實(shí)用的高效課堂作文合集7篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編為大家整理的高效課堂作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效課堂作文 篇1
新學(xué)期，新氣象，我們也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，學(xué)校實(shí)施了高效課堂教學(xué)模式，高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學(xué)們講題，而高效課堂是同學(xué)們講題，老師補(bǔ)充；講題前如果有不會(huì)的、不明白的'，還可以小組討論。
我要為高效課堂喝彩，因?yàn)楦咝дn堂把一個(gè)弱小的我變成了一個(gè)勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會(huì)的題在小組討論時(shí)，組長會(huì)給我耐心的講解，直到我會(huì)為之。
記得有一次，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了幾道乘法算式，就說：“誰上來講這些題？”聽了這句話，同學(xué)沒不約而同地舉起手來，結(jié)果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星。”數(shù)學(xué)老師說。聽了這句話，我心里高興極了。
我要為高校課堂喝彩。
高效課堂作文 篇2
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動(dòng)。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質(zhì)量，確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思。
2x11年4月6日，我校利用業(yè)務(wù)會(huì)時(shí)間，召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題為“如何讓小組評(píng)價(jià)機(jī)制更有效”，為讓本次教研活動(dòng)確實(shí)能解決課改中的困惑，在召開教研活動(dòng)的前幾天，教務(wù)處就以教研組為單位對(duì)在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)研，然后確立校本教研活動(dòng)的主題，根據(jù)活動(dòng)主題確立本次活動(dòng)的主講人為趙玉合主任，他在小組評(píng)價(jià)機(jī)制方面已探索了一年有余，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且效果已顯現(xiàn)出來，他擔(dān)任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先，他的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他教師有很高的借鑒價(jià)值。在教研活動(dòng)之前，就告訴了趙主任，讓他精心準(zhǔn)備，讓經(jīng)驗(yàn)更具有可操作性。趙主任在校本教研會(huì)上，系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)、小組評(píng)價(jià)機(jī)制的確立原則、評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)施中應(yīng)注意的問題、班主任和任課教師如何協(xié)調(diào)等。他雖然介紹了將近一個(gè)小時(shí)，但教師們聽得津津有味，時(shí)而記錄，時(shí)而深思，還有些教師對(duì)疑惑的地方進(jìn)行提問，會(huì)后，又按年級(jí)組為單位進(jìn)行了研討，并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己在小組評(píng)價(jià)中的不當(dāng)做法進(jìn)行了修正�？梢哉f，本次教研活動(dòng)是有實(shí)效的。
通過本次教研活動(dòng)，我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的'目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑，這些問題來源于課堂，來源于教室，來源于某些教育情景，這些問題既可能是共性問題，也可能是個(gè)性問題，且這些問題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動(dòng)必須要有明確的活動(dòng)主題，這樣在校本教研時(shí)老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流，從而商討出解決問題的策略，用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實(shí)踐。
二校本教研應(yīng)在充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們?cè)谝黄鸺w探討的活動(dòng)，因此在活動(dòng)開展前，教師們就應(yīng)該結(jié)合自己的教育教學(xué)，對(duì)教研主題進(jìn)行思考，歸納出自己的見解和主張，這樣在開展活動(dòng)時(shí)，就能圍繞某一主題，進(jìn)行思維的碰撞，就能進(jìn)行深度的思維和爭辯，這樣的教研結(jié)論會(huì)更具深度的科學(xué)性和合理性。
三校本教研應(yīng)進(jìn)行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說還是“紙上談兵”，還需要實(shí)踐的驗(yàn)證，因此，校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的，應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正，鑒于此，當(dāng)每次校本教研活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)教研結(jié)論進(jìn)行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專業(yè)成長的平臺(tái)，這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開展專題講座來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的突破口；專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長。校本教研雖說是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺(tái)，讓他們盡量多出去學(xué)習(xí)，同專家和名師進(jìn)行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人，進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，只有切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對(duì)接，才能提高校本教研的實(shí)效，也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。
高效課堂作文 篇3
如果說，知識(shí)是一片廣闊的大海，那么課堂就是其中靈活輕巧的船只；如果說知識(shí)是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱，那么課堂就是開啟它的金鑰匙；如果說知識(shí)是蘊(yùn)藏在地底的甘泉，那么課堂就是開鑿出它的井……回首我們走過的足跡，是閃光課堂，伴我們前行……
初入四年級(jí)，對(duì)高效課堂的一切感到很新奇，但操作起來卻十分生澀，只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，也不知道如何大膽地與別人交流，依稀還記得，曾幾何時(shí)，連一句話都吞吞吐吐地說不清只是對(duì)著導(dǎo)學(xué)案隨便說上幾句罷了，終于，在甘老師的帶領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)諠u熟練，我們的'課堂逐漸成——
四年級(jí)下學(xué)期，我們?cè)絹碓接赂�，雖然說不算很熟練，但展示的形式卻比以前要豐富了許多，漸漸地，我們學(xué)會(huì)如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓同學(xué)們的思維發(fā)散，這使我們的課堂頗添了幾分色彩，而我們的小組也不斷進(jìn)步，總能迎得下面的喝彩。
時(shí)間慢慢流逝，轉(zhuǎn)眼間，我們已成為了一個(gè)五年級(jí)學(xué)生了，對(duì)于高效課堂早已操縱自如，我發(fā)現(xiàn)，在高效課堂的幫助下，我們一直在不斷前行著。
高效課堂作文 篇4
課堂，是我們成長的搖籃，高效課堂是什么呢？跨入初中的大門，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等，注重與我們互動(dòng)，努力為我們的自主學(xué)習(xí)、交流合作，展示提升創(chuàng)造氛圍。在我眼里，高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動(dòng)的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時(shí)而清澈低吟，時(shí)而激情悠揚(yáng)。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著還會(huì)讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時(shí)那景，如此一來文章的主題全明白了。同時(shí)，這組同學(xué)也贏得了陣陣掌聲，好評(píng)如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學(xué)上臺(tái)為大家講解。那天老師加了個(gè)額外要求，哪個(gè)小組同學(xué)講得不好，要給小組扣分。這下我著急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個(gè)字一直在我腦中回響。因?yàn)檫@卷子上的幾道題我費(fèi)盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時(shí)，組內(nèi)同學(xué)正在展開激烈的討論，每人各講一道題，并詳細(xì)說出自己觀點(diǎn)，把整張卷紙上所有題型研究個(gè)水落石出。這令我大為振奮，原來組內(nèi)合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著如此巨大的力量呢。這種新奇的.小組合作探究的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學(xué)課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時(shí)回應(yīng)一個(gè)問題真的面紅耳赤，義正詞嚴(yán)，但這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是我們敢于發(fā)表個(gè)人的見解和立場(chǎng)，也在不斷質(zhì)疑中，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。老師說：“停下來，現(xiàn)在開始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著舉手，奮力一搏。還記得那天上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，于是要請(qǐng)老師來評(píng)判。數(shù)學(xué)老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學(xué)們舒心一笑，到底是數(shù)學(xué)老師啊，“老將出馬，一個(gè)頂倆。”在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習(xí)課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺(tái)上體驗(yàn)老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學(xué)那樣貪玩，調(diào)皮，無論老師在與不在，都能自覺的學(xué)習(xí)，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學(xué)，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽得見，自習(xí)課在自主學(xué)習(xí)過去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯(cuò)的成績。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學(xué)會(huì)了自信，學(xué)會(huì)了展示，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識(shí)。我，在高效課堂中成長！
高效課堂作文 篇5
真好，能有機(jī)會(huì)參加市小學(xué)語文“夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。
跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真，少了些妙曼矯情、高深莫測(cè)。這對(duì)一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。
一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性
“語文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高。”言語是技巧，要掌握它，必須通過多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，科學(xué)合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師將識(shí)字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，學(xué)習(xí)形式簡單古樸，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正達(dá)到以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān)，領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實(shí)培養(yǎng)孩子運(yùn)用工具書識(shí)字的習(xí)慣和能力。“將書輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布，難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之，課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓(xùn)練，學(xué)生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學(xué)生感悟知識(shí)的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！蔽覀兊恼Z文課堂首先應(yīng)是一個(gè)“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會(huì)舔小牛，它還會(huì)做什么呢？”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫面的時(shí)候，你會(huì)對(duì)小牛說什么？”孩子們的回答令人動(dòng)容：“小牛啊，有母親的呵護(hù)，你是多么幸福�。 薄靶∨�，在享受母愛的同時(shí)，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的.“氣”之所在。學(xué)生在課堂中，與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義的自主對(duì)話，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學(xué)會(huì)作客》的課堂上，請(qǐng)一位孩子來表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你說怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地說：“你說我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當(dāng)然，教師的巧妙引導(dǎo)，讓表演完美地結(jié)束。
在這里，我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一，感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著生命的本色！
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個(gè)充滿磁性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學(xué)生躍躍欲試；有趣的轉(zhuǎn)盤識(shí)字，《找朋友》的歌曲表演，學(xué)生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學(xué)會(huì)作客》，指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂趣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)著，快樂著。
高效課堂作文 篇6
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺上得特別輕松，細(xì)細(xì)琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學(xué)方法變了。以往的教學(xué)，可以說是課本上寫得密密麻麻，足見備課多么“細(xì)致”，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)，一個(gè)一個(gè)的問題。拿到課本，教參上的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)主題�？墒且还�(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么？滿滿一節(jié)課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來，感覺自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的：
首先明確預(yù)習(xí)方法，通讀全單元課文。
一讀，讀通讀順課文
二讀，標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語
三讀，課文主要寫了什么。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，單元學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和詞義。
接著逐課學(xué)習(xí)，我摒棄繁瑣的問題，計(jì)劃抓住本單元重點(diǎn)，學(xué)習(xí)每一課時(shí)，直奔重點(diǎn)，力求一課一得。
《山中訪友》，這一課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)四個(gè)問題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來的？你覺得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、積累背誦第5段。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法，仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語句寫了山雨的.聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達(dá)出來的？4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。
《草蟲的村落》，在理清文章順序的基礎(chǔ)上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會(huì)給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達(dá)的？第二課時(shí)學(xué)習(xí)本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲子，融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個(gè)方面表達(dá)景物特點(diǎn)。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法，寫自己旅游過的一個(gè)地方。
學(xué)以致用一課一得。
我感覺這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學(xué)生收獲了，語用的味道濃了，課堂高效了。何樂而不為呢？
高效課堂作文 篇7
隨著科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣，老師們開發(fā)了新的教學(xué)方法和引用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓教學(xué)走到了每個(gè)同學(xué)們的家里。
上了三年級(jí)后，我們校數(shù)學(xué)年級(jí)組的老師分工錄制了微視頻，視頻時(shí)間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘，老師們可是費(fèi)了很大功夫，一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們QQ群，讓同學(xué)們晚上在家觀看，讓微視頻替代了以前的預(yù)習(xí)方法，如果一遍看不懂可以反復(fù)觀看。等第二天老師在課堂上講新知識(shí)的時(shí)候，孩子們就很容易接受了。
剛開始的時(shí)候，我還嫌每天下載微視頻麻煩，后來慢慢的習(xí)慣了�？吹胶⒆訋追昼娋透愣祟A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)很輕松。覺得數(shù)學(xué)老師們這個(gè)方法真的很不錯(cuò)。
三年級(jí)孩子增加了英語課，孩子對(duì)英語老師留的作業(yè)老是不當(dāng)一會(huì)事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè)，他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài)，英語成績可想而知，我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調(diào)動(dòng)孩子積極性的時(shí)候，英語老師給我們發(fā)了一個(gè)校信通短信，讓家長開通“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”，而且已經(jīng)給每個(gè)學(xué)生申請(qǐng)了一個(gè)賬號(hào)和密碼。我按照老師的.提示登錄了網(wǎng)站和開通了微信，原來“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯�，這種方式正好對(duì)了孩子的胃口。放學(xué)一回家就開電腦，每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分，到現(xiàn)在的100分，而且還一直夸他們的英語老師真聰明，能弄這么好的網(wǎng)站（其實(shí)網(wǎng)站不是他們老師建的）。
英語老師利用這個(gè)網(wǎng)站也是用心良苦，每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè)，還要及時(shí)改。加上微信后，老師和孩子的動(dòng)態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動(dòng)方法，一周兩節(jié)的英語課，孩子真的是學(xué)不會(huì)，也聽不懂，真就是“天書”了。
在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點(diǎn)個(gè)贊！
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