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高效課堂作文

時(shí)間:2022-04-15 18:39:49 課堂 我要投稿

有關(guān)高效課堂作文合集10篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是作文了吧,寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的高效課堂作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)高效課堂作文合集10篇

高效課堂作文 篇1

  新學(xué)期,新氣象,我們也開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期,學(xué)校實(shí)施了高效課堂教學(xué)模式,高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是:平常的課堂是老師給同學(xué)們講題,而高效課堂是同學(xué)們講題,老師補(bǔ)充;講題前如果有不會(huì)的、不明白的,還可以小組討論。

  我要為高效課堂喝彩,因?yàn)楦咝дn堂把一個(gè)弱小的我變成了一個(gè)勇敢的我,讓我敢在大家面前講題,我有不會(huì)的題在小組討論時(shí),組長(zhǎng)會(huì)給我耐心的講解,直到我會(huì)為之。

  記得有一次,在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師在黑板上寫(xiě)了幾道乘法算式,就說(shuō):“誰(shuí)上來(lái)講這些題?”聽(tīng)了這句話,同學(xué)沒(méi)不約而同地舉起手來(lái),結(jié)果老師讓我去講題,我鼓起勇氣,把題講了一遍,“5顆星!睌(shù)學(xué)老師說(shuō)。聽(tīng)了這句話,我心里高興極了。

  我要為高校課堂喝彩。

高效課堂作文 篇2

  高效的課堂,這個(gè)名字對(duì)教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生,有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中,教師教得無(wú)味,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話題。最近,學(xué)校為老師購(gòu)買(mǎi)了一本名為《高效課堂》的書(shū)籍,

  雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少,但看罷結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐,有一些感想。

  課堂的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著課程改革的深入實(shí)施,各校對(duì)有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。

  比較前衛(wèi)的教師的課堂上,主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差,教學(xué)組織、實(shí)施策略少,收放調(diào)控失度,合作探究效率低;對(duì)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、規(guī)范了解少,試驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確(很多時(shí)候試驗(yàn)的目的僅僅是驗(yàn)證結(jié)論,而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和能力),科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng);對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠,不能面向全體。

  一般教師的課堂上,則更多的是在評(píng)估壓力下為應(yīng)付書(shū)面考試而教,偏離了課程核心目標(biāo),違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律,死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗(yàn)要點(diǎn),課外觀察、試驗(yàn)、科技活動(dòng)很少有人組織。

  這樣的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)不是高效的課堂,什么才是高效的課堂呢,我查了一些資料,有說(shuō)所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂,是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂,孩子們過(guò)得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

  我覺(jué)得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂(lè)學(xué):不僅掌握了知識(shí),更增長(zhǎng)了能力;老師樂(lè)教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作:

  (一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障。

  首先,是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量?茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,定好目標(biāo)。初備過(guò)程中,教師除系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,探究學(xué)生該探究的內(nèi)容,寫(xiě)下觀察日記,對(duì)相關(guān)的知識(shí)充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

  其次,物理課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵,在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下,應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

  (二)優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

  時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間,才能保證課堂的高效率。

  教師在課堂上惜時(shí)如金,堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時(shí),不遲到,更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。

  (三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑。

  學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時(shí),它還基于教師觀念的改變,基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己。總之教師要努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會(huì)學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

  特別是教師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究計(jì)劃。

  (四)優(yōu)化督促機(jī)制,保證學(xué)生全員高效參與。

  課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,同時(shí)必須有約束的機(jī)制。物理課堂,經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中,有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)分歧或探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而浪費(fèi)時(shí)間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

高效課堂作文 篇3

  如果說(shuō),知識(shí)是一片廣闊的大海,那么課堂就是其中靈活輕巧的船只;如果說(shuō)知識(shí)是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱,那么課堂就是開(kāi)啟它的金鑰匙;如果說(shuō)知識(shí)是蘊(yùn)藏在地底的甘泉,那么課堂就是開(kāi)鑿出它的井……回首我們走過(guò)的足跡,是閃光課堂,伴我們前行……

  初入四年級(jí),對(duì)高效課堂的一切感到很新奇,但操作起來(lái)卻十分生澀,只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),也不知道如何大膽地與別人交流,依稀還記得,曾幾何時(shí),連一句話都吞吞吐吐地說(shuō)不清只是對(duì)著導(dǎo)學(xué)案隨便說(shuō)上幾句罷了,終于,在甘老師的帶領(lǐng),我發(fā)現(xiàn),我們?nèi)諠u熟練,我們的課堂逐漸成——

  四年級(jí)下學(xué)期,我們?cè)絹?lái)越勇敢,雖然說(shuō)不算很熟練,但展示的形式卻比以前要豐富了許多,漸漸地,我們學(xué)會(huì)如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,讓同學(xué)們的思維發(fā)散,這使我們的課堂頗添了幾分色彩,而我們的小組也不斷進(jìn)步,總能迎得下面的喝彩。

  時(shí)間慢慢流逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已成為了一個(gè)五年級(jí)學(xué)生了,對(duì)于高效課堂早已操縱自如,我發(fā)現(xiàn),在高效課堂的幫助下,我們一直在不斷前行著。

高效課堂作文 篇4

  雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地,但我絲毫沒(méi)有感覺(jué)到嚴(yán)寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號(hào)召下,我熱情高漲,踴躍參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認(rèn)識(shí)和看法,指出自己的迷惑和疑問(wèn)。兩個(gè)月下來(lái),我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來(lái)的甜頭。

  首先,高效課堂強(qiáng)化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(zhǎng)何金平的帶領(lǐng)下,每天都要抽出一節(jié)課,進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準(zhǔn)確把握教材,每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料,鉆研教材。教研時(shí),我們針對(duì)自己的理解提出好的建議與方法,經(jīng)過(guò)討論,使得該方法不斷完善,達(dá)到理念共享,資源共享,策略共享。同時(shí),我們還會(huì)提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿意的結(jié)果。因?yàn)樽龅搅诉@些,我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展,博采眾長(zhǎng),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信,更有底氣。同時(shí),我感覺(jué)工作起來(lái)更輕松,更高效。

  其次,高效課堂要求有明確的教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此,我們每上一節(jié)課,都要精心制定目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來(lái),課堂上目標(biāo)是師生共知的,體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生,讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上,老師成了學(xué)生的服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者,激勵(lì)著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計(jì)去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,真真實(shí)實(shí),只要達(dá)到目標(biāo),學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研,抓成績(jī)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí),我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)集體教研,大家一致認(rèn)為,正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時(shí)的目標(biāo),第二個(gè)目標(biāo)應(yīng)該與第一個(gè)目標(biāo)合并一下。因此改為目標(biāo)1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對(duì)第三個(gè)目標(biāo),大家認(rèn)為目標(biāo)指向不明,語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,改為學(xué)習(xí)反問(wèn)句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學(xué)目標(biāo)更具體,更明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),大家贊賞我的思路清晰,但對(duì)指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑,認(rèn)為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弱項(xiàng),正苦于沒(méi)辦法解決。這時(shí),大家給我出點(diǎn)子,介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。于是,我茅塞頓開(kāi),重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法,通過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想,再加上我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀語(yǔ)言,我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開(kāi)講課時(shí),我沒(méi)想到效果出人意料的好,受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。

高效課堂作文 篇5

  本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。

  首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書(shū),或者做書(shū)上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正,在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達(dá)到一定的高度,而不是成為做題的機(jī)器。

  在上課的模式上,以小組討論為主,力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,而在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái),走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問(wèn)題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng),在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競(jìng)爭(zhēng),檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,說(shuō)出來(lái)。從而解決了困惑。我上完課后,節(jié)省了很多時(shí)間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的掌握情況。

  其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會(huì)舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話,讓他們說(shuō)出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。

  我個(gè)人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠(yuǎn),不要怕浪費(fèi)時(shí)間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程,不是照著書(shū)抄,這樣他們就會(huì)深深記住公式,從而會(huì)靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫(xiě)上去,我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng),對(duì)于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究,這樣才會(huì)有提前預(yù)防,事半功倍的效果。

  我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會(huì)成功的。

高效課堂作文 篇6

  日前,我們學(xué)校的“適度教育”研究(國(guó)家“十一五”研究課題)已經(jīng)順利通過(guò)了中期評(píng)估,我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專家的好評(píng)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,我們圍繞“自主高效”對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)

  我們把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置,由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并不是把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的放給學(xué)生,而是經(jīng)由老師設(shè)計(jì)好學(xué)案布置給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟,找出解答方法和答案。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),品味感受語(yǔ)言文字;通過(guò)預(yù)習(xí),積累運(yùn)用語(yǔ)言材料。有些文章的精妙之處,獨(dú)運(yùn)匠心,不是靠教師講解所能理解、體會(huì)的。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

  具體操作方法(教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法):

  一看:看每篇課文后安排的練習(xí)和思考題,讓學(xué)生做好帶著問(wèn)題讀書(shū)的準(zhǔn)備。二查:讓學(xué)生查閱課文作者情況;查閱課文中的人物情況;查閱課文的時(shí)代背景,就為后面的讀書(shū)理解作好了鋪墊。三讀:讓學(xué)生通讀課文。對(duì)學(xué)生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求,應(yīng)讓學(xué)生視個(gè)人情況而定,讀通讀順即可。四劃:要求學(xué)生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內(nèi)容、自己疑惑的問(wèn)題、文章段落等用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái),真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。五想:要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)①寫(xiě)了什么?②怎樣寫(xiě)?③為什么寫(xiě)?這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。

  二、“交流展示”環(huán)節(jié)

  目的:養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,能專注的傾聽(tīng)別人發(fā)言,并適時(shí)適度補(bǔ)充、鼓勵(lì)、贊美對(duì)方。人人勇于交流,善于 交流,達(dá)到高效合作。

  具體操作方法:(1)小組內(nèi)針對(duì)本課學(xué)案進(jìn)行交流,對(duì)標(biāo)注出的疑難問(wèn)題重點(diǎn)交流。 (2)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容,督促組員落實(shí)。(3) 各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問(wèn)題。(4) 老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序。

  三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)

  目的:訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問(wèn)題,提高質(zhì)疑能力。從而讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。

  具體操作方法:教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法,如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn),從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn),從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn),還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點(diǎn)撥釋疑,針對(duì)具體的教材選擇一些值得探究的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論。

  四、“主題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)

  目的:力爭(zhēng)一課一得,使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)系和發(fā)現(xiàn),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為讓人智慧的學(xué)習(xí)。

  具體操作方法:

  1、按類整合教材中的文章,做好整冊(cè)規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法、寫(xiě)法,并能舉一反三。如寫(xiě)人的文章,可以總結(jié)人物的描寫(xiě)方法:外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言,心理,細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,然后緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對(duì)的應(yīng)用練習(xí);敘事的文章,可以總結(jié)事件發(fā)展的過(guò)程,理清記敘的順序;寫(xiě)景的文章,要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

  五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)

  目的:拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,通過(guò)廣泛的實(shí)踐,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

  具體操作方法:

  1、比較閱讀,提升能力。即選取相關(guān)的教學(xué)資料,把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比,由此及彼、求同求異、拓展延伸,從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。

  2、拓展閱讀,豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。教師用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。

  3、發(fā)揮想象,補(bǔ)充情節(jié),利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造。

  4、隨堂練筆,應(yīng)用反饋。教學(xué)過(guò)程中,教師適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。

  當(dāng)然,要?jiǎng)?chuàng)出我們學(xué)校的特色,雖然還需要一定的時(shí)間,但是只要我們堅(jiān)持這種信念,制定詳細(xì)的規(guī)劃,經(jīng)過(guò)我們的努力,一定會(huì)創(chuàng)出一條路子,學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)精彩!

高效課堂作文 篇7

  當(dāng)前的初中作文教學(xué),教師難教,學(xué)生難寫(xiě),一時(shí)半會(huì)兒,學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路:老師給出作文題,然后簡(jiǎn)單引導(dǎo)寫(xiě)作,接著學(xué)生埋頭寫(xiě)作,再接著老師批改,最后講評(píng)作文(指出存在問(wèn)題,讀幾篇佳作)。在如皋推進(jìn)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式,致力打造高效課堂的背景條件下,我嘗試了一些的做法,并取得了一些成效。

  一、小組合作寫(xiě)作文

  中國(guó)有句俗語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”,可見(jiàn),合作的力量是巨大的。既然,我市目前正致力于推行以小組活動(dòng)為平臺(tái)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,那么,我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)來(lái)個(gè)變革,于是,我想到了“小組合作寫(xiě)作文”的模式。我們是這樣實(shí)施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文

  首先,我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來(lái)的優(yōu)秀范文,優(yōu)秀作文開(kāi)頭、片段、結(jié)尾,復(fù)印成冊(cè),每小組一份,讓小組同學(xué)集體欣賞,形成“優(yōu)秀作文初體驗(yàn)”,在這種初體驗(yàn)中,學(xué)生很容易就形成一種審美觀,知道什么句子片段、什么寫(xiě)作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求,讓小組集體合作,自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容,完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著,小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同,并組織組員寫(xiě)出各部分過(guò)渡語(yǔ),鑲嵌語(yǔ)形成雛形作文。緊接著,小組討論,斟詞酌句,給作文潤(rùn)色,形成作品。

  2.立足自身匯集精華成文

  首先,給出標(biāo)題,讓小組成員根據(jù)要求寫(xiě)兩至三個(gè)片段。接著,組內(nèi)交流,篩選出組員文稿中相對(duì)優(yōu)秀的句子或片段。然后,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接,并對(duì)重組后的文字進(jìn)行加工潤(rùn)色,然后定稿。

  3.自由創(chuàng)作形成自己的作品

  有了以上兩種訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了寫(xiě)好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟,接下來(lái),就是自己創(chuàng)作的階段,根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求,讓學(xué)生獨(dú)立審題,小組簡(jiǎn)單交流后開(kāi)始著筆,根據(jù)自己搜集的素材,創(chuàng)作出自己的作文初稿。

  試行了合作寫(xiě)作文這種方式后,相較于以前,學(xué)生寫(xiě)偏題作文的可能性降低了許多,此外,學(xué)生的作文可讀性增強(qiáng)了許多。作文的的水平的提高取得了一定的'成效。不過(guò),在嘗試中,我始終堅(jiān)持合作寫(xiě)作只是訓(xùn)練作文的一種方式,而不可偏義為“唯一方式”,合作作文訓(xùn)練還得和個(gè)體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則,單單推行合作作文,學(xué)生的思維就得不到發(fā)展,個(gè)性創(chuàng)作會(huì)受到抑制,他們將淪為寫(xiě)作的“工具”。

  二、小組互動(dòng)改作文

  以往學(xué)生的作文寫(xiě)完后,我們做語(yǔ)文老師的就“苦”了,對(duì)著一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣,眉頭緊鎖,“精批細(xì)改”后,學(xué)生卻“束之高閣”,只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子,問(wèn)題迭出。我想,我們的作文批改也需要改革,得讓學(xué)生去關(guān)注過(guò)程,學(xué)會(huì)自己修改作文。

  學(xué)生作文定稿后,我們可以仍以小組活動(dòng)為單位,在小組內(nèi)由學(xué)生自己評(píng)析一番:講講自己的構(gòu)思,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方,用了什么方法,哪些地方感到不太滿意,再由小組成員一起評(píng)價(jià)、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評(píng)委,有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他成員作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。因?yàn)槭峭瑢W(xué)關(guān)系,學(xué)生的評(píng)價(jià)比較客觀公正,能夠避免我們?cè)u(píng)改時(shí)的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后,可以再進(jìn)行一輪組間互評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn),寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn),并打分。接下來(lái),由老師點(diǎn)評(píng)小組作文,評(píng)選出最佳小組作文。因?yàn)橐愿?jìng)爭(zhēng)手段為手段,人人都有了責(zé)任,也有了興趣。在交流中,學(xué)生的思想羽翼就會(huì)逐漸變得豐滿起來(lái),從而降低了書(shū)面表達(dá)的難度,個(gè)性思維也隨之成長(zhǎng)起來(lái)。

  不過(guò),在小組互動(dòng)評(píng)改作文的過(guò)程中也有一些注意點(diǎn):

  一是,我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句等錯(cuò)誤,還要指導(dǎo)他們修改的方法,如規(guī)范修改符號(hào),明確修改程序,不能放任自流,否則會(huì)流于形式。

  二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn),如,訓(xùn)練重點(diǎn)可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用等。

  三是批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對(duì)各組評(píng)改情況要進(jìn)行公布,表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真的小組和個(gè)人,對(duì)不認(rèn)真和重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使其及時(shí)改正。

  關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì)更有效果,這個(gè)問(wèn)題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫(xiě)作文,并能在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得成就感和自豪感,這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力,極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂!

高效課堂作文 篇8

  感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書(shū),讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。

  所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過(guò)這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

  即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。

  讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

  傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源;高效課堂中,知識(shí)源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。

  作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此, 1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課;三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。

  總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開(kāi)拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

高效課堂作文 篇9

  古人有云:“養(yǎng)不教父之過(guò),教不嚴(yán)師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們:學(xué)生能否成才,老師起著決定作用。

  中國(guó)自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè),老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代,學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮,俗話說(shuō)“男兒膝下有黃金”,由此足見(jiàn)他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。

  “一日為師,終身為父”,舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊,等級(jí)分明。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣賢,但誰(shuí)能料到一個(gè)為師,一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道,F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師,既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友!

  今天,“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái),刮遍了神州大地,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,剩下的,則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了!有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè);也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星!大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng),腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”!課堂內(nèi),是一片生龍活虎的景象,老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著自己的感想,交流自己的心聲,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂(lè)聲中,我們度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)課,懂得了一個(gè)又一個(gè)道理,掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì)為下節(jié)課沒(méi)預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦,知識(shí)再也不是死記硬背,而是巧學(xué)妙用了,我們獲得了前所未有的大解放,實(shí)現(xiàn)了“才高八斗,學(xué)富五車”的愿望!

  課間時(shí)分,大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了,還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教,他們紛紛“援疑質(zhì)理”,卻無(wú)“俯身傾耳”之舉,有的只是那激烈的爭(zhēng)論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

  老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者,是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,讓我們成為知心朋友,讓我們的學(xué)習(xí)成為享受!

高效課堂作文 篇10

  教育是一個(gè)五彩斑斕的圓碩的夢(mèng),為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀,我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢(mèng)之路。

  ——題記

  尋夢(mèng)

  構(gòu)建高效課堂,潤(rùn)澤師生生命,是我們追尋的教育之夢(mèng),我們?cè)鴳阎次分,?wèn)寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué),也曾嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,試行“四清”,摸索“誘思探究”,但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢(mèng)斷中途,尋夢(mèng)之路究竟該向何方?迷茫之際,縣“課堂改革”颶風(fēng)行動(dòng)恰似驚天春雷,讓我們撥開(kāi)迷霧,讓我們?cè)鰪?qiáng)定力,讓我們激情飛揚(yáng),又似航標(biāo),讓我們的尋夢(mèng)之路得到理性的回歸。撐一支長(zhǎng)篙,在五彩斑斕的教園里放歌,尋夢(mèng),向那縱深處劃槳……

  20xx年農(nóng)歷正月十四,在我校教育發(fā)展史上,也許早就注定是個(gè)不平凡的日子,夕陽(yáng)爬上窗臺(tái),擠進(jìn)我校的小會(huì)議室,窺探一群求索的尋夢(mèng)人,此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路,他們時(shí)而凝神靜思,時(shí)而爭(zhēng)得面紅耳赤,他們知道他們將和全校30多名教師即將進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢(mèng)之路,當(dāng)星滿天空時(shí),就如何構(gòu)建高效課堂終于達(dá)成共識(shí):以《走進(jìn)杜郎口》一書(shū)為藍(lán)本,以領(lǐng)會(huì)杜郎口模式的內(nèi)核為抓手,以小組建設(shè)為突破口,以“預(yù)習(xí)、交流、點(diǎn)撥、檢測(cè)”環(huán)節(jié)的有機(jī)整合為重點(diǎn),以榜樣示范,引領(lǐng)輻射為途徑,以步步落實(shí)為保障,著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

  追夢(mèng)

  有夢(mèng)想就有動(dòng)力,有夢(mèng)想就愛(ài)拼搏,我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師一道,踏上了艱難的追夢(mèng)歷程。首先成立以千冬枝校長(zhǎng)為組長(zhǎng),張嘉杰副校長(zhǎng)、浮德海主任為副組長(zhǎng),各教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次,確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點(diǎn),然后以召開(kāi)專題研討會(huì)為載體,逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制”、“在矩陣式座位排列的情況下,教師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測(cè)”這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合等議題。同時(shí)對(duì)在課改中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)研討、及時(shí)解決。其三,實(shí)行教案編寫(xiě)改革。教案是教師上好課的依據(jù),教案編寫(xiě)質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進(jìn)行了教案編寫(xiě)改革,具體做法是:以同科年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課,在集體備課時(shí),同科年級(jí)組的幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后研討教法、學(xué)法,達(dá)成共識(shí)后,幾位教師分章節(jié)或單元進(jìn)行備課編寫(xiě)教案,教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補(bǔ)充個(gè)性化教案的空方格、②板書(shū)設(shè)計(jì)空方格③當(dāng)堂檢測(cè)空方格④教后反思空方格。教案編寫(xiě)結(jié)束后,同科同年級(jí)教師分別對(duì)教案進(jìn)行研討、完善,最后經(jīng)學(xué)科教研組長(zhǎng)審閱后,才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱,經(jīng)教務(wù)主任審閱后,學(xué)校統(tǒng)一打印成冊(cè),同年級(jí)同學(xué)科共用一本教案。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),現(xiàn)在我校梁海榮校長(zhǎng)等幾位教師已著手學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用,操作完善后,將在全校推廣。其四、廣泛開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng),說(shuō)課是提高課堂改革的有效途徑之一,今年春天,我校加大了教師的說(shuō)課頻率,領(lǐng)導(dǎo)帶頭說(shuō)課,教師人人說(shuō)課,說(shuō)過(guò)課后,以學(xué)科組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和研討,對(duì)于說(shuō)課不合格的教師,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后,進(jìn)行二次、三次說(shuō)課,直到過(guò)關(guān)為止。其五、扎實(shí)開(kāi)展賽課活動(dòng),為使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處并卓有成效,今年春天我校廣泛開(kāi)展賽課活動(dòng),由各教研組安排賽課教師名單、賽課時(shí)間,賽課內(nèi)容,然后由教研組統(tǒng)一安排,賽課時(shí),同科目教師必須聽(tīng),聽(tīng)過(guò)后進(jìn)行集體評(píng)課,并給作課教師進(jìn)行打分,對(duì)于賽課不合格的,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后進(jìn)行二次、三次作課,直到合格為止。其六、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),不能因課改而讓質(zhì)量滑坡,“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮,因此,我們準(zhǔn)備近期成立課堂效果測(cè)評(píng)小組,對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)測(cè)評(píng)。督促教師在課改的同時(shí),務(wù)必注意課堂實(shí)效。最后,鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)反思,我校要求教師每上完一節(jié)課后,都要寫(xiě)出簡(jiǎn)單的“教學(xué)反思”,每上完一節(jié)公開(kāi)課或示范課后,要求教師寫(xiě)出系統(tǒng)深刻的反思,并向聽(tīng)課者作反思發(fā)言,接受聽(tīng)課老師的質(zhì)疑和提問(wèn),教務(wù)處定期進(jìn)行檢查。并把檢查結(jié)果同績(jī)效工資掛鉤。

  圓夢(mèng)

  “天若有情天亦老,人間正道是滄桑,”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢(mèng)之路上,我校在課堂改革方面已邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐:小組建制全部結(jié)束,座位全部為矩陣式排列,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入各項(xiàng)議題的研究和嘗試中,雖說(shuō)在課改中遇到了許多困難,但教師課改的癡情讓人震撼,去學(xué)校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍掝}是“課改”,看到教師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝愿:課改,一路走好;夢(mèng)圓就在前方。

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