班主任的感悟寄語(yǔ)

　　表?yè)P(yáng)是班主任利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過(guò)程。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式方法，不斷提高表?yè)P(yáng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)，使受表?yè)P(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。

　　表?yè)P(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)今天真精神。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑�，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。

　　班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)�，開(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

　　班上一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，最近有明顯的進(jìn)步，班主任想表?yè)P(yáng)他一下，把他單獨(dú)叫到一旁說(shuō)：你最近表現(xiàn)得很好，望繼續(xù)努力。這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生，效果會(huì)大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生不知道很好指的什么。你不妨說(shuō)你不上網(wǎng)了，上課不東張西望，交頭接耳了，表現(xiàn)很好，老師非常欣慰。一些泛泛的表?yè)P(yáng)，你很聰明你真棒。雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，這樣，容易養(yǎng)成驕傲，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。因此，表?yè)P(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的方向。

　　一些班主任認(rèn)為通過(guò)經(jīng)常突出表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生的方法，可以對(duì)其他學(xué)生起到教育作用，從而樹(shù)立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表?yè)P(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，會(huì)暗示別人比他差，使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自我感覺(jué)良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過(guò)重視名，只顧取悅老師，而沒(méi)發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁(yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的

　　總之，班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的良好思想和行為給予好評(píng)和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生不過(guò)是給學(xué)生戴戴高帽，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)才能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹(shù)立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開(kāi)河、隨心所欲的表?yè)P(yáng)，有時(shí)不但起不到鼓舞激勵(lì)的作用，反而會(huì)使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表?yè)P(yáng)方式，才能取得最佳的效果。

　　班主任若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并細(xì)心雕琢，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)成為一塊無(wú)與倫比的美玉！

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