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精選高效課堂作文錦集六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的高效課堂作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂作文 篇1
高效課堂已經(jīng)撲面而來，這一次，鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前（學(xué)案自學(xué)）、課中（小組合作，班級展示，質(zhì)疑探究，自悟自得，達(dá)標(biāo)測試）和課后（課后反思）。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀，對同一事物，不同的人有不同的看法。我把這個模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時間了，有了一些自己的理解，也走了很多誤區(qū)和彎路，同時也有了收獲。下面就是我的一些感悟。
課堂中存在的問題：
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題過多，題量偏大，使我的課堂存在時間不夠用，例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時，就設(shè)計了：⑴讓學(xué)生探索面積公式，⑵習(xí)題2道，⑶知道面積和高，如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究，結(jié)果可向而知，什么都想抓，卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個適應(yīng)過程，在初期階段必須犧牲一定的時間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流，誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問，還是“三角形的面積”一課，把一堆問題拋給學(xué)生，就不管了，等著讓學(xué)生展示，造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)低效，完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，三角形面積一課的學(xué)案，我都沒有看，其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白，也就是沒有預(yù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時間過長，展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確，課堂拖沓，時間不夠用。
4.展示內(nèi)容多，展示不到位。這是導(dǎo)致時間不夠用的另一個重要原因。這都是我對每組要展示的內(nèi)容要求不明確，誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。
走了彎路，同時也有所收獲。比如小組合作，我越來越感覺到組長的重要性。他其實(shí)就像一個小老師，比如在“組合體形”的面積一課時，求一面錦旗的面積，我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題，她這樣說：“把這面錦旗分成兩個相同的梯形，再把這兩個相同的梯形拼成一個長方形，用長×寬，就算出了面積�！痹倏春澜艿谋砬椋荒樏Ｈ�，很顯然，組長把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流，顯然是不行的，其實(shí)，差生學(xué)習(xí)差，一是習(xí)慣差，做事沒有調(diào)理，也反映在思考數(shù)學(xué)問題上，思維沒有邏輯性，所以在給差生講題時，一定要有耐心。針對我發(fā)現(xiàn)的這一情況，我當(dāng)時就給小組長講了如何幫扶差生，輔導(dǎo)差生，然后又讓組長給豪杰講這一題，她問豪杰了這幾個問題：你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形？梯形的面積公式是什么？上底是多少？下底是多少在？高是多少？你會列算式不會？哪兩個梯形的面積你知道咋算不知道？”豪杰一一作出了回答，再批改作業(yè)時，我看到豪杰用的就是很簡單的方法，并不是算出梯形面積×2，當(dāng)我問及他為什么這樣做時，他說：“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對了，我反倒很有成就感，因為”兵教兵”開出了小花，以往，班里有多少個豪杰讓我去關(guān)注，現(xiàn)在組長成了小老師，我可以長舒一口氣了。
通過這一段時間的嘗試，我感覺到一節(jié)課如果檢驗高效，就是達(dá)標(biāo)測試，事先不讓學(xué)生看，放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個完成的學(xué)生就是組長，6個組長產(chǎn)生后，對改，然后成為各自組的負(fù)責(zé)人，批改小組成員的測試題，組長改完一個組員的測試題，他們組就有了兩個組長，直到成為“一幫一”，在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí)，共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣，我們要讓木桶裝更多的水，就要把“短板補(bǔ)齊”。
高效課堂作文 篇2
在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情，但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事，因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評價，正因為這高的評價，我的勇氣才收了回來，經(jīng)過這一次的展示，我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，體會老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇3
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，學(xué)生有話不會表達(dá)，不樂于表達(dá)，和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師實(shí)現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學(xué)源于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時，品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識太淺薄，不必花費(fèi)太多時間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡單的事，這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深入淺出，左右逢源。
語文教師要補(bǔ)兒童的文學(xué)課，必須認(rèn)識到語言不僅是工具，它能夠打開兒童成長之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護(hù)與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。
蘇教版教材四年級下冊“習(xí)作四”，讓學(xué)生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當(dāng)時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個“世博集”，豐富了自己這方面的'知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世博，與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)!你看，偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進(jìn)人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨(dú)特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當(dāng)孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時，教師要換位思考。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使師生之間建立起一種“細(xì)雨魚兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個自由的“學(xué)習(xí)共同體”，體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念，切實(shí)提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預(yù)設(shè)，講課時善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越多，浪費(fèi)的時間越少，課的密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運(yùn)用的時間與一節(jié)課總時間的比例。看一節(jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓(xùn)練為主，作文評講應(yīng)該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡單點(diǎn)評上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練，一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生，一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益，因此對學(xué)生要分層要求，區(qū)別對待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個片段，或者寫得字?jǐn)?shù)相對少些。
布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度。…只要肯改善教學(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成績是優(yōu)良的。”因此，正確認(rèn)識和把握教學(xué)速度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時能說會道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學(xué)生選材能力不強(qiáng)，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫，需要教師在能力培養(yǎng)上下功夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開知識寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時鍛煉表達(dá)能力。這一句話中時間、地點(diǎn)、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時，這類日記堅持下去，一個學(xué)年后，選材本上就會有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達(dá)能力，覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫、樂于寫，為學(xué)生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)。對于中年級的學(xué)生，一開始可以用找中心句的方法進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高思維、表達(dá)等多方面能力。接著，再圍繞中心句進(jìn)行段的訓(xùn)練。作文有梯度，學(xué)生就會消除負(fù)面心理，獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力，做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂作文 篇4
雖然冬天的第一場大雪已經(jīng)普降大地，但我絲毫沒有感覺到嚴(yán)寒的侵襲，在我的心中，金秋十月的溫暖和收獲卻時時縈繞在我的心田。在這兩個月的打造高效課堂的號召下，我熱情高漲，踴躍參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，教研時主動提出自己的認(rèn)識和看法，指出自己的迷惑和疑問。兩個月下來，我受益匪淺，嘗到了高效課堂帶來的甜頭。
首先，高效課堂強(qiáng)化了集體教研，要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長何金平的帶領(lǐng)下，每天都要抽出一節(jié)課，進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準(zhǔn)確把握教材，每個人都提前翻閱相關(guān)資料，鉆研教材。教研時，我們針對自己的理解提出好的建議與方法，經(jīng)過討論，使得該方法不斷完善，達(dá)到理念共享，資源共享，策略共享。同時，我們還會提出自己的困惑與迷茫，大家齊心協(xié)力，互相探討，得到滿意的結(jié)果。因為做到了這些，我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展，博采眾長，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時更自信，更有底氣。同時，我感覺工作起來更輕松，更高效。
其次，高效課堂要求有明確的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此，我們每上一節(jié)課，都要精心制定目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來，課堂上目標(biāo)是師生共知的，體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生，讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，積極主動、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上，老師成了學(xué)生的服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者，激勵著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，千方百計去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真，簡簡單單，真真實(shí)實(shí)，只要達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時間搞教研，抓成績。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問句。經(jīng)過集體教研，大家一致認(rèn)為，正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時的目標(biāo)，第二個目標(biāo)應(yīng)該與第一個目標(biāo)合并一下。因此改為目標(biāo)1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個目標(biāo)，大家認(rèn)為目標(biāo)指向不明，語言不夠準(zhǔn)確，改為學(xué)習(xí)反問句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧，教學(xué)目標(biāo)更具體，更明確。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，大家贊賞我的思路清晰，但對指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑，認(rèn)為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計教學(xué)過程中的一個弱項，正苦于沒辦法解決。這時，大家給我出點(diǎn)子，介紹自己的經(jīng)驗。于是，我茅塞頓開，重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法，通過讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想，再加上我精心設(shè)計的導(dǎo)讀語言，我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時，我沒想到效果出人意料的好，受到年級領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅，這是高效課堂帶給我的甜頭。
最后，高效課堂讓我們真正實(shí)現(xiàn)了“惜時增效，輕負(fù)高效”。在我校舉辦的《規(guī)范辦學(xué)行為，打造高效課堂》主題講座中，我懂的所謂的“惜時增效，輕負(fù)高效”是指“惜課內(nèi)之時，增課堂之效，減課外之負(fù)，建高效課堂”。我們的高效課堂要在當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生從過重的課外負(fù)擔(dān)，題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。孩子們在課堂上注意力更集中了，精力更充沛了，學(xué)習(xí)效果更明顯了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。我也不用跟在學(xué)生后面像要帳似的催作業(yè)。孩子們有了更多的時間干自己喜歡干的事，笑得更燦爛了，更愿意和我接近了，和我說了很多悄悄話。我更能掌握孩子的思想動向了，做思想工作更得心應(yīng)手了，我喜在心里，樂在嘴上。
在實(shí)施高效課堂的階段，我也積極嘗試實(shí)踐，每節(jié)課都以高效課堂標(biāo)準(zhǔn)要求自己，反復(fù)斟酌學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自學(xué)指導(dǎo)。課堂上關(guān)注潛能生，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂查缺補(bǔ)漏。孩子學(xué)得更充實(shí)了，我也感到更自信了。當(dāng)然，在高效課堂的號召下，我只是前進(jìn)了一小步，還有許多的疑惑需要我不斷的鉆研課標(biāo)，學(xué)習(xí)教材，虛心探討，但我已經(jīng)嘗到了甜頭，這條路我一定要堅持不懈的走下去。
高效課堂猶如冬天里的一縷暖陽，讓我在這和煦的陽光中汲取力量，迎風(fēng)飛翔。
高效課堂作文 篇5
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質(zhì)量，確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思。
2x11年4月6日，我校利用業(yè)務(wù)會時間，召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價機(jī)制更有效”，為讓本次教研活動確實(shí)能解決課改中的困惑，在召開教研活動的前幾天，教務(wù)處就以教研組為單位對在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)研，然后確立校本教研活動的主題，根據(jù)活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任，他在小組評價機(jī)制方面已探索了一年有余，積累了一定的經(jīng)驗，并且效果已顯現(xiàn)出來，他擔(dān)任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先，他的經(jīng)驗對其他教師有很高的借鑒價值。在教研活動之前，就告訴了趙主任，讓他精心準(zhǔn)備，讓經(jīng)驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會上，系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)、小組評價機(jī)制的確立原則、評價機(jī)制在實(shí)施中應(yīng)注意的問題、班主任和任課教師如何協(xié)調(diào)等。他雖然介紹了將近一個小時，但教師們聽得津津有味，時而記錄，時而深思，還有些教師對疑惑的地方進(jìn)行提問，會后，又按年級組為單位進(jìn)行了研討，并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗，對自己在小組評價中的不當(dāng)做法進(jìn)行了修正�？梢哉f，本次教研活動是有實(shí)效的。
通過本次教研活動，我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑，這些問題來源于課堂，來源于教室，來源于某些教育情景，這些問題既可能是共性問題，也可能是個性問題，且這些問題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動必須要有明確的活動主題，這樣在校本教研時老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流，從而商討出解決問題的策略，用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實(shí)踐。
二校本教研應(yīng)在充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動，因此在活動開展前，教師們就應(yīng)該結(jié)合自己的教育教學(xué)，對教研主題進(jìn)行思考，歸納出自己的見解和主張，這樣在開展活動時，就能圍繞某一主題，進(jìn)行思維的碰撞，就能進(jìn)行深度的思維和爭辯，這樣的教研結(jié)論會更具深度的科學(xué)性和合理性。
三校本教研應(yīng)進(jìn)行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說還是“紙上談兵”，還需要實(shí)踐的驗證，因此，校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的，應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正，鑒于此，當(dāng)每次校本教研活動結(jié)束后，應(yīng)對教研結(jié)論進(jìn)行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專業(yè)成長的平臺，這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學(xué)中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開展專題講座來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價，幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的突破口；專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長。校本教研雖說是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學(xué)習(xí)，同專家和名師進(jìn)行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人，進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，只有切實(shí)調(diào)動教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對接，才能提高校本教研的實(shí)效，也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。
高效課堂作文 篇6
四年級時，學(xué)校想出了一個兩全其美的好辦法，這個辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時，老師沒有講課，而是讓我們師友共同探討，同學(xué)們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”，原來是這樣！
在以后的學(xué)習(xí)生活中，師友互助，讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺。當(dāng)我的學(xué)師說出：“請大家坐好，認(rèn)真傾聽我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時，不知不覺地提高了自己的語文成績。
希望在以后的學(xué)習(xí)生活里，同學(xué)們都能“展翅高飛”！讓學(xué)習(xí)不在是困難！也希望學(xué)校在想辦法，創(chuàng)造出更好的“高效課堂”！我們也會多多努力，勤動手，多動腦！堅持不懈，為學(xué)校爭光！“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得：人生路上沒有捷徑，每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走，不要妄想一步登天！
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