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湯姆的眼珠掉下來
香港的教育無疑是成功的，他教導(dǎo)了孩子潛移默化的尊重與理解，老師言傳身教，確實令人贊善。
香港的國際學(xué)校不會特別開設(shè)課程教導(dǎo)學(xué)生社交禮儀，全憑日常校園生活、校長老師以身作則，教會他們一些社交規(guī)則。學(xué)校也沒有開設(shè)勿歧視殘障及低智商人士的課程，因為不需要，同學(xué)們根本沒這個觀念。
兒子念小學(xué)二年級時，一日放學(xué)回家吃點心，我跟他閑聊，問他學(xué)校當(dāng)天有沒有特別的事情發(fā)生，他閑閑地說：“沒什么，只是湯姆的眼珠子掉了出來，我們替他拾回，他在飲水機洗了洗，放回去了，但沒消毒，我擔(dān)心會有細(xì)菌。”
我不太相信自己的耳朵，又不想顯得大驚小怪，問：“是不是媽媽聽錯了?你是說湯姆的眼球嗎?”
“是，他的眼球不知為什么老是掉下來，可能要換一顆大一點的。”兒子就像在說湯姆的校服襯衣需要換一件大一點的般輕松平常。
我細(xì)問湯姆的眼球掉下來的原因，兒子理所當(dāng)然地說：“他的左眼失去了眼球，醫(yī)生替他放一個假的上去，很真的，看起來跟我們沒分別。但沒實際用途，他的左眼仍是看不到東西。”
同學(xué)們對于湯姆瞎了一只眼睛的事實很接受，不會歧視或取笑他，跟他相處與其他同學(xué)無異。他的眼球隨時會掉下來，也不把他看成怪物，大家就只管替他拾回眼球，像拾回一個乒乓球，沒有驚恐尖叫。
另一小學(xué)同學(xué)若翰生日，在他家大廈的花園開生日派對，我陪兒子前往。一班同學(xué)都到了，唯獨不見若翰，我又借此機會教導(dǎo)兒子準(zhǔn)時的重要性，作為主人家也遲到，太不禮貌，令客人感覺不被尊重。兒子代為解釋：“若翰向來比較慢，我們一班同學(xué)都理解，所以不會介意。”
看到若翰拖著媽媽的手，一臉純真的笑容迎面走過來，我感到十分慚愧，想馬上收回剛才的評語，原來若翰是唐氏綜合征患者。同學(xué)們并沒有認(rèn)為他遲鈍、智商低，而是完全接受他“比較慢”，不覺得他異于常人。若翰跟同學(xué)們相處融洽，大家沒有特別遷就他、呵護(hù)他，他玩游戲輸了同樣要受罰。
我在旁邊看著，很贊賞學(xué)校實行人性化的融合教育，每班錄取兩三位智商有問題或身體殘障的同學(xué)，貫徹一視同仁、傷健一家的精神，小朋友自幼從現(xiàn)實生活中懂得人人平等，學(xué)校和家長無須特別嚴(yán)訓(xùn)孩子不要歧視殘障人士。有時在街上會聽到大人阻止子女用好奇的眼光看失明、四肢不全、兔唇、唐氏綜合征人士，又或當(dāng)眾對子女說：“你不應(yīng)這樣盯著人家，他會很尷尬，他已經(jīng)很不幸，我們應(yīng)同情他們、幫助他們。”以為這叫家教，其實是好心做壞事，在傷口上撒鹽，要教應(yīng)該早在家里教了。
國際學(xué)校不單教學(xué)問，也教正確觀念，用的不是書本和考試，是在日常生活中潛移默化。
我曾就此題目，在香港報章專欄狠批本地學(xué)校拒收殘障及低智商學(xué)童，認(rèn)為教育部門負(fù)有責(zé)任。文章見報后，當(dāng)時的教育局副局長特地約我茶聚，解釋教育局一直鼓勵敦促本地學(xué)校收取少數(shù)殘障及低智商學(xué)童，校方堅拒，理直氣壯：“這樣會導(dǎo)致學(xué)校被標(biāo)簽為‘特殊學(xué)校’，連累其他正常學(xué)生被視作‘特殊’，引來家長群起投訴，損害學(xué)校聲譽，影響收生率。”
有些學(xué)校則以老師人手緊絀、校務(wù)繁重、騰不出人手為由，拒收身體或智商有問題的學(xué)童，或者辯稱資源短缺、設(shè)施不足。教育局提出愿意增加撥款，資助學(xué)校增聘人手及設(shè)施，學(xué)校迫不得已答允，附帶條件是只收啞童入讀，因為他們不會制造噪聲滋擾其他人，且容易看管。
我聽得火起。香港鼓勵融合教育，將殘障兒童安排入讀普通學(xué)校，但完全基于信任機制，法律無明文規(guī)定學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任取錄殘障兒，結(jié)果教育局有心無力，只能倚賴學(xué)校的社會良心和責(zé)任感。
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