【推薦】高效課堂作文3篇
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的高效課堂作文3篇，希望能夠幫助到大家。
高效課堂作文 篇1
在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來自全國各地課改前沿的先進經驗，觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學生動起來，在學中玩，在玩中學。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學生最大的成長也是來自于課堂，讓學生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學，讓學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實現(xiàn)讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人。
一、 高效課堂使教學充滿活動性
活動教學就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學”教學理論的中心原
則指導而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學充滿活動性呢？筆者認為:
1、小組合作學習，調動學生課堂活動的積極性
高效課堂以小組形式進行的合作學習，由于學生之間存在多向的信息交流，學習者不僅可以對自己的思維過程和結果的準確性、有效性進行監(jiān)控和自我反饋，同時也可以提高學生在學習中的主體意識，促進學習者進行積極、主動的思維活動。
2、自由組合學習，調動學生課堂活動的主動性
高效課堂比較強調“自主、合作、探究”的教學方式。所以在教學過程中總結出課堂教學組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應以“活動”為主，學生們在活動中學，不“鎖住”學生，故而他們的學習興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學習者應有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學形式讓學生在課堂活動中具有主動性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學的個性發(fā)展性
在充滿生命活力的高效課堂教學中，學生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用，學生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學過程中，教師能夠注意學生的個性特點，了解學生的發(fā)展需要，營造民主和諧的教學環(huán)境，讓學生的.潛能得到顯現(xiàn)，產生生活的激情和創(chuàng)新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:
1、 學會發(fā)現(xiàn)，激活學生的智力
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內在規(guī)律、性質及聯(lián)系。在課堂學習中盡可能嘗試讓學生積極主動尋找學習的內在規(guī)律，通過找到的學習規(guī)律進行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里，老師要相信學生，要大膽放手，把主動權交給學生，讓學生有更多的展示機會。
2、學會質疑，提煉學生的思維
學生是課程學習的主體，也是學習過程中最為重要的核心因子。正是在這樣
的要求下，注重培養(yǎng)學生的學習質疑精神，不僅是培養(yǎng)學生正確的學習思維，也是培養(yǎng)學生自主學習和主動探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力
在課堂教學上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關鍵在于學習小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統(tǒng)一學習為主”為“全班個人獨立學習、小組討論、全班統(tǒng)一學習相結合”。這樣可以大大增加學生參與課堂學習的機會，也可以大大提高學生課堂學習的吸收率，是我們增加學生學習機會的總策略。
回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通，通則變”這句話來說明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質疑到理解，從在執(zhí)行中理解，到在理解中執(zhí)行，相信“不經歷風雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善！
高效課堂作文 篇2
真好，能有機會參加市小學語文“夯實基礎，打造高效課堂”的教學觀摩活動。
跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務實求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。
一、 扎扎實實展靈性
“語文教育肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高�！毖哉Z是技巧，要掌握它，必須通過多次、反復的訓練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，科學合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個生動活潑的板塊，學習形式簡單古樸，學生得到全面的訓練和整體的發(fā)展，真正達到以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學習方法的指導隨處可見。吳建英老師帶領學生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關，領悟形聲字的奧妙。對于學生不認識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實培養(yǎng)孩子運用工具書識字的習慣和能力�！皩p輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習慣培養(yǎng)落到實處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺布，難寫的字教師注意示范引領。
總之，課堂上扎扎實實地進行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓練，學生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學生感悟知識的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們的語文課堂首先應是一個“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會舔小牛，它還會做什么呢？”“當我們看到這幅溫馨畫面的時候，你會對小牛說什么？”孩子們的回答令人動容：“小牛啊，有母親的呵護，你是多么幸福��！”“小牛，在享受母愛的同時，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。學生在課堂中，與老師、與同學、與文本實現(xiàn)真正意義的自主對話，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學會作客》的課堂上，請一位孩子來表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你說怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地說：“你說我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當然，教師的巧妙引導，讓表演完美地結束。
在這里，我分明看到了一個個真實的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一，感受到學生在這樣干凈、真實的課堂上盡情綻放著生命的本色！
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術是使學生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學設計中創(chuàng)設豐富的教學情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿磁性，吸引學生學習興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學生躍躍欲試；有趣的轉盤識字，《找朋友》的歌曲表演，學生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學會作客》，指導孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂趣的課堂上，學生學習著，快樂著。
高效課堂作文 篇3
課堂，是我們成長的搖籃，高效課堂是什么呢？跨入初中的大門，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等，注重與我們互動，努力為我們的自主學習、交流合作，展示提升創(chuàng)造氛圍。在我眼里，高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時而清澈低吟，時而激情悠揚。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學們引入那時那景，如此一來文章的主題全明白了。同時，這組同學也贏得了陣陣掌聲，好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學上臺為大家講解。那天老師加了個額外要求，哪個小組同學講得不好，要給小組扣分。這下我著急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時，組內同學正在展開激烈的討論，每人各講一道題，并詳細說出自己觀點，把整張卷紙上所有題型研究個水落石出。這令我大為振奮，原來組內合作學習蘊含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學習方式強烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時回應一個問題真的面紅耳赤，義正詞嚴，但這不是重點，重點是我們敢于發(fā)表個人的見解和立場，也在不斷質疑中，培養(yǎng)善于思考的習慣。老師說：“停下來，現(xiàn)在開始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著舉手，奮力一搏。還記得那天上數(shù)學課，同學們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，于是要請老師來評判。數(shù)學老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學們舒心一笑，到底是數(shù)學老師啊，“老將出馬，一個頂倆�！痹谄綍r的數(shù)學課上，同學們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學那樣貪玩，調皮，無論老師在與不在，都能自覺的學習，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽得見，自習課在自主學習過去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時，也鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了我學習的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學會了自信，學會了展示，學會了質疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長！
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