關(guān)于去郊游的作文6篇
在日常生活或是工作學習中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的去郊游的作文8篇，歡迎大家分享。
去郊游的作文 篇1
飛吧!小鳥，快回到大自然的懷抱，讓大自然保護你，別讓獵人再傷害你們。小鳥，行動吧!用你們美妙的歌聲把獵人喚醒，別讓獵人再傷害你們鳥類。
小剛坐在院子里，向四周環(huán)顧著，樹林里傳來凊脆的“沙沙”聲。不遠處的荷花塘每朵荷花都綻放了，可有少數(shù)荷花還害羞地把自己裹得嚴嚴實實。他仰望著天空，天空萬里無云，不時還傳來幾聲鳥啼聲。他想：這個天氣正適合郊游。說干就干，他便跑去叫小明及其他同學去郊游。
去郊游的作文 篇2
由于期中考試結(jié)束了，老師為了讓我們好好的放松一下，就帶領(lǐng)我們?nèi)ス珗@郊游。
我們?nèi)ソ加蔚哪翘�，天氣十分的晴朗，我們的心情也十分的好，大家跟著老師，三三兩兩的進了公園。公園里的游人十分的多，到處都有人在用相機或者是手機拍照留念。
我們參觀了公園里的高大的建筑物和祠堂以及展覽館等，學到了一些在課本上接觸不到的人文知識，然后我們在公園后邊的游樂場玩了一個下午。
等到夕陽西下的時候，我們才戀戀不舍的離開了公園。老師說，以后如果有機會的話，還會領(lǐng)我們來這里玩的。
去郊游的作文 篇3
夏天到了，小朋友相約一起去郊游。
來到郊外，小朋友便欣賞起那大自然的美麗。天藍藍的，云淡淡的，河水清清的，小草和大樹都長得蔥蔥蘢蘢。
蜻蜓在河面上嬉戲，小狗在河邊喝水，知了在樹上不停地叫著：“知了，知了……”
小朋友們在小山上游戲。有的在玩老鷹捉小雞，有的在跳舞，有的在比賽跑步，有的在輪流講笑話，還有的在玩詞語接龍……
小朋友們玩累了，吃點東西，然后商量一起去游泳。他們換好泳裝，會游泳的“撲通撲通”跳進清澈的河水里，不會游泳的帶上游泳圈也下河了，沒帶泳裝的就在岸邊玩水、潑水，和河里的伙伴們打成一片。
不知玩了多久，小朋友們都上岸了，因為他們玩得已經(jīng)很累了，所以每個人都搭起了帳篷，帳篷下都是毛茸茸的小草，非常舒服。他們很快就睡著了，睡得很香、很甜。
他們醒后，郊外便又熱鬧起來。你猜他們看到了什么?——一道美麗的晚霞!那晚霞猶如仙女的彩帶，又像那嫦娥丟失的絲帶。
快樂的一天過去了，從這次郊游之后， 每個小朋友都知道了大自然的`美，他們都變成了愛觀察的孩子。下一次郊游，你愿意跟著他們一起去嗎?
去郊游的作文 篇4
今天天氣好熱呀！我們都快熱了！我和爸爸、媽媽決定去桃園郊游。
我們?nèi)サ臅r候看到樹木茂盛、群山環(huán)繞、流水潺潺··· ···許多美景。到桃園涼風撲面而來。我們找到有流水的地方坐了下來，盡管水很少，但是我們玩的很開心。我把腳泡進水里，哇！好涼��！泡了一會兒腳，又玩了一會兒水，天漸漸地暗了下來，肚子也餓得咕嚕嚕直叫，爸爸就找了個地方點了餐，送上來的飯菜香噴噴的很好吃，我們吃了新鮮的魚。我看到服務員用網(wǎng)把魚撈起很后來我看到服務員在殺魚哩!吃完飯就回家了。
邊回家，邊想著：山上為什么比山下的溫度低呢?我問過爸爸后才知道原來是山上海拔高、樹多、空氣質(zhì)量高，溫度才比市區(qū)低的多，怪不得我們晚上開空調(diào)他們晚上蓋被子呢！你們說是嗎？
去郊游的作文 篇5
終于盼到五一啦，我們放假啦。媽媽答應我五一假期陪我出去玩。我們選擇的是去菏澤看牡丹花展，感受花開的芬芳。星期六的早上，我們高高興興的出發(fā)了。車子走在田間 ，遠遠望去到處是綠油油的一片。
青青的麥苗、挺拔的樹木都在給我們展示春天的美麗�？諝馐侨绱说那逍拢� 的心情也是快樂的。好美的田園風光啊 ！車子一路的飛奔，我們很快就到了牡丹園。
剛到大門口就看到許多美麗的牡丹花做的花環(huán)，有紅色的、有白色的、還有紫色的和粉色的，真是好漂亮��！我們每人買了一個花環(huán)戴在頭上，興致勃勃的進園游玩�；▓@里游人如織，牡丹花更是花色繁多，嬌艷美麗，各色花朵競相開放，把整個園區(qū)打扮的五彩繽紛，到處是花的香氣。我們在園里到處奔跑、戲鬧，玩的好開心啊!
去郊游的作文 篇6
[作文題目與要求]
1、 自命題。
2、 適合小學三年級下學期采用。
[設計理念]
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：
1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統(tǒng)作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。
2.誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。
[導寫過程]
一、憶郊游——創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現(xiàn)郊游活動場面，激發(fā)情感興奮)。
2.引發(fā)回憶。
師：告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)
3.閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)
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