作文教學(xué)活動(dòng)流程

　　要還學(xué)生習(xí)作的真實(shí)與本色，就要給習(xí)作教學(xué)注入新的活力。教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作的活動(dòng)天地，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的生活，拓寬他們的思路，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和技法，同時(shí)邊做邊寫，不斷提高習(xí)作能力，培養(yǎng)習(xí)作興趣�，F(xiàn)就活動(dòng)作文教學(xué)的一般流程略談一孔之見。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)資料、信息，了解活動(dòng)的規(guī)則、要求等知識(shí)。同時(shí)準(zhǔn)備好有關(guān)材料、器物及工具，以保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　2.激情導(dǎo)入：主要是激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，或設(shè)置懸念，或引發(fā)爭(zhēng)論……以趣味性的語(yǔ)言激起學(xué)生的好奇、探究的心理和愿望，從而保證學(xué)生一開始就以飽滿的熱情投入活動(dòng)。

　　3.預(yù)設(shè)結(jié)果：要求學(xué)生預(yù)先設(shè)想活動(dòng)的結(jié)果，一石擊起千層浪。學(xué)生根據(jù)各自的想象、推理、判斷，紛紛發(fā)表不同見解，有的甚至是截然相反的兩種不同結(jié)果。通過(guò)爭(zhēng)議，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生活動(dòng)熱情的再次激勵(lì)。

　　4.活動(dòng)驗(yàn)證：開展活動(dòng)，讓事實(shí)說(shuō)話。學(xué)生興致勃勃，人人動(dòng)手，演示出活動(dòng)的結(jié)果。這是活動(dòng)的主體部分，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。關(guān)鍵的地方，可以放慢頻率，或做出特殊標(biāo)記，以引起學(xué)生注意。

　　5.活動(dòng)質(zhì)疑：活動(dòng)的真正目的并不是要得出某種結(jié)果，而是要從活動(dòng)中學(xué)到某種知識(shí)、得到某種啟示、受到某種教育、形成某種觀念。實(shí)驗(yàn)后，要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——“為什么是這種結(jié)果，而不是另一種結(jié)果呢?”這是將活動(dòng)引向深入的一步，不論是引導(dǎo)者還是活動(dòng)者，絕不能忽視。

　　6.引導(dǎo)探究：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文、有關(guān)資料、以及身邊的師生所掌握的信息，去尋找答案。這是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)，也是訓(xùn)練學(xué)生如何利用（開發(fā)）學(xué)習(xí)資源的大好時(shí)機(jī)，這將對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為老師，必須清醒地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

　　7.歸結(jié)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)查閱、訪問(wèn)、思考、討論、交流、歸納、概括、總結(jié)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的道理，從而掌握結(jié)果形成的真正原因。原理的歸結(jié)、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)的延續(xù)和頂巔，是知識(shí)的升華，至關(guān)重要，絕非可有可無(wú)。

　　8.聯(lián)想運(yùn)用：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些地方用上了這個(gè)原理。這是知識(shí)的遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　.舒暢表達(dá)：學(xué)生全身心投入活動(dòng)，真實(shí)感受活動(dòng)的每一刻，情趣盎然，有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，覺得不吐不快，說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，寫起作文來(lái)得心應(yīng)手，下筆如有神。

　　10.評(píng)價(jià)修改：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，從優(yōu)點(diǎn)中學(xué)到寫作技巧，從不足中接受教訓(xùn)，最后修改成文。這是一次習(xí)作活動(dòng)的結(jié)束，全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)。 寓習(xí)作指導(dǎo)于實(shí)踐活動(dòng)之中，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，愉快參與，思維活躍，有話可寫，有話要寫，即注意了學(xué)生的主體性、教學(xué)的趣味性、能力的綜合性、知識(shí)的實(shí)用性, 反映了現(xiàn)代作文訓(xùn)練的特點(diǎn)。 另外，學(xué)生在活動(dòng)作文教學(xué)中探究某一問(wèn)題過(guò)程中經(jīng)歷了類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過(guò)程，而這種方式方法是解決各種問(wèn)題以及將來(lái)從事研究探索工作所需要的。換句話說(shuō)，它是一種思維、一種品質(zhì)，是未來(lái)工作的必須，因而具有較高的遷移價(jià)值。從這個(gè)角度講，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)作文教學(xué)的本身。