【推薦】教師作文錦集10篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的教師作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
我爸爸在別人眼里平平常常，但他在我眼里，那可重要得不得了。他有一雙會說話的眼睛，眼神里透著鼓勵、質(zhì)疑，當(dāng)然也流露著滿意。爸爸的眼睛還能看出我心里想什么，什么事也瞞不過他的眼睛。我爸爸就是我的家庭教師，他雖然不是教師，卻勝似教師。
有一次，爸爸出差，我被一道數(shù)學(xué)題困擾了兩天。爸爸一回來，我就立刻拿著這道題來請教爸爸。
爸爸接過題一看——一杯咖啡……一包方糖……雖然只有四五行，但的的確確是一道難題中的難題。但是，再難的題也難不倒我爸爸。只見他仔細(xì)讀了讀題，認(rèn)真地算了算，就給了我整整一篇紙的三元一次方程組。
天哪，中哪是一般人能做到的啊!我連看都看不懂，更別說要做出來了。全都是讓人眼花繚亂的字母和數(shù)字，我只好又一次去請教爸爸。
爸爸拿著那張寫滿方程的紙，對照著題目向我講了起來：“X就代表題里說的咖啡，Y就是方糖，Z當(dāng)然是數(shù)量。這是它們之間的關(guān)系……”看著爸爸專注的眼神，我更專心地聽，努力地記了下來。從此，凡是這種題，我就按照爸爸說得做，老師還表揚了我呢!
這就是我的爸爸，一位優(yōu)秀的“家庭教師”!
教師作文 篇2
滿山的翠綠，隨著山勢連綿起伏跌宕，綠浪在風(fēng)兒的推搡下，忍俊不禁地不斷舞動。
陽光是刺眼的白，像錫片，像發(fā)光發(fā)熱的金屬;是哪個聰明的文學(xué)大師靈感突發(fā)來以木像春而以金像秋的?又是哪個詩人說春象征生命的誕生?而夏象征生命的成長;秋象征成熟?
嗯，是的，這就是燦白。如果不知道“白花花”這詞的具象，那跟著眼前的景色來逡巡。再閉上眼睛來感受，在云里，在松尖上，在滿山的綠樹上，就在這刺眼的白里，這樣具體的“白花花”向你撲撲的壓下來。
今年的春在我們這里演繹得太過短促，似乎都沒春的到來夏就這樣帶著滿腔熱忱向你熱情擁抱。夏，在這——我們南方的山鄉(xiāng)僻野，是永遠(yuǎn)不會被混淆的——這熱情明朗的綠海洋。讓我們從熱風(fēng)中去認(rèn)取;讓我們從散發(fā)松脂香味的松干中去認(rèn)取。
已經(jīng)是生命中第14個夏了，卻依然陶醉于這夏的綠，正如幾天前在書上看到的一句話：
“依然迷信著綠”
是的，到以后的每個夏到來的時候，對于綠，我還會是這樣的執(zhí)迷……
簡評：這是一篇寫景抒情的散文，描寫生動，寓情于景，情景交融，引起讀者的閱讀興趣。層次分明，先后有序，富有生活氣息，語言流暢，自然，結(jié)尾文約而意豐，筆淡而情濃。
教師作文 篇3
20xx年9月我背上書包踏進(jìn)學(xué)校，開始了我的小學(xué)生活。正好第一節(jié)課就是滕老師的課。她就是我的啟蒙教師，她有一頭長長的黑發(fā)，雪白的皮膚，鼻梁上架著一副近視眼鏡，一看就是知識淵博的樣子。她對我們很關(guān)心，很愛護(hù)。滕老師總是說要寫好作文，就要有一定的閱讀能力，為了培養(yǎng)我們的閱讀能力，從一年級起就讓我們每天對經(jīng)典讀物進(jìn)行誦讀，到現(xiàn)在二年級下學(xué)期我們班已經(jīng)讀完了《三字經(jīng)》、《成語故事》、《中國神話故事》、《伊索寓言》。現(xiàn)在我們正在讀《弟子規(guī)》。
《弟子規(guī)》這部經(jīng)典作品，它讓我們懂得了如何孝敬父母和做人的道理。比如：“父母呼，應(yīng)勿緩”，當(dāng)父母叫我們時，我們應(yīng)立刻回答�！案改附蹋毦绰牎�，意思是：當(dāng)父母教育我們時，我們應(yīng)該認(rèn)真聽�！暗掠袀�，貽親羞”，意思是：當(dāng)我們的品德不好時，父母會覺得很丟臉……
這讓我想起了自己。過去媽媽叫我做作業(yè)，我總是百般不情愿；有時媽媽指出我的錯誤時，我還一臉不高興。誦讀了《弟子規(guī)》后，媽媽發(fā)現(xiàn)我變了，聽話了，不頂嘴了，總是自己事情自己做了……媽媽說這得感謝滕老師，是她引領(lǐng)我們讀經(jīng)典，誦經(jīng)典。
我愛我的經(jīng)典啟蒙老師——滕老師。
教師作文 篇4
秋天的落葉是最美麗的，這正是我的最愛。一片黃葉從樹上落了下來,這時刮起了一陣風(fēng)，風(fēng)是那樣涼爽,使人感到輕盈。但是風(fēng)它帶走了我的最愛——落葉。我有些戀戀不舍.小黃葉它飄呀飄,如同插上了一雙隱形的翅膀,我真羨慕它可以隨出遨游.這會兒它來到了秋天的公園,公園里盛開著萬紫千紅的菊花：有白的,黃的,粉的,紫的.它們那美麗的花瓣把公園裝飾著更加詢麗多彩。
小黃葉飛呀飛,這會兒他飛到一片茂盛的樹林里.看見了楊樹、柿子樹,楓樹與松樹.巴掌大的楊樹葉從幾十米高的地方爭先恐后的落下；柿子樹的葉子,很奇怪,好似小船,微風(fēng)一吹,就從樹上紛紛飄落下來,仿佛在隨風(fēng)飄揚.那紅的似火的楓葉也落在了地上,一層堆在一層,好像給大地鋪上了紅地毯.它們都把大地裝飾的飄飄亮亮的.好像在對小黃葉說：“朋友們,再見了,來生有緣我們一定會再見的,永別了,親愛的黃葉.”密密麻麻的松葉雖然沒有春天那嫩綠,但它有秋天的青綠色.那蒼綠的頂部,預(yù)示著來年的生機(jī)。
小黃葉飛呀飛，,這會兒飛到田野里，哇!田野到處一片片金黃,到到是片片紅云.稻谷的穗子、葉子、莖干都是金黃的.那微風(fēng)輕輕地吹過,好像那沉甸甸的果實向小黃葉頻頻點頭,葉子發(fā)出沙沙的響聲,好像在說悄悄話.這時風(fēng)漸漸小了,這會兒沒有風(fēng)了,小黃葉停了下來,大地依然如此生機(jī)勃勃,它透露著這些美麗的景象,使我們?nèi)绱肆魬龠@美麗的秋天.時期到了,黃葉們的任務(wù)完成了,黃葉們落到地上,變?yōu)轲B(yǎng)料,浸入泥土.對來年樹木有貢獻(xiàn).這偉大的獻(xiàn)身精神,不正像教育我們的老師嗎?
教師作文 篇5
你不得不承認(rèn)，言語是有智慧的。
言語的智慧不在于你要說什么，而在于你針對具體的對象在具體的情境中針對誰要說些什么，和怎么來說�！坝性拕t長，無話則短”，關(guān)注的重點是說話者。既然有說話者，就必然會有聽話者。在說話者和聽話者這一對關(guān)系中，和你有話說，就多說一點，沒有話說，就少說一點。道不同，不相與謀也。在這一對關(guān)系中，偏重的是說話者這個主體。而“有話則短，無話則長”，偏重的是聽話者這個對象，“有話則短”，短在清楚明白，言簡意賅，對方領(lǐng)會;“無話則長”，長在沒話找話，消磨時間，拉話家常。
你想要對方聽清楚，前提是要自己說清楚;你想要自己說清楚，前提是自己要想清楚。言語的智慧根本上看在于自己的思維度向。想要說清楚，終極價值在于是要對方聽清楚。聽不清楚，原因有很多，但根本上來看，是自己沒有說清楚，或在說的過程中，無視聽者的反應(yīng)，自說自話，而全然不顧及聽者已經(jīng)無法忍受、躁動不聽。
要使聽者聽清楚，為什么要“短”，為什么要言簡意賅?對方已經(jīng)知道的，你還喋喋不休，勢必會引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機(jī)會;別人已知的我不必再說，說的都是無關(guān)緊要的，都是不必要的，而要說必要的就是自己區(qū)別于聽者的和他人的。如果一味強調(diào)重要性，那只需一兩句而已;此時需要說的，是與別人不一樣的話，這個“不一樣”，也許會醍醐灌頂，點醒聽者;也許會擾亂思維，迷糊聽者。為了不至于對聽者造成太大的負(fù)影響，蜻蜓點水，點到為止，如是而已。
說，是一種隱喻;那么說的話，更是一種隱喻。我們的言說，不只是自說自話。我一直把“人云不云，老生不談”視作自己寫作的箴言，也以此來引導(dǎo)我的學(xué)生們。人云亦云，不云;老生常談，不談。我們的言說，總是要尋找解決問題的最佳路徑，尋找我們終極價值之所在。人云亦云，無非是“鄉(xiāng)愿”心態(tài)，唯唯諾諾，無主見，跟風(fēng)走;老生常談，也許是老調(diào)重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長，而在精，而在明。
言說智慧的全部奧妙就在于“智慧地表達(dá)自己的智慧”，你首先要表達(dá)自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達(dá)，尋找讓聽話者挺明白的方式來表達(dá)。你在想說話之前，要厘清：不管你認(rèn)為“說”比“寫”重要，還是“寫”比“說”重要，重要的是兩者背后的思維表達(dá)——“想”，因為你“想”什么，決定了你“寫”什么，“說”什么，你怎么“想”，決定了你怎么“寫”，怎么“說”;你要能針對一個命題、一個現(xiàn)象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達(dá)3分鐘，也要能表達(dá)30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴(kuò)展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語表達(dá)在“長”與“短”之間游刃有余，自由行走;不管你表達(dá)什么和怎么表達(dá)，最重要的是，要你的讀者(聽眾)愿意聽(看)，樂意聽(看)，聽了還想聽，看了還想看。
唯有如此，才有智慧地表達(dá)，也才能表達(dá)自己的智慧。不重復(fù)別人，更不能重復(fù)自己。人總是要有一點想法的，表達(dá)自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對“新”的追求。如果這個世界，缺少了“新”想法，在眾語喧嘩中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數(shù)的沉默之中，“我想說點”什么，無疑會如“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失語的人們。
教師作文 篇6
多少年來，人們一直把教師比作紅燭，贊頌她默默發(fā)光、無怨無悔奉獻(xiàn)的精神，教師也一直以蠟燭精神來鞭策自己。
“教師”雖說只是一個職業(yè)的稱謂，而在現(xiàn)實當(dāng)中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來換得學(xué)生茁壯成長，他們情系學(xué)生，情傾講壇。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻是無怨無悔，失志不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無私奉獻(xiàn)精神就如同紅燭一般，燃燒自己來照亮別人，用自己的付出換來一批批學(xué)生的成長。
然而，在今天社會里，紅燭對教師來說實際上是一個傷感悲壯的比喻。
我國正處在社會主義初級階段，“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放”是新時期的基本路線。社會主義的經(jīng)濟(jì)浪潮在全國激蕩，同樣，它也沖擊著教育園地。面對繽紛的經(jīng)濟(jì)世界，面對開放城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的繁榮，多少有志之士躍躍欲試。誠然，有極少數(shù)教師去試了幾筆，但絕大多數(shù)教師能立足三尺講臺，在辛勤地耕耘著。廣大教師，用自己的崇高品德，去塑造千百萬青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如一日，默默奮斗在教學(xué)崗位上，甘愿作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的文化科學(xué)知識的高峰。
葉圣陶先生早就說過：“教師就是捧著一顆心來，不帶根草去的人”。更讓我深刻的理解了人們把教師比作紅燭的內(nèi)涵。是啊，教師如果沒有紅燭那種燃燒自己，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，我們的教育事業(yè)怎么會蒸蒸日上？四化建設(shè)的棟梁之才從何而來？國家的繁榮富強誰來創(chuàng)造？
人們對教師的贊美枚不勝舉，然而，我要說這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻(xiàn)的心靈。大家都是有血有肉知疼懂愛的人，渴望幸福的現(xiàn)代文明。只是為教育的振興，你才舍棄私利，堅守三尺講臺，默默無聲地哺花育樹，追求自己矢志不渝的憧憬。
教師作文 篇7
教師的手雖不及雕塑家那么靈巧，也沒有鋼琴家那么柔美，但是，教師的手對學(xué)生來說卻是最美好的。
在課上，教師用粉筆在黑板上寫出一行行漂亮的粉筆字，讓學(xué)生們進(jìn)入了美妙的文字世界、奧秘?zé)o窮的數(shù)學(xué)世界、新奇無比的英語世界，讓學(xué)生的思維能力在不經(jīng)意間提高著，教師的這雙手在課上成為了學(xué)生攀登高峰的階梯。
在辦公室里，教師的手也不會休息。翻開學(xué)生的作業(yè)，用漂亮的紅筆在作業(yè)上畫出一個接一個的紅勾勾，滿臉皆是欣慰的表情。不過，有時候也有紅叉叉，這是，教師的眉頭就會皺緊，在作業(yè)后面寫上批語，雖然含著批評，但更多的是鼓勵。這時，教師的手就是學(xué)生成長路上的鋪路石。
在黑暗的夜晚，教師仍然在夜燈下緊張的工作。打開明天的備課課本，看了一遍又一遍，不時的改改、寫寫，因為這可關(guān)系著明天上課的質(zhì)量�。∫苍S只有還掛在天上不肯睡覺的那輪明月才知道教師仍在默默的工作，為了它全心投入的工作，它努力的工作著，忘我的奉獻(xiàn)著。
教師作文 篇8
一、清除害怕心理，為小學(xué)生樂于寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)中大凡會看到這樣一種現(xiàn)象，凡聽到寫作文，不管是老師，還是學(xué)生，還是家長都是談寫色變，老師怕教，學(xué)生怕寫。家長更是頭疼。特別是在剛學(xué)習(xí)寫作文的三年級更是如此。所以，在老師家長輔導(dǎo)學(xué)生作文時，首先要消除學(xué)生害怕作文的心理，否則學(xué)生是不可能邁好寫作的第一步。
那么如何消除學(xué)生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：
1、 走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生，摸清學(xué)生害怕寫作文的根源。就像醫(yī)生望、聞、問、切一樣，了解他們?yōu)槭裁春ε伦魑�，尋找病因。在調(diào)查中，我了解到，造成學(xué)生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長提出要求過高，急功近利。當(dāng)教師家長用成人的眼光看待兒童，或過高要求兒童，這樣初學(xué)寫作文的孩子往往會出現(xiàn)錯別字多，語句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達(dá)不到要求，只好放棄。二是在訓(xùn)練學(xué)生寫作是，貪快求全，一開始就要兒童寫完整的文章，而不是從句段開始，學(xué)生完成起來感覺十分吃力。三是訓(xùn)練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼的心理對寫作毫無興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學(xué)生去寫，沒有激發(fā)兒童興趣的訓(xùn)練手段和有效的指導(dǎo)，孩子不得要領(lǐng)。四是批改粗糙。打個分就了事，無評語，或有評語卻全是批評，而不大表揚，學(xué)生越寫越?jīng)]有信心。
2、 遵循規(guī)律，消除害怕心理。摸清了小學(xué)生的害怕作文的病因，就有針對性地采取措施，來消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規(guī)律。一是要循序漸進(jìn)。要根據(jù)學(xué)生除學(xué)作文基礎(chǔ)差的情況，不要把要求提得過高，由詞到句，由句到段的訓(xùn)練，特別是多進(jìn)行片斷或小作文的訓(xùn)練，而不是一味讓兒童寫整篇的文章，或長篇大論。二是注意多表揚少批評，讓他們樹立起能寫好作文的信心。三是注意激發(fā)興趣。學(xué)生對作文無興趣當(dāng)然事物寫作的熱情，教師、家長要注意用多種手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，或用音樂、或用曲藝、或用圖畫、或用實物，有必要給于物質(zhì)上的獎勵。要是兒童覺得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來。學(xué)生的害怕心理往往是比較固執(zhí)的，也許老師家長嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬不要放棄，要持之以恒，對學(xué)生加以指導(dǎo)和點撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴(yán)重的就必須引起老師和家長的關(guān)注，而要對癥下藥，不必要平均用力，腳是家長的時間精力有限，也決定了在訓(xùn)練上要有一定的區(qū)別。
二、不斷嘗試，運用多種手段和方法，來帶領(lǐng)學(xué)生邁好寫作的第一步。
1、手段多樣化。激趣是引導(dǎo)兒童作文入門關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的寫作興趣，在訓(xùn)練兒童學(xué)寫作文的過程中，我注意運用一些有趣的手段，來激起學(xué)生的好奇心和興趣，并針對低段學(xué)生和心理特征不斷變換多種形式。
有時，我會讓學(xué)生扮演課文的一些角色，演一演課本劇；有時，我會帶學(xué)生到某教師中看動畫片；有時給學(xué)生放一些錄音，或在班上開展豐富多彩的活動。這樣，學(xué)生對繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫起作文來，并不覺得是件難事。
多看圖寫話對三四年紀(jì)的兒童來說，對直觀的圖畫是非常感興趣的。因此，在訓(xùn)練時，要多用圖來引導(dǎo)，或找已有的圖畫，或者自己制作，讓學(xué)生觀察，先指導(dǎo)學(xué)生說，在指導(dǎo)學(xué)生寫。我曾畫了一些淺顯幽默的漫畫，讓學(xué)生觀察，學(xué)生覺得非常有趣，在抽一些學(xué)生說說，最后讓他們拿筆寫一寫，學(xué)生覺得直觀生動很感興趣，寫作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫好作文。
2、多寫片段或小作文。學(xué)生能邁好第一步，最好從片段或小作文開始 ，寫好了片段或小作文，再寫篇文章自然就不用擔(dān)心了。因此，要重視段落的訓(xùn)練，這樣，隨時隨地都讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。比如，上課鈴聲響了，學(xué)生以各種神態(tài)各種方式匆匆忙忙跑進(jìn)教室的場面就展現(xiàn)在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學(xué)生寫一個簡短的作文片段�？傊綍r注意讓學(xué)生觀察周圍的一些趣事，常讓學(xué)生練習(xí)片段，這樣學(xué)生完成起來不費力氣，又得到了練習(xí)。
3、 鼓勵學(xué)生多讀課外書，拓展知識面，盡量積累一些材料。對于這方面的道理，幾乎所有的作文指導(dǎo)書談到，我就不贅述。每學(xué)期，我都想辦法為學(xué)生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學(xué)生閱讀報》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、童話、寓言等，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學(xué)期我就會安排荼毒不管的課時定期對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并結(jié)合訓(xùn)練去輔導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x。
4、家長要常帶學(xué)生到大自然中去，不要認(rèn)為這是浪費時間，大自然不僅會陶冶兒童的性情，還會給兒童帶來許多有用的素材。但是在野外觀察也有引導(dǎo)的問題， 出發(fā)前不宜給兒童加上過多的作文負(fù)擔(dān)，使他們心理上有壓力而影響對大自然美景的領(lǐng)略，但又不要讓學(xué)生只覺得好玩，而無所獲，這就是要求教師、家長必須掌握一個度的問題。要讓學(xué)生有順序的進(jìn)行觀察。然后讓他們用自己的語言說一說，最后再形成文字。
消除學(xué)生害怕作文心理，引導(dǎo)他們邁好寫作的第一步，方法不止這些，訓(xùn)練學(xué)生作文能力的手段也很多，我會在我的教學(xué)實踐過程中，身體力行給于孩子們更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，幫助他們走出害怕作文的心理誤區(qū)。
教師作文 篇9
古往今來，哪種門第最令人羨慕？當(dāng)然是書香門第！出身門書香門第的人，似乎都是完美的形象——風(fēng)度翩翩，滿肚子的詩詞歌賦，出口成章，在別人眼里總是前途無量的乖乖仔或乖乖女。
這種觀念在中國歷史中早已根深蒂固，受到追捧。而在現(xiàn)代，有一種子女叫做“教師子女”。教師子女幾乎與書香門第的子女形象一樣，讓人高看一等。
我，也是一名教師子女，但是我的形象可不太符合教師子女的標(biāo)準(zhǔn)。我大大咧咧，說話無分寸，成績不太突出，叛逆期超長。
養(yǎng)成這樣的性格，主要還是在小學(xué)時期。
那時的我天真爛漫，無拘無束，就是放肆的料。不是非常喜歡讀書，整天追求的是逍遙快活，但學(xué)習(xí)成績還算不錯。因此，人人見了我都會說：“這才是教師子女呢！”你以為我會在意嗎？不！想都別想！快樂的'小學(xué)時期就在無拘無束中度過了……
我爸是一個有名的數(shù)學(xué)老師，在咱們這兒可算是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锬�！�?dāng)我一上初中，老爸就成了我的班主任兼數(shù)學(xué)老師。這時候，忽然就感到了壓力，而且這壓力也慢慢地大了起來。
我是慢熱型學(xué)生，剛上初中完全不知如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然也好不了。每當(dāng)要進(jìn)行考試時，我心中的包袱就變得異常沉重：我是教師子女呢，我們學(xué)校的教師子女沒有不是學(xué)霸的，從來就沒有孬種，一直以來都是學(xué)校的驕傲。如果我考差了怎么辦？那不是丟了全校老師的臉，讓全校師生笑話嗎？到時候，我爸的顏面何在！我的顏面何在！可是，明明會做的題目，一考試就不會做了，真夠邪門的�？疾缓�，我爸會揍我嗎？我會影響他在別人心中的形象嗎？如果我爸是因為我而讓別人笑話，那我造的孽可就大了呀！誰能幫幫我！你說說，要考試的人了，心里還想那么多，能考好嗎？
每當(dāng)考試考完之后，爸爸總會在班上說：“我們放兩天半的假，這兩天半同學(xué)們就可以在家里好好休息了，什么都不要想，也不要打電話問成績，過一個快樂的小短假！”但是！請注意，你確定“同學(xué)們”包括我嗎？
放假期間，我無時無刻不提心吊擔(dān)。忽然，爸爸的電話響了，我頓時感到莫名的緊張：“是不是通知我爸拿成績單的？我的成績應(yīng)該不算好吧！如果是，這兩天怎么過？接完電話后會不會馬上拿到成績單�。 �
然而，這個時刻想躲是永遠(yuǎn)也躲不過的。
我爸終于出門了。那段時間，我心中像有一塊巨大的石塊堵住，心在拼命往上躥，讓我無法呼吸。我也只能站在窗邊看著那條死亡般的街道。我知道，如果有輛我熟悉得不能再熟悉的車開過并轉(zhuǎn)向大門，我的“死期”也就到了！那聲開鎖聲讓我四肢顛抖。
不好！很不好！我第一眼就看見了爸爸的臉色。我自覺地坐在沙發(fā)上，低下頭。看著自己的成績，聽著爸爸的責(zé)罵，我有一種深深的罪惡感。我不哭，我絕對不哭，因為我不敢，因為我沒有資格在爸爸面前哭！責(zé)罵結(jié)束后，我一個人躲進(jìn)衛(wèi)生間，拿著一團(tuán)毛巾，捂住口鼻，放聲痛哭！我痛恨自己為什么就不能像其他的教師子女一樣，考出個好成績。
作為教師子女，我所承擔(dān)的壓力還有很多。永遠(yuǎn)要當(dāng)排頭兵，要讓每門課的老師對我有好的印象，吃苦受累都不能存在一點抱怨，受了委屈也只能打落門牙往肚里吞……然而，如果有機(jī)會，我真想大叫一聲，把自己的苦水都倒出來。
做一名教師子女，我沒得選擇，我也從未后悔過，但是，做一名教師的子女真的很不容易！
點評：在一般人看來，在學(xué)校，教師子女都或多或少有些優(yōu)越感，有著光鮮的一面�？墒牵髡呱頌榻處熥优�，寫自己承受的壓力，考試失利的不甘，經(jīng)受的痛苦的煎熬，揭開教師子女鮮為人知的另一面。雖有諸多的苦痛，但作者并不后悔，并不認(rèn)輸，積極向上的精神給讀者以振奮。正所謂“不識廬山真面目”，其實，無論什么社會角色，都有自己的“不容易”。選材新穎別致，立意頗有哲理。
教師作文 篇10
在20xx年這個奧運年，所有的城市都在準(zhǔn)備迎接奧運會的到來，可是就在這個時候，不幸發(fā)生了，四川市北川縣、汶川縣······都發(fā)生了8.0級的特大地震，傾刻間房屋倒塌，死傷無數(shù)，慘不忍睹。在這個瞬間，有多少孩子失去雙親成為了孤兒，有多少老師為救自己的學(xué)生失去了生命，在這場大地震中有一位失去女兒的教師，他在地震發(fā)生的時刻機(jī)智勇敢的保護(hù)了自己班上59名學(xué)生，他就是劉寧。
劉寧是北川縣第一中學(xué)初一六班班主任地震發(fā)生的時刻，劉寧正帶領(lǐng)自己59名學(xué)生在縣委禮堂參加“五四”青年慶祝會。禮堂突然在晃動，而且越晃越歷害，劉寧馬上意識到地震了，他緊皺眉頭，搜腸刮肚般的回憶自己知道的地震中的常識，他招呼同學(xué)們不要亂跑�！岸Y堂的椅子離地比較高，我叫學(xué)生立即就地鉆進(jìn)結(jié)實的鐵椅子下面，不要亂跑�！眲幷f。正是劉寧關(guān)鍵時刻的冷靜，全班59名同學(xué)中只有兩個受了輕傷。當(dāng)他們跑回學(xué)校時，劉寧驚呆了。兩座教學(xué)樓垮塌了，其中一座完全“粉碎”。后來劉寧才得知，被壓在下面的學(xué)生有1000名左右。劉寧的女兒劉怡當(dāng)時也被壓在廢墟下面。劉寧在搶救其他學(xué)生的時候，每次經(jīng)過女兒被壓的地方時，總感覺一陣陣心痛。女兒被壓在巨大的水泥板下面，由于缺乏工具，暫時還無法救援。據(jù)同樣困在里面的同學(xué)喊話，女兒還活著，但是腳受了傷。聽了這些話，李寧放心多了，但是女兒還沒有就出來，所以不能掉以輕心，正如他想的一樣，形勢很快發(fā)生了變化，由于這兩天余震不停，女兒被困的空間已經(jīng)被新塌下來的東西擠占，可愛的女兒再也回不來了。
我感覺這位男教師真是太偉大了，他明明知道，在地震中，自己的女兒也有可能失去生命，但是，他沒有在慌亂中丟下自己的學(xué)生，跑回學(xué)校救自己的女兒，而是用自己的機(jī)智救了所有的59名學(xué)生。他是那樣的冷靜。他的冷靜留下的是祖國的花朵，留下的是59個弱小的靈魂，愛子之心，人人都有，可是這位老師愛自己的學(xué)生已經(jīng)超過了自己的女兒，真是天災(zāi)無情，人間有情呀！
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