讓嘆息隨風(fēng)而去六年級(jí)作文

　　剛從教室出來，心情怎么也平靜不了：這幾個(gè)孩子怎么這么費(fèi)氣力？

　　開學(xué)三周了，新學(xué)期的第一篇課文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》他們現(xiàn)在還不會(huì)背。不會(huì)背也行，如果他們能消停會(huì)兒，如果是他們自己努力了確實(shí)不會(huì)背。可，不是，依他們的智力，最多一周也應(yīng)該全都背了。可現(xiàn)在三周了，依然不會(huì)……我無語。

　　如果他們能盡自己力量了，到現(xiàn)在為止不會(huì)背，我也不埋怨、不批評(píng)，可他們卻做了那么多與學(xué)習(xí)無關(guān)的事：晚休時(shí)不好好休息，半夜跑出去被老師發(fā)現(xiàn)，早自習(xí)不按時(shí)到班，甚至缺課，課堂上不聽班干部的管理，老師上課在下面打瞌睡……我嘆息。

　　這幾名學(xué)生怎么這樣呢？我在思考著，是不是我一貫奉行的感化教育在他們身上就不起作用呢？不是，我馬上否定了自己，上次我和那個(gè)學(xué)生約定如果他表現(xiàn)好就帶他見媽媽時(shí)，他不是表現(xiàn)好了幾天嗎？是我對(duì)他們理解不夠，關(guān)注過頭了嗎？有點(diǎn)兒吧，我懷疑地問自己。進(jìn)教室看到他們，我首先想到作業(yè)完沒完成，今天都做了什么不該做的事。想到不高興的，臉上怎么會(huì)是春風(fēng)滿面？說話又怎么能做到和和氣氣？是不是這樣就形成了惡性循環(huán)，我越嘮叨批評(píng)他們就越不聽，越不聽話就越不完成作業(yè)。

　　由此，我又想到了自己的孩子，因?yàn)檫^分關(guān)注他的學(xué)習(xí)，而忽視了他心理的需要，放學(xué)回到家就問作業(yè)按時(shí)完成了沒，認(rèn)真聽課了沒，如果是沒有，就會(huì)招來一陣批評(píng)，當(dāng)然是回答沒有的次數(shù)多。所以，對(duì)于自己孩子教育的事，我也是聲聲嘆息。

　　靜靜地反思，我光嘆息有什么用呢？我只有把嘆息的時(shí)間精力用在教育孩子學(xué)生身上，想出辦法，針對(duì)問題，解決問題，而不是嘆息之后的'郁悶。發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題，這才是積極的應(yīng)對(duì)策略。

　　怎樣去解決？

　　需要我去多讀書，讀有益的書，分析學(xué)生心理，摸透孩子的想法，與他們多溝通，多交流，先讓他們接受你，認(rèn)可你，然后才有機(jī)會(huì)去幫助他們，提高他們，讓他們向著老師滿意的方向前進(jìn)。

　　也需要我去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們多讀書，讀有益的書，引導(dǎo)他們多交流，談理想，談積極向上的話題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我教育和自我激勵(lì)，只有這樣，他們才有可能堅(jiān)持把自己塑造成為一個(gè)有利于別人、有益于社會(huì)的人

　　更需要究學(xué)生的狀況，研究孩子的細(xì)節(jié)，琢磨他們的心思和想法。研究他們喜歡什么樣的語言，喜歡什么樣的老師和家長，喜歡什么樣的課堂，研究出讓他們心甘情愿完成作業(yè)的好方法。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”行走在教育的道路上，要積極昂揚(yáng)，要充滿陽光，讓嘆息隨風(fēng)而去吧！