【熱門】課堂作文匯編七篇
在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
說起教室，大家一定會想到黑板、課桌、講臺、幾盒粉筆。告訴你吧，這些老朋友已經在我們地教室不見了蹤影，取而代之地是電子白板、人人通，使課堂變得生動、有趣。
先說電子白板，它有兩層。第一層是兩塊活動的黑板。只需把第一層的一塊黑板往左一推就能顯示出里面的電腦。電腦屏幕很大，至少有50寸，為的是讓一些看不清的人看清，不過它也能通過無線網(wǎng)絡電子盒將信息傳到我們的人人通里，好讓人人通與電腦同步。人人通又是什么呢？它就是一臺學習電腦，也叫電子書包。所以每次回家只需要把電子書包帶回家，家庭作業(yè)在那上面就能清楚地看到，只需作答給老師提交就行了。
可別小瞧了這種神奇地東西，它帶來了不少地收獲和方便呢？
那天上語文課，我們的人人通迅速地登上了，打開云端書柜，點擊語文書，馬上就有比課文還大地字體呈現(xiàn)在眼前。翻到魚游到了紙上，老師讓我們讀一遍課文，讀完后有不會地詞語，就把它畫出來，眼睛還沒有眨完呢，就傳到了人人通上。接著又畫描寫青年地句子。以前我的課本又臟又亂，可現(xiàn)在老師用不同顏色的筆把大家的答案標注的一清二楚，我們照著做更是感覺到既快捷又方便。一節(jié)課下來，收獲可真不少。
我們是幸運的，因為董事長有眼光，讓我們成為了全省第一個用“新裝備”上一堂堂“新”課。所以，我們的收獲自然而然就比其他學校多。
課堂作文 篇2
前幾天，在我們班里發(fā)生了一件有意義的事。
在上語文課不到半節(jié)課的時候，“嘩”的一聲，我轉過頭一看，原來有個同學可能身體不舒服，嘔吐了，坐在座位上哭；而其他同學有的哈哈大笑，有的捂住鼻子——怕臭！
這時，老師嚴肅地說：“同學生病嘔吐有什么好笑的，你們不幫助他，反而哈哈大笑。同學有困難時，一定要相互幫助，不能譏笑同學�！甭犃诉@番話，同學們就馬上站起來，有的把地拖干凈，有的桌子擦干凈，有的同學扶著他去洗干凈。然后我們繼續(xù)上課。
反過來一想，老師批評我們的話很有道理。同學之間要互相幫助，當同學有困難時，我們就要伸出援助之手。假如這件事情發(fā)生在我身上，我相信同學們也會這樣幫助我。
專家點評:
這是一篇敘事的作文，小作者通過敘述課堂上發(fā)生的一件事，在文章結尾提出了自己的一些思考，但是本文描述得詳略不當，敘述不夠簡潔。今后作文，希望小作者在謀篇布局上多下功夫。
課堂作文 篇3
今天下午是我的兩節(jié)作文課，我做了這樣的安排：第一節(jié)課完成《積累運用》中的口語交際──介紹自己熟悉的農具和家用電器，第二節(jié)課指導作文。上課鈴聲響起，我向往常一樣邁著輕快的步子走進教室。昨天已經布置學生在家觀察、準備，我相信一節(jié)課能很順利地完成口語交際任務。
簡短的課前導入后，同學們就分組進行交流。孩子們情緒高漲，課堂氣氛熱烈，看來大家準備得一定很充分，我暗自點了點頭。幾分鐘后，我要求每個小組選派代表自由上講臺介紹，其余同學可以補充或提問。隨后，我靜立一旁，期待地望著一張張熟悉的面孔，想象著會是誰第一個走上講臺。
可等了兩分鐘，誰也沒有走上講臺，教室里出奇的安靜。我疑惑了：雖然孩子們對農具比較陌生，可家用電器應該是家家都有，上臺交流應該有話可說呀。我掃視著大家，碰到的卻是躲閃的目光，游離的眼神，羞紅的臉蛋，低垂的腦袋……這時，我意識到我的學生退卻了，因為我要求的是自由上臺，誰都不敢主動地、大膽地邁出那勇敢的一步。
見此情景，我忙對大家說：“同學們，說得不好沒關系，相信自己是最棒的。走到講臺來，你就是勇敢者、勝利者！”這時，我班的一名女生黃燕子響應了，她的上臺贏得了大家的掌聲。隨即，又有三四名女生陸續(xù)上講臺介紹，總算沒讓我太難堪。哪知她們下去后，又是一陣沉默。沒辦法，我使出了激將法（男女生比賽），接著幾名男孩子也邁出了勇敢的步伐�？呻S后又是沉默，我只得再次鼓勵、激將，激將、鼓勵，這樣連續(xù)了幾次，用了兩節(jié)課的時間才完成一節(jié)課的任務。
課前的安排泡湯了，我心里充滿了無奈、不滿、生氣。今天的課堂怎么了?為什么學生們難以邁出那勇敢的一步？是自己的教學方法有問題，還是學習內容讓學生覺得有困難？我分明看到學生在學習上的依賴性，成績差點的學生依賴成績好點的，讓他們成為課堂的主角；成績好點的學生依賴老師，老師叫到了就回答。而我們所希望的積極主動的學習是那樣的微乎其微。看來，學生該好好反省反省自己。課后，我給學生布置了小練筆，寫寫今天的課堂，寫寫自己或是同學、老師。
失之東隅，收之桑榆。第二天學生的小練筆卻給我?guī)砹诵老病ｋS著文字的流淌，我感受到一顆顆稚嫩、可愛的心。在他們的筆下，有為自己大膽表現(xiàn)而高興的，有為自己的怯弱而內疚的，也有為同學的表現(xiàn)而不滿的……尤其是班長胡昌堯同學的文字，他既認真地剖析了課堂現(xiàn)狀，也為同學的表現(xiàn)而深感內疚。作文結尾他寫到：“作為班長，我衷心地向老師說聲‘對不起！’”看到這里，我深深感動了：一個多么善解人意、多么善于思考、多么懂事的孩子呀！面對這樣的孩子們，我還有什么理由抱怨呢？
放下學生的作業(yè)本，我沉思著：課堂是教與學的雙邊活動，學生在課堂上不佳的表現(xiàn)，作為教師的我何嘗沒有責任？《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人�！笨谡Z交際同樣必須突出學生的主體地位，讓學生積極參與，主動交流。自己在教學中怎么不多給學生創(chuàng)造些自主交流的機會呢？在平時的教學中從生活入手，給學生創(chuàng)設交際情境，賞識自己的學生，激勵他們交際的信心，他們的口語交際能力怎么會不能提高呢？
從一堂不成功的口語交際課中，我更加意識到作為教師的責任。當我們常常為課堂上學生的沉默而生氣時，我們也應該反思自己的教學。我們是否還在應試教育的跑道上繼續(xù)前行，而忽視了學生習慣的培養(yǎng)，能力的提高，潛能的開發(fā)？
不過，從小練筆的成功中我也更加深切的體會到作文生活化的內涵。因為學生親歷了課堂，有著真實的.體驗和感受，因而有話可寫，下筆成文。因此，教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、去認識、去體驗生活中有價值的東西，用自己的真情記錄生活，熱愛生活。
課堂教學是一門藝術，而課堂中常常出現(xiàn)我們無法預知的沉默或是尷尬。我們只有不斷地學習，才會把握住課堂，才會讓我們的教學更加精彩。
課堂作文 篇4
歡迎來到3017年，想知道3017年的課堂是什么嗎？那就跟著我一起去看看吧！
3017年，雖然我們還小，但是不用麻煩爸爸媽媽再接送我們啦！每個人家中都有無人駕駛汽車，我可以坐著它去學校。而且只要一眨眼的工夫就能到學校，它還會自動將我的行程發(fā)給父母，免得他們擔心。
走進教室，你會發(fā)現(xiàn)是沒有黑板的。但抬頭看看，天花板上會有一個巨大的屏幕，就這是我們的“黑板”。桌子會自動調節(jié)高度，椅子也可以調整到最適合我們的角度。當我們坐下來之后，老師就會出現(xiàn)在天花板上的屏幕中給我們上課。我們每個人前面都有一臺電腦，可以在上面進行課堂練習。而且如果遇到不會的東西，只要點一下，電腦就可以為我們解答。
下課后，老師布置的作業(yè)，再也不用寫在作業(yè)本上啦！我們只要在大腦中進行思考，腦電波就會將我們的思考過程自動發(fā)到老師的電腦里。
怎么樣，3017年的課堂有趣嗎？你想來嗎？
課堂作文 篇5
“現(xiàn)在誰來回答這個問題？”老師一聲令下，臺下立即鴉雀無聲。每當這時，我們班的紀律總是特別的好，大家屏住呼吸，怯生生的從立著的書本中探出腦袋，小心翼翼的瞅老師一眼，又慌忙低下頭，裝作認真看書的樣子，心里默默的念道：“別叫我……”。于是，頭越來越低，眼神也越來越慌，手中的筆攥得更緊了。小趙按耐不住，頭一抬，“完了”，和老師的目光撞在一起，老師的目光如同黑暗中的一道閃電，毫不留情的擊中了這位難兄，“小趙，你來回答�！�
“吁……”一片舒氣聲。小趙緩緩站起來，眼睛四下里掃描著，試圖打聽到答案，可周圍的兄弟們卻對他綻放“純真”的笑容，他刷的一下漲紅了臉。他一面亂翻書，一面偷瞄老師一眼，終于老師大發(fā)慈悲，讓他坐下，“呼”他長舒了一口氣，癱在座位上。
“誰能說說自己的見解，錯了沒關系�！崩蠋煶錆M期待的問道。優(yōu)等生們很不給面子，差生們也在心里嘀咕：“人家優(yōu)等生都不說話，咱們瞎湊什么熱鬧？”
突然，老師的目光定格在一個不起眼的座位上，它的主人舉著纖細的手，老師高興得不得了，像發(fā)現(xiàn)了新大陸，可這位同學的舉動，讓其它的同學很不屑，“這么簡單，要你回答？”種種酸味從其他同學口中吐出來，而這位同學堅定自己的信心，大膽的說了出來。
終于老師高興地說：“回答正確�！焙靡粫䞍�，教室里才安靜下來，都向這位同學投來贊美的目光。
我望了老師一眼，低下頭，略有所悟：站起來就是一種美，它來自于信心，勇氣，認真，我們應該把這種美延續(xù)下去。
課堂作文 篇6
最近，老師要求我們看《百家講壇》。這可是個不錯的學習好機會呀！每天中午，我都早早地打開電視。
近期播出的是《兩宋風云》我特別喜歡看。從徽宗繼位，到高宗禪位，涌現(xiàn)出了許多英雄人物：岳飛、韓世忠、吳階……奸臣也有不少：秦檜、蔡京、王黼……中興四將：岳飛、韓世忠、張俊、劉光世……。這四人中，岳飛武藝最高強。張俊和劉光世只是有兵，卻根本不配當，張俊還為謀害岳飛獻計獻策，沒少幫忙。關云長愛讀《春秋》，卻不見其文章。岳飛文章膾炙人口，字字皆血淚，《滿江紅》就是一個鮮明的典例。代代都有杰出的大將，但像岳飛這樣一心只想收復故土迎回二圣的大將可以說是絕無僅有了。然而就是這樣一員精忠報國，一心為皇上著想的武將，因為不懂得揣摩皇帝的心思，無意間，觸怒了宋高宗，被奸相秦檜和怕武將不臣的宋高宗，給密謀殺害在風波亭。岳飛被打進死牢，在牢中度過他的最后時光，他痛苦萬分。
一年，他在獄中度過了春節(jié)，他的部下送來屠蘇酒，岳飛心中悲憤：“見屠蘇，想當年黃龍痛飲�！痹里w受高宗命令戒酒，發(fā)誓直搗黃龍之后，再破酒戒。岳飛曾激勵將士，直搗黃龍后，我與諸將痛飲。如今卻要在這種場合下喝酒，我不甘心那！當年，岳飛打到朱仙鎮(zhèn)，高宗聽信秦檜讒言，不派援兵，卻讓12道金牌接踵而來。岳飛見之，悲憤不已，高聲叫道：“十年之功，毀于一旦�！钡y違，岳飛只好撤軍。岳飛撤軍之后，宋高宗和宰相秦檜又密謀殺害岳飛、張俊和韓世忠三員武將，最后被害的只有岳飛一人。宋向金稱臣，接受了許多金國提出的無理屈辱的條件。每個人讀到這段歷史，頭腦中便浮現(xiàn)出秦檜那可恨的摸樣，心中便充滿了憎恨。
這校外的課堂總能讓我們印象深刻，豐富我們的知識，增長我們的才干，校外的課堂，精彩！
課堂作文 篇7
一次課堂上讓學生做練習，由于課前準備得不夠充分，我對一道題目的解答心中沒底�？粗鴮W生向我求助的目光，我更是一頭亂麻，理不出解題的頭緒和思路來。我表面故作鎮(zhèn)靜，引導學生這里添條輔助線嘗試嘗試、那里從已知條件推算推算。學生反復考慮斟酌，居然“柳暗花明又一村”。到另一班上同樣的課時，我吸取教訓，備課充分，講解詳細。可幾天后的測試結果卻是：還是這個知識點，第一個班只有6名學生做錯，而經過我精心講解的第二個班的正確率還不到50%，這大大出乎我的意料。
為什么？我想，自己的“未作準備”，恰恰留出了學生積極思考的時間和空間，有利于學生消化知識。而講解詳盡的課堂，倒使學生的心智處于懶惰狀態(tài)，只是完全被動地接受知識，學習效果當然大打折扣。這正像去一個陌生的地方，可以跟著別人走，也可以自己問路摸索著走，而自己問路摸索著走，記憶肯定比跟著別人走來得深刻。因此，從某種意義上說，課堂留有“空白”，促使學生主動積極地思考，促使學生自己先“探路摸索走”，則是有效教學中的重要一環(huán)。（當然，教師“未作準備”的態(tài)度則是要擯棄的）
教學中也經常聽到教師這樣埋怨：“我都講清楚了，學生要是再不懂，那我也沒有辦法了�！薄斑@么簡單的題目都做不出來，我已經講三遍了�！睘槭裁磿霈F(xiàn)這種情況呢？我想，可能與課堂沒有“空白”、學生沒有積極思考消化有關。學生沒有充分思考的時間和空間，思維的深度和廣度就不能得到拓展，知識也不能得到真正的內化。因而，課堂要留點“空白”，以激發(fā)學生思維，促進知識內化。
放眼當今課堂，“空白”少得可憐。教師提出一個問題，還沒有等學生思考成熟，就急于請學生回答，導致學生淺嘗輒止、思維膚淺；布置幾個習題，學生剛剛讀懂題目，教師就開始點撥提示，于是一些學生的思路被打斷；學習一篇課文，學生還沒有把握課文內容，教師就布置學生開展小組合作討論，急于拓展閱讀。這些都屬于課堂中“空白”缺失的現(xiàn)象，也反映出課堂上學生思維空間的嚴重不足。
捷克教育家夸美紐斯曾說：“應該采用一切可能的方式來激發(fā)孩子身上求知與求學的欲望�！庇薪涷灥慕處熆偸窃陉P鍵的時候點到為止，有意“空白”，有意留出時間和空間讓學生思考，鼓勵他們大膽想象，這對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的求知欲望、提高課堂效率都具有十分重要的意義。
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