生如子，得到了黨和國(guó)家的親切關(guān)懷，最后終于轉(zhuǎn)為公辦教師。人在做，天在看，苦心人，天不負(fù)，人只有在豪無(wú)功利之心的基礎(chǔ)上，全身心投入地去做事時(shí)，才能得到意想不到的饋贈(zèng)。他的第三大愿望是找到自己的另一半，能有一個(gè)完美的家，好對(duì)好，賴(lài)對(duì)賴(lài)，彎刀對(duì)著瓢切菜，在好心人的張羅下，他找到了一個(gè)跛腳姑娘，但卻因?yàn)橹静煌�、道不合，而沒(méi)有能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。他大公無(wú)私的精神卻博得到了一個(gè)健全姑娘的芳心，丘比特的箭射中了他，最后愛(ài)情終修正果，組成了一個(gè)幸福的家。道不合不足為謀，強(qiáng)扭的瓜不甜，在一起生活必須有共同的追求才行。
好人總會(huì)有好夢(mèng)！馬復(fù)興一個(gè)平凡的鄉(xiāng)村老師憑著頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了生活中的重重困難，在為別人的孩子著想成全別人的基礎(chǔ)上，最后也成就了自己。正是這份大愛(ài)之心，使人們對(duì)他投來(lái)無(wú)比欽佩的目光，愛(ài)是人類(lèi)正大無(wú)私的奉獻(xiàn)，萬(wàn)事互相效力，我為人人，人人為我，正是這份大愛(ài)之心，使他書(shū)寫(xiě)出大寫(xiě)的人字，激勵(lì)著無(wú)數(shù)人前進(jìn)！
電影無(wú)手老師觀后感9
《無(wú)手老師》這部影片不同于我們?nèi)粘＝佑|到濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”，它的拍攝手法樸實(shí)，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內(nèi)心也涌動(dòng)著的難以言說(shuō)的情緒。
影片是根據(jù)青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅(jiān)的鄉(xiāng)村教師，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話(huà)就是：我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少！為此，他一個(gè)個(gè)去找，將失學(xué)輟學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)找回；每個(gè)月都入不敷出，大部分收入捐贈(zèng)學(xué)生，補(bǔ)貼學(xué)校；甚至供養(yǎng)，資助學(xué)生上學(xué)。他用自己的實(shí)際行動(dòng)，去感化每一個(gè)學(xué)生，感動(dòng)每一個(gè)人。不禁讓我感慨，這是當(dāng)今真正所謂的師之魂！
代課老師馬復(fù)興，經(jīng)歷人生不幸，各種異樣眼光，命運(yùn)終于給了他機(jī)會(huì)：他成為了一個(gè)小學(xué)代課老師。他倔強(qiáng)地遵守著一個(gè)都不能少的承諾，對(duì)這份責(zé)任執(zhí)著的追求，是一種讓人敬佩的精神和信念！片中馬復(fù)興那被高原烈日拉長(zhǎng)的身影和滿(mǎn)眼黃土卻閃爍希望之光。是何等的震顫人心，就只是因?yàn)槟敲匆粋�(gè)簡(jiǎn)單的信念和職責(zé)！
馬復(fù)興是怎樣一個(gè)人呢？我忽然想化用評(píng)論名家傅小石的一段話(huà)，大意是：”他殘破的人生，苦難的命運(yùn)，殘缺的雙手——和一顆完美的心�！�
電影無(wú)手老師觀后感10
《無(wú)手老師》是一部具有感情色彩的勵(lì)志電影。講述了麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。
三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫(xiě)春秋，老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，電影中的馬復(fù)興是感動(dòng)中國(guó)的人物，他的故事讓人動(dòng)容，而他的精神更值得思索，我在他身上看到了不認(rèn)輸不服氣敢擔(dān)當(dāng)有責(zé)任。馬復(fù)興幼年時(shí)因意外失去了雙手，他克服常人難以想象的困難，長(zhǎng)年累月用斷臂夾住筆練習(xí)寫(xiě)字，他身殘志堅(jiān)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，他的意志堅(jiān)定不向命運(yùn)認(rèn)輸，沒(méi)有手的他以?xún)?yōu)異成績(jī)念完高中，當(dāng)他滿(mǎn)懷希望地填報(bào)高考志愿時(shí)，班主任的一番話(huà)刺痛了他的心，殘酷的打擊他幾乎絕望，但是他仍沒(méi)有放棄，命運(yùn)給了他一個(gè)機(jī)會(huì)——擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)自己可以當(dāng)老師的那一刻，他開(kāi)始了“艱難”備課生涯，學(xué)寫(xiě)黑板字、學(xué)畫(huà)畫(huà)等。他沒(méi)有雙手，字卻寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮；他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。他為了提高學(xué)習(xí)教育，充實(shí)孩子們的生活，他四處跋涉去聽(tīng)課，努力提高業(yè)務(wù)水平。由于他在的貧困山區(qū)小學(xué)，孩子的失學(xué)率較高，他就連自己那點(diǎn)微薄的收入全部用在了孩子們身上，為他們買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、買(mǎi)鞋子、交學(xué)費(fèi)等。馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的偉大形象，也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。
馬復(fù)興老師在遭受挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，人生依然可以充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)希望，他的故事向我們傳遞了積極向上的正能量。我們審計(jì)人要以馬復(fù)興老師為榜樣，學(xué)習(xí)他愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為審計(jì)事業(yè)出一份力。
電影無(wú)手老師觀后感11
《無(wú)手教師》是根據(jù)“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”稱(chēng)號(hào)獲得者馬復(fù)興的真人真事改編的一部電影。馬復(fù)興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師。
1958年的深冬，馬復(fù)興降生在下麻爾村一個(gè)普通的回族農(nóng)家。不幸的是，他誕生四個(gè)月后的一天，在火炕上爬動(dòng)玩耍的他，不幸掉進(jìn)了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，馬復(fù)興失去了雙手。
很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區(qū)劃上講都屬于河湟地區(qū)，有著相近的民族構(gòu)成、自然風(fēng)貌和文化，所以，對(duì)馬復(fù)興工作的地方應(yīng)該有更深的了解。
電影首先感動(dòng)我們的當(dāng)然是馬復(fù)興這個(gè)人。馬復(fù)興首先是一個(gè)樸實(shí)的人，這種樸實(shí)，首要地當(dāng)然是來(lái)自于馬復(fù)興這個(gè)人，與其他正常人相比，馬復(fù)興沒(méi)有手，他是個(gè)殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經(jīng)歷，體味了更多的人情冷暖，其次來(lái)自于他所成長(zhǎng)的這個(gè)環(huán)境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當(dāng)?shù)匾曰▋簽樽罹叽硇缘牡胤轿幕�，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養(yǎng)了他樸實(shí)的居民。劇中的馬復(fù)興也好，村支書(shū)也好，鄉(xiāng)上的書(shū)記也好，還有村里的鄉(xiāng)親也好，甚至于石灰廠的不可一世的老板也好，其實(shí)都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動(dòng)人。
然而電影畢竟是電影，需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話(huà)，這部影片其實(shí)很難算一部?jī)?yōu)秀的影片。
首先，故事不是好故事，整個(gè)電影下來(lái)，所選取的故事并不具有一個(gè)明確的主線索，各個(gè)故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺(jué)就像是小學(xué)生作文一樣，整個(gè)故事并不能夠打動(dòng)人。
其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學(xué)生背誦課文的感覺(jué)，不是在演戲，而是在背臺(tái)詞。
再次，服裝道具方面似乎也不合格。馬復(fù)興頭上戴的帽子和戴法，以及小學(xué)翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還需要再下點(diǎn)功夫才行。
最后，劇中的語(yǔ)言，那一聲一聲的普通話(huà)念出來(lái)的“尕娃”和老校長(zhǎng)純正地道的地方音之間，產(chǎn)生的那種強(qiáng)烈的對(duì)比，對(duì)一個(gè)會(huì)用純正地方音說(shuō)“尕娃”的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)真的很不是滋味。要么你就全部用普通話(huà)，把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”，要么你就用地道的地方音來(lái)說(shuō)“尕娃”，用普通話(huà)來(lái)念“尕娃”實(shí)在別扭得很。
最終總結(jié)起來(lái)說(shuō)的話(huà)，人的事跡是好的，但是在影視表現(xiàn)方面還需下工夫，電影實(shí)在不是一個(gè)好電影。
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