勞動(dòng)與自然作文

　　接下來是老師給四年級(jí)的學(xué)生上自然課，老師讓學(xué)生分成幾個(gè)小組參與勞動(dòng)。有三位男同學(xué)留在教室做蘋果汁，他們先把蘋果洗干凈，再用刀切成小塊，待全部切完后，一人負(fù)責(zé)把蘋果塊放入榨蘋果汁的機(jī)器入口，機(jī)器不是電動(dòng)的，而是由另一名學(xué)生用手搖動(dòng)，第三人負(fù)責(zé)用大玻璃瓶接住榨出的蘋果汁，看上去他們很熟練。

　　教室里還有五位女生，有三位做茶葉，另兩位用紙把花園里剛收獲的花子兒包成一小包，并用彩筆畫上簡(jiǎn)單圖案。

　　教室外有六位學(xué)生，有兩位在翻耕過的土地上播種，有四人在用鐵鍬挖地，老師在不同的小組間走動(dòng)并指導(dǎo)。

　　自然課變成了勞動(dòng)課，我感到困惑不解，怎么不教學(xué)生有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)？這樣的簡(jiǎn)單勞動(dòng)怎么能算是教學(xué)內(nèi)容呢？

　　老師解釋說：“華德福學(xué)校的基本立場(chǎng)是發(fā)展個(gè)人的潛能以及豐富人的心靈，我們反對(duì)為了考試而灌輸一些專門的知識(shí)，我們認(rèn)為不應(yīng)該用太多的理性知識(shí)窒息兒童的天性。他們的成長(zhǎng)是個(gè)緩慢的過程，需要時(shí)間和耐心，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而且，兒童在這個(gè)年齡段，是通過身體的活動(dòng)并參與其中來學(xué)習(xí)。他們的感覺支配整個(gè)人的身心和靈魂，只有通過學(xué)生自己的感覺器官和感性體驗(yàn)，才能了解自然界。你看到的蘋果、茶葉、花子兒都是學(xué)生們親手采摘，我們還讓學(xué)生參與小麥的播種，收獲，磨面，制作面包，了解自然的同時(shí)，也了解到人類的生活。”

　　我想起上小學(xué)六年級(jí)的女兒，從小學(xué)一年級(jí)開始，每周一次的自然課幾乎沒有在戶外上過。老師教他們認(rèn)識(shí)書本上的動(dòng)植物，教他們什么是鳥類，卻從來不帶他們到野外觀察自由飛翔的鳥；教他們什么是植物的根、莖、葉、果，卻不領(lǐng)他們?nèi)ビ^察一棵從土地里生長(zhǎng)出來的活的植物；教他們動(dòng)植物有什么用，卻從不教他們欣賞大自然的美。女兒從自然課上學(xué)到的是死的知識(shí)，永遠(yuǎn)不能觸及或打動(dòng)她的心靈。她曾多次告訴我，她不喜歡自然老師，她討厭這門課，而我每次都勸導(dǎo)她，上課要注意聽講，不管老師怎樣，總能學(xué)到一些知識(shí)�，F(xiàn)在我恍然大悟，把生生息息的大自然割裂成支離破碎的知識(shí)，讓孩子端端正正坐40分鐘聽講，怎么能喚起孩子對(duì)自然課的喜愛呢？除了厭惡感還能有什么？

　　雖然勞動(dòng)是簡(jiǎn)單的，但對(duì)于兒童來說，只有全身心地投入，才會(huì)感受到大自然造化的美妙，耕地、播種、收獲、加工，像一位農(nóng)民一樣親自參與土地的勞作，親自品嘗收獲的果實(shí)。他們不僅知道了蘋果汁是怎樣來的，而且會(huì)珍惜來之不易的食物，更重要的是他們認(rèn)識(shí)了人與自然的關(guān)系，這種關(guān)系不是從書本上學(xué)來的，不是老師告訴他們的，而是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中領(lǐng)會(huì)到的，并植根在他們的生命中。

　　勞動(dòng)結(jié)束了，學(xué)生們?yōu)槲覀兠恳晃豢腿硕松弦槐�新鮮、清涼的蘋果汁，喝在嘴里，甜在心里，真是別有一種滋味。他們還送我們每人一包花子兒，請(qǐng)我們帶回中國(guó)，愿這勞動(dòng)的種子也能在異國(guó)他鄉(xiāng)開花結(jié)果。