圖書漂流記六年級作文

　　經(jīng)過一假期的構(gòu)思，家長會的動員，我們們終于募得一筆資金，籌建起自己班級的圖書庫。

　　作為一個語文教師，我清楚地知道學生的語文能力是“三分課內(nèi)，七分課外”、“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讀書的重要性不言而喻。上網(wǎng)搜索，《竇桂梅推薦書目》、《語文新課標推薦書目》、《小學生必讀課外書目》，這樣的推薦書目真是琳瑯滿目�？墒�，帶領(lǐng)孩子讀什么樣的書呢？我陷入了糾結(jié)之中。

　　為配合好我開展的“語文主題閱讀”，我先把課本上能拓展出的書目列了出來。比如，學習了《綠葉的夢》之后，閱讀葛翠琳的《野葡萄》、《會唱歌兒的畫像》；學習了《蘆葉船》讀卞之琳的《三秋草》；諸如此類的書目我一一列出來，但畢竟有很多是我也不熟悉的，我準備在學生之前先看完。

　　童年的讀物選擇、閱讀趣味和閱讀質(zhì)量將直接影響兒童的成長發(fā)展，因此，我堅持學生閱讀經(jīng)典。很多世界經(jīng)典兒童文學，在各推薦書目里都列了出來。比如：《大林和小林》、《魯濱孫漂流記》、《綠野仙蹤》、《小布頭奇遇記》、《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》、《秘密花園》、《小鹿斑比》、《格列佛游記》、《長襪子皮皮》、《藍鯨的眼睛》、《青鳥》等等，這些中外優(yōu)秀兒童文學名著都堪成為經(jīng)典。

　　經(jīng)過幾天的選書、購書，終于迎來了我們班第一批圖書。前天，我正在教室批改作業(yè)，接到快遞的電話。我派了班干部到校門口領(lǐng)書。結(jié)果，班干部跑回來，氣喘吁吁地說：“老師，書太多了，我一個人搬不動。”我忘了，那不是一本、兩本，而是幾十本，上百本。于是，我們派出班里的“大力士”，抬回了滿滿兩箱子書，大家真興奮啊1

　　我們從教室前門口，彎彎曲曲地排著隊，一直排到教室后墻的書柜邊。我要讓每一本書從孩子的手上經(jīng)過，再放在書柜里。傳書的過程很漫長，他們有時翻翻書頁，聞聞書香，不時還和旁邊的人嘀咕一番。傳完書，我問他們：“同學們，咱班書柜里都有什么書？”大家爭先恐后舉手回答，我接著說，“這樣吧，我們每個人說一個書名，記得不許重復啊！”活動進行得很開心。

　　最后，我來總結(jié)：“同學們，在這些書中，你會結(jié)識古今中外的很多文學名家，閱讀到這些名家最精彩的作品。有的書，它們從你爸爸的爸爸，就盛行于世了，也有的書剛剛出版就風靡全球，備受關(guān)注……它們像開啟的窗戶，為你呈現(xiàn)外面的精彩世界；它們想點燃的`明燈，讓你的童年充滿光明和溫暖。同學們，希望你們和這些書交上朋友，成為優(yōu)秀的人。”

　　作為教師，我愿意做一個點燈的人——把一本本有趣的也耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，點亮那盞讓人長大、讓人優(yōu)秀的燈。也許我們每個點燈人點燃的光亮像螢火蟲那樣微弱，但是所有人點燃的光亮聚集在一起，相信就是星星之火了。讓兒童閱讀，溫暖孩子的心靈，也溫暖我們自己。