作文中少不了情感

　　作文中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生作文都是“違心而作”，自然也就出現(xiàn)“千人一面，萬(wàn)人一腔”的語(yǔ)言，作文中自然也談不上個(gè)性的表達(dá)與情感的抒發(fā)。古人云：“感人心者，莫先乎情”。也就是說(shuō)，情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。而我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)中結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，反饋有時(shí)又顯得不及時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)。沒有情感的參與，作文便失去靈性，顯示不出文字的張力來(lái)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)，自然的表達(dá)情感呢？

　　一、學(xué)會(huì)關(guān)注生活，積蓄感情

　　美學(xué)家羅丹說(shuō)過(guò)：用自己的眼睛看別人見過(guò)的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。作文同樣也是如此，要讓學(xué)生能夠從平凡、普通的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的頭腦去分析生活。漸漸地，學(xué)生能留心生活中的事，并積極思考了。比如：我班在上體育課時(shí)，一次老師讓他們進(jìn)行跳馬練習(xí)。這個(gè)項(xiàng)目，女孩子們都嚇得不敢跳。結(jié)果，她們跳得樣子讓一些孩子笑得都直不起來(lái)了。而這件事引起了一個(gè)同學(xué)的注意�；厝ズ�，他寫了一則《敢不敢跳》，如實(shí)地描寫了當(dāng)時(shí)的情景，在文章的結(jié)尾處還引發(fā)自己的思考：勇敢的一跳，其實(shí)就是自我的一種挑戰(zhàn)。

　　從一些小事中，捕捉到思維碰撞的瞬間，暢寫富有個(gè)性的語(yǔ)言，是勤于觀察生活，善于思考的結(jié)果。

　　二、減少思想束縛，抒發(fā)真情

　　什么是作文？筆者覺得無(wú)非就是與他人進(jìn)行交流，要?jiǎng)e人了解自己，或者說(shuō)表達(dá)自己喜怒愛憎的思想感情，進(jìn)而感染、打動(dòng)讀者，同時(shí)也感動(dòng)自己。當(dāng)然，每一個(gè)人的經(jīng)歷不同，觀點(diǎn)、性情也會(huì)有所差異，作文時(shí)自然不會(huì)盡寫相同的內(nèi)容，抒發(fā)同樣的情感。因此，在教學(xué)中，我努力激活學(xué)生思維，使學(xué)生真正能想，在寫文時(shí)能自然表達(dá)真情。如在寫《__________我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，我結(jié)合在“六一”節(jié)要演的情景劇《心中的天堂》，讓小演員在班會(huì)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。故事講了一個(gè)名叫豆豆的孤兒第一天來(lái)到孤兒院，在其他小朋友的幫助下，快樂、健康、自信成長(zhǎng)的故事。同學(xué)們看完之后，好多都留下了眼淚。我抓住這一情感契機(jī)，讓學(xué)生寫這篇文章。此刻，孩子們的語(yǔ)言更讓人催人淚下呀：“豆豆，你的故事讓我好感動(dòng)，你失去了父母，沒有親人，可是你卻沒有向生活低頭，你真的好堅(jiān)強(qiáng)！而我生在一個(gè)健康、幸福的家庭，卻從來(lái)不懂得珍惜，常常怨聲不斷。現(xiàn)在開始，我要多孝敬父母，就像你所說(shuō)，我要給父母洗洗腳，盛盛飯……”還有的同學(xué)對(duì)父母這樣說(shuō)：“媽媽，爸爸，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)你們?cè)谖业纳磉吺嵌嗝吹男腋�，我真想大聲地�?duì)你們說(shuō)，‘我愛你們！’”這是學(xué)生的真實(shí)心聲！心中的真實(shí)感受躍然紙上，感人至深�。�

　　另外，我還注重學(xué)生開放性的寫作練習(xí)，主要通過(guò)兩個(gè)途徑：一是堅(jiān)持寫隨筆。隨筆的內(nèi)容一般不作要求，讓學(xué)生自己命題，自由立意。學(xué)生在真正寬松的心境下展示自我。經(jīng)過(guò)一年多的練習(xí)，學(xué)生在寫隨筆時(shí)，能自然地打開心扉，張開想象的翅膀。作文的個(gè)性表達(dá)多了，自然也就有了活力。每次批改，我也不時(shí)在他們的隨筆本上輕舞飛揚(yáng)上幾十字，甚至幾百字。這樣互動(dòng)的情感交流更讓孩子們懂得了作文的意義，作文的快樂。二是隨時(shí)在閱讀教學(xué)中穿插小片段的撰寫。有時(shí)是預(yù)設(shè)好的，有時(shí)也可以是現(xiàn)場(chǎng)生成的。如學(xué)了《登山》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)列寧這一領(lǐng)袖走這樣一條危險(xiǎn)的小路心有疑慮：有的學(xué)生認(rèn)為他不應(yīng)該走，身為領(lǐng)袖，真有個(gè)三長(zhǎng)二短，多不值得；有的學(xué)生認(rèn)為他應(yīng)該走，身為領(lǐng)袖，連這么小的困難都退縮了，那怎么能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)國(guó)家？于是，我讓他們寫成文章，充分把自己的見解放大，并引導(dǎo)學(xué)生可以站在不同的角度來(lái)寫談自己的想法。一學(xué)期下來(lái)，我們這樣的文章寫了不少。在這期間，讓我看到了學(xué)生自由寫作的快樂，看到了他們成長(zhǎng)的足跡。