努力的作文（精華）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的努力的作文3篇，歡迎大家分享。

努力的作文 篇1

　　我的眼里被蒙上了一層白色，走過長廊是那么的寂靜。一扇門是安靜的開著的，是明亮的。偶爾你會聽到急促的腳步聲，是深沉，是鎮(zhèn)定。也許空氣中殘留著什么，再或許會聽見滴答的聲音。

　　那兒有白天和黑夜，但卻只有這兩種顏色。

　　努力地打開一扇窗戶，嘻嘻唰唰的雨點漸連成一天直線。深吸口氣，空氣是冰涼的，它淋濕了石板路，打亂了平靜的江面，烏蓬船上空無一人，靜靜地停留在江中心。細雨從房間的間隙中直直地飄進房間，淡藍的'窗簾濕潤了，輕撫在白色的床單上。像天使在為痛苦的人們落淚，一股股涼風急促涌進房間，帶走的卻是一絲溫存。

　　向前向左向右一直走，兩旁挺立著百年老木，秋葉為道路鋪上了金色的地毯。沒有一絲光亮。向左向右一條黑色的走廊。路程雖短暫卻像是柏拉圖那樣的永恒。這條走廊是悲傷，是解脫，是麻木，是淡淡的愁。

　　后邊僅僅只有一扇小小的門出口照亮著一末陽光。

　　花兒在那兒努力的開放。

努力的作文 篇2

　　有人說青春是一棵枝葉繁盛的樹，她用綠色的光芒感染著所有生靈，使春天的景象常在人間；青春是一支韻味十足的歌，她把浪漫的情懷和嚴峻的現(xiàn)實交織在一起，撥動著每一個人的心弦：還有人說青春是晶瑩剔透的朝露，她像一顆顆璀璨的明珠，放射著五光十色的光芒……而我說，青春是一張茶幾，上面擺滿了大大小小的“杯具”。

　　從小學2年級起，我就踏上了犯“二”的道路，在這條道路上“一去不復返”，永遠分不清啥是蔥，啥是蒜，哪兒是左，哪兒是右，把西瓜認成冬瓜，把爹喊媽，把媽喊爸，被別人拐著彎兒罵比豬聰明，我還在那兒傻笑！

　　我最好的閨蜜是易欣妍，我倆經(jīng)常結(jié)伴去逛街，一起將犯“二”神功發(fā)揚光大，人賜外號“哼哈二將”。在街上碰到熟人，我和她只打一下招呼，那人保準扭頭就走。有時，我想，我倆有那么可怕嗎？我們只不過性格比較開朗的啦！有必要像躲瘟神一樣躲著我們嗎？真是的，太傷我們的.心了，嗚――嗚

　　那天我和易欣妍一起到成都玩，一時興起，想去看看傳說中的“七中”，兩個小時后，在一條條大街上轉(zhuǎn)得頭暈目眩后，終于找到了傳說中的成都七中。七中果然名不虛傳，很大很氣派，光是那個操場就讓我們目瞪口呆的了。我說“就算這輩子考不上七中，但我曾經(jīng)來過七中，足矣！”易欣妍說“就算我這輩子考不上七中，但我曾看過七中的帥哥，足矣”。

　　我和易欣妍在七中里亂逛，天越來越熱，我倆來到一棵大樹下舒服的乘涼，對面那棟樓下來了一個男生，看了我們半天，對著我們大吼道“那兩個女生，怎么亂闖男生宿舍”“啥？男生宿舍！”我倆同時喊出。我趕緊拉著易欣妍落荒而逃。我們狂逃了半天，終于停了下來，我與她相視一望，然后爆笑，哈哈……恐怖的笑聲在校園回蕩。

　　這也許就是青春，哭過，笑過，成長過，傻過，鬧過，生命因青春美麗過！

努力的作文 篇3

　　批改作文，是作文教學的重頭戲，是提高學生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長期的作文教學實踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動，學生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無功的作文批改的重壓下解放出來，才能多快好省地提高學生的寫作水平呢？我認為努力培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是實現(xiàn)“解放”與“提高”的有效途徑。

　　學生作文教師改，剝奪了學生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了學生對修改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數(shù)學生對教師的作文評改看重的只是分數(shù)和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統(tǒng)空泛，于學生則更是隔靴搔癢，無濟于事。長此以往，學生根本無從認識到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師們也采取了個別面批的方法，但是由于受時間、精力、認識范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可能全面提高班級學生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學生，讓學生們在長期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。清人唐彪說：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也”�？梢姡�文章“入妙”須“頻改”，而只有習作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法。由不斷修改而漸入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是學生將來適應社會生活和工作的終身需要。我們的學生一旦離開學校，很難說就不與寫作打交道，那個時候，學生們就不可能隨時隨地都拿著文章回去求教于老師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學角度而言，這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想。“授人以魚，不如授人以漁”的.道理，教師們都懂，但更要讓學生們明白：培養(yǎng)修改作文的能力和習慣同樣是終身受用的�！吨袑W語文教學大綱》明確指出：“要有計劃地培養(yǎng)學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改�！庇纱丝梢�，努力培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務。

　　把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學生，并不是說教師就可以高枕無憂灑脫一身了。教師更重要的工作是引導和指點，要設法交給學生修改作文的方法與技能。這也是一項艱苦細致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。首先要培養(yǎng)起學生濃厚的寫作興趣和穩(wěn)定持久的寫作積極性。這是培養(yǎng)學生作文修改能力和習慣的重要前提。同時要著力于提高學生對作文修改的認識，端正其態(tài)度。

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