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預(yù)防校園欺凌法治觀后感

時(shí)間:2024-03-07 08:45:07 賽賽 觀后感 我要投稿
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預(yù)防校園欺凌法治觀后感800字(精選22篇)

  當(dāng)看完一部影視作品后,能夠給我們不少啟示,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的觀后感吧。那么你真的會(huì)寫觀后感嗎?以下是小編收集整理的預(yù)防校園欺凌法治觀后感800字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

預(yù)防校園欺凌法治觀后感800字(精選22篇)

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 1

  “小打小鬧”不再是嬉戲玩耍,而是惡意中傷他人。據(jù)新聞報(bào)道,大多數(shù)校園欺凌事件都存在惡意辱罵、毆打,甚至是限制人身自由的情況。校園暴力事件性質(zhì)惡劣,但多數(shù)施暴學(xué)生因“未成年”“口頭批評教育”為借口而免于刑事、行政和民事責(zé)任。中國青少年犯罪研究會(huì)的一份統(tǒng)計(jì)資料表明,近年來,青少年犯罪總數(shù)已占全國刑事犯罪總數(shù)的七成以上,其中十五六歲少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數(shù)的七成以上,這些冰冷的數(shù)據(jù)背后,是多少父母撕心裂肺的淚水與無助。是多少孩子孤寂的夜晚和不可觸碰的痛苦回憶。

  制度教育,法律先行。有不少網(wǎng)友建議適當(dāng)提前未成年人的刑事犯罪年齡,細(xì)化法律條文。且不說建議是否具有現(xiàn)實(shí)可操作性,但也說明一個(gè)問題,完善制度教育已迫在眉睫。一方面是學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,制定一套操作性高的應(yīng)急預(yù)案配套體系。針對類似校園欺凌事件擬制懲戒教育制度,明確“紅線”范圍以及觸犯成本,讓孩子們時(shí)刻保持“紅線意識”;另一方面,校園是社會(huì)的縮影,老師則是這個(gè)縮影中的燈塔。這就對老師提出了更高的要求:隨時(shí)關(guān)注孩子們的行為及學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)的.溝通與了解情況能預(yù)防此類問題的發(fā)生。青少年介于兒童和成人之間,是身心發(fā)育的特殊階段,也是樹立三觀的重要時(shí)期。結(jié)合青少年的特征,制定出科學(xué)的、可行的懲戒教育制度。重點(diǎn)就在于拿捏好度,“鹽淡適中”才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

  從心理層面來說,受害學(xué)生和施暴學(xué)生都是受害者,或多或少在心里層面都存在缺陷,及時(shí)的有針對性的進(jìn)行心里疏導(dǎo),能塑造孩子們的心理承受能力,形成完整的人格。與此同時(shí),家長不能抱著“唯成績論英雄”的態(tài)度,應(yīng)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的底線意識與道德操守,學(xué)會(huì)尊重他人。說到底,父母是孩子的第一啟蒙老師,發(fā)生這樣的暴力事件,家長有不可推卸的責(zé)任。不能老是以“孩子還小不懂事”為借口袒護(hù)孩子,更不能因此而讓孩子產(chǎn)生“我還是未成年,我不用承擔(dān)責(zé)任”的慣性思維。

  少些冷漠,多些幫助。當(dāng)看到青少年被人毆打、辱罵時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)伸出援手,多說幾句,多問幾句,也許就能避免一次惡劣的校園欺凌事件,也能讓一個(gè)孩子少受些傷害。勿以惡小而為之,勿以善小而不為。整治校園欺凌事件是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過程,無論制度多么完善,法律多么健全,我們都希望孩子能發(fā)自內(nèi)心的善待他人,幫助他人。嚴(yán)格的制度保障和思想教育雙管齊下,才是整治校園欺凌事件的一劑良藥。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 2

  校園,我們學(xué)習(xí)的的樂園、成長的搖籃。我們渴望在和諧安全的校園環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),健康的成長。

  然而,校園里也時(shí)常有不和諧的音符。也許因?yàn)橐粋(gè)誤會(huì),有人惡語相加;也許因?yàn)橐淮螣o意犯錯(cuò),有人揮起了拳頭……

  今天,我觀看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》,它告訴我們在現(xiàn)實(shí)生活中該如何保護(hù)好自己,免受他人的侵害。《校園暴力》講述的是一位叫翔翔男孩的`故事。一天,媽媽叫翔翔出來吃飯,叫了半天,卻沒有看見他出來,走進(jìn)房間,發(fā)現(xiàn)翔翔在地上嘔吐不止。媽媽趕緊把他送到醫(yī)院,醫(yī)生說:“翔翔是因?yàn)楸╋嫳┦巢艑?dǎo)致現(xiàn)在這樣!眿寢層X得很奇怪,在媽媽一直追問下,蘇醒后的祥祥只好向家人說出了自己遭到敲詐的真相。原來祥祥受到高年級同學(xué)的敲詐,每天都要給他們錢,而且一次比一次多。每次翔翔給他們錢后,回到家就猛吃東西,不敢告訴父母和老師,才造成今天的后果。

  同學(xué)們,如果這件事發(fā)生在我們身上,你會(huì)怎么做呢?有的同學(xué)說:“我可以抓住一切機(jī)會(huì),撒腿就跑”。假如跑不掉呢,難道像翔翔那樣,乖乖的把錢奉上嗎?有的同學(xué)說:“我和他們拼了,就是不給他們錢!边@樣一來,可能自己的生命安全就要受到威脅了。有的同學(xué)又說:“告訴爸爸,讓爸爸狠狠地揍他們一頓!”

  為了防止校園暴力的發(fā)生,我總結(jié)了幾條安全小貼士:

  1、身上不要多帶錢和貴重物品,如手機(jī),mp3等。

  2、遇事要沉著冷靜,根據(jù)現(xiàn)場情況,做出反應(yīng)和判斷。

  3、可以給對方一些財(cái)物,并尋找時(shí)機(jī),記住對方的相貌特征,衣著打扮,并及時(shí)告訴班主任或家長,也可以告訴警察叔叔,讓他們保護(hù)自己!

  4、學(xué)校附近行人稀少的小巷是校園暴力事件的高發(fā)區(qū)。上學(xué)和放學(xué)期間不要單獨(dú)在這樣的小巷里行走,盡量結(jié)伴同行。

  當(dāng)我們遭遇校園暴力時(shí),千萬不能忍氣吞聲、逆來順受,應(yīng)及時(shí)告知老師、父母或其他監(jiān)護(hù)人,有必要時(shí)還要尋求法律的保護(hù)。同時(shí),也不能不計(jì)后果、以牙還牙,惡意報(bào)復(fù)只會(huì)導(dǎo)致雪上加霜。

  讓我們一起努力,驅(qū)散籠罩在校園上空的黑暗!

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 3

  校園本是靜美之所,然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去,那無疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示:邪惡比正義更有力量,武力比智力更有價(jià)值。而我們,要堅(jiān)決抵制校園暴力,共同建設(shè)美好校園。

  校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子,而受害者也是孩子。對施暴者來說,其過早染指了不良惡習(xí),日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說,這樣的經(jīng)歷是一場夢魘,留下永久的傷痕。

  小明是一名六年級小學(xué)生。一日,他與隔壁班的小剛發(fā)生了沖突,兩人都不肯罷休,誰都不讓誰。當(dāng)天下午,小明打掃完衛(wèi)生后準(zhǔn)備回家,在校門口撞見了小剛。小剛對上午的事還耿耿于懷,拉上幾個(gè)同伴報(bào)復(fù)小明,對他拳打腳踢。小明嚇壞了,跑到校領(lǐng)導(dǎo)那哭訴。

  不禁走漏風(fēng)聲,全校同學(xué)人心惶惶。校園暴力在很多人的心里都留下深刻的烙印。這種不良影響,不僅僅體現(xiàn)在受害者,也使施暴者的心靈成長和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。對于施暴者而言,給他人帶來傷害,要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用,要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評教育,甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得他人的`認(rèn)可,那些常在學(xué)校打架,特別是加入到暴力幫派的學(xué)生,很多最終都走上了犯罪的不歸路。對于受害者而言,帶來肉體損傷甚至殘疾,造成性格懦弱、自卑,缺乏信心和勇氣,造成心陰影和傷害,厭學(xué)甚至輟學(xué)。

  那我們該如何的正確防范校園暴力,保護(hù)自己呢?

  1、不攜帶貴重物品來學(xué)校,不炫耀;

  2、被施暴后及時(shí)報(bào)告家長或老師,堅(jiān)決抵制施暴行為;

  3、不主動(dòng)引起事端,不故意招惹別人;

  4、放學(xué)回家不走偏僻、人煙稀少的小路……

  施行暴力的同學(xué)請你們捫心自問:你想過受虐者的感受嗎?你這樣下去會(huì)變成怎樣的人呢?你后悔了嗎?……現(xiàn)在改變還不晚,不再為一些雞毛蒜皮小事而大打出手,也不再因?qū)で竽且唤z快感而施行暴力!皩Σ黄稹焙芎唵,“沒關(guān)系”也容易;校園暴力,毀校風(fēng),多寬容,多包容;堅(jiān)決反對校園暴力,從小做起,從小抵制;和諧校園,你我共建;平安校園,你我共享!

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 4

  在現(xiàn)在各個(gè)校園中,校園暴力不少見,這是危及學(xué)生,破壞校園和諧的一大隱患。

  文中的文文在學(xué)校被同學(xué)小強(qiáng)欺負(fù),一直不敢告訴媽媽,還是在再三逼問下說出來的,而媽媽見到小強(qiáng)后第一反應(yīng)竟是:他這么矮,你難道打不過他嗎?卻忘了自己曾告誡過文文不要與別人打架。這是引人深思的,我們都知道文文媽媽只是希望文文能夠保護(hù)自己,并且告訴他不要無緣無故打別人,而當(dāng)文文被打時(shí),媽媽自然很生氣,但這方法明顯不好,而且可能會(huì)引發(fā)更大的事情;文文做的也不對,寧愿一直受小強(qiáng)的`欺負(fù)而不愿告訴家長,這是面對校園暴力最愚蠢的方法,當(dāng)校園暴力發(fā)生在自己身上時(shí),應(yīng)第一時(shí)間告訴家長或老師。但是文文仍記得媽媽告訴過他不要與別人打架,這也是很好的。

  校園暴力體現(xiàn)出一個(gè)孩子的教養(yǎng)和父母的教育,這不僅給被害學(xué)生帶來身心危害,而且也給校園帶來不好的聲譽(yù)和影響,嚴(yán)重的話甚至?xí)O法律。

  一次校園暴力,足以給這個(gè)被害學(xué)生留下一輩子心理陰影,足以讓他每次想起這件事情,就噩夢連連,誠惶誠恐,甚至養(yǎng)成一種冷僻的性格,時(shí)刻想著復(fù)仇,在網(wǎng)上留下暴力言論等,可能曾經(jīng)進(jìn)行校園暴力的人已經(jīng)改過了,過上了很好的人生,也有可能,那些被害,孤僻的人也成了罪犯!他小時(shí)候被欺負(fù)了,就會(huì)要想著法子給別人使絆子。他小時(shí)候被孤立了,他長大了以后就不會(huì)感受到家庭的溫暖,他的妻子,孩子都可能成為他暴力的對象……那些童年留下的陰影,在未來,一定會(huì)化作一個(gè)個(gè)噩夢,撕碎他的一生!

  那么我們應(yīng)該怎樣預(yù)防校園暴力呢?

  ①遇到校園暴力時(shí),要沉著冷靜,采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時(shí)間。

 、诒匾獣r(shí),像路人呼救,采用異常動(dòng)作吸引他人注意。

  ③人身安全永遠(yuǎn)是第一位,不要去激怒對方。

  ④上下學(xué)盡可能結(jié)伴同行。

 、輰W(xué)校應(yīng)定期開展心理,思想道德課程教育,適當(dāng)組織同學(xué)間協(xié)作活動(dòng),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助意識。

 、藿o予孩子更多家庭關(guān)愛,注重和孩子的溝通與交流。尤其對于單親家庭的孩子,更應(yīng)付出更多關(guān)愛在孩子身上,避免產(chǎn)生自卑、孤僻性格。

 、呓(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行青少年保護(hù)相關(guān)法律知識教育。等。

  校園是我們共同生活學(xué)習(xí)的地方,每一個(gè)同學(xué)都是我們的朋友,我們的家人。所以,我們應(yīng)和諧相處,互幫互助,杜絕校園暴力現(xiàn)象!

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 5

  又到了中午,我好怕,好怕……

  果不其然,該來的還是逃避不了,他們,又要對我動(dòng)手了!澳氵坐著,當(dāng)你是大爺呢吧,你不知道要做什么?那老娘我就讓你這個(gè)知道知道!蹦鞘煜さ尼耸种嘎曇暨^后,又是噩夢。“不要,不要,求你們放過我。”我小聲囁嚅著哀求。“放過你?門兒都沒有!彼齻兒莺莸靥咧,使我滾到墻角,然后拳打腳踢。他們的指甲深深的嵌進(jìn)我的皮膚中,雙腳毫不留情的往我臉上踹,拳頭在我面前揮舞著,亂影不斷閃現(xiàn),我已放棄反抗,紅著眼昏了過去。

  “不要,不要!”漆黑的深夜中,我驚醒,白天的那一幕幕情景,那一張張畫面,在我的腦海中不斷閃現(xiàn),凌亂,不堪,使得我的腦袋傳來陣陣隱痛,撕心裂肺的感覺貫徹全身。我緊緊地抓著胸口的衣領(lǐng),驚恐地瞪大眼睛,被子緊緊地圍住了我,我的身體蜷縮著顫抖!盀槭裁?為什么?!為什么不放過我?我是做錯(cuò)了什么嗎……”我獨(dú)自呢喃著,額際沁出了冷汗。

  我獨(dú)自回憶著以往的事,像一場噩夢。我不自覺地踡伏了身子,眼角流下了淚,只一滴,便是刺穿我心臟的針。是怪我太懦弱,還是怪母親的敷衍,或是圍觀者的漠然,亦或是施暴者的冷血?我不知道,我只能苦笑。如果說,那是佛祖的安排,是特定的磨難,是讓我磨練意志,我便要譏笑著質(zhì)問他,那伴隨一生的黑色烙印,豈是能輕易消除的.?我慘然地微笑著,似是在譏諷,似是在自我藉慰。

  多諷刺呢,那幫頑劣的人,后來又舊事重提,只當(dāng)笑料,卻不曾有半點(diǎn)悔意或歉意。一群人談笑那等事,似乎坦坦蕩蕩,還揚(yáng)言與我一筆勾銷,做成朋友,且在我面前。我呢,不怒反笑,輕輕地一扯嘴角,就如此輕描淡寫地翻篇了。想到此,我嗤笑了一聲,我都有點(diǎn)蔑視自己呢,軟弱得沒有尊嚴(yán),與現(xiàn)在的我判若兩人,但卻練就了我忍耐的功底,因?yàn)槲抑,人世間有太多不公平。

  我擦拭掉眼淚,走下榻去。雖然,那是一輩子的印記,但一切都已結(jié)束,就讓它過去吧,我心無怨恨,只愿佛祖保佑那些愚昧的人,愿這天底下再也沒有校園暴力的受害者。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 6

  在當(dāng)今社會(huì)學(xué)生和老師的矛盾愈演愈烈,對于老師的暴力行為我們曾經(jīng)憤怒過,對于老師的不守操守我們鄙視過,對于老師的不端品質(zhì)我們質(zhì)疑過,但這一切的一切是否都是老師的過錯(cuò)?

  4月15日晚上,蒙城縣范集中學(xué)英語老師馬某某給九(1)班寄宿生上輔導(dǎo)課時(shí),因收發(fā)試卷不當(dāng)與戴某某發(fā)生沖突,進(jìn)而該班戴某某等其他學(xué)生參與毆打老師,馬老師也還手打了學(xué)生。這件事看上去起因是老師收發(fā)試卷不當(dāng)。但冰凍三尺非一日之寒,平時(shí)師生關(guān)系恐怕也不融洽。而其他學(xué)生不勸架反圍毆,這其中是否還與家庭教育有關(guān)。校園本是一方凈土,學(xué)生是最純真,最善良的花朵,然而校園暴力事件頻發(fā)卻打破了人們的認(rèn)知,學(xué)生群毆教師,罔顧尊師重教的傳統(tǒng),實(shí)在是我們教育之殤。在此群毆事件中,學(xué)生的品行確實(shí)存在問題,法律意識淡薄,老師的教育方法失當(dāng),沒有理性面對“問題學(xué)生”,導(dǎo)致矛盾激化升級,演變成群體毆打教師的惡性的事件。

  當(dāng)今社會(huì)這種校園暴力很常見,老師和學(xué)生的沖突也日漸加深,而每一次校園暴力發(fā)生時(shí),大家首先指責(zé)的是老師,指責(zé)老師品質(zhì)不端,可這一切都是老師的錯(cuò)嗎?校園暴力沒有誰對誰錯(cuò),老師和學(xué)生都有他們的不對之處,可是對老師和學(xué)生的懲罰卻大不同。當(dāng)學(xué)生毆打完老師的時(shí)候,處理總是那么的輕描淡寫,如果是初中生,那么充其量回家反省幾日便可復(fù)學(xué),如果是高中生,那么最多就是勸退,然后轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校繼續(xù)讀書。

  反之是老師打?qū)W生呢?輕者看病外加當(dāng)面道歉,重者辭退回家,而這也意味著這個(gè)老師的教學(xué)生涯的結(jié)束。反觀日本,在日本,如果老師和學(xué)生發(fā)生沖突,那么一定會(huì)是學(xué)生的家長帶著孩子去給老師道歉。而這也是為什么日本在強(qiáng)大,而我們卻一直在原地踏步的原因。而造成我們與日本的差距這么大也正是因?yàn)楝F(xiàn)在的中國教育全盤西化,可是我們都忘了我們和西方不同,我們沒有讓小孩獨(dú)自離家旅行的'勇氣,我們沒有讓小孩勤工儉學(xué)的灑脫,撫養(yǎng)孩子是我們的義務(wù),而引導(dǎo)孩子走正確的路卻是我們的責(zé)任。

  我們的教育需要改革,但必須有我們中國自己的特色,而不是全盤照搬,因?yàn)槲覀冇凶约旱穆贰?/p>

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 7

  校園暴力是社會(huì)生活中的一種不和諧的現(xiàn)象,校園暴力危害學(xué)生,對家庭和學(xué)校都有害無益。

  校園暴力案例:"在某校園有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大打出手,結(jié)果其中一個(gè)學(xué)生把另一個(gè)學(xué)生的鼻梁骨給打斷了,被打的家長到學(xué)校去理論,學(xué)生到醫(yī)院去治療。這不僅使學(xué)生受到了傷害,就連家長也受到了牽連,還使學(xué)校跟著擔(dān)負(fù),不僅耗人耗財(cái)而且還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響!

  案例二:在某職業(yè)學(xué)校,有兩位同學(xué)在瘋鬧時(shí),其中一個(gè)同學(xué)用小刀捅傷了另一位同學(xué)。兩家協(xié)商,其受傷害學(xué)生家長進(jìn)行索賠,要求支付人民幣2萬元;但捅人者的家長卻感覺對方索要錢數(shù)不合理,于是便發(fā)生了爭執(zhí)。學(xué)校得知后找兩位家長來校協(xié)商解決,但雙方家長都不愿意妥協(xié),最終被傷者把打人者一方告上了法庭,并要求公安機(jī)關(guān)立案。于是雙方開始了持久的法庭戰(zhàn),最終都疲憊不堪,而傷人者被開除,另一位也無法再在學(xué)校繼續(xù)上學(xué)而退學(xué)了。在這個(gè)案例中,對雙方孩子還有家長來說,都沒有贏家,都是輸家。被傷者遭受了肉體和精神的雙重痛苦,傷人者遭受了良心的譴責(zé)和金錢的付出,而結(jié)局都是迫不得已離開學(xué)校。而且雙方家長付出了大量的時(shí)間照顧孩子,因?yàn)楣偎緰|奔西跑,疲于應(yīng)對,精神也受到了折磨。本來是很好的同學(xué)和朋友,卻因?yàn)榀偞螋[而失去了友誼,甚至付出了慘痛的代價(jià)。

  薄伽丘說:"在智慧提供給整個(gè)人生的一切幸福之中,以獲得友誼為最重要。"你打算在學(xué)習(xí)和以后的生活中能夠得到大家的信任、理解和支持,你就必須學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)做人。寬容是一種修養(yǎng),是一中處變不驚的氣度,是一種承受,一種理解,一種體諒,一種品格,一種境界。它不是先天就有的,它需要我們后天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。開開心心的學(xué)習(xí)工作和生活比什么都好!

  比爾蓋茨認(rèn)為,一個(gè)能夠開創(chuàng)一番事業(yè)的人必定是一個(gè)心胸開闊的人,人要成大事就一定要心胸開闊,只有養(yǎng)成了倘然面對、包容一些人和事的'習(xí)慣,才能夠在將來的事業(yè)上取得成功與輝煌。

  所以說有時(shí)我們應(yīng)對一些小事理解,站在對方的角度思考,寬容、忍耐。所謂退一步海闊天空,其實(shí)生活中,有很多事情都是可以躲避的,校園是我們成長與學(xué)習(xí)做人的優(yōu)良的家園,如果我們彼此互相和諧相處,那么相信明天的校園一定會(huì)變得非常美好!

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 8

  近來,校園暴力的事件被人們不斷翻出,尋求著解決的辦法,為下一代創(chuàng)造一美好的校園生活。有認(rèn)為是教育者的問題,也有認(rèn)為是家庭教育出來問題,甚者,認(rèn)為是這些孩子天生帶來的。

  我認(rèn)為,這些因素都是次要的,主要導(dǎo)致校園暴力事件的出現(xiàn)的因素是氛圍。

  教育者,是制造氛圍的一個(gè)重要因素。當(dāng)下,隨著社會(huì)的發(fā)展,對教育者的要求愈發(fā)苛刻,自然,教育者親瞇于那些可以為他帶來成績的優(yōu)秀學(xué)生,忽視了那些成績在中等,甚至是低等的學(xué)生的關(guān)懷,人為制造了可供施暴者使用的對象。

  施暴者,氛圍的受害者。施暴者為何實(shí)施的一個(gè)重要因素就是因?yàn)樗貌坏剿J(rèn)可的人的認(rèn)可,如他的父母,老師,伙伴。施暴者通過傷害受害者,來贏得周圍人的注意,稍微滿足自己的精神上的需要,在這一過程中,圍觀者在制造氛圍的過程中起到了渲染的作用。你是否想起——起哄,沒錯(cuò),據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)的受害者不會(huì)將自己受到的傷害告知父母。而圍觀者在對施暴者進(jìn)行心理暗示方面起到了反復(fù)暗示的作用——告訴父母,你就是廢物。

  所謂的校園暴力事件其本質(zhì)是氛圍。沒錯(cuò),施暴者,教育者,都是從某種程度上制造這些事件的.一個(gè)重要因素,教育者迫于工作要求,施暴者迫于精神需要,他們都是無罪的。孩子是玩弄時(shí)間權(quán)柄的上帝,我們錯(cuò)誤地認(rèn)為,孩子在孩提時(shí)代的打架,被取的外號,欺凌,都可以隨著時(shí)間撫平,進(jìn)而忽略了對這些事件的關(guān)注,教育者屬于社會(huì),施暴者同樣屬于社會(huì),因此他們都受社會(huì)的影響。

  是否有人發(fā)現(xiàn),隨著時(shí)代的發(fā)展,花樣繁多的暴力換著法子的出現(xiàn),從以獲得朋友認(rèn)可的吸煙,吸毒,到中國狼爸,從社會(huì)小說,充斥著暴力的電影再到鉤心斗角的宮廷劇。從書本再到身邊,孩子都時(shí)刻生活在一個(gè)充斥著暴力訴求的環(huán)境。而我們對此一無所知!

  我們錯(cuò)誤的認(rèn)為,校園暴力事件發(fā)生在校園,那么只跟校園有關(guān),實(shí)際恰恰相反,如果我們從一個(gè)錯(cuò)誤的起點(diǎn)著手,只會(huì)使事情變得更糟,事實(shí)上,天佑孩童,據(jù)國外反霸凌機(jī)構(gòu)調(diào)查,絕大部分的孩子都不愿意告訴父母,老師這些事,孩子本能感到,這些人的插手只會(huì)使事件變得更糟。

  因此,我們要從自身做起,我們能做的是還社會(huì)一和諧,平等的氛圍,方可從本質(zhì)上減少此類事件的發(fā)生。

  讓我們在此發(fā)出呼吁,還社會(huì)和諧,還下一代一美好校園!

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 9

  學(xué)校在我心中是一個(gè)神圣的地方,它讓我們的知識豐富多彩,讓我們的未來更加精彩,可是究竟學(xué)校發(fā)生了什么,為什么變了樣。

  這些年有關(guān)校園的暴力行為的信息雞犬不寧,學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方,又是“養(yǎng)育”我們成人的地方,可為什變了樣?

  最近,有許多學(xué)校出現(xiàn)暴力,有許多人想,這沒那么嚴(yán)重吧?這是大部分強(qiáng)勢的同學(xué)欺凌小部分弱小的學(xué)生,這可以讓這個(gè)被欺凌者致死,難道這還不嚴(yán)重?如果繼續(xù)這樣,會(huì)死多少學(xué)生?我們才十幾歲就要承受這么大的傷痛?十幾歲本是我們尚好的花樣年華。我們每一個(gè)人都是祖國的未來,我們沒有任何權(quán)利去剝奪別人的生命。

  校園暴力常常發(fā)生在我們身邊。記得網(wǎng)上有許多校園暴力事件,一個(gè)個(gè)暴力的結(jié)果讓人觸目驚心。

  記得讓我最深刻的一個(gè)校園暴力事件:一個(gè)女孩沒有任何特長,平時(shí)不善于與人溝通,無論什么都一般般。

  開學(xué)第一天,女孩膽小怕事,同班同學(xué)都看出她很好欺負(fù),于是幾個(gè)看她不順眼,放學(xué)后,把她逼在墻角進(jìn)行毆打,女孩久久沒回家,躲在教室里,不敢回家。

  傍晚,女孩一回家,對學(xué)校發(fā)生的事只字不提,當(dāng)做什么都沒發(fā)生過一樣。

  第二天,一大早,女孩又被欺凌,旁邊看熱鬧的同學(xué)在一邊嘲笑。這樣一天一天過去,女孩身上的傷日積月累,女孩的身體越來越差,終于有一天女孩死在教室里。

  我認(rèn)為這樣的校園暴力是人性的冷漠,這么多的同學(xué)冷眼旁觀。

  這是忽視生命,忽視法的存在。我們才十幾歲,沒有任何權(quán)利剝奪別人的寶貴的生命。被同學(xué)們欺凌的學(xué)生,每天都在同學(xué)們的不關(guān)心和冷淡中生活,本應(yīng)該是尋找夢想的.溫暖的教室,但是卻成為了孩子的牢籠。

  那些實(shí)施暴的學(xué)生,難道他們不知道這是犯法的嗎?難道別人的生命一文不值?難道這世界沒有法的存在嗎?學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方,我們難道不應(yīng)該本本分分的,規(guī)規(guī)矩矩的好好學(xué)習(xí)嗎?

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 10

  這周三,老師給我們看了《校園欺凌講座》,我對校園欺凌有了新的認(rèn)識。

  講座主要講了怎樣才是校園欺凌,校園欺凌產(chǎn)生的原因和怎樣讓自己免受校園欺凌。講述的人叫“宗爸”,他言語幽默,這一嚴(yán)肅的問題變得有趣起來。剛開始,宗爸就給我們舉了個(gè)例子:美國有一部電影名叫《大象》,可是里面一只大象也沒有,這個(gè)電影講的是美國高中生被人欺負(fù),心里從委屈變成憎恨,于是他就在網(wǎng)上購買了槍,在校園里瘋狂掃射,來報(bào)復(fù)那些欺負(fù)他的人。為什么取名叫《大象》呢?國內(nèi)國外有句話叫:“你認(rèn)為大象會(huì)跑進(jìn)你的屋子里嗎?如果真跑進(jìn)了,我會(huì)裝作看不見它!彼杂眠@個(gè)名稱來,反映人們對校園欺凌忽視。為什么會(huì)造成校園欺凌呢?因?yàn)橛行┤嗽趯W(xué)習(xí)上受到了挫折,他并不想承認(rèn),所以通過欺負(fù)弱者來證明自己的強(qiáng)大。

  “宗爸”給我們羅列了幾條校園欺凌的行為,比如辱罵他人,我自己就是一個(gè)受害者,還有幾條,我也沒有想到過,比如玩笑過度、惡作劇和強(qiáng)行交友等。如果每一條都算上的話,那么人人都是受害者,“宗爸”給了我們免受校園欺凌的'妙計(jì),我總結(jié)如下:多交朋友,人多力量大;生命是第一位的,不要留戀身外之物;好漢不吃眼前虧,打不過就跑;如果有機(jī)會(huì),要放下面子,讓大人幫助你;被打時(shí)手抱頭,躲在墻角或趴在地上保護(hù)腹部;如果沒有任何辦法,那就拼個(gè)魚死網(wǎng)破,兔子急了也會(huì)咬人,更何況人呢?

  看完了講座,我有幾點(diǎn)建議:第一點(diǎn),要做到不欺負(fù)別人,也不被別人欺負(fù),這樣才不會(huì)產(chǎn)生校園欺凌;第二點(diǎn),如果別人欺負(fù)了你,要及時(shí)告訴老師、家長和朋友,防止惡化;第三點(diǎn),為人處事要寬容大量,不要為雞毛蒜皮的小事而發(fā)生口角,也不要心懷怨恨,想著報(bào)復(fù)別人。做到了這三點(diǎn),才能真正擺脫“校園欺凌”的陰影。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 11

  “別人欺負(fù)你,是忍讓還是反抗?看到同學(xué)被欺負(fù),是明哲保身還是告訴老師?面對校園欺凌,該怎樣有效保護(hù)自己……”10月20日上午,一場“向校園欺凌‘說不’”的專題講座在惠州市科技館三樓舉辦,來自惠城區(qū)人民檢察院的檢察官張阿姨首先向我們50多位東時(shí)小記者們發(fā)問,讓小記者們帶著這些問題進(jìn)入課堂中。

  張阿姨用樸實(shí)親切的語言,通俗易懂、簡單實(shí)用的法律知識,結(jié)合發(fā)生在校園真實(shí)的欺凌案例,引導(dǎo)小記者們思考校園欺凌的.危害性,教導(dǎo)小記者們正確應(yīng)對校園欺凌。同時(shí)通過一個(gè)個(gè)小視頻和現(xiàn)場演練進(jìn)行講解,讓小記者們直觀地感受到校園暴力的危害及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

  在上這節(jié)課以前,我還以為只要肢體上的虐待才是校園欺凌,其他的一些行為只是小孩子鬧著玩兒的。經(jīng)過今天張阿姨的詳細(xì)案例講解后我才明白,原來語言上的攻擊、給同學(xué)取侮辱性外號、集體排擠同學(xué)等等也都屬于校園欺凌現(xiàn)象。聽到這里,我腦海里突然浮現(xiàn)出一起起發(fā)生在我們身邊的校園欺凌事件:我也曾經(jīng)給同學(xué)取過外號,我們班幾個(gè)同學(xué)也有聯(lián)合起來侮辱過別班的幾個(gè)同學(xué)……我不禁為我們做的這些校園欺凌事件慚愧起來,我還向爸爸媽媽保證以后我不再給同學(xué)取外號不再跟同學(xué)們一起侮辱別人了;如果看到同學(xué)被欺負(fù),我也一定不退縮,要勇敢地報(bào)告老師,就像張阿姨告訴我們的一樣,我們一定要有正義感,要有明確的態(tài)度和行動(dòng),對校園欺凌“說不”。

  張阿姨就如何預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌分別給家長和小朋友們支了很多招。她還讓全體小記者們起立一起大聲宣讀倡議,呼吁同學(xué)們自覺抵制校園欺凌,正確保護(hù)自己。同學(xué)們參與的積極性很高,現(xiàn)場氣氛熱烈。

  最后,我們與檢察院的檢察官和其他工作人員一起拍照合影。同學(xué)們,讓我們行動(dòng)起來,一起拒絕校園暴力,共創(chuàng)和諧校園,從你我做起,從大家做起,從現(xiàn)在做起。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 12

  在網(wǎng)上看到前兩天,兩所中學(xué)的幾名女生群毆一名女同學(xué),很讓我吃驚。校園暴力過去常聽說發(fā)生在美國。如今和世界接軌了,校園暴力也傳過來了?戳诉@兩起事件,我是百感交際,說不出是啥滋味,總有許多困惑百思不得其解。

  首先是發(fā)生在學(xué)校,學(xué)校是教書育人的地方。講的是孔孟之道,周公之禮。學(xué)的是文化、科技,推崇的是德、智、體、能的全面發(fā)展,既不是少林寺,也不是武館、跆拳道,怎可以演出全武行的鬧劇?

  再說家長,人們常說,父母是孩子的第一任教師,但不知這些對人施暴的家長們,這第一任老師是怎樣教的孩子,難道把倚強(qiáng)淩弱,當(dāng)做自己的家風(fēng)家訓(xùn)?

  再說施暴的幾位女孩。按說十幾歲的中學(xué)生也不算太小了。相必是也讀了一些詩書,知曉一些道理,對榮辱、是非有了一些判斷力。難道不覺得這樣粗俗野蠻的舉動(dòng)有背女孩溫柔嫻淑的品行?

  再說被打的女孩,我有一種說不清的.同情、憐憫、不平。就是說在寡不抵眾的情況下無還手之力。也不能那樣軟弱,任人毆打,毫無反抗。一個(gè)小蟲子你在動(dòng)它時(shí)還會(huì)掙扎。佛教尚善,也有匡扶正義,出于自衛(wèi)而動(dòng)干戈。況且法律也有正當(dāng)防衛(wèi)條款。善良、文明不等于軟弱。我們這個(gè)民族過去長期受外來侵略,就是因?yàn)槿绱恕T?jīng)有一個(gè)資料,說到南京大屠殺時(shí),有一個(gè)這樣的例子:五、六個(gè)日本兵押著四、五千人到集中的屠殺地,竟無一人反抗,結(jié)果全部被鬼子屠殺,F(xiàn)實(shí)生活中也有不少這樣的例子。在公交車上歹徒實(shí)暴,幾十人束手就擒。無一人挺身而出。人人強(qiáng),民族才強(qiáng),國家才強(qiáng)啊!光有科技,光有智商,光有錢,光耍嘴皮子,不敢亮劍,沒有勇氣,沒有骨氣的民族是沒有希望的。我覺得對孩子們除了進(jìn)行溫良恭謙讓的教育外。還要進(jìn)行勇敢教育。連高中生都要家長接送的話,我們怎樣面對未來。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 13

  周末,觀看了關(guān)于《關(guān)于校園欺凌,如何預(yù)防和應(yīng)對》的公益講座,讓我對“校園欺凌”這個(gè)四個(gè)字有了新的了解和認(rèn)識。

  美好和諧的校園中,同學(xué)們互相幫助,攜手共同進(jìn)步,原本就充滿著歡樂和幸福,感覺一切都那么美好,“校園欺凌”四個(gè)字聽上去似乎離我們很遠(yuǎn)?墒撬謺r(shí)常發(fā)生在我們身邊。校園欺凌主要表現(xiàn)以下幾種形式:索要錢物,不給就威逼利誘、暴力脅迫、以大欺小、為了一點(diǎn)事大打出手、用暴力手段爭長論短、以暴制暴,沖動(dòng)報(bào)復(fù)等!靶@欺凌”并不是一朝一夕形成的,而是家庭教育欠缺、學(xué)校管理的不嚴(yán)格、青春期心智不成熟原因,F(xiàn)在我們大多是獨(dú)生子女,從小就在父母溺愛中成長,造成孩子以自我為中心這一心理,做事先為自己考慮,一旦得不到滿足就會(huì)以極端的方式來索取,從而產(chǎn)生了“欺凌”這一行為。這就是環(huán)境所造成的影響,那么,在“校園欺凌”來臨時(shí),我們該如何應(yīng)對呢?

  1、在威脅與暴力來臨之際,首先要告訴自己不要害怕,冷靜應(yīng)對。

  2、大聲地提醒對方,他們的所作所為是違法違紀(jì)的`行為,會(huì)受到老師的批評及法律的制裁。同時(shí)迅速告訴老師或是找地方報(bào)警,再或者就大聲呼救。

  3、如果周圍有人,要大聲咸叫,引人注意,須以保全生命為第一考慮。

  如果預(yù)防校園欺凌的策略:

  1、教會(huì)孩子接受差異。

  2、尊重你自己的需要,感愛自己的想法,學(xué)會(huì)拒絕別人。

  3、提高我們對自己的評價(jià),我們需要反思我們所抱持的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn),要建立界限,尊重自己也尊重他人,不允許他人對我們的侵犯。

  4、校園長期張貼欺凌海報(bào);建立欺凌教室的班級公約及班會(huì)課;建立良好的師生關(guān)系;校園同伴團(tuán)體支持;學(xué)會(huì)合力解決問題等。

  因此,要想避免欺凌的發(fā)生,應(yīng)從小樹立正確的三觀,學(xué)會(huì)換位思考。我相信,美麗的校園始終充滿著歡聲笑語與朗朗書聲,而“校園欺凌”這一邪惡的語句將會(huì)遠(yuǎn)離校園。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 14

  成年人如果在知道各種形式校園欺凌的情況下,沒有站出來組織,這就代表他們在默許這種行為的發(fā)生,就好比慫恿孩子:“干得好,繼續(xù)欺凌他吧!

  除非設(shè)置“路障”,否則那些“壞孩子”不會(huì)停止欺凌行為,必須有人阻止他們的暴行。這種“路障”有時(shí)候并不是簡單喊停那么容易?赡苄枰獛椭皦暮⒆印苯⒘己玫淖晕以u價(jià)體系。

  校園欺凌過程中,存在著多種角色:除了欺凌者和受害者,還有協(xié)助者、附和者以及局外人。作為一個(gè)校園欺凌過程中的局外人,Ta的.感覺是仿佛踩到了一坨屎,而這種臭味可能一直會(huì)跟隨這個(gè)孩子。

  當(dāng)局外人目睹校園欺凌時(shí),這種感覺就像一只騎在你背上的猴子,又大又肥,渾身是毛,還長著一口壞牙。讓你后背很難受,壓得你喘不過氣。應(yīng)對校園欺凌的重要一步是幫助局外人成為反抗者。這需要他們尊重他人還有自己;鼓勵(lì)他人學(xué)會(huì)尊重別人和自己;傳播和平理念;關(guān)注無禮和欺凌行為;給予受害者以援手。

  在應(yīng)對校園欺凌的背后,鼓勵(lì)孩子成為反抗者的基礎(chǔ)是,建立一種價(jià)值觀,去主動(dòng)接納和自己不一樣的人。

  對于受害者,應(yīng)該教會(huì)他用一種合理的方式反對欺凌。比如用自信的肢體語言武裝自己;無視施暴者。切忌表現(xiàn)出忐忑、爭論、直勾勾盯著對方或者握緊拳頭表現(xiàn)攻擊性肢體語言、用武器自衛(wèi)。

  幫助孩子學(xué)會(huì)評估環(huán)境。在一些時(shí)刻,教會(huì)其制定自己的逃離計(jì)劃。此外,告訴孩子千萬不要向一群欺凌者挑戰(zhàn),這會(huì)陷入非常危險(xiǎn)的情境。

  所有人在應(yīng)對校園欺凌時(shí)注意黃金法則——用你希望別人對待你的方式去對待他們。

  老師有必要建立起一種班級“小報(bào)告”文化的討論——小報(bào)告是壞事好事,并不一定。對于經(jīng)常被欺凌的孩子,去和他們交朋友。即使只有一個(gè)人支持,情況也會(huì)得到改善。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 15

  說起校園欺凌和暴力現(xiàn)象,這是一個(gè)沉重的話題。原本校園是我們學(xué)習(xí)的地方,是教育我們成才的地方。可是校園欺凌和暴力就像是美麗校園中的病毒,時(shí)時(shí)刻刻威脅著同學(xué)們的身心健康;打破了校園應(yīng)有的寧靜,破壞了正常的教學(xué)秩序和和諧校園的建設(shè)。

  我認(rèn)為欺凌不應(yīng)該被認(rèn)為只是“成長的一部分。”它不但會(huì)傷害你的身體,還會(huì)使一顆純凈的心靈走向彎曲,使人精神受到痛苦折磨,嚴(yán)重時(shí),還會(huì)威脅你身邊人的生命安全。這不僅違背了中華幾千年來的傳統(tǒng)美德——友善,而且極其容易傷害到同學(xué)們的身心以及家庭。如果我們都能以“與人友善”的態(tài)度去處理學(xué)習(xí)和生活中各種各樣的人際關(guān)系,那么我們的生活都會(huì)充滿陽光。

  我認(rèn)為遠(yuǎn)離校園欺凌,一定要學(xué)會(huì)寬容。同學(xué)們生活在一起,產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。在平時(shí)生活中,應(yīng)該學(xué)會(huì)說:“對不起”。你可別小看這三個(gè)字,它的作用可大了,在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)有著出奇的效果。矛盾發(fā)生后,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)忍、包容、體諒他人,不能斤斤計(jì)較,應(yīng)該讓矛盾迅速化解,也就是人們常說的:“退一步海闊天空”。

  在威脅與暴力來臨之際,首先告訴自己不要害怕。大聲地提醒對方,他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為,會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁,會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)迅速找到電話準(zhǔn)備報(bào)警,或者大聲呼喊求救。如果危險(xiǎn)發(fā)生,可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋,可以躲避受到的打擊;若是隔壁班發(fā)生危險(xiǎn)情況,要趕快關(guān)緊自己班級的`門、窗,不讓歹徒進(jìn)來。如果受到傷害,一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案。任何時(shí)候須以保全生命為第一考慮。

  文明和秩序是任何一個(gè)社會(huì),任何一個(gè)學(xué)校所必不可少的。我們都是祖國的花朵,自己這朵開得燦爛,也要讓周圍的花朵開得鮮艷,相互襯托,才能構(gòu)成最美的風(fēng)景。從我做起,抵制校園欺凌和暴力現(xiàn)象共建平安校園、書香校園、陽光校園,做一個(gè)講文明、守紀(jì)律的寬容友善之人,共建我們友善和諧的校園!

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 16

  “校園欺凌”一直以來都是各大學(xué)校的禁詞,國家也非常重視校園平安問題。

  針對這個(gè)問題,各行各業(yè)都采取某種方式來說明其危害性,而影視界那么是用電影的形式向人們講述“校園欺凌”的危害性和嚴(yán)重性。

  《悲傷逆流成河》進(jìn)述的是一位女學(xué)生因用過不干凈的毛巾而患上了性病,被其同學(xué)無意間知曉從而傳遍學(xué)校。全校的同學(xué)都認(rèn)為她之所以會(huì)患上這種病,是因?yàn)樗隽瞬桓蓛舻氖拢虼怂齻涫芩麄兊钠哿杵缫。最后,她忍無可忍了,她在跳海之前對曾經(jīng)欺凌過她的人謾罵指責(zé),然后崩潰跳海!這部電影就是要呼吁家長們要關(guān)心自家孩子的身心健康,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們要重視這個(gè)問題,防止此類問題的再次發(fā)生。

  其實(shí)我能明白電影中那位女學(xué)生被欺凌時(shí)的痛苦,內(nèi)心中的崩潰,因?yàn)槲以?jīng)也有類似的經(jīng)歷。我那時(shí)上五年級,我的上鋪是一個(gè)漂亮的女孩子。有一次她返校時(shí)偷偷地將一瓶飲料帶到了宿舍,這是我們學(xué)校不允許的事,可是她在寢室老師查寢室時(shí)將飲料放在了我的床頭柜上,結(jié)果被老師查出來,沒收了。她就非常地生氣,認(rèn)為這是我的責(zé)任,是我沒有保管好她的飲料才導(dǎo)致飲料被老師沒收的,并讓我下回帶瓶飲料還給她。我當(dāng)時(shí)很怕她,與她講理她也不聽,寢室的`其他同學(xué)也不敢講她。于是我只能與爸媽講這件事,爸媽與學(xué)校班主任聯(lián)系,提起這件事,他們以為學(xué)校班主任會(huì)管,結(jié)果學(xué)校班主任并沒有管,甚至提都沒有提起過。那同學(xué)也不知怎么就知道了這件事,就變本加厲地欺負(fù)我,不僅罵過還打過,所以整個(gè)五年級我都是在黑暗中度過的,因此我特別能明白電影中那位女學(xué)生的感受。

  校園欺凌除了會(huì)對學(xué)校信譽(yù)等有一定的影響,更重要的是對學(xué)生的身心健康造成極大地傷害,這種傷害是沒有任何方法能夠彌補(bǔ)的。所以希望每個(gè)學(xué)生都能有個(gè)美好充實(shí)且又快樂的學(xué)習(xí)生活,“校園欺凌”這個(gè)問題也能徹底解決。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 17

  前段時(shí)間學(xué)校在法治課上,讓我觀看了《校園暴力》這部電影。看完后,我深受感觸。

  電影主要講了這樣一個(gè)故事:高一(4)班是一個(gè)問題班,班里的學(xué)生家庭環(huán)境也不是很好。這個(gè)班級原本是一個(gè)優(yōu)秀的班集體,但受到了班主任---一大堆暴力傾向。這時(shí)班主任的“手下”告訴了班主任,是他們的老班“老”拿了學(xué)校的新班主任一換。換了的班主任只是一個(gè)和普通老師不一樣的老師,他有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很能體罰學(xué)生。這個(gè)班,是一個(gè)問題班,所以班主任找他去了。原來,學(xué)校有一個(gè)很暴力的老師,他很少打人。他給學(xué)生們布置作業(yè),讓他們寫到幾十本計(jì)算。家長們十分反感,就把老師給弄得了一堆“煙”。

  家長會(huì)上,家長們絞盡腦汁想要治好學(xué)生,但卻遭到了校方和家長的反對。為了得到校長的禮物,家長們想到了培新中學(xué)的命題,只要有孩子們喜歡的老師就會(huì)給他們買鮮花和掌聲,就會(huì)有其他同學(xué)對他們的行為展開調(diào)查。最終他們在舉行了一場“愛心”主題的班會(huì)中,讓家長們明白了“有些“問題”的孩子是可以讓家長們好好管教的,而不是去打孩子,他們的錯(cuò)誤不是他們自己的,他們自己也就成為了這樣的人。

  《十五歲的笑臉》這部電影主要講了一群天性活潑的初三畢業(yè)班,在臨近中考的時(shí)候,程老師為了讓他們考上理想的高中,可他們?yōu)榱斯膭?lì)他們考上理想的高中,準(zhǔn)備了很多考試。而當(dāng)程老師得知孩子們的成績并不好時(shí),他并沒有只是照著教導(dǎo)主任去改變,他認(rèn)為自己的孩子是無辜的`,他努力的讓孩子們感受到知識的可貴,同時(shí)也終于明白了孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境有多么的差,孩子們應(yīng)該在自己的學(xué)習(xí)與生活中好好的學(xué),才能讓自己的學(xué)習(xí)成績有了提高。

  從這部電影里我深深的體會(huì)到,家長們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,要有能力、有主見、有自信、有信心。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 18

  校園欺凌是同學(xué)間的一方單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。最近,校園欺凌事件越來越頻發(fā),越來越多的孩子走上了歧路。校園欺凌會(huì)給我們造成心理陰影,會(huì)影響我們一輩子。讓我們大聲的對校園欺凌說:“不!”

  校園欺凌的主要形式有肢體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌。肢體欺凌指毆打、威脅并毆打;言語欺凌指用不文明的語言辱罵對方、排擠對方;社交欺凌指無理由地限制對方的社交,或在暗地里說對方的壞話;網(wǎng)絡(luò)欺凌指在學(xué)生群上當(dāng)眾辱罵對方,打擊對方,使對方在學(xué)校毫無臉面。那么,該怎樣預(yù)防校園欺凌呢?

  首先,搞好社交關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,不要亂說同學(xué)的壞話;

  二、我們上學(xué)、在校、放學(xué)時(shí),看到兇神惡煞的人盡量繞道行駛。如果遇到校園欺凌先保持冷靜,采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時(shí)間,爭取求救的機(jī)會(huì)。

  三、求救。必要時(shí),向路人求助,采取異常動(dòng)作引起周圍人注意。四、保證人身安全,人身安全永遠(yuǎn)是第一位的`。可以用警示性語言擊退對方。

  五、一定要告訴家長或老師,不管遇到了怎樣的恐嚇,都要告訴家長或老師,不要獨(dú)自承受身體和心靈上的創(chuàng)傷。

  如果遭到校園欺凌后,要提醒個(gè)家長留意孩子,看他有沒有以下現(xiàn)象:有身體傷痕、個(gè)人物品丟失或損失、如廁習(xí)慣改變、自尊心受挫、自我傷害傾向、不愿上學(xué)、睡眠問題等。為了避免有校園欺凌,班上可以在暴力事件發(fā)生前進(jìn)行預(yù)防,預(yù)防手段可采取多樣化,班級確定多名班級情況聯(lián)絡(luò)員,多了解班級情況,鼓勵(lì)同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛。當(dāng)暴力事件出現(xiàn)的時(shí)候,一定要及時(shí)報(bào)告老師,切勿隱瞞。校園欺凌是我們身邊的傷害,我們要保護(hù)好自己,不要讓他人得逞。

  如果欺凌者要你交保護(hù)費(fèi)怎么辦?首先,應(yīng)該保持冷靜,不能給,或撒謊說沒有,說:“你們是什么身份,保護(hù)費(fèi)不是自愿的嗎?”或者說:“我爸是警察,你們隨時(shí)都可能進(jìn)監(jiān)獄!钡鹊染菊Z言,但千萬不要說打擊對方的語言,如:“你們臭不要臉。”“什么德行呀!”等等。如果話語沒有嚇到他們,我們可以巧妙逃離的方式。逃到人多的地方,逃到附近的派出所或者店里,及時(shí)報(bào)警。

  校園欺凌是犯罪,校園是學(xué)習(xí)的地方,和諧的地方,是師生們一起成長,一起努力的地方。讓我們攜起手來,共同對校園欺凌說:“不!弊屛覀円黄鹪谶@個(gè)地方度過一個(gè)無憂無慮的童年。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 19

  學(xué)校要反思。當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義盛行,一些學(xué)校一昧追究高分?jǐn)?shù),卻忽視了對學(xué)生如何做人處世、關(guān)愛他人、理智地把握自己的行為等人格的培養(yǎng),更談不上根據(jù)女性特點(diǎn)對女生進(jìn)行行為教育,學(xué)校思想品德教育陣地長期空虛,致使一些不良思想和行為習(xí)慣乘隙而入。加上應(yīng)試教育使一些“差生”不被重視甚至受歧視,在感情的沖動(dòng)下,心里積蓄的情緒容易借暴力渠道發(fā)泄。除此之外,學(xué)校還存在管理不嚴(yán)、教育不力的問題。一些學(xué)校擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校的.聲譽(yù),出了事能捂則捂,息事寧人,更不愿采取嚴(yán)厲的措施。女生校園暴力事件多數(shù)發(fā)生在學(xué)校寄宿學(xué)生身上,這暴露出一些學(xué)校的管理缺位。

  家長要反思,F(xiàn)在的中小學(xué)生,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)。一些家長過分溺愛孩子,缺乏對孩子進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育,許多孩子是非不分,形成了自私、冷酷的性格。有些家長怕孩子吃虧,向孩子灌輸以牙還牙、以暴制暴等錯(cuò)誤觀念。一些家長自身行為失范,五毒俱全,不以為恥,反以為榮,潛移默化中教壞了自己的孩子。有些家長一頭鉆到錢眼里,對孩子不管不顧,等到發(fā)現(xiàn)自己的孩子變壞了,已悔之晚矣。一些家庭或家境貧寒,或暴力不斷,或父母離異,孩子享受不到溫飽的生活和家庭的溫暖,加上平時(shí)缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教,很容易走上歧路。

  社會(huì)要反思。時(shí)下,影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、文學(xué)作品、卡通漫畫……等等充斥著“有仇必報(bào)”、“暴力至上”的觀念,時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的思想。在一些影視劇中,少女經(jīng)常是欺凌弱者、語言粗魯、刁蠻任性的形象,這些不良行為甚至經(jīng)常表現(xiàn)在劇中正面人物的身上,使一些女學(xué)生觀看后錯(cuò)誤地以為,欺辱別人是一種快樂的行為,甚至是英雄的行為。再者,物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不乏弱肉強(qiáng)食的例子,也無形中成為了缺乏辨別是非能力的孩子心目中的價(jià)值標(biāo)桿,使孩子誤以強(qiáng)權(quán)、暴力為正道,加以刻意模仿。從而導(dǎo)致了校園欺凌事件的發(fā)生。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 20

  最近一段時(shí)間關(guān)于有關(guān)"校園欺凌事件的報(bào)道相當(dāng)多,手段及其兇狠,行為及其惡劣,畫面觸目驚心,大多都是未成年的孩子,讓人感覺社會(huì)的黑暗似乎不會(huì)因?yàn)檫@些處在優(yōu)良環(huán)境下的“太子‘與”公主們有所改善。是什么原因造成的這一本不應(yīng)發(fā)生的事情呢?越來越多的悲劇發(fā)生在我們的身邊,似乎不會(huì)因小小的新聞報(bào)道所杜絕,是什么樣的`環(huán)境讓這本該單純善良的孩子如此猖狂,一個(gè)號稱擁有“5000年優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的大國,居然無法治止如此惡劣的行為,似乎父輩的成就多么顯著都只是徒勞,沒有繼承,也沒有能力發(fā)揚(yáng),有點(diǎn)可悲吧!

  按理說,在第一次的校園欺凌發(fā)生時(shí),必定引起軒然大波,也定會(huì)引起家長與老師的警覺,與教育研究人員的反思。但是事情似乎沒有想像的那么完美與簡單,反而將這種暴力色彩籠罩在育賢才、為師表的校園,一些充滿江湖暴力、哥們義氣的思想壓力,讓更多的學(xué)子心有余悸,把清靜、和諧的學(xué)府弄的糟糕、澗蕩!為什么人們沒有從中得到教訓(xùn)呢?為什么讓這種風(fēng)尚持續(xù)延續(xù)下去?試問:究竟要發(fā)生多少案例才可以引起大家的重視,究竟讓多少祖國的花朵香消玉損才后悔莫及呢?如果說,祖國的發(fā)展必定要犧牲許多無私的奉獻(xiàn)者,教育的發(fā)展要以孩子之間的互相摧殘作為代價(jià),似乎這個(gè)代價(jià)有點(diǎn)昂貴。

  校園欺凌問題引出一個(gè)問題,就是人生到處是選擇。選擇,一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇,選擇猶如一條奔騰不息的河流,順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前,鵬程萬里;而逆流的航船只能是舉步困難,欲步不前,甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇,是一次對人生的不斷完美。慎重做出每一個(gè)選擇,讓我們的青春之花綻放得更加絢麗燦爛。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 21

  基于未成年人的特殊性,校園欺凌行為的預(yù)防應(yīng)該從更長遠(yuǎn)著手,推行規(guī)則教育。多年來,與知識教育相比,我們的規(guī)則教育嚴(yán)重缺失。雖然有中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)等,但內(nèi)容相對簡單,宣示性的內(nèi)容較多,且缺乏對各種情形后果模式的設(shè)定。除此之外,在學(xué)校中,越來越多的老師“不敢〞輕易批評學(xué)生,“不敢〞指出學(xué)生在行為規(guī)則上的錯(cuò)誤。而規(guī)則意識正是在不斷矯正錯(cuò)誤的過程中被強(qiáng)化的,沒有批評和懲戒的教育不是完整的教育。對一些家長來說,也需要改變對學(xué)習(xí)成績的過分強(qiáng)調(diào),提高對子女規(guī)則教育的重視,不能把這一責(zé)任全部推到學(xué)校。總之,應(yīng)該通過建立一套行為規(guī)則及其教育體系,鼓勵(lì)家庭、學(xué)校和社會(huì)承當(dāng)應(yīng)有的教育責(zé)任。

  未成年人的心智具有很強(qiáng)的可塑性,教育部門需要制定一個(gè)內(nèi)容詳盡而具體,且含有相應(yīng)后果模式的行為標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生養(yǎng)成底線意識,告訴他們哪些行為是同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì)不能接受的,以及這些行為可能產(chǎn)生的后果。在這方面,我們可以借鑒國外一些成熟的經(jīng)驗(yàn),比方有的國家對幼兒園至5年級學(xué)生,以及5年級至12年級的學(xué)生,分別設(shè)定了60類和62類禁止性的行為,其規(guī)定極其詳盡,包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫,等等。同時(shí),每條標(biāo)準(zhǔn)都設(shè)定了學(xué)校的多種指導(dǎo)干預(yù)措施,以及可以適用的處分,比方學(xué)校教學(xué)員工予以告誡、逐出課堂、勒令停止、開除,等等。

  由于校園欺凌事件涉及較多學(xué)生,在案件的`處理上,學(xué)校應(yīng)該占主導(dǎo),同時(shí)應(yīng)該賦予學(xué)校一定的懲戒學(xué)生的權(quán)力。在目前的九年制義務(wù)教育框架下,對一般的校園欺凌行為,有必要找到一些適宜的、有效的懲戒與教育相結(jié)合的措施,讓學(xué)生更有規(guī)則意識、校園更平安。

  預(yù)防校園欺凌法治觀后感 22

  基于未成年人的特殊性,校園欺凌行為的預(yù)防應(yīng)該從更長遠(yuǎn)著手,推行規(guī)則教育。多年來,與知識教育相比,我們的規(guī)則教育嚴(yán)重缺失。雖然有中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范等,但內(nèi)容相對簡單,宣示性的內(nèi)容較多,且缺乏對各種情形后果模式的設(shè)定。除此之外,在學(xué)校中,越來越多的老師“不敢”輕易批評學(xué)生,“不敢”指出學(xué)生在行為規(guī)則上的錯(cuò)誤。而規(guī)則意識正是在不斷矯正錯(cuò)誤的過程中被強(qiáng)化的,沒有批評和懲戒的教育不是完整的教育。對一些家長來說,也需要改變對學(xué)習(xí)成績的'過分強(qiáng)調(diào),提高對子女規(guī)則教育的重視,不能把這一責(zé)任全部推到學(xué)校?傊,應(yīng)該通過建立一套行為規(guī)則及其教育體系,激勵(lì)家庭、學(xué)校和社會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任。

  未成年人的心智具有很強(qiáng)的可塑性,教育部門需要制定一個(gè)內(nèi)容詳盡而具體,且含有相應(yīng)后果模式的行為規(guī)范,讓學(xué)生養(yǎng)成底線意識,告訴他們哪些行為是同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì)不能接受的,以及這些行為可能產(chǎn)生的后果。在這方面,我們可以借鑒國外一些成熟的經(jīng)驗(yàn),比如有的國家對幼兒園至5年級學(xué)生,以及5年級至12年級的學(xué)生,分別設(shè)定了60類和62類禁止性的行為,其規(guī)定極其詳盡,包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫,等等。同時(shí),每條規(guī)范都設(shè)定了學(xué)校的多種指導(dǎo)干預(yù)措施,以及可以適用的處分,比如學(xué)校教學(xué)員工予以告誡、逐出課堂、勒令停止、開除,等等。

  由于校園欺凌事件涉及較多學(xué)生,在案件的處理上,學(xué)校應(yīng)該占主導(dǎo),同時(shí)應(yīng)該賦予學(xué)校一定的懲戒學(xué)生的權(quán)力。在目前的九年制義務(wù)教育框架下,對一般的校園欺凌行為,有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結(jié)合的措施,讓學(xué)生更有規(guī)則意識、校園更安全。

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